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大學生就業的優勢與劣勢范文1
【關鍵詞】工科女大學生；就業；SWOT分析
SWOT分析方法原是一種企業戰略分析方法，即根據企業自身的內在條件進行分析，找出企業的優勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表 strength（優勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。按照企業競爭戰略的完整概念，戰略就應該是一個企業“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環境的機會和威脅）之間的有機組合。
近來，SWOT分析已廣泛應用在許多領域上，如集體和個體的自我分析方面。
一、 工科女大學生就業的 SWOT分析
1、優勢。（1）性格特質。女大學生有耐心，擁有較強的邏輯思維能力、人際交往能力和語言表達能力，能非常快地融入陌生的環境，對于以后就業后盡快地適應新的工作崗位大有幫助；同時女大學生思考問題比較細致，在相對單調乏味的工作條件下仍能做到態度認真、 盡忠職守， 職業穩定感和忠誠度要優于男性。（ 2 ）專業知識掌握扎實。女大學生通常成績優秀， 具有過硬的專業知識。據不完全統計，高校中獲得獎、助學金和表彰的學生中，女生占很大的比例。
2、劣勢。女大學生身體素質方面天然不如男生， 實踐動手能力相對較弱，進而造成冒險精神、創新意識都不強，也比較容易滿足于現狀，就業目標多鎖定在工作相對穩定的單位。在嚴峻的就業形勢的面前， 工科女大學生容易產生消極的就業情緒，對自己的前途沒有信心， 自我期望值偏低。
3、機遇。女大學生的就業問題已成為廣泛關注的一個社會問題， 政府正著手出臺保護女大學生就業的法律法規，全社會正在為女大學生努力創造良好的就業環境。
4、威脅。由于受到工作種類和工作條件方面的影響，加之傳統觀念中的性別歧視一定程度上影響了用人單位對女大學生的印象和評價，工科就業崗位在招聘信息中大多數情況明確規定不要女性， 或者為女大學生設置更多的就業障礙和壁壘。同時在工科專業內部，男生比例是女生的好幾倍，女生也面臨著激烈的崗位競爭。
二、 采取的對策
1. 工科女大學生個體角度
（1）要積極進行職業生涯規劃。正因為就業面臨著種種的劣勢和威脅，工科女大學生要及早對職業生涯進行規劃， 更好地了解自我， 選擇符合自己興趣與特長的職業，增強自我發展的目的性與計劃性， 設定自己正確的人生目標，提升成功的機會和應對競爭的能力。
（2）要準確進行自我定位， 發揮工科女大學生就業的優勢，抓住就業的機遇。目前大學生的就業早已經過了國家包分配，人人都有鐵飯碗的階段，大學生就業已經完全演變為一種市場化的供需關系。要想克服自身就業的劣勢，必須對自我進行準確定位， 根據自身的性格特質， 打造獨具特色的核心競爭力。
（3）要及時進行自我調整， 增強就業心理素質。首先， 面對嚴峻的就業環境，要順應市場的需求， 客觀地調整自己的就業期望值，做好從底層和基層做起的心理準備。其次， 要以積極的心態去面對就業中的性別歧視， 切忌驕傲自大和過分自卑， 要抓住任何一個就業機會，充滿自信的展示當代女大學生的精神面貌和專業優勢，讓用人單位發現并認識到工科女大學生的優勢和價值。第三， 要樹立自主、 自立、 自強的意識，努力提高自身的綜合素質，為就業打下堅實的基礎。
2 . 學校角度
（ 1 ）學校要及時關注工科女大學生的就業心理， 加強女性生存教育。學校有必要針對女大學生保守的就業觀念，以及消極的就業心理，進行正確的干預和引導，幫助其走出心理誤區， 使其以積極的心理狀態去擇業和就業。同時，學校還針對女大學生的心理特點專門進行女性生存教育， 注重對女大學生自尊、 自信、 自愛、自強的教育， 使她們樹立正確的就業觀和女性觀。
（ 2 ）重視創業教育。創業教育可以幫助女大學生樹立競爭意識，形成自強、 自立的品格， 提高面對困難挫折冷靜思考的能力、心理承受能力和解決問題的能力。
3 . 社會角度
（ 1 ）政府層面。首先，要繼續積極推行和出臺有利于女大學生就業的政策， 并取消就業和擇業過程中的性別歧視， 給工科女大學生一個公平競爭的機會。而要從根本上解決性別歧視的問題， 政府要進一步建立和完善相關配套制度， 提倡男女共同分擔家庭責任， 減少女性發展的阻力。
（ 2 ）用人單位層面。對于企業來說，要轉變固有觀念。眼下來看，雇用女大學生需要花費更多的管理成本， 但是，從企業長遠發展的眼光來看， 女性的職業穩定感和忠誠度在一定程度上要優于男性，聘用女大學生在企業文化的塑造上可以得到長遠的利益。
（ 3 ）媒體層面。要發揮正確的輿論導向作用和輿論監督功能，為女大學生就業創造一個良好的環境， 推動勞動力市場公平制度的建設。一方面， 新聞媒體要大力宣傳接觸女性的事跡， 公正評價女大學生的工作能力和綜合實力， 充分肯定其勤奮、 刻苦、 耐心、細致等優點， 使女大學生的優秀形象深入人心。另一方面， 對于一些用人單位為了追求眼前利益， 繼續歧視工科女大學生的現象，媒體要及時地予以披露， 使用人單位在巨大的輿論壓力面前， 不得不給予女大學生一個公平就業的機會。
參考文獻
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【關鍵詞】學生 就業現狀 促進大學生就業
