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英語教育發展趨勢范文1
關鍵詞：國際化 多元化 交際能力
跟隨這世界發展的腳步，當下中國的發展已漸入國際軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發展趨勢。
一.小學英語學習興趣的培養與保持
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。
1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風趣幽默的語音語調,必定能創造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此,我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中,一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
1.3 教材內容盡量與時代同步,貼近學生的日常生活,教學方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材,并被廣泛應用于學習英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結合,用生動的形象，真實的畫面,優美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。
二.從的工具到文化:開創外語學習的新境界
真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。
2.1 使學生積極參與，口腦并用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現其主動性和創造性，增強學生使用英語的能力
2.2 為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Ask the way”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人
英語教育發展趨勢范文2
關鍵詞：高等院校；英語教育；區域經濟發展
中圖分類號：F127 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0043-02
引言
我國加入世貿組織之后，越來越多的國際性活動在中國舉行，英語是國際通用語言，所以英語人才的需求越來越大，英語也受到了社會的重視，英語的應用也對區域經濟的發展起到重大作用，英語教育的影響力得到了很大提高。高等院校在英語教育方面符合社會的需求，滿足區域經濟的發展，提高學生英語專業特色，培養綜合素質，為區域經濟發展服務。本文以英語教育與區域經濟發展之間的必然聯系為基礎，分析英語教育中所存在的問題，為英語教育區域經濟發展提出合理化建議。
一、英語教育與經濟發展的聯系
目前我國的社會發展已經形成了區域經濟圈，對英語于人才需求方面也呈現多樣化，英語教育與區域經濟發展相輔相成，存在著必然聯系。首先，區域的經濟發展對高校英語教育起到促進作用，一旦區域經濟得到迅速發展，必定帶動企業發展的信息化，促進企業與國際接軌，企業就需要大批量的英語人才去溝通交流，以確保公司業務的順利進行，這種發展趨勢會為高校英語教育指明方向，使高校確定英語人才培養目標，向社會需求的方向發展。所以，高校要時刻關注區域社會經濟的發展動態，注重實用型英語人才的培養。