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計算機技術主要課程范文1
【關鍵詞】計算機技術；課程整合；課堂教學
隨著計算機技術課程從單一的學科知識的學習轉向對學生信息素養和綜合能力的培養，我們要改變原先那種過分強調各學科體系，而是要探索以課程整合為基本理念、以計算機技術為認知工具、以各學科知識的學習過程為載體、以培養學生計算機技術素養和促進學生綜合能力為目的的新型課程。
一、課程整合的目標
計算機技術與課程整合是充分發揮以計算機和網絡為核心的計算機技術的特點與優勢，使之成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環境的創設工具，從而促進教學方式的根本變革，使教師由傳統教學中的中心地位轉變成學習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動接受者，轉變成為學習的主體、教學活動參與者和知識建構者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用計算機技術手段的能力，形成良好的信息素養，促進整體素質的提高。
二、課程整合中存在的誤區
（一）計算機技術概念模糊
計算機技術不等同于計算機，還包括承載信息進行傳播所用的多媒體技術和網絡技術。
（二）不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，計算機技術僅僅作為教師講解、演示的工具
單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式沒有改變。
（三）課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統教學中的語言和情感交流的優勢
由于教師對計算機技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。
（四）整合中否定了已有的教學模式
一個好的教學模式的形成是需要時間、經驗等多方面因素積累、總結的，我們應該利用計算機技術整合已有的教學模式，逐步彌補傳統教學模式的不足，更好地服務于教學活動，達到更好的整合效果。
（五）過于追求多媒體效果，分散學生的注意力
在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結果分散了學生的注意力。
三、整合的模式
在計算機技術課程整合中，計算機技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的“信息素養”和實踐能力。但對于不同學科，計算機技術的作用是不一樣的，為此可以將計算機技術課程整合分為三種基本課程模式。
（一）計算機技術課程，計算機技術作為學習的對象
計算機技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習計算機技術的基本技能和基本工具的使用。
（二）與其他學科的整合，計算機技術作為教學工具
學生在教師的組織下利用計算機技術進行學習，計算機技術完全為其他學科的教學服務。
（三）研究型課程，計算機技術作為學習工具
學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在計算機技術的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。
四、整合的前提
轉變教育思想，更新教育觀念，是計算機技術與課程整合的前提條件。只有迅速推進計算機技術教育，使之成為學習工具，并與學科教學有機地結合起來，讓學生利用計算機技術探索學習，體會到自主學習信息、處理信息、應用信息的樂趣；讓學生在網絡和多媒體環境下合作交流，加強團隊精神，展示研究成果，體會到成功的快樂，才能從根本上改變傳統教學觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。
五、課程整合的基礎和關鍵
豐富而高質量的、適應教學改革需要的教學資源，是計算機技術與課程整合的基礎。沒有足夠的、能滿足教學與學習過程的多樣化、社會化、主體化要求的教學資源和網絡資源，計算機技術和網絡在學校就無法普及和應用，更談不上課程整合。教師的計算機技術素養與應用能力，是計算機技術與課程整合的關鍵。要使計算機技術應用于學科教學之中，就必須建設一支素質優良、積極探索、勇于創新、富有活力的教師隊伍。
可見，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
總之，倡導和探索計算機技術和課程整合的教學，對于發展學生的“計算機素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
參考文獻
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計算機技術主要課程范文2
關鍵詞：應用為導向；計算機；英語教學；應用研究
0引言
21世紀是信息化時代，隨著我國經濟進步發展，計算機技術作為一項輔助工具被引入高校教學之中。計算機最早應用于科學計算方向，而后經過一系列的發展，計算機逐步被應用于信息管理，過程控制與多媒體等多個方面和不同領域當中[1]。于是，計算機技術也被應用于在高校的日常教學任務中，計算機技術既可以幫助高校開展相關人員管理工作，還可以提高高校的教學質量與整體教學水平。由此可知，計算機技術的應用引領我國的高校英語教學走向了新的模式進入全新的階段，也一定程度上影響了高校不同科目的教學形式。