隨著新時期大學畢業生人數的逐年增多和金融危機對國內就業崗位的進一步影響，使大學生就業的形勢日趨嚴峻，就業問題已成為社會各方面關注的焦點。分析大學畢業生就業現狀，探索畢業生就業問題，促進大學生就業是實現高等教育大眾化進程中必須面對的重大課題。
一、大學畢業生就業現狀
（一）高校連年擴招，畢業生越來越多，就業形勢日趨嚴峻
2003 年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002 年的145 萬猛增至212 萬人，到2013 年達700 萬，以平均每年20%以上的速度遞增。高校連續擴招，高等教育大眾化不斷深入，人才資源儲備大幅增加。然而，社會對勞動力的需求增速緩慢，以致就業市場呈現供大于求的現象，就業壓力越來越大。
（二）“名牌效應”“性別歧視”非常明顯
許多用人單位喜歡瞄準重點大學的畢業生，導致不同學校相同專業的畢業生就業狀況差別很大。同時，重男輕女現象十分嚴重，很多企業只要男生，拒絕女生，導致很多專業女生就業十分困難。
（三）大學生就業思想準備不足，對自己沒有明確定位
一些大學生在面臨就業選擇時，不清楚自己想干什么、自己能干什么、自己該怎么辦，不會利用學校的資源和網絡等新興媒體搜尋招聘單位和工作崗位，獲得自己想要的信息。還有很多畢業生自立意識不強，在擇業時，依靠父母、朋友、同學和師長給自己出謀劃策來進行取舍，把就業希望寄托在家長、學校、老師身上，沒有認清自己的優勢和劣勢，錯失了很多的就業機會這就導致一方面大學生找不到工作，另一方面企業找不到合適的員工，這種情況相當普遍。
（四）畢業生的就業期望值過高，不能客觀評價自己，企業需求與個人愿望不匹配，產生錯位，影響就業。很多大學生盲目追求成熟型企業，盲目考研、參加公務員考試，在工作地域選擇上“重大城市、輕中小城市和農村”，要求用人單位十全十美，工資、福利、工作環境等一應俱全，強調追求豐厚的待遇、優越的物質生活而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，常常導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，而錯失良機。
（五）大學生綜合素質不過硬，缺乏有效競爭能力
一些大學生在參與就業競爭時，自信心不足，表達能力欠缺，很難贏得用人單位的青睞；部分畢業生雖然專業技能較好，有一定的能力特長，但在日常的社交文明禮儀、為人處世之道上有很大欠缺。比如不會尊重他人，沒有學習的意識和姿態，缺乏責任心，也喪失了很好的就業機會。
二、促進大學生就業的方法探析
（一）畢業生要做好就業準備
1.明確社會的需求，提高自身就業能力
就業能力是對大學生綜合素質的考評，而素質的全面提高需要日積月累的過程。大學生應從入學開始就應該有意識地自我培養，通過媒介、講座、交流等各種途徑找出自我差距和著力提升點，從日常學習和生活中開始有意識地改進和提升，以量變促成質變。
2.調整就業觀念及期望值。積極轉變思想，認清就業形勢，樹立正確擇業觀，降低期望值。眼光不能老停留在大城市、大機關、大企業、大單位?？陀^地分析就業現狀，到中小城鎮、農村、基層、西部去尋找更大的發展空間。
3.作好職業生涯規劃。對自己所學的專業、工作能力、愛好特長和優勢劣勢深入分析，增進自己對社會現實及自身條件的理性認識，積極規劃思考自我發展，主動走進就業市場，增加就業知識儲備和訓練應聘能力，作好充分的應聘準備。通過假期實習等方式提早接觸社會，積累工作經驗，更有針對性地進行學習和調整，提升就業技能。
4.廣泛收集信息，了解市場需求。通過多形式、多渠道的方式盡早關注與自己密切相關的就業信息，分析專業狀況，對自己的專業合理認識，分析自己的優勢與不足，促進社會需要與個人理想的和諧統一。
5.不斷提高自身綜合素質，適應社會需求。大學生應積極加強自身修養.如：敬業精神、職業道德、良好的人際關系處理能力、創業精神、獨立性等，注重個人綜合素質的提高，應試時應以自己掌握的知識，客觀主動地推銷自己，適時地在有限時間內介紹自己、事業目標、興趣、專長以及自己對所選單位的了解和態度，讓用人單位了解你、接納你；面試中要講究語言藝術，恰當地評價自己，交談中要善于介紹，善于理解，善于概括。最后，對面試中可能涉及到的問題要有針對性地做好準備。
（二） 學校方面需做工作
1.學校需要根據社會發展規劃作好高等教育發展規劃，根據市場的需要調整專業和確定培養模式，建立一定數量的實習基地，引導大學生有針對性地設計自己，有意識地鍛煉和培養自己，更加自覺地接觸社會，勤于實踐，及早培育自己的核心就業競爭力。
2.加強人文素質及社會公德教育，提高大學生綜合素質及修養。樹立全員育人的教育理念，把人文素質及社會公德教育滲透到學校的每一個角落乃至每門課程教學過程之中，以培養學生的學習興趣及公德意識，讓學生形成自己獨特的學習方法、做人準則，真正成為一個會學習、會思考、具有可持續學習能力的有修養的大學生。
3.就業教育納入教學計劃并請專門教師主講
把畢業就業教育納入教學計劃，第一部分由學校專門教師主講，第二部分由企業人力資源經理主講。就業教育的主要內容應包含（1）就業心態的教育，（2）職業定位的教育 （3）應聘方法的教育，在短期內強化訓練和提高他們的綜合素質。
大學生就業難，是普遍的社會現象，這是一個復雜的社會問題。解決大學生就業難的根本辦法提高大學生本身適應社會的能力，改變大學生就業觀念，提升就業技能，這就需要全社會共同努力，更是我們廣大教育工作者的艱巨任務。