國家對經濟區域的發展，促進了地方經濟的可持續發展，不斷招商引資，所以就會面臨著高素質英語人才的短缺，隨著產業結構的調整也使企業對人才的質量提出了更高要求，有利于高校英語無論從招生上還是教育教學方面都能做出更好的調整。其次，英語教育對區域經濟的發展程度起到決定性作用，高素質的英語人才可以有效地完成社會經濟發展中涉及到的國際性問題，區域經濟發展逐漸加快，這就需要我們做好人才輸送的準備。高校是培養人才的基地，英語教育中，語言的掌握與技能的運用，促進了區域經濟的對外發展。在高校的英語教育中，對學生進行全面的英語培養，讓學生充分了解其他國家的人文及貿易習慣，這種教學模式會為市場提供高水平的英語人才，為經濟發展的技術引進和招商引資都提供了有利條件，區域經濟的發展需要高校英語教育來帶動，外貿經濟的不斷加大必然會吸引更多的外商，使得區域經濟可以良性循環，促進區域文化與外界文化的交流，最終實現區域經濟的繁榮發展。所以，區域經濟和高校英語教育之間存在著必然聯系，二者相互幫助，相互促進。
二、區域經濟發展對英語人才的要求
英語，作為國際性語言，是區域經濟發展不可確少的語言工具。在這種情況之下，人們對語言的看法也大大改變，根據區域經濟的現實要求，高校英語教育得到了保證，確保學生在畢業后能夠有合適的工作崗位，而經濟社會對人才的要求也沒有想象那么簡單，學生的綜合素質要跟得上經濟社會的發展，需要學生掌握社會的整體動態，提高自身英語水平，提升英語方面的綜合素質。不但如此，而且要把英語能夠廣泛應用在金融、政治、商務等多個領域，學生要拓寬知識面，培養實際交際能力，隨著經濟社會的發展，不斷學習，不斷進步，使自己跟得上時代的步伐。
三、高校英語教育中存在的不足
1.學生缺乏自主學習。許多高校學生對英語這門學科并不感興趣，而學習英語的目的就是單純地為了可以順利畢業，找到工作。所以在平時的學習過程中，缺乏自主學習的動力，以教師傳教式為主，不去挖掘英語的真正內涵，只為了考試通過，對英語的掌握只存在于表面，學習處于被動狀態，養成了被動學習的習慣。這種現象在高等院校普遍存在，教師在課堂上講，學生在下面呆呆地聽，不進行主動思考，也不提出疑問。把英語學習只是為了畢業證書及以后走向社會參加工作獲得一塊敲門磚，完全失去了英語教育的意義。面對這種強烈的目的性，學生在學習中大都是草草了事，只掌握與考試相關的基礎知識，不去往更深的方面延伸。這種學習方式對學生的英語水平不會有任何提高，甚至真正走向社會根本無法運用，白白浪費了高校英語教育的大好機會。
2.教師教學模式不創新。學生的學習成績大部分因素由教師的專業素質決定，教師是學生提升素質的保障。近年來，高校招生規模逐漸擴大，專業人才的培養變成了大眾教育，隨著學生數量的增加，教師資源也出現短缺，一名教師通常要帶幾個班，使得教師任務繁重，未來完成教學任務，而無法對教育方式進行創新，只是依照課本講授 ，教學模式單一。而社會信息化逐漸加大，單憑課本上的知識根本無法滿足區域經濟發展的需求，傳統的教學模式不能夠提升學生對英語的熱情，打消學生學習的積極性。這樣的教學模式根本無法提升學生的學習質量與綜合素質，也完全不能滿足經濟區域發展的需求。
3.不適合社會變化。我國高等教育體制基本是計劃經濟遺留下來的產物，以前的大學畢業都會有相對穩定的工作，有國家統一安排。所以，教學計劃和培養模式都是圍繞國家制定的，高校規模的逐漸擴大，不斷推出符合市場發展的教育產品，學生畢業后就業方向也出現了問題，需要面臨自主擇業，我國目前的教育都是統一的教學大綱，但是各地的經濟、教育發展水平差異很大，高校英語教學缺乏實踐性，不能滿足社會經濟和科技文化發展的需求。
四、高校英語教育滿足區域經濟發展需求對策