1目前計算機英語教學模式在實際應用中出現的問題
1.1計算機技術有待發展完善
在當前時期，計算機技術應用范圍極為廣泛，已經出現在日常生活中的方方面面，然而隨著科學技術的不斷發展進步，廣大人民群眾的生活時時刻刻發生著變化，計算機技術也面臨著更新換代的局面。由于計算機技術在高校教學上已經得到了一段時間發展與運用，所以更加需要關注該技術本身的安全性以及實際效能。在當前時期，計算機網絡上信息五花八門，因此需要對相關信息具備一定的鑒別能力，盡管網絡資源應有盡有但是一些課程自帶的教學課程網絡上有時候卻出現查找不到的情況，這也在一定程度上使計算機上的資源信息與所學習的內容不相符的情況。
1.2部分教師認識偏差
計算機技術盡管在教學中應用已久，但是在現實生活中還是不免出現有些教師對該資源的應用不到位，出現資源浪費的情況。這些教師的課堂教學模式主要還是按照傳統教學模式完成，由實際教學的方式給學生進行知識的補給。但是計算機技術作為一種輔助教學的新型技術，可以在一定程度上減輕教師教學的負擔，如果一些教師仍然循規蹈矩，按照舊有教學方式對高校學子進行教學，那么這不僅僅可能會影響高校學子的綜合知識學習與掌握能力，甚至會間接影響我國英語教學大環境。因此現需要糾正這部分教師的教學思想，使其認識到計算機技術在高校教學中的優勢。
1.3相關計算機設備較少
隨著我國發展與進步，對教育的重視程度也日益提高，計算機技術的應用隨之普遍化，然而在這種情況下，也不免出現部分高校對本校的教學設備不夠重視，比如會出現有些電子儀器長時間不使用已經老化甚至失效，相關的計算機教學設備由于更加經濟化跟不上市場的發展，不能為學生提供優質的教學服務。而且，還存在少部分高校對于計算機技術的應用重視程度不夠，僅僅投入少量資本去購買和完善相關計算機設備，在日常教學中也著力培養英語教師對于計算機技術的學習[2]。從當下情況來說，計算機技術盡管包羅萬象，但是也需要跟上時代進步的步伐隨時對相關計算機物聯網技術進行升級，這有這樣才能夠使課堂的教學變得生動化，促進學生對于知識的吸收，幫助學生提高個人綜合能力。
2計算機應用于英語教學模式相關問題的改善策略
2.1引進人才，學習先進技術
隨著計算機技術與互聯網的發展，當前我國的各個高校內部也都在進行教學管理模式上的優化升級[3]。這就需要各個高校引入專業人才協助高校英語教學辦公，著力于計算機技術應用于英語教學這一模塊，高校的英語教學教師也應該積極地學習計算機互聯網技術的相關知識，不斷提高自身的計算機運用能力與信息化管理水平。對高校而言，其對外，應當引進掌握先進計算機技術的優質人才，對內，需要定期培養相關任課教師的計算機技術使用能力，進行定期考核與教學，使計算機技術在英語教學中得到充分的重視。這類教學改革不僅可以幫助提高高校在整體人才綜合性與知識掌握的水平，還可以進一步提升教學管理的水平，從而更加當今社會時展的需求。
2.2積極宣傳，普及應用
隨著當前時期各國文化交匯互鑒，計算機技術的重要性已經不言而喻，針對部分教師有對相關技術的認識出現偏差的情況，高校應當著力布置與對計算機技術個人化掌握的宣傳與能力要求，要求每個教師都應當會使用計算機互聯網相關技術。校內的相關管理者則需要以身作則，積極實施現代化的管理規則與教育理念，為高校教師以及學子起到模范帶頭作用，幫助學生設計出與現代社會更加符合的相關英語教學課程，讓學生能夠適應當今社會發展趨勢，并在當下激烈的市場競爭當中實現自身的價值，更好地得到用人單位的重視[4]。
2.3投入資金，改善設備
由于部分高校的相關計算機設備存在部分老舊以及失效等問題，需要校內相關管理部門積極重視，合理科學地調動分配校內的資金安排，為學生提供更好地學習環境。其次，對于相關計算機設備進行定期檢查與維修，保持相關設備的使用效果以及整體質量，確保在英語教師進行英語教學時不會因為設備本身的質量問題影響課程進度，設備本身的性能能夠保證英語教師順利展開相關課堂活動。最后安排相關人員及時了解市場動向，積極引入先進的設備，提高教師的辦公效率以及學生的上課體驗，更好地實現英語教學的整體質量，提高英語教學模式的水平。
3計算機技術在英語教學模式中的具體應用策略分析
3.1模擬英語語境場景
計算機技術可以為學生模擬真實的英語語境情景，在這種情景模擬的真實情景的幫助下，計算機技術可以為課堂提供與課程相關的圖片、視頻與文學資料，能夠在一定程度上激發學生學習英語的興趣，提高學生在課堂上的注意力，同時能夠時刻跟隨教師的課程進度保持學習興致。作為當下時期應用于英語教學技術的一種策略，計算機技術以多元化的信息供給模式，模擬英語語境場景，為學生提供了不同的視聽感受。在計算機技術的輔助下，英語教學內容更加豐富，有效的應用語境教學模式可以在一定程度上增強整體教學效果改善英語教學環境[5]。
3.2便于學生查找資料進行自主學習
傳統的教學方式已經很難跟上時代的步伐，為培養更加適應當展的優質人才，各個高校急需引用優秀的教學方式與手段，而此時將計算機技術引入高校教學之中能夠則有效地幫助高校培養適用于當前社會發展與市場經濟的優質人才。計算機網絡技術可以幫助教師與學生隨時查找相關知識與相關學習資料，英語課堂在計算機技術教學的輔助下，能夠幫助英語學生有效擴展其學習思路，及時擺脫在語言學習道路上的學習障礙，拓展學習思維提升思考能力，從而使學生對英語的興趣逐步加深，完成對英語知識與相關文化背景更深的了解，促進學生的自主學習能力的提升。由于中西方文化內涵存在較大的差異，在日常英語教學活動過程中，就需要要求學生不僅對課程與教材內的知識有所掌握，還需要要求學生對語言背后的文化略知一二[6]。通過對計算機技術的有效利用，可以實現信息資源的整合，保障學生在學習英語語言的同時也能了解語言本身的文化背景，從而更加完善地掌握這門語言的應用。