【參考文獻】
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大學生就業的優勢與劣勢范文3
一直以來性別是企業招聘選擇的隱含標準之一，雖然教育部明令禁止企業在招聘時不得設置歧視女性的崗位，但一些企業、崗位的隱性要求男性優先，這種明顯的性別差異導致女大學生的就業難度遠遠大于男生，尤以理工科女大學生為重。這一問題也是各大高校一直難以解決的重要問題。文章基于這個角度，分析女大學生就業難的主要表現及原因，并提出相應的解決辦法。
關鍵詞：女大學生；就業；原因分析
中圖分類號：G647.38
一、女大學生就業難的主要表現
具體而言，女大學生就業難主要表現在以下幾個方面：首先，由于性別原因求職遭拒。人才市場的競爭越來越激烈，同等條件下，女大學生的就業優勢更弱，很多企業的招聘計劃會以各種理由對招聘崗位提出明確的性別限定，因此，很多女大學生在就業競爭中均處于劣勢地位。其次，就業條件相對苛刻。由于我國高等院校大面積擴招，每年均有大量的大學生畢業、就業，從而導致人才市場處于供過于求的狀態，用人單位可選擇的空間更大，對人員招聘標準提出更高要求，相應的，對各方面并無突出的女大學生條件就更為苛刻，這也在無形中增加了女大學生就業的難度，導致女大學生求職就業成功率低。整體而言，女大學生的就業率一直低于男生，且就業崗位層次、就業質量也相對弱于男生，很多女大學生的就業質量與其實際能力水平相距甚遠。
二、女大W生就業難的原因分析
（一）客觀因素
首先，受傳統觀念的影響。我國傳統文化中就存在性別歧視的現象，社會及家庭對男女角色的期待有所不同，雖然隨著時代的進步，人類的思想也不斷發生變化，我國的女性擁有與男性一樣平等的權利，可以平等的接受高等教育、參與社會事務。但現實社會對女性參與某些工作仍然是排斥的態度，質疑女性的能力，從而增加女大學生就業的難度。其次，高校就業指導缺乏實效性。雖然各個高校均將畢業生的就業指導工作提上日程，但是很多學院的就業指導效果并不盡如人意，學校向學生提供的就業信息相對較少，就業政策咨詢不夠透徹、深度，甚至一些就業指導工作人員缺乏必要的專業性，無法幫助女大學生樹立正確的就業觀，這些均是女大學生就業難的隱形因素。最后，用人單位基于自身利益的考量。大多數用人單位均會認為招聘女性員工會大大增加企業的人力成本。因為女大學生可能會在工作過程中經歷結婚、生子的階段，導致女性員工生育成本的增加；而女性員工的家庭角色設定也會導致其將更多精力放在家庭上，因此會對企業的預期勞動生成率產生影響，間接影響企業的效益，導致用人成本增加，因此很多企業對女大學生的態度比較排斥。
（二）主觀因素
一方面是自身素質結構相對較差。一般情況下女大學生的學習成績往往優于男生，但是比較二者的綜合素質，女大學生的體力、動手能力、組織管理能力、創新能力等方面明顯略弱于男生。企業在招聘人員過程中更注重的是員工的綜合素質而非學習成績，因此導致女大學生在求職時處于劣勢地位。另一方面，一些女大學生的就業心態不端正。一些高校的女大學生普遍存在“找的好不如嫁的好”的想法，在她們看來，上大學并非為了追求理想、開拓事業，而是嫁人的籌碼，往往將注意力側重于自身自然資源的非正常利用等方面，這種就業心態使其難以在人生事業上有更大發展。
三、促進女大學生就業的策略
（一）政策方面
首先要建立完善的女性就業社會保障機制，由社會、用人企業及個人共同承擔生育保障責任，以降低企業的用人成本，提高其錄用女大學生的積極性。其次，完善就業服務體系，制定出有利于企業接受女大學生就業的優惠政策，以為女大學生提供更多便利。政府還可以組織設立更多的就業培訓機構，針對女大學生開展求職培訓，以幫助其就業。最后，政府要積極增加就業崗位，為女大學生創造更多的就業機會。政府要采取措施以促進經濟增長，并對現行經濟結構作出大幅調整，大力發展現代新興行業，尤其是一些更適合女性工作的行業，比如旅游業、餐飲業、社區居民服務業等，以為女大學生提供更多的就業崗位。
（二）就業環境方面
一方面各高校要加強女大學生職業生涯的規劃。就業指導教師要在對當前就業形勢客觀分析的基礎上，結合學生的實際情況幫助其制定合理的職業生涯規劃，并舉辦相關的職業生涯規劃講座及就業形勢分析講座等，以幫助學生制定更加科學、合理的職業生涯規劃。另一方面，要加強與市場的接軌，深化人才培養和教學改革。學校要加強與市場接軌，依托企業行業需求，多渠道豐富就業形勢，拓寬學生的就業渠道。另外，高校要積極開展人才培養改革，以市場需求為導向深化教學改革，增加實踐教學的比重，提高大學生的實踐能力。
（三）提高自身綜合素質
女大學生要積極提高自身的綜合素質，以提高自身競爭力。一方面要提高自身的素質及能力?，F代企業需要的是復合型、應用型人才，女大學生不但要具備優秀的學習成績，還要不斷優化自身的知識結構，提高自己的能力體系，從而促進自身綜合素質的提升，成為一個知識面廣、視野開闊的優秀人才。另一方面，女大學生要形成良好的就業心理意識，正確認識自己的優勢，把握機遇，樹立良好的自信心，在求職過程中要對自身的優缺點做出客觀、冷靜的分析，在求職前對自己形成一個更加全面、客觀、準確的評價。并對自己進行積極的心理暗識，樹立獨立自主的意識，并逐漸形成果斷、理性的選擇意識。此外，還要保持樂觀的擇業心態。對于剛入職的大學生而言，初次就業通常會與其預期存在較大落差，因此女大學生不能由此感到沮喪，并保持樂觀、積極的心態，踏實、穩重的在求職的道路上前進，逐漸找到理想的工作崗位。