1.轉變教育教學思想。在高等院校的教育教學中，不能把英語考試最為終點，不能用考試通過率來衡量學生素質的好壞，學校的英語教育要重點培養學生的交際能力，教師不但要注重基礎知識的傳授，而且要參與學生實踐能力的指導，課堂上，以學生為中心，語言方面要既準確又流利，有效處理好知識、能力、素質三者之間的關系，樹立知識是基礎，提高能力是關鍵，高等院校英語教育需要轉變教育教學思想，把學生的綜合素質提升上來，為學生走向社會做好充足的準備。
2.改變教學方法。傳統的單一課堂講授模式已經無法跟上社會的發展，要達到經濟區域的發展需求，一定要改變滯后的教學方法，教學方法不改革，很難提升英語教學質量，大學生的培養要符合經濟社會的發展，一定要行聽說讀寫方面全面提高，把能力、知識、素質協調發展，變革傳統的教學模式，通過交際活動來培養學生的語言能力，通過情景設置教學，提升學生英語方面臨時應變能力，通過多媒體教學，吸引學生注意力，使學生全身心投入到課堂上來，有身臨其境的感覺，采用動態視頻、圖片等視覺教學，培養學生學習英語的興趣，培養學生走向社會的適應能力。區域經濟發展需要全能型人才，高校需要正確改變教學方法，以適應經濟社會的發展需求。
3.校企結合。高校英語專業人才不但需要掌握扎實的基礎知識，還要有實際工作中適應與運用能力，學校可以根據當前社會經濟的發展需求建立W生實習基地，高校要組織學生定期到聯合企業中實習，一方面拓寬了學生的視野，另一方面也促進了企業對人才的需求培養。學生在進入企業實習的過程中，可以結合實際發現自身的不足，認清經濟發展社會對人才的需求，加大學生學習的信念，使學生不斷地了解社會，從而實現校企人才共育的目的，不但有助于學校對人才的培養，而且使企業在人才的應用上能夠得心應手。所以，高校英語教育對區域經濟的發展有重要的推動作用，知識就是經濟。因此在區域經濟迅速發展的過程中，不能忽視學校的人才培養，只有了解區域經濟的發展狀況，與時俱進，把教學和實際緊密結合起來，才能培養更優秀的英語人才，為推動經濟區域的經濟發展做出貢獻。
4.結合經濟發展培養應用能力。高等院校培養英語人才要結合是區域經濟的發展，不能一味地機械式教學，學生所學的知識如果過于死板，滿足不了經濟社會的發展，需要提升學生的實際應用能力，把所學的知識靈活運用起來，培養訓練學生的口語及聽力，讓學生可以在社會上順利地交流，提高學生的鑒賞能力和跨文化意識，如果學生只停留在單詞和語法上，會嚴重地限制以后的發展，培養學生實際的應用技術，例如翻譯、寫作等，向區域經濟發展的需求逐漸靠近，跟上發展的步伐，學生要認真地了解英語服務行業，包括旅游、文化、餐飲等等，拓寬未來走向社會的就業寬度，學習專門用途的英語系統有關市場經濟體系的重要知識。
5.認清目標，培養學習動力。在學校英語人才培養方面，要確立短期目標，認清社會發展趨勢，有針對性地進行培養，學生要意識到在走向工作中有許多國際化的東西需要接觸，而英語正是連接的橋梁，學生的眼光不能僅僅局限于周圍的生活，要從短期目標向長遠目標發展，英語不僅僅是一個學科，要真正應用到實際生活中，提升自身學習的動力，全面培養自身綜合素質，滿足區域經濟發展的需求。
結語
區域經濟的飛速發展，不斷地與國際接軌，對英語人才的需求量日益增加，加大了高校人才培養的任務量，在實踐教學中，高校要結合當地區域經濟發展的需求，從基礎知識、運用技能、適應能力等多方面對學生進行培養，區域經濟的發展在一定程度上也促進了高等教育的發展。所以，結合雙方之間的聯系，正確處理二者之間的關系。研究高校英語教學對區域經濟發展的對策，培養有用的人才，發展區域經濟。
參考文獻：
[1] 張偉利.高校英語教育與區域經濟發展探究[J].改革與開放，2011，（10）.
英語教育發展趨勢范文3
【關鍵詞】 商務英語教學;發展趨勢