3.3高效信息交流
高校教學任務不僅僅關乎課堂上的教學和安排，也關乎課后的反饋與復查，計算機技術的應用則幫助教師與學生實現高效地信息交流。計算機技術在高校英語課堂的應用可以幫助英語教師們在運用相關計算機技術更加高效地完成課堂教學任務，幫助英語教師在進行日常英語教學時還能夠有更多的時間供其自由利用，在課后除了完成備課任務，教師還可以有部分時間解答學生的問題，幫助學生更好地了解課堂的知識。而對于學生，其除了在課下時間預習與復習學習任務，還可以根據自己的實際學習情況，通過網絡提高自己的學習能力，及時與其他同學聯系，科學有效地安排自身的學習時間。
3.4便于信息儲備與課程安排
由于計算機技術早已用于數據信息的統計，所以計算機互聯網技術可以在一定程度上滿足高校對于大數據信息搜索和處理的要求[7]。這主要體現在高校對于工作任務信息與學生檔案信息的儲存上，高校學生人數眾多，信息量大，以傳統的信息儲存方式來進行保存，不僅會擴大相關工作人員的工作量，還可能會出現學生個人信息遺漏的情況，而計算機技術則將信息數據化，能夠在一定程度上減輕工作人員負擔，并且實現信息保存的完整度。在高校制定相關的英語教學課程與計劃的安排時，更加可以通過科學合理地運用計算機技術實現課程安排的高效性，及時調整相關課程的安排來保障高校課程安排的合理性，保證其在最大程度上適合高校學子的學習能力，以及配合高校教師的課程教學安排。
4結論
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關鍵詞：計算機技術 語文課堂 教學整合
目前在學校的課程教學中，計算機技術與語文課程的整合教學效果最為明顯，不僅解決了語文課堂教學中出現的諸多問題，更重要的是在很大程度上改善了語文課程的教學模式，促使學生更加重視語文學習，進而利用計算機技術有效地培養學生的語文能力。
一、計算機技術與語文課堂教學整合的現狀
我國語文課程的教學現狀一直處于比較傳統的狀態，不僅無法跟上社會進步的速度，而且還降低了學生在語文課堂中的學習興趣，因此我國積極提倡計算機技術與語文課堂教學整合。目前我國處于計算機技術與語文課程教學整合的初期階段，同樣也是磨合階段，兩者之間的整合是語文課堂發展的方向，我國在語文課堂中引進計算機技術，主要是促進教師、學生、教學三要素之間的和諧發展[1]。計算機技術與語文課堂的實際整合，并未取得相應的效果，因為計算機技術是現代化發展的產物，其在與語文課堂整合時，存在銜接上的距離，無法保障語文課堂達到最優化的狀態，可見，計算機技術與語文課程的整合存在不成熟的點。
基于我國語文課程的發展現狀，學校還需努力找出制約整合語文課堂發展的因素，深化計算機技術與語文課堂的整合，促使計算機技術在語文課堂改革中得到有效利用，進而利用計算機技術提高語文課堂的目的性，避免語文課堂教學中出現較多弊端，改進傳統的語文教學方式，提升學生在整合語文課堂中的地位和意識，保障學生語文學習的有效性。
二、計算機在語文課堂教學整合中存在的問題
針對語文課堂的教學現狀進行分析，凸顯語文課堂中存在的問題，進而對其進行系統性的分析，明確語文課堂教學中的制約因素。具體問題分析如下：
1.語文課堂中對計算機資源的利用不到位。目前語文教師仍然使用比較傳統的教學方法，以教科書為教學載體，按部就班地為學生講解，現代社會中的學生好奇心和探知欲比較強，其不滿足于教科書中的內容，更多情況下是需求教科書以外的語文知識，注重拓展型的訓練[2]?？梢?，即使計算機技術與語文課堂實現整合，但是教師仍然無法大量挖掘計算機技術中包含的資源。
2.計算機技術在語文課堂中缺乏實際性。計算機技術與語文課堂的整合，是先進性教學的體現，而實際語文教師在教學過程中，降低了計算機技術在語文課堂整合中的實際性，按照其自身的思路，傳統地將課堂以模塊形式劃分，例如：上半節講解知識點，下半節幫助學生復習，大致是相類似的教學思路，并沒有意識通過計算機技術的整合，實現語文課堂的發散性和延伸性，既沒有體現課堂整合的實際意義，也沒有實際將計算機技術應用到語文課堂中，因此，計算機技術在語文課堂中缺乏實際性，無法保障語文課堂具備獨特的教學方式和科學的教學特色。
3.無法提高學生對整合課堂的興趣。語文課堂不同于其他學科，其在課程上具備多樣性的特點，既沒有公式、概念的強制記憶，也沒有單詞、方程式的要求，其包含的內容卻是眾多學科中最多的，也是各個學科的基礎，但是在計算機技術與語文課堂整合過程中，學生并沒有對其產生較高的興趣[3]。學生在課堂中可能將過多的精力放在計算機技術中，忽視兩者之間的整合教學，淡化兩者整合的實際意義，而且教師并沒有發現計算機技術與語文課堂整合的優勢以及特點，無法利用兩者整合激發學生對語文課堂的學習興趣。
4.語文教師缺乏計算機技術能力。語文教師一直處于傳統課堂的教學過程中，對課堂整合中的計算機技術不熟悉，因此部分教師對計算機技術的整合出現抵制情緒。例如：部分語文教育在整合課堂中，處于計算機技術初學者的狀態，無法掌握計算機技術與語文課堂整合的基本操作和基本能力，導致語文知識在教學過程中無法有效地銜接，失去教學保證。
三、計算機技術與語文課堂的整合發展
針對語文課堂中出現的問題，我國提出了促使計算機技術與語文課堂教學整合的教學方式，一方面提高語文課堂的質量和效率，另一方面提高學生在語文課堂中的地位[4]。在計算機技術與語文課堂整合的基礎上，提出以下幾點相應的教學措施：