參考文獻：
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大學生就業的優勢與劣勢范文4
關鍵詞：高校；就業指導；服務體系；長效機制
1、前言
目前，由于教育結構與產業需求矛盾突出，部分地區、行業、專業教育存在過熱、大量人才扎堆現象，在我國的就業需求中，非常缺乏技能型人才，這與高校的人才培養方向是錯位的。根據中國社科院2012年《社會藍皮書》的數據顯示：2008年大學生失業率為9.1%，2010年為12%，2011年為17.5%。2012年全國普通高校畢業生680萬人，預計100萬以上大學生難以找到工作，就業形勢嚴峻。為解決大學生就業難的問題，我國也相繼出臺了許多強化大學生就業服務體系、促進大學生就業的政策措施，與一些發達國家相比，無論從理論上還是從實踐看，一些措施如“三支一扶”、西部志愿者計劃等都是一些短期行為，難以形成長效機制[1]。
嘉應學院創辦于1913年，2000.3月經教育部批準升格為全日制本科院校，位于粵東梅州市梅城盆地西北部，生源結構以本地生源為主；“世界客都”梅州是著名的文化之鄉1、華僑之鄉等。自辦學以來，一直得到港、澳、臺同胞和海外僑胞的大力支持。至目前為止，海內外鄉賢為學校累計捐資7000多萬元，具有鮮明僑鄉特色和客家文化特色。但畢業生的就業問題卻依然嚴峻，原因有交通的劣勢、當今經濟區的邊緣化；本地企業以勞動密集型企業為主，不符合大學生的就業定位；學生思想比較封閉，對目前的就業形勢不夠了解，就業定位多以珠三角為主，而發達地區的企業又不太愿舍近求遠到我們學校來招聘。這些都是造成就業形勢嚴峻的重要原因，為此，我們只有努力構建適合自身發展的就業指導與服務體系長效機制，才能保證畢業生的就業工作取得成效。
2、構建就業指導和服務體系長效機制的意義
2.1 是完善地方高校就業指導和服務工作的需要
目前地方高校的大學生就業指導工作主要存在以下問題：一是就業指導主要圍繞就業政策講解、職業道德教育、就業信息提供、求職面試的方法技巧等展開，缺少對求職者的心理調試和職業生涯規劃設計的指導；二是負責人基本是高校就業管理人員和輔導員，專業教師很少參與；三是沒有結合地方特色。因此，構建系統的、長效的就業機制能有效彌補當前的不足。
2.2 能有效提高畢業生的就業競爭力
受金融危機、畢業生人數增長、辦學層次和地域劣勢的影響，地方高校的畢業生始終處在一種比較弱勢的狀態，加強就業指導有利于畢業生全面了解就業形勢，糾正大學生就業方面的錯誤認識；通過就業指導，培養學生的綜合素質，解決由于封閉帶來的性格缺陷，提高其就業競爭力；指導學生做好職業生涯規劃，有計劃有步驟的實現自己的目標，避免畢業后頻繁更換工作。
2.3 為促進學院的可持續發展服務
如果畢業生能得到社會的認可，對學校的招生工作和辦學層次的提高會起到推動作用，正所謂“出口順暢，進口才能興旺”，相反則會阻礙學校的發展。因此，做好就業指導和服務工作，培養學生吃苦耐勞、勤儉誠信的品質，是社會的需求，更是學?？沙掷m發展的重要保證。
3、構建就業指導和服務體系長效機制的方法與建議
3.1建立完善的就業指導培養機制
3.1.1努力培養學生的“客家人文精神”。從需求角度看，用人單位日益看重大學畢業生的靈活性和適應性，而現行的高等教育體系卻難以從根本上擺脫傳統教育模式重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重專業、輕發展的弊端，所以培養出來的大學生綜合能力和素質無法滿足工作崗位的需要[2]。而適應性是基于吃苦耐勞的品質，這也是目前用人單位最需要的。客家人在萬里遷徙途中，“衣冠家族”篳路藍縷，輾轉遷徙，不畏艱辛萬苦，堅強樂觀、克服重重困難，在堅強地生存的同時，民系不斷地發展壯大，并創造出世人矚目、豐厚的客家文化?？图胰宋木袷莵碜晕迩隁v史文化的沉積，來自萬里遷徙的磨練，來自偏僻山區惡劣環境的鍛冶，來自祖輩一代一代的言傳身教，來自客屬先賢“源于斯，高于斯”的添薪增彩，其“勤儉簡樸，吃苦耐勞”的精神代代相傳，因此，我們要建立客家文化培訓基地，把客家文化培訓作為就業指導的一項重要內容來抓，通過對客家文化的學習，培養學生吃苦耐勞的品質。
3.1.2 以“三位一體”的目標開展工作。即班主任、輔導員和家長必須指導監管到位，學校就業指導與服務體制健全。就業意識和就業能力的培養是一個貫穿整個大學生活的過程，班主任、輔導員、家長在這個過程中都扮演著重要的角色，如何對學生進行就業教育直接影響著他們的人生觀和價值觀的形成，進而影響他們的就業定位和就業方向。由于目前很多學校的班主任體制不健全，班主任的整體效能并未發揮出來，因此，必須制定詳細的班主任考核機制，將學生的愛國主義教育、英語過級率、社會實踐、班級學生就業率等指標納入納入到班主任考核中，完善班主任業績評價體系，才能充分發揮班主任的作用，提高學生的綜合素質。同時也要完善輔導員考核體系，將就業指導和服務、與班主任和家長的互動溝通情況、掌握學生的就業動態等內容納入到考核中，從而更好地將就業指導與服務落實到位。