隨著全球經濟一體化的快速發展,國際貿易和商務活動日益頻繁。中國國民經濟保持著較高的發展態勢,這使外國投資者對中國內陸市場充滿熱情,大大增加了來自全球各國的企業間的合作機會。這些合作項目的完成,無一不涉及到企業內部或企業間的商務溝通,因此,了解不同國家相關經濟背景,國際條約及相關國際慣例的具有較高商務英語知識和溝通技能的人士越來越重要。
一、商務英語教學的課程內容特點
商務英語屬于應用英語學范疇。雖然作為特殊用途英語(ESP)的一個分支,商務英語教學包括語言教學的一切特征和要素,如通過向學生傳授基礎語言知識以培養學生的語言運用能力。與其他種類的行業英語教學相比較,商務英語更注重語言的交際功能。學習商務英語的目的是要了解并熟悉國際商務活動的規則和操作程序,以便順利地開展各類商務交流,語言是達到該目的的最有效載體,這就決定了在教學過程中教師要突破傳統語言教學法,減少基礎語言知識傳授的比例,英語語言學習是為商務活動服務,尤其是在高年級的教學內容中商務是知識,英語是工具的現象就更為突出。市場需要適應其發展的寬口徑人才,高校要依托英語語言課程,突出商務英語聽、說、讀、寫、譯的應用型訓練,合理開設課程,依據國內外市場對人才的需求,打破表面上的專業分界線。課程內容可涉及多個領域。商務知識類課程還可與職業技能培訓類課程有機地結合起來,以保障畢業生的市場競爭力。隨著信息流通渠道的多樣化和快速化,商務英語的課程的內容將走向多樣化,向獨立教學和交叉教學發展,學科發展將進一步細化,出現多層次、多學科同時并存的局面。
二、商務英語教學模式的發展趨勢
傳統的商務英語教學模式主要采用英語加商務知識的模式,圍繞語言點組織教學,講解單詞、短語句子和翻譯課文,商務知識的傳授并不系統,這種以“教師為中心”,“教師講多少,學生學多少”的教學模式阻礙的學生應用能力的發展。商務英語教學并不是簡單的英語與商務專業術語的簡單結合,而是要教會學生在商務環境下運用所學商務知識和交際策略,解決實際問題。商務英語的特點主要在于其教學的專業化、口語化和較強的針對性,歸根到底,實用性是商務英語最大的特點。商務英語的教學要使課堂教學和實踐活動并行。高等教育司于2004年1月3日印發的《大學英語課程教學要求》(試行)明確指出,“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐,特別是網絡技術,使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。” “教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。
在課堂上,要以學生為中心,讓學生做課堂的主角,這樣可以充分發揮他們的創造性調動他們的積極性。商務英語課堂活動可以模擬公司的運營方式,使學生在此過程中學會運用語言處理商務問題。作為補充,學校還可通過先進的技術設備,創造良好的“情境”即實踐平臺。校內的商務單證實訓室,商務談判實訓室和商務綜合能力實訓室等可模擬真實的或仿真的商務環境,針對國際商務中常見的業務如:合同制定、貿易制單、涉外禮儀、涉外談判等國際商務應用技能進行重點強化和提高。只有通過具體的實踐,學生才能加深對所學基礎知識的理解;只有經歷了實踐的全過程,才能系統的掌握各個環節的基本技能。做為主要交際語言的英語在這些實踐過程中的使用,更是鍛煉了學生的語言表達能力和溝通能力。學生到專業對口的單位進行頂崗實習也是商務英語教學中很重要的一環。由于企業既是使用人才的場所,又是磨練人才和造就人才的優良環境,加強與企業的溝通和聯系,為學生爭取更多的實踐機會或鼓勵學生自主走出去聯系實習單位是提高學生專業水平,鍛煉學生能力的主要途徑。作為有益的補充,也可以通過請公司、部分的資深工作者為學生開實踐流程講座,甚至可以考慮聘請他們為兼職教師為學生上實踐課。