1.利用計算機技術為語文課堂提供教學資源。為滿足語文課堂教學資源的需求，在語文課堂中可利用計算機技術，獲取更多教科書以外的資源，豐富語文教學資源，徹底將計算機技術融合到語文課堂中。根據教學改革的要求，利用計算機搜集教學資料。語文學習不僅能提高學生的綜合能力，而且語文是學生學習的基礎學科，在考試中占據較高的比重，教師可利用考試大綱，對學生實行有目的的教學，借助計算機技術，開拓學生的學習空間。例如：學生在期末復習課堂中，教師可利用計算機技術，在網絡上為學生查找相關的資料、模擬考試試題以及多種復習資料，教師通過計算機篩選，挑選有價值、合適的資料，讓學生著重復習；學生可自由吸收網絡上的語文資源，教師在課堂中，利用計算機技術在語文課堂學習中加入更深的知識點，鞏固學生語文基礎，豐富語文課堂資源。
2.提升計算機技術在語文課堂整合中的實際應用。順應現代化的發展，語文課程應該呈現多姿多彩的教學方式，為保障語文課堂的教學方式，貼近課堂的實際需要，教師應積極促進計算機技術在語文課堂整合中的實際應用[5]。例如：教師在語文課堂備課時，可打破傳統的備課方式，首先，采用課件的形式，在課件中插入與課文有關的動畫、圖片或音樂，提升語文課堂的生動性，畢竟學生處于有聲有色的時代中；其次，重點培養學生的想象力，教師在課件中引入朗讀環節，通過計算機技術，截取相關的語段朗誦或引用整篇朗誦，培養學生結合語境培養情感的能力，語境和情感是語文學習中不可缺少的一部分，同時教師鼓勵學生學習標準課件的朗誦方式，利用循序漸進的方式培養學生的語文意識；最后教師結合計算機技術，重點研究學生的課堂心理，尋求實際的語文教學方式。
3.利用計算機技術挖掘并培養學生語文課堂的學習興趣。語文教學與其他學科存在必然的不同，實現語文課堂的有效性，通過計算機技術挖掘學生的學習興趣，進而對其進行培養。利用興趣引導學生語文學習的行為，提高學生對語文課堂的興趣，構建以計算機技術為基礎的語文興趣課堂。第一教師可通過計算機技術為學生創建語文課堂情境，利用情境教學方式，培養學生的興趣，例如：教師在進行古詩教學時，通過網絡為學生構建古詩意境，還原詩人創作的場景以及詩中描繪的場景，教師可在網絡上搜取相關的圖片、場景以及配樂，通過Flas制作軟件，將其合并，制作成動態的畫面，供學生賞析，不論是安逸靜謐的畫面，還是憂國憂民的畫面，靈活地展現在學生面前，調動學生積極學習的興趣。
4.提升語文教師計算機技術的掌握能力。利用計算機技術保障師生之間的合作，不僅可強化語文教學課堂，而且可拉近學生與教學之間的距離，因此，必須提高語文教育對計算機技術的掌握水平，為語文課堂整合提供傳播途徑，學?？山⑿@網，一方面為學生與教學之間的交流提供平臺，另一方面保障語文教師集體在校園網上學習實際在語文課堂中應用的計算機技術[6]。
四、結語
教育改革思想在課程中的體現，促使課程教學向積極化的方向發展，改變了傳統的教學方式，進而提高了學生的主動性和學習興趣，因此借助計算機技術，提高語文課堂的效率，不僅可以促使學校在語文教學上達到最佳的狀態，更是動員學生積極、正確地對待語文課堂，解決制約我國語文課堂進步的問題，保障語文課堂在計算機技術的支持下，保持高效率的教學狀態。語
參考文獻
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計算機技術主要課程范文4
論文摘要:隨著知識與技術的不斷創新,信息時代的全面到來。計算機技術在教育中的運用已經普及,它改變了教育方式,在教育中的運用和體現也越來越多元化,使教育模式變得更加高科技,內容涵蓋豐富。計算機技術在教育中的運用還解決了很多教育上多年難以攻克的難關,對教育事業的發展有著非凡的意義。以下我們就計算機技術在教育中的應用的意義以及它的具體應用方式進行初步論述。
計算機技術在教育事業中的普遍應用使教育模式步入一個新的階段。計算機技術在輔助教育中的普遍應用結合多媒體教學的使用豐富了課堂教學環境,在職業教育中的為學生在職業學習中的提供模擬教學,規避了教學危險,創造了模擬實際練習的機會,并可以為特殊學生編訂特殊教學程序,讓教育的普及度更高,教學效果更好。在未來,計算機技術在教育中的應用還將更加深入,更加全面。
1計算機技術在教育中應用的意義
計算機技術的加入,對教育事業來說具有劃時代的意義,它使教育由傳統的單人能教學模式轉變成了多功能的現代化教學模式。新型的計算機輔助教育模式結合多媒體教學軟件,使教育方式更加生動活潑,充滿趣味性,提高了學生的學習積極性,培養了濃厚的興趣,使學生的對知識點的記憶更加深刻。對學習氛圍和學習效果也很有幫助。
計算機技術在教育中的應用還加大了資源的利用率,計算機作為一個強大的載體,就像一個資料庫。它實現了資源的共享,方便學生之間的資源互通有無,方便了教育資源在計算機載體上的匯集和流通,為學生在學習資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式,也為學生進行反復學習和練習提供了平臺。計算機技術讓資源共享變得更加便捷,迅速,無時無處不在,使教育變得更加得心應手,教育環境要求也更加的的沒有了局限性。
計算機技術在教育中的應用大大節省了教育的費用,隨著計算機技術的應用,出現了很多新型的教學模式,例如遠程教學和網絡教學的廣泛應用,是教育成本降低,學習費用減少,學生可以根據自己的經濟狀況有更多的選擇,學生有了更多的學習機會,教學的覆蓋范圍得到擴展。
2計算機技術在教育中的應用
2.1計算機技術在輔助教育中的應用