3.1.3 建立就業責任分配制和分年級指導制。要做好就業指導與服務，必須形成齊抓共管的局面，就業指導中心負責職業生涯規劃、就業形勢和政策的指導，指定或聘請相關的法律老師為畢業生提供法律咨詢服務；客家研究所負責客家文化的培養；心理咨詢中心負責學生就業心理承受能力的培養；另外，根據不同年級安排不同的就業指導內容，一年級進行校訓和客家文化教育為主。二年級進行職業生涯規劃指導。三年級進行就業意識和就業態度、就業心理培訓。四年級進行就業形勢以及相關的就業政策法規的學習。
3.1.4 做好調查反饋工作。通過對畢業生的跟蹤調查，及時了解就業指導的實效性，包括政策、法律、能力等多個要素是否能滿足就業的要求，以便及時調整就業指導和服務方案；另外，要及時了解用人單位的需求，以便在以后的指導中能培養出適合社會需求的畢業生。
3.2 打好“僑鄉”牌
梅州是著名的“華僑之鄉”，很多華僑都是著名的企業家或教育家，我們 要充分利用他們的桑梓情懷，定期地邀請他們回來為我們的畢業生現身說法、作報告和培訓，讓學生了解最新的社會動態、樹立就業信心等。通過互動的方式讓我們的畢業生到他們的企業里面工作，從而帶動更多的企業到我們學校招聘人才。
3.3鞏固并發展定向人才培養模式
黨政戰略后備人才培訓班和企業戰略后備人才培訓班是我們學校根據政府和企業的需要而建立的定向人才培養模式，這種模式目前在我們學校已經取得了成功，解決了一部分畢業生的就業問題，因此我們有理由更好的鞏固這一優勢，并與更多企業取得合作，拓寬培養面，讓更多的畢業生有針對性地接受培養，緩解專業與社會需求的矛盾，解決更多畢業生的就業問題。
3.4建立網絡就業通道
從實際情況看，大學畢業生就業信息網發展極不平衡，一些就業優勢明顯的重點大學，高度重視大學生就業網絡的發展，在改變大學生就業的交互方式上發揮了越來越大的作用；而一些普通院校，在建立和使用大學畢業生就業信息網上卻明顯滯后，處于就業弱勢地位院校的大學畢業生在利用就業信息網絡上又處于劣勢。高校在用人單位與大學畢業生之間發揮著核心樞紐作用，通過建立多極網絡實現就業工作網絡化是實現大學生就業工作創新的重要途徑[3]。
3.4.1建立畢業生就業論壇。建立就業論壇既方便招聘信息、了解畢業生的就業狀況和心態，及時為他們提供就業指導和服務；又可以為畢業生提供交流的平臺，通過交流就業和工作經驗，讓畢業生更準確地了解就業形勢。
3.4.2 建立就業數據庫。就業數據庫應該包括幾個功能：一是畢業生的電子檔案功能。由于我們學校的地理位置的原因，如果建立了畢業生的數據庫，一些發達地區的企業就可以通過數據庫查找需要的人才，并通過網絡的模式進行招聘。二是就業跟蹤功能。根據不同時期學生上就業指導課的情況將學生進行歸類，例如根據目標不明確、自卑等進行分類，以便有針對性地進行跟蹤輔導直至轉變。三是就業服務功能。為了更好地為畢業生提供后續服務，將與畢業生相關的內容、政策、法律、就業統計等內容錄入管理系統，學生如果要查詢相關的就業信息以及相關的就業服務，直接登陸該系統后進行查詢，這樣可以直接、高效地為畢業生提供服務，減少人力資源的投入。
3.5 爭做地方政府的人才搖籃
我校是梅州最高學府，是客家文化對外交流的一扇窗口，而梅州人才聚集“洼地”的劣勢與打造“歷史文化名城”的發展戰略是相違背的，因此我們應該以此為切入點，與政府部門合作，把學校打造成梅州人才培養基地，實現合作共贏的局面。爭取政府出臺相關的政策，使政府與學校形成聯動機制，為我們的畢業生提供良好的就業服務和工作環境，讓他們為地方的發展服務。
4、結語
畢業生就業指導和服務體系長效機制的建立是需要經過長期的實踐探索和完善才能完成的一項系統工程，更是一個需要社會關注的問題。面對嚴峻的就業形勢，作為一所地方高校，要加大就業工作的投入，走具有地方特色并適合自身發展的道路，才能讓畢業生更好就業，學校更好地發展。
參考文獻：
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大學生就業的優勢與劣勢范文5
[關鍵詞]大學生就業 心理調試 對策
大學生畢業階段處于“第二次心理斷乳期”，據權威調查顯示，目前我國的大學生因職業選擇而引發的心理障礙，已躍居大學生心理問題的第四位（前三位分別是學習壓力、情感困惑和人際關系）[1]。經歷了大學四年的學習，畢業生在知識儲備、綜合素質和人格個性等方面都有了積極顯著的發展，然而面對激烈的人才競爭和就業現狀，初涉職場的畢業生往往表現出不同程度的心理矛盾和心理不適。這些心理問題是否能夠得到良好疏通和處理，關系到大學生自身的健康發展和國家、社會的穩定。筆者通過結合在高校學生工作的實際，把大學生在就業過程中常見的心理問題歸為以下幾個方面。
一、大學生就業常見的心理問題
（一）焦慮和恐懼心理
焦慮是由心理沖突或挫折而引起的一種復雜情緒反應。大學生在就業過程中的焦慮和恐懼主要表現為：一方面渴望步入社會，謀求適合自己的理想職業，另一方面又患得患失，對走上社會感到彷徨。這種就業焦慮和恐懼心理是由于意識到就業的客觀形勢與個人能力的矛盾而產生的心理體驗。
（二）依賴和盲從心理
依賴表現為缺乏獨立意識，優柔寡斷，不敢或不愿面對激烈的就業環境，不把立足點放在自身努力上，忽視自身素質的培養與提高，而是將希望寄托在家長托關系、學校推薦和親朋好友找門路上。部分畢業生求職擇業時，瞻前顧后、人云亦云，對自己的競爭能力缺乏信心，不能客觀地分析社會的需要，因而在就業時產生了隨波逐流的盲從心理。
（三）自卑和孤傲心理
自卑表現為在就業過程中的不恰當的比較，對自身的能力評價過低而造成心理上的劣勢，部分或全面否定自我，在就業過程中缺乏大膽嘗試的勇氣。與自卑相反，孤傲則是過高估計自身實力而產生的一種優越感，以個人的主觀標準去衡量社會需要，在就業的過程中對用人單位的要求不客觀不現實，結果常常是高不成低不就。