三、商務英語教材編寫的發展趨勢
近年來,國內各類有關商務英語的教材發展很快,不僅體現在數量的增長上,還表現在內容的擴充上,這反映了這一細分市場旺盛的需求和多樣化的結構。有的商務英語教材以商務背景知識為主,專業性較強,除培養運用語言的能力外,更重要的是傳授某一商務領域的專業知識,章節通常按內容劃分,這類教材比較適用于有一定語言基礎的學習者。有的商務英語教材以商務為背景注重語言知識的傳授和運用,為一般商務商務用途英語的學習者編寫,只涉及一般的商務背景,專業性不強,教材兼顧聽說讀寫能力的訓練,但忽視對核心技能和交際策略的培養。還有的商務英語教材以培養商務交際技能為主,重點培養商務活動所需的核心技能,按照功能來選擇和排列章節并進行語言點的學習,這類教材主要針對中等以上程度的學習者。這些教材的編寫者從不同的角度出發對商務英語進行了歸納和總結,各有所長,互為補充。商務英語教材雖然豐富,但很多教材并不完善,還存在著這樣那樣的問題:比如為增加銷量,有些教材定位不準確,使用對象界定模糊;內容陳舊,一些在實際工作中早已過時的套話被某些教材大量使用;很多教材缺少配套的教學課件,多媒體輔助資源,自主學習型網絡平臺以及試題庫等;教材編寫不能充分把語言和商務內容兩方面進行有機結合,難度控制不當等。
在今后商務英語教材的編寫要注意以下幾點問題:(1)定位精準。商務英語教材的編寫要在充分調研的基礎上,了解市場現有相關教材的情況、學習者的需求、學習層次等,制定教學目標,確定商務英語教材的編寫宗旨和精神,使各層次的商務英語教材體現出應有的針對性和層次性,真正做到以學生為本,才能使學生在相關工作中學以致用。(2)教材內容要選材真實并與時俱進。新編教材應注意涵蓋包括信息技術和經濟全球化引起的商貿行業或經濟領域的變化以及相對應的對策等內容。(3)教材形式要靈活?，F代化的多媒體技術使得構建構建主義學習環境成為可能,集書本、磁帶、光盤、多媒體課件和網絡學習平臺等為一體的現代化商務英語教材能夠充分調動學習者的學習自主性,幫助建立以培養學生自主學習能力為中心的立體化、多樣化、個性化的教學模式。(4)教材思路和理念的更新。商務英語教材的編寫應遵循學科的交叉性理論及學科人才培養的復合型理論,明確專業培養目標,即培養具有扎實的英語知識和技能、掌握較寬廣的國際商務基礎理論、具有相關實務工作能力、能夠承擔工商企業基本業務的復合型專業人才。要培養復合型專業人才,勢必讓學習者跨不同學科進行學習,還要提高學生商務英語實務操作的針對性和適應性,就要求編寫者在編寫教材時要選題全面,功能涵蓋全面,練習設置科學合理,可操作性強。要將英語語言和商務內容進行有機結合,尊重學生學習興趣,力求使教材生動活潑,并突出場景模擬實訓特點。
復雜多變的國際經濟環境,激烈的市場競爭使得企業對人才的要求越來越高,需求標準不斷變化,當今社會對商務英語人才的需求已呈多元化趨勢。商務英語的教學要適應社會發展需求,不斷改善商務英語的教學模式,編寫特色教材,培養高層次、精通英語的商務人才。
參考文獻
[1]張仁霞.“任務型”商務英語教學法應用探討―次成功的商務英語教學活動[J].文教資料.2006
[2]楊雪燕.語教師課堂策略研究:狀況與意義[J].語教學與研究.2005
英語教育發展趨勢范文4
[關鍵詞]英語語言教師 職業發展 問題 對策
[作者簡介]蘇全彩（1979- ），女，廣西北海人，廣西師范學院外國語學院，講師，研究方向為外國語言學及應用語言學、教學法。（廣西 南寧 530001）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0073-02
一、前言