計算機輔助教育的基本概念是:為了提高教學質量和效率,在教學過程中對利用計算機工具,按照科學的方法解決遇到的問題,這種新的教育技術就稱為計算機輔助教育。計算機輔助教育大體分為兩個部分:計算機輔助教學和計算機管理教學。計算機輔助教學是指老師利用計算機作為教學媒介幫助教學活動的開展,從而促進學生學習成果的一種現代化新型教學模式。在教學活動開展過程中,老師可以將教學程序裝入計算機之中,利用計算機像人類一樣完成一定的課件內容的教學任務,學生通過計算機輔助教學獲取知識,這是一個知識內容輸入和輸出的過程。它的主要表現形式有提供信息,進行操作和練習,指導問題,教育游戲獎勵以及課程模擬等六種。老師在教學過程中通過對這些形式的應用和分配,幫助教育質量的提高。計算機管理教學廣義上是指計算機在學校管理中的應用和操作,狹義上是指計算機在課堂教學中對教學過程的管理應用。它能切合教師,學生和管理人員的需求,形成大量的教學信息和行政管理信息,方便整個教學過程的管理和優化,是計算機技術在教育中的更高級應用,是對教育工作進行管理和規劃,并根據教育管理信息系統對教育中存在的問題進行分析并做出相應的。
目前,計算機輔助教學結合多媒體教學的方式已經普遍在各學校和教育機構中使用,是計算機技術在教學活動中最普遍的應用方式。計算機技術給老師的教學工作帶來了新的方法和途徑,為老師開展教學工作帶來了新的理念和更現代化的條件,方便了老師的教學活動開展。計算機管理教學也已經在學校教學中初步形成,對學校行政工作和教學工作的管理和規劃都起到了一定的促進作用,目前還處于對學校教學管理的探索階段,還是一個不斷創新和完善的過程。計算機輔助教學和計算機管理教學兩個方面作為計算機輔助教育的兩個重要組成部分,他們之間既有相通的地方法,也相互區別而存在,只有做到教學內容和和教學管理的雙相結合,才能使計算機技術在輔助教育中的作用得以更好的發揮和實現,更好的促進教學活動的開展,提高學生的學習成果。
2.2計算機技術在遠程教育中的應用
計算機技術在現代化遠程教學中的應用是指利用信息技術、通訊技術多媒體應用以及網絡技術等諸多現代化的信息傳輸手段,通過音視頻播放形式將優秀的教學資源傳輸給廣大學子的一種遠程教學模式。它的主要內容包括:軟件課程,課件素材庫,視頻點播,時時視頻傳輸等幾大部分。其中軟件課程是指運用先進的計算機技術編寫的教學課程并通過對網頁源代碼的修改,保護文本不受更改和損害。課件素材庫是指對教學的媒體素材形成一個文件庫的形式,進行管理和儲存,需要專門的軟件支持。它方便老師對自己的素材進行使用和管理,方便隨時增加,刪除和下載使用,也方便學生的查閱和下載。視頻點播是指通過媒體流技術將影像和聲音壓縮處理放在網站上,供大家下載觀看的文件,方便學生對已學課程進行點播和再次學習。實時視頻傳輸是指通過網絡技術連接,幫助學生隨時隨地的進入一個真實的課堂環境進行學習,不受時間和空間的控制。
計算機技術在遠程教育中的應用,大大降低了教學工作的局限性,不在要求需要學校和教室,也不需要請專門的老師,只靠一臺電腦便能根據自己的時間和能力,隨時的進入學習狀態,大大的節省了課程學習的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學習者對資源的共享和使用,影音視頻的下載和播放是原景重現,全國各地老師的教學全過程都可以進行視頻播放,方便學生根據自己的學習需求進行選擇和再次學習?？偟膩碚f,一臺電腦改變了傳統的教學模式,計算機技術的應用給予了學生無負擔的更多學習機會。
2.3計算機技術在其它教育中的應用
計算機技術在教育中應用多種多樣,除了我們常見的計算機輔助教育和遠程教育之外,計算機技術在教育中的長用領域還包括:職業教育中、和特殊人群教育等等。
職業教育是與一般教育的不同之處在于它對學生的知識和技能的學習和培養具有專一性,是進行專門的單一技能的系統化深入教學形式。它在教學過程中廣泛使用計算機技術的輔助教學,多媒體教學以及模擬教學。計算機技術的輔助教學和多媒體教學的結合和應用前文已經提到,我們這里對模擬教學進行具體介紹。模擬教學方法是指利用計算機技術設計出一種仿真的學習環境,學生根據模擬的界面進行實際學習和實驗操作,并通過電腦綜合處理得出結論和可能出現的狀況,從而達到學生情景交融的學習效果。模擬教學在職業教育中得到廣泛運用是因為職業教育中,有些技能培訓存在很大的危險性,模擬教學很好的避免了這種危險的產生。而且,模擬教學給學生在職業技能的訓練提供了更多的學習和訓練機會。因為是模擬操作,還降低了訓練過程中的經費和花銷,增加了學生學習的積極性,幫助他們能過在模擬過程中有更多的機會和時間進行觀察和研究,可以深入理解和學習。
計算機技術在特殊人群教育中的應用是指針對一些特殊的人群,可能因為身體原因或者接收能力的原因等而無法加入到正常學習隊伍中的特殊學生,通過計算機技術的高端應用和制作而量身定制的特殊教程,通過計算機廣泛的傳輸到每個角落。讓身體上有殘疾或無法活動自如的學生擁有自己的老師,例如聾啞學生的視圖教學和盲人的音頻教學,也讓無法正常交流和溝通的學生溝通無極限,通過計算機技術的應用和編程,這些教育上的難題都將被攻克。
3計算機技術在教育應用中應注意的問題
計算機技術的加入是教育界的福音,它讓教育變得豐富多彩,知識環境不再單調乏味,更加的多元和立體,但是計算機技術不是萬能的,正確的使用它輔助教學才是提高教育的方法,完全依賴于計算機教學,將失去老師的主導作用。計算機在教學中的應用存在很大的局限性,固定性和不敏感性,對于學生學習中遇到的問題和不適應的地方不能及時發現和改善,也不能根據學生的實際情況和心理需求做到因材施教,它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學系統,不具備主觀思考和辨別的能力。在教學過程中,老師應當時時保持自己的主導地位,借助計算機技術豐富自己的教學模式和內容,使教育的效果達到更佳。