（四）攀比和求全心理
攀比也是畢業生就業過程中極易出現的不良心態，一旦發現自己無法找到與別人相當的工作時，往往會背上沉重的思想包袱，感到強烈的失落或不滿，無法保持平和的心情面對身邊的事物，損害身心健康[3]。這也是當事人對自身的不適評價造成的，對自身在社會中的定位沒有正確的認識和分析。求全心理體現在擇業時希望一次到位，然而很多畢業生都沒有社會經驗，對自己喜歡什么樣的工作環境和崗位都不清楚，要找一份理想的工作是有一定難度的[2]。
二、大學生就業擇業常見心理問題成因
大學生就業擇業過程中的心理問題的原因是多方面的，本文主要從學生自身的內因和其所處環境的外因進行分析。
（一）內因
1.就業認知偏差
這種偏差即上述自卑和孤傲心理導致的：一是自我估價過低，忽視自己的優勢，夸大自身的不足，對外界種種評價產生憂郁、失望等自卑心理，不敢面對就業挫折；二是自我估價過高，不能實事求是地分析自己的優勢和劣勢，盲目自信或自負，在擇業中，往往認為大多數的職位都與自己的才能不匹配，結果失去大量的就業機會，造成“高不成，低不就”的擇業挫折[3]。并產生偏執、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致擇業行為的偏差。
2.職業認識偏差
因經驗和閱歷有限，大學生對職業的了解存在局限性和片面性，多數的學生對職業渠道和信息缺乏全面了解，對職業道德規范以及社會對求職者的隱性和潛在要求等就業知識了解甚少，對職業的認知僅靠他人的輿論，存在著什么職業“熱”就向往什么樣的職業的攀比和盲從心理。
3.社會認識偏差
因受年齡和閱歷的局限，畢業生對社會沒有全面、實際的了解和體驗，對社會的復雜情況及影響就業的因素知之甚少，因而對就業的期望值往往偏高，不能準確定位自己，脫離了社會的實際要求。導致期望值越高，心理落差與沖突越大。
4.苛求專業對口
大部分學生認為就業必須專業對口，才能實現自我價值，過分強調專業對口，學以致用的心理，致使許多學生對于非本專業的只需稍做努力和調整就能夠勝任的職業視而不見，人為的使就業渠道變得狹窄[3]。
5.個性傾向偏差
大學生就業時很少考慮國家與社會的需要，不愿意到條件艱苦的地區和行業去工作，而是更加看重經濟、待遇和個人發展等眼前利益，忽視職業的長遠發展；其次，對職業的意義認識不當，求穩守舊，希望一次就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險，有挑戰性的職業。而且，現在的大學生不管在其生理、心理還是其他行為方面都表現出很強的過渡期的特點，即一直處于心理的幼稚與成熟、依賴與獨立、情緒與理智、理想與現實的矛盾之中，很容易受到外部環境中的各種各樣的其他因素的影響，從而引發心理問題[1]。此外，大學生在就業過程中暴露出承受力差、缺乏自信心或過于自負、進取精神不夠、人際交往能力差、合作性和冒險性較差等諸多不健全的人格特征，影響著大學生能力的發揮和就業求職中的表現，進而影響心理健康水平及工作后的角色適應。自我調節能力差，不能正確看待挫折，過度自尊自負的性格使他們遇到事情時往往不愿意向父母、老師以及學校求助，這種應對方法、策略與能力的欠缺，容易造成身心失衡。
（二）外因
雖然高校在不斷擴招，但就業總需求仍增長緩慢，增大了大學生就業的競爭力。此外大學畢業生和社會需求之間還存在著結構性矛盾[1]，我國的社會人才需求專業和層次與大學畢業生專業和層次經驗等存在著不對等的矛盾，而且大學生的就業和社會需求的地區性差異也存在，雖然發達城市人才供給接近飽和，但很多大學生往往喜歡留在發達的城市工作，而更多需要人才的中西部地區卻很少有人問津。同時，“知識不夠用”和“能力不足”是導致大學生就業產生自卑和焦慮的主要因素，學科方向不太適應社會的需要、學科知識陳舊及缺乏實習實踐經驗等都在一定程度上影響畢業生的就業。
在上述外因作用下，畢業生就業心理失衡及適應問題更顯得迫切，但現今很多高校就業心理指導工作滯后，特別是就業心理咨詢工作做得還不夠，明顯滯后于學生就業心理的發展變化。
三、大學生就業心理問題調試對策
大學生在就業過程中出現的心理問題如果長期得不到解決，這種非理性情緒的不斷發展不僅影響學生的順利就業，還影響大學生的身心健康，也對社會形成不穩定因素。因此解決這些問題具有重大的理論和現實意義，本文就如何切實改善大學生就業心理狀況提出如下對策建議。
（一）加強制度保障
鑒于大學生就業市場的當前態勢，政府應通過加強宏觀調控力度來促進市場按其規律有效運轉，政府作為市場的監管者和服務者，應制定相關制度，采取一系列措施，提供相應的保障與服務，確保大學生就業市場的良性發展[4]，減輕大學生求職過程中心理壓力。
（二）轉變教育觀念，完善大學生職業生涯教育，加強大學生就業指導教育及心理輔導
大學生的職業生涯教育與就業指導工作是一項系統工作，學校應深化教學改革，更新陳舊的與實際需要脫節的教學內容，使學生具有合理的知識結構，并定期通過專題講座，心理輔導等多種活動形式對大學生的就業能力進行專門和科學的指導，專門設置就業心理咨詢、心理測試及就業信息咨詢，做到針對不同類型學生側重輔導，并注重定期的檢驗和歸檔。