隨著“中國―東盟自由貿易區”的建成，“北部灣經濟區”以及“泛北經濟合作區”的進一步開發，廣西的對外經貿合作正以其前所未有的速度加快發展。社會與企業對高素質的英語專業人才的需求進一步擴大，這不僅給高校英語教師所從事的英語人才培養工作提出了更高的要求，更對高校英語教師自身的發展提出了新的挑戰。英語專業教師是提高我區英語專業人才教育的關鍵。英語教師的職業發展與教育直接影響著英語教育的綜合質量。要造就高素質的英語語言教師人才隊伍，必須全面開創外語教師人才發展道路，以“全國教育人才發展中長期規劃”為標桿，培養和造就高素質、專業化、創新型的英語專業教師隊伍。
調查研究表明，高校英語專業教師是英語教育工作者的重要群體。為了全面了解廣西地區高校英語教師職業發展現狀，本研究對廣西高校英語專業教師做一個具有地區代表性的抽樣調查。為了確保調查數據具有客觀的代表性，本項研究對調查范圍和調查對象進行詳盡的分析和調研，最后決定以廣西民大、廣西大學、廣西師范學院、廣西財經學院、廣西醫科大學、廣西師范大學、玉林師范學院、欽州學院、百色學院、右江民族醫學院10所開設有本科英語專業教育的院校為調查對象，分析廣西地區高校英語師資隊伍的總體情況。截至調查之日，在職稱及學歷學位層面，結果如表所示：
二、廣西高校英語語言教師師資概況
調查研究表明，廣西高校英語語言教師隊伍的職稱、學歷、結構失衡，教學工作超負荷運轉，不適應現代化教育的要求。廣西高校英語語言教師的學科知識結構不夠合理，教師在學習時只注重培養自身的語言技能以及教學技能，忽略文化知識學習； 對科研不夠重視，對基本的科研方法掌握不足； 跨學科知識不夠全面。具體表現為：（1）職稱結構不合理，高職稱教師比例過低；（2）高學歷人才不足；（3）中青年教師是師資隊伍的主體；（4）教師數量不足，工作量過大；（5）整體科研能力不強，缺乏有影響力的學術帶頭人。
三、廣西高校語言教師專業發展面臨的問題
1.職業觀、道德觀滑坡，內驅力缺乏。教師工作或職業生活本應以教育目的為根本目的，但因受到經濟環境因素的影響，不少教師的職業生活趨于以工資收入為主要目的。工資收入成其職業生活的中心和尺度，使其逐漸偏離原來的教育目的。教師的工作動機、職業生活乃至職業動機被嚴重扭曲，教師職業觀、道德觀滑坡，缺乏自我發展意識內驅力，導致職業倦?。↗ob burn-out）現象，表現出身體疲勞、工作消極、情緒低落、價值感降低、創造力衰竭等狀態。在我國， 教師已經成為工作倦怠的高發人群之一。 沉重的工作負擔日益加重了教師的社會壓力，加之內驅力的缺乏，致使其工作倦怠現象日漸突出。廣西各大高校的英語教師也無例外。這無疑直接影響了教師自身的發展與提高。
2.財政投入不足，進修學習機會稀缺。由于受地域、經濟等環境和條件的影響，廣西高等教育辦學整體上落后于全國其他省份。財政投入不足顯然已成為廣西高校英語教師職業發展的制約因素。學者往往從教師的認知、知識結構、素質和教學理念等角度研究教師教育，很少關注與教師密切相關的教育財政投入問題。近些年來，盡管廣西財政對教育的投入逐年增長，但這些投入主要是用于校區建設、教學設備更新上，對教師教育與培訓方面的投入卻是“相當吝嗇”。教育資金的不足無疑會導致教師國內外進修機會稀缺、教學負擔過重、教研活動缺乏、學術會議的參與機會不多、圖書文獻資料匱乏等諸多不良現象，最終致使教師在各個層次上的進修機會非常稀缺?？偠灾處煂M修機會的渴求是一個多年未果的問題。這一問題在廣西高校英語專業教師職業發展中尤為突出。