計算機技術在教育中的應用越來越普遍,涉及的教育范圍越來越廣泛,但是因為具體的科目和研究方向不同,在選擇計算機作為輔助教育工具時,應當根據教學類別的自身特色結合計算機技術使用,而不應該采用普遍使用的計算機輔助教學軟件。計算機技術輔助教學程序本身不具備這種因地制宜的能力,這需要通過教育工作者的努力和創造性思維,根據教學目標和學生需求制定出適合本身教學內容的計算機輔助教程,實現以人為本。計算機的輔助作用應當是方便教育工作者的一種教學手段,方便教育者更好的表達和講解知識。只有實現計算機輔助與老師教學完美的結合才能對教育成果的提高起到真正的效果。
4結束語
計算機技術給教育界帶來的全新的教育理念和教學方法,它讓不可能變成無處不在,它豐富了我們的精神生活。在未來的發展中,計算機技術在教育中的應用涉及面會更加廣泛和深入,跟教育事業的關系更加密不可分。但是,計算機技術在教育中的應用也不是萬能的,這正體現在它在教育方式革新的同時,也存在著局限性,這告訴我們,在計算機技術日益發達的今天,教育也不應當過分依賴于計算機的功能,應當做到老師、學生與計算機技術相結合,才能面面俱到。。
參考文獻:
計算機技術主要課程范文5
關鍵詞：高中計算機 教學實效
計算機使教材內容變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關系、原理變得具體化，能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗，變復雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的規律表現出來。然而在實際的教學中，不少學生在課堂上反映冷漠，只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效？以下從計算機教學的基本特征入手展開闡述。
一、計算機課程教學的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面: 1、計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。 2、計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等?？筛鶕嶋H教學內容,選擇適當的教學方法。 3、計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
二、從學生的角度出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習。我認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握word文字輸入與設置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識溶入到學生平時的生活,更激發了學生對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系,以加深學生的學習認知。如在講繪圖工具時,可以讓學生繪制幾何中的圖形;講flash時,可以讓學生制作物理、化學中的實驗。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證,學科知識間的整合,引導學生對信息進行研究分析,產生興趣,認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。
四、重視計算機教學方法，因材施教、發展個性
計算機技術的發展，促進了教學媒體的開發和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學上應用計算機，能向學生提供更多的、更現代化的科學知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學中，學生的接受能力和領會能力是有差別的。在傳統教學中，教學的目的和要求一般是針對中等程度以上的學生，教學的效果常常是優秀的學生、領會能力強的學生能掌握，而智力稍差的學生會覺得很吃力，學習產生困難，久而久之甚至會產生自卑感和畏難心理。為了激發學生的學習興趣，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率和質量，在教學過程中，可以采取多種教學方法，比如懸念法，比喻法等，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣。
此外,計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作,去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。
計算機技術主要課程范文6
關鍵詞:少數民族;工科;計算機課程;教學
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
新疆少數民族大學畢業生的就業是事關新疆經濟社會和諧發展和維護邊疆地區團結穩定的一項重要工作。針對民族分裂主義和非法宗教活動向新疆教育領域加緊滲透的嚴峻形勢,新時期做好新疆少數民族大學生的就業工作意義重大。