現在我國高校舉行的各種就業指導工作往往只是針對應屆畢業生，其內容都集中在對就業政策和求職技巧等的解讀，這些內容由于缺乏深入介紹大學生的職業需求，這就需要學校不僅要加強就業指導工作，更要加強關于職業生涯輔導的內容，幫助大學生逐步進行正確的、理性的自我認知與定位，發展他們的職業素質，這些做法對解決大學生在就業過程中的心理問題起著重要作用。
通過有效就業指導教育學生認清實際情況和就業形勢，調整自己的就業期望值，樹立長遠的職業發展觀念，放棄過去那種擇業就是“一次到位”的求穩觀念，不能只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素，更應看重職業能否幫助實現自我價值，在職業生涯規劃和職業發展觀念的基礎上重新定位，采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法，逐步實現自我價值。
（三）廣泛開展素質拓展教育，提高學生抗挫能力，促進學生人格完善
就業的過程是大學生重新認識自我、認識社會，并主動調整自我適應社會的過程。面對就業壓力，大學生的求職總會遇到各種困難、挫折甚至是委屈，如專業的冷熱門、性別歧視等。學校在開展大學生成長導航等教育活動時按照素質教育的要求培養學生的政治素質、道德素質、文化素質、心理素質等，培養學生人際交際能力、創新能力、運用知識的能力和樹立正確的成才觀；教育學生在求職中遇到挫折時，冷靜、客觀地分析自己失敗的原因，進行正確的歸因，養成良好心態，把就業看作一個認識社會、認識職業生活的機會，樹立信心，充分的挖掘自身潛力，發揮自身優勢，全面提高自身的綜合素質，促進自我成熟，并正確分析自身失敗的原因，適時調整自己的求職策略；教育學生通過對求職時出現的種種不良心態的分析，找出自己平時不容易察覺的人格缺陷，教育學生學會在挫折中完善人格，積極改變和發展自己，促進人格的成熟。
[參考文獻]
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大學生就業的優勢與劣勢范文6
[關鍵詞]工科 女大學生 就業 困境 出路
[作者簡介]周娜（1979- ），女，河北滄州人，河北師范大學法政學院在讀博士，河北經貿大學旅游學院，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（河北 石家莊 050024）崔征（1979- ），男，河北石家莊人，河北公安警察職業學院，講師，研究方向為信息技術。（河北 石家莊 050091）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0108-02
黨的“十”報告提出，要推動實現更高質量的就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。面對日趨激烈的競爭現狀，女大學生就業屢屢受挫。尤其是工科專業，對口工作對體力和精力的要求比較高，而男生優勢明顯大于女生。因此，在工科專業里，學習成績優異、繼續深造的80%是女生，她們想出權宜之計――考研，來緩解就業壓力，于是造成女生“贏在考試，輸在就業”的現狀。所以，在新形勢下關注工科女生這一相對弱勢群體將對促進其就業，提升就業競爭力具有一定的現實意義。
一、工科女大學生就業現狀分析
1.供需矛盾突出。雖然較以往工科院系招收女生逐年增加，但是總的來看大學里工科女生與男生的比例還是很懸殊，女生比較少。但是，工科女生大都踏實，因此大部分成績優于男生。分數的優勢使她們起到了模范帶頭作用，但在求職實踐中依然劣勢明顯。
2.期望值過高。對河北省部分女大學生薪酬期望值的問卷調查結果表明，有78%以上的本科畢業生希望自己畢業之初月薪在2300元以上。但是理想和現實有出入，據有關機構調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為每月1800～1900元，因此部分大學生有業不就，把相當多的時間用于觀望和等待，一方面擔心就業，一方面又消極待業，期望值高于社會現實水準。
3.就業意識和能力有待于進一步加強。工科女生通過系統的在校學習，積累了一定水平的專業知識，但是實踐機會較少，實踐經歷匱乏，缺乏良好心理素質和吃苦耐勞精神。尤其是一些剛畢業的女生感覺自己寒窗十幾年，已經學到了比較豐富的專業知識，不愿從基層做起，不愿吃苦，在就業擇業過程中缺乏主動出擊的魄力，就業意識和就業能力亟待提高。工科女生應該正視社會現實，做好自我認知和職業認知，客觀分析自身優勢及不足，主動迎接挑戰，以贏得就業擇業的成功。
4.性別歧視依然存在。工科女大學生在求職擇業上會面臨很多困難。很多單位追求利益最大化，衡量人才性價比。女生在孕、產期都會給單位增加負擔，因此許多用人單位都是只要男生，即使在沒有性別限制的地方，同等條件下也會優先考慮男生。多數工科女生所找的工作都與本專業無關，轉行現象明顯。
二、工科女大學生就業困境分析
1.社會因素。一是國家就業結構總體不平衡。一些大城市及東部沿海地區經濟發展較快，工資待遇相對較高、發展空間比較廣闊并且社會保障制度比較健全，“外職業生涯”因素對廣大工科女生來說非常有吸引力。比如畢業后工科女大學生還是首選北京、上海以及一些沿海發達地區就業，而基層縣市、西部地區遭受“冷遇”。二是性別歧視對工科女生就業影響明顯。全國隨機抽取了25所高校約500名女大學生做了問卷調查，有30%的女大學生在就業中親身經歷過性別歧視。其中工科女大學生的受歧視程度排在各學科之首。受傳統觀念的影響，很多單位將男生與理性、高效、主動等特征聯系在一起，而將女生與感性、柔弱、被動聯系在一起。雖然新時代提倡男女平等，但是真正平等的理想模式還未實現，在就業過程中，女生仍舊處于劣勢地位。
2.高校因素。一是高校的專業設置存在結構性問題。由于用人單位對工科女生需求數量相對其他學科女生要少，因此工科專業的招生設置過程中應充分考慮男女生的招生比例，科學設置招生數量。二是我國高校課程和專業結構一定程度上滯后于經濟發展的需要。教學大綱多年不換，課件也是“一勞永逸”，學生專業知識陳舊，操作能力和應變能力普遍欠缺，社會實踐難以切實落實，難以勝任日新月異的就業崗位。三是高校的就業和創業指導有待加強。雖然許多高校設立了就業指導中心，但都處于起步階段，往往僅是就業政策的宣講、就業手續的常規辦理，而在對畢業生進行思想教育、在培養學生求職能力和創業教育等方面比較滯后，很難給大學生的就業提供實質性幫助。四是女大學生職業指導工作有待加強。無差別的教育很難適應教育現狀，高校應該根據大學生的不同性別、不同階段的不同特征，開展形式多樣的職業指導活動，提高學生明辨職業選擇的能力。
3.家庭因素。如今獨生子女的比例越來越高，“窮養兒，富養女”的傳統觀念依然存在，許多家長對男孩相對嚴格，但是對女孩格外偏愛，平時只關注孩子的日常生活和學習成績，而忽視了對其生存技能的培養，因此造成女生“高成績、低能力”的狀況出現。更有甚者部分女生在就業過程中對父母形成較強的依賴性，“挫商”很低，參加工作后往往會出現不能適應工作崗位情況。
而且，父母多是希望孩子將來畢業后找一個相對穩定及輕松的好工作，因此多數女生在擇業時會優先考慮物質利益?？墒窃诟偁幦遮吋ち业纳鐣校⒉皇敲總€人都能夠找到一份非常理想的工作，應降低期望值。若承受能力較差的女生情緒得不到及時排解，長此以往會產生一系列心理問題。
4.自身因素。一是就業認知存在偏差。由于工科專業的工作相對其他學科來說形式比較單一，也比較辛苦，加上受到一些不良社會風氣的影響，認為“學得好不如嫁得好”，使得部分女生過度注重身材、穿著打扮等外在形式，而忽視了內在修養的提高。二是女生在生理和心理方面與男生存在客觀差異。女生相對于男生情感脆弱，心理承受能力較差，遇到困難要及時調整，否則就無法正確對待就業過程中出現的各種問題。三是能力素質與市場需要相脫節。工科女大學生和其他專業女生相比，除了應該具備一些共同的職業能力外，還要具備較高的動手能力。
三、應對策略
1.充分發揮政府等職能部門的主導作用。政府在大學生就業方面扮演著倡導者和幫扶者的關鍵角色。各級政府應加強宣傳教育，為工科女大學生創業提供良好的輿論環境和氛圍。不僅要宣傳有關就業創業的優惠政策，而且要切實營造就業創業環境。如邀請當地知名女企業家走進大學作報告、完善相關政策法規等。
2009年，教育部大力推進引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業，通過開展多種形式的宣傳教育活動，鼓勵廣大青年學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業。但據調查，到目前為止，大學生去基層就業具有工科背景知識的僅有6%，因此，廣大工科女大學生應加強到基層鍛煉的就業意識。
2.高校要加強工科女大學生的創業教育，提高其創業意識和創業能力。為了緩解日趨嚴峻的就業難題，創業成為另辟蹊徑、備受廣大女生喜歡的一條“出路”。高校在女大學生創業中所起的作用和提供的服務應該是多方面的，包括創業教育與指導、社會溝通、心理輔導等。一是要充分利用課堂這一平臺為學生滲透創業理念，必要時采取實踐教學。還可以開設專門針對女大學生創業的教育課程，如創業營銷、財務管理、創新思維等。二是通過豐富的課外活動營造良好的創業氛圍。三是強化學生心理素質教育，如開展女大學生專題教育活動及采訪創業成功女性。通過面對面的溝通，逐漸消除女大學生創業的畏懼感，提高心理耐受力。四是高校應設立專門的創業實踐基金，利用學校內部資源組織女大學生進行創業體驗。在專業教師的指導下，選定創業項目，開展創業實踐活動。
3.推動家庭成為工科女大學生就業的堅強后盾。家庭的理解和支持是女大學生就業成功的堅強后盾。父母及家人對就業的態度往往會對學生的選擇產生重大影響。長期以來由于受到“學而優則仕”“鐵飯碗”“白領”及“金領”等觀念的影響，一些家庭對女大學生就業或自主創業持質疑或不支持的態度。因此，要爭取構建集政府、高校、家庭、學生為一體的長效溝通機制，積極引導家庭成員轉變舊有觀念，減少工科女生就業阻力。
4.工科女生自身要樹立正確就業觀念，及時進行心理調適。一是應樹立正確的職業理想。高校學生工作者應從工科女生的思想實際出發，通過教育引導幫助她們培養強烈的社會責任感，將個人對待就業的主觀愿望同社會的需要有機結合起來，爭取人職匹配。二是要充滿自信。自信是一種品格、一種態度，只有自信起來，對未來充滿信心，才能取得更大的進步，大學生就業亦如此。要對自己的知識和能力充滿信心，相信自己的實力，相信只要在競爭中奮力拼搏，最終就能夠到達成功的彼岸。三是學會調整就業心態。常言道：“知人者智，知己者明；知人不易，知己更難。”聽任何人做思想工作都不如自己把事情想通。工科女生要學會自我認知和職業認知，客觀審視自己在興趣、能力、性格等方面有哪些優勢和不足，自己更適合做哪些工作，并且在就業擇業過程中，要主動地進行心理調適，爭取以健康的心態完成求職擇業。
[參考文獻]