當前全國大學生的就業形式不容樂觀,社會就業壓力較大,新疆也存在同樣的問題。造成當前這種困難局面的原因很多,但我們的少數民族高等教育本身也存在許多問題。為了促進新疆少數民族高等工科教育事業的健康、快速、和諧發展,改善少數民族大學生的就業狀況,很有必要對目前新疆少數民族高等工科教育的現狀進行深入研究,實踐科學發展觀,找出問題的關鍵,及時加以改進。
1新疆少數民族工科專業計算機課程教學的現實意義
做好新疆少數民族工科專業的計算機課程教學工作具有十分重要的現實意義。首先,計算機技術可以作為一種謀生的手段,它給少數民族大學生提供了一條除專業技術以外的就業新途徑,有利于緩解目前大學生的就業壓力。其次,專業技術與計算機技術相結合是當前科技的發展方向,掌握好計算機技術有利于自身未來的發展。第三,新疆社會生產力水平還欠發達,地方產業的升級急需大量精通計算機技術的各行各業高級人才。第四,新疆大部地區包括偏遠地區的計算機應用已開始推廣,這將為那些掌握了計算機技術的少數民族大學生提供了展示自己才能的廣闊舞臺。
2新疆少數民族工科專業計算機課程教學的特殊性
2.1新生的計算機基礎水平差異大
新疆地域遼闊,人口分布面積廣,南疆與北疆、農村與城市之間的經濟社會發展水平各不相同,基礎教育的條件和質量差異很大。在基礎教育階段,由于教育資源的地域差距,計算機信息科學技術的教育水平和質量在各地區之間也不平衡,這就造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。在南疆一些偏遠地區,部分中學還沒有開設計算機課,甚至還有一些學生從來沒有見過計算機。而在新疆經濟較發達的大中城市,學生一般都受過較好的計算機基礎教育,部分學生家庭自己購買了計算機,他們有條件經常實踐練習,能夠非常熟練地操作使用計算機,有的甚至還掌握了網站建設技術。由于受社會生產力發展水平的制約,這種狀況將會持續相當長的一段時間。
大學新生計算機基礎水平各不相同,如果教師忽略這種差異,對所有學生都采用同一起點授課,將會造成基礎好的學生不想聽,基礎薄弱的學生跟不上的局面。因此,老師在教學中如何兼顧這些基礎差異很大的學生,是新疆高校少數民族工科非計算機專業的計算機基礎課程教學必須面對的一個問題。
由于受教育資源的限制,目前新疆各高校普遍忽略了學生的基礎差異性,所有學生都從相同起點開始學習。這顯然與因材施教、以人為本的教育思想背道而馳了。針對大學新生計算機水平參差不齊的情況,可以采用分級教學的方法來解決。先對剛入校的新生進行統一的計算機水平摸底測試,然后根據測試結果,按照計算機基礎的不同施行分級分班教學。
2.2上機實踐時間有限
與內地大學一樣,大學生的計算機上機實踐時間有限也是新疆各大學普遍存在的問題。
一方面,新疆地處我國西北邊陲,社會生產力水平還相對較落后。來自南疆偏遠地區的少數民族學生中,很多同學由于經濟條件的限制,自己沒有購置計算機,主要依靠學校上課提供的計算機資源來實踐練習。這部分學生的家庭所在地附近也很少有人使用計算機,這種滯后的計算機使用氛圍對他們學習計算機課程知識產生了制約影響:一是他們會誤認為計算機在現實生活中不太重要,因而造成學習動力不足;二是假期放假回家后,周圍也沒有練習使用計算機的條件。
另一方面,部分少數民族學生學習計算機知識的主動性不夠,習慣于填鴨式的課堂教學模式,課余時間基本上不使用計算機。這種現狀是由多方面的原因造成的:一是因為他們身邊的社會競爭不強,沒有造成強烈的危機感,學習需求不足;二是在早期的基礎教育階段養成的一種被動學習習慣。他們很少主動去尋找上機實踐機會。
針對上述情況,新疆各高校應該加強公共計算機機房的建設,讓公共計算機機房全面面向學生開放,老師也要加強對學生課余時間的督促輔導,讓學生能夠充分利用學校提供的資源多實踐,從而全面提高計算機基礎課程的學習質量。
2.3專業課程的學習任務很重
由于歷史和環境等原因,新疆的基礎教育質量普遍不高,尤其是部分民考民(民族語言學生考民族語試卷)的少數民族學生,他們的高考入學成績較低。在大學期間,為了能順利完成大學學業,他們不得不一邊補習中學的基礎知識,一邊學學專業課程。由于專業課程學習耗去了相當多的時間,因而他們學習計算機課程的精力就很有限了,這嚴重影響了計算機課程的學習質量。
因此,教師應仔細研究課程內容,精心備課,突出課程的重點,巧妙地剖析難點,充分挖掘課堂教學潛力,努力提高學生課外自學環節的輔導質量。教師要用時間精力的付出,來節省學生的學習時間,減輕學生的學習負擔。
2.4漢語、英語水平不高
新疆少數民族學生的漢語和英語水平不高,特別是一些從牧區考來的少數民族學生,他們在大學入學時漢語水平很低,英語幾乎是零起點。由于以漢語、英語為載體的技術資源相對較豐富,為了讓少數民族同學能充分利用這些資源,為了讓少數民族同學能讀懂漢語教材,能夠聽懂漢語授課,目前新疆的高校普遍采用大學預科制,即讓少數民族學生在學學課程之前專門學習1年漢語,然后參加HSK考試,考試合格以后才進入大學階段的課程學習。即使是這樣,少數民族同學的漢語閱讀能力也還是很有限,這在一定程度上影響了他們的學習質量,不利于他們查閱參考文獻?？上驳氖?近年來,新疆開始在基礎教育階段推廣漢語學習和漢語授課,這種現狀有望在不久的將來得到改善。
3在計算機課程教學中需要注意的幾個問題
3.1要明確教學目的
工科非計算機專業學生學習計算機基礎課程的目的主要有兩個:一是為了實現素質教育,增強學生適應社會生活的能力;二是為工科專業技術學習奠定計算機知識基礎,提高學生的專業素質。
計算機基礎課程在工科非計算機專業中的工具性定位,直觀地指出了教學目標就是要讓學生掌握一種工具性技術,掌握一種工具性技能,掌握一門工具性知識。要盡量避免走向應試教育的歧途,學習的目的不是為了參加國家計算機等級考試,也不是為了參加其他證書考試,學習的目的是為了實際應用,要把所學的計算機技術知識應用于社會生活中,應用于工科專業技術領域中。課程考核要以實踐能力測試為主,主要考核學生應用所學知識解決社會生活中和工科專業技術領域中的實際問題的能力。
3.2要重視專業差異性
首先,要重視工科專業與其他專業的差異。與經濟管理和人文社會科學相比,工科專業的技術性很強,涉及的計算機技術知識領域十分廣泛,對計算機技術的需求日益增強。工科專業對計算機技術的需求不論在深度還是廣度方面都遠遠超過其他專業。
其次,要重視計算機專業與非計算機專業的差異。計算機專業的學生需要學習、研究計算機技術,而非計算機專業的學生,計算機知識只是作為工具來學習,他們須花大量時間和精力去學習本專業課程。因此非計算機專業的學生不可能像計算機專業學生那樣全面深入地學習計算機領域的所有課程,他們的學習必須是有選擇性的,選擇的依據就是本專業的應用需求。要仔細研究各個工科專業對計算機技術的真實需求,使計算機基礎課程的教學做到有的放矢,把握好學習的深度和廣度。
另外,還要重視不同工科專業間的差異性。不同工科專業對計算機技術的需求也是不同的,在制定各個專業的人才培養方案時應進行深入研究,找出它們之間的區別。
為了節約教育資源,減輕學生的學習負擔,計算機基礎課程的學習不能“吃大鍋飯”,應該學的才學,不應該學的課程就要刪掉。要強化工科非計算機專業的計算機基礎課程的專業針對性和專業方向性,突出專業差異性。為了滿足不同專業學生的學習需求,可以開設大量的計算機選修課,以使不同專業的學生都能選修到最適合自己專業的課程。
3.3要處理好計算機課程與工科專業課程之間的關系
計算機課程與工科專業課程間存在相互爭搶學生學習時間的問題。學生的學習時間和精力是有限的,學習計算機課程的時間多了,那么學習專業課程的時間自然就少了。表面看二者是一對矛盾,但只要處理好它們之間的內容融合問題,它們之間的對立關系完全可以轉化為互相促進的關系。計算機技術是為工科專業技術服務的,是工科專業領域中的一個工具,一種手段,所以不能孤立地去學習計算機技術。計算機課程的教學內容要緊密結合工科專業課程的內容,要結合學生的專業領域來設計教學案例,要讓學生隨時都能體會到所學的計算機技術在本專業中十分有用,計算機技術是本專業技術的基礎,這樣可以極大地激發學生的學習興趣和熱情。另一方面,計算機技術已經全方位滲透到工科各個專業領域中,在學習專業課程時也不可避免地隨時要用到計算機技術知識。因此通過計算機課程和專業課程二者之間內容的相互融合,不僅可以化對立為統一,共同構筑起學生的專業知識體系,而且還可以很好地解決計算機課程內容與專業技術領域結合不緊密的問題。
3.4要處理好教學內容多而學時有限的矛盾
隨著計算機技術的快速發展,計算機課程的教學內容在不斷增加,而課程的學時數是有限的。要解決好教學內容越來越多與課時有限的矛盾,就必須分清主次,突出重點,有所為,也有所不為。教師應站在專業學科全局的高度來規劃教學內容,分清楚哪些是重點,哪些內容只需要簡單了解,哪些是必修內容,哪些是選修內容。另外,課堂教學時間畢竟十分有限,所以要重視學生課外實踐環節的指導工作,加強學生課外自學環節的答疑輔導,努力提高課外的教學質量。教師也要充分利用網絡資源來輔助教學,要告訴學生如何去充分利用學校的公共資源來輔助學習,給學生營造一種隨時隨地都可以學習的氛圍。
3.5要努力提高教學質量
計算機領域中的每一門課程都有自身的特點,各門課程不能都采用同一種模式授課,要注意教學方法和手段的多樣性,任課教師要加強教學方法研究。計算機課程的實踐性都很強,只在紙上談兵是很難培養出合格人才的,教師在課堂上要進行必要的操作實踐演示,同時也要高度重視課外上機實踐環節的教學指導工作,努力提高上機輔導的質量。每門課程都要安排一定規模的課程設計任務,課程設計的內容要緊密結合學生的專業方向,要與專業課程內容融合在一起。也可以結合學生的專業方向舉辦一些計算機方面的科技競賽,還可以讓學生加入專業教師的科研團隊進行項目開發實踐,通過這些實踐可以極大地提高教學質量。
要充分重視工科非計算機專業計算機基礎課程的教學工作,不能隨便找教師代崗授課,要保證任課教師的專業素質。計算機技術發展很快,任課教師要不斷地自我“充電”,緊跟學科前沿,不斷提高自己的業務素質。為了保證教學質量,任課教師必須參加科研和工程項目開發,不斷積累實踐經驗。另外,為了保證計算機基礎課程教學的工科專業針對性,任課教師還必須熟悉學生所學工科專業的專業知識。
3.6課程設置和課程內容要與時俱進
計算機技術發展迅速,知識更新速度很快,計算機課程的設置和課程的內容都要緊跟學科領域前沿,要用發展的眼光看問題,課程設置要具有前瞻性,及時更新教學內容和教材,將最新的技術、最新的前沿成果納入教學中。整合教學內容的同時也要兼顧計算機知識的系統性,要認真分析課程內容的前后關系,合理安排課程的學習順序。
4結論
做好新疆少數民族工科非計算機專業的計算機課程教學工作具有十分重要的現實意義,但該項工作具有一定特殊性,要予以重視。在計算機課程教學中,要明確教學目的,重視專業差異性,努力提高教學質量,課程設置和課程內容要與時俱進,既要處理好計算機課程與工科專業課程之間的關系,也要處理好教學內容多而學時有限的矛盾。計算機課程設置和課程內容應具有專業針對性,要從本專業的實際需要出發來規劃課程設置,要站在專業學科全局的高度來精心選擇教學內容。
參考文獻:
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