3.激勵機制不健全，教師科研動力不足。教師的發展離不開相關的支撐性發展策略、激勵性評價體制， 以及整體指導性發展氛圍。由于激勵性機制、指導性機制不健全， 廣西高校的英語教師科研意識薄弱，缺乏科研動力，呈現出以下普遍現象：（1）年輕教師科研經驗不足，對教科研普遍有著畏難情緒。（2）中青年教師經過一段時間的發展之后呈現出安于現狀現象，成長停滯，對教育教學中的探索與實踐失去熱情。（3）部分資深教師評上高職稱之后易產生“科研無用論”思想，認為“正高”是科研的“墳墓”，喪失科研動力。有鑒于此，如何健全科研激勵性機制，以激發英語語言教師在教學實踐中不斷進行教學科研的熱情及動力，是相關教育主管部門尤其是學校的當務之急。
四、廣西高校英語語言教師職業發展對策
教師的職業成長需要時間的磨礪。英語語言教師必須通過不斷的教學實踐來錘煉自身的教學技能，再通過終身學習使自身的職業生涯得到提升。這無疑是一條漫長的成長道路。夏紀梅指出，外語教師應至少具備以下兩種能力： 自我發展的能力：包括自我認識、自我評價、自我反思的能力；以及學習、創新應用能力；助人自我發展的能力：教師應具有啟迪思考，激發行動，指導、引導學生自主學習的職業能力。語言教師只有通過接受各種形式的教育、學習，克服職業倦怠心理，在語言水平、語言理論、教學技能、科研方法等方面不斷更新自己的知識， 才能有效實現自身的發展。
1.加強教師職業道德觀教育。教師職業道德是教師道德觀念和行為規范的總和。遵守教師職業道德是社會對教師職業行為的基本要求。缺乏責任意識的人民教師會遺忘自己肩負的歷史使命，丟失自己的職守，最終背離黨的教育事業。北大外院教授吳一安指出：“外語教師職業觀與職業道德”的內涵是“熱愛外語教師職業；有教書育人的使命感；敬業、認真、責任心強；真心關心、愛護、尊重學生”。①熱愛教師職業是教師學習和發展的內驅力，是外語教師專業素養發展的重要基礎。俗話說“學高為師，德高為范”。教師的人格品質以及職業修養潛移默化地影響著學生人生觀、世界觀的形成和發展。教師只有具備良好的職業道德觀，才能不斷地提高自身的修養。因此，在當下的經濟時代，教育主管部門應對教師加強獻身教育事業的職業道德教育，使之做到愛崗敬業，樂于奉獻。
2.提倡反思性教學。美國思想家蕭恩（D.A.Schon）指出，從業者結合親身經歷中的疑惑，通過一系列的反思、研究活動來尋求解決疑惑的方法，是從業者提高自身職業能力的最有效途徑。反思能力應成為教師應有的基本素質之一。教師可以通過建立獨特的教學理論、總結及反思自身的教學經驗來實現自身專業素養的提高與發展。反思性教學（Reflective Teaching）要求教師在實踐中不斷地發現問題、探究問題、解決問題， 以達到自我完善、提高的目的。在反思性教學過程中，教師通過開展教學行動研究、監督自己的課堂行為、評估自己的教學效果、反思自己的教學理念和方法等系列活動，能夠發現自身教學行為中存在的問題，進而解決問題，總結歸納新的經驗、教學實踐理論等，從而進一步提高教學實踐的合理性以及教學效果?！胺此夹徒虒W賦予教師新的角色定位，改變教師被動適應專家教授指導的地位，是促進外語教師專業發展的有效途徑?！雹?/p>
3.創新外語教師發展模式。夏紀梅在《外語教師發展問題綜述》一文中指出，我國外語教師發展在培訓方法上主要存在以下問題：重語言水平的提高，輕教語言水平的提高；重宏觀改革模式，輕微觀培養；重傳統經驗，輕與時俱進的現實；重灌輸理論，輕技術指導；重聽講，輕參與。為了促進地區高校外語教師的職業發展，教育主管部門應加大對地區高校教師教育的政策傾斜，為地區高校教師的職業發展創造條件，不斷創新外語教師發展模式，以激發外語教師教學與科研的積極性，使地區高校英語語言教師的職業發展呈現出全面的、均衡的、可持續的發展狀態。
第一，加強國內訪學與課堂觀摩學習。行為主義理論將教學視為可觀察的課堂行為， 可被模仿、經訓練而獲得。社會建構主義理論也指出，知識不是由他人傳遞的， 而是由學習者在原有知識結構的基礎上， 通過與他人的交往和環境的互動， 進行意義建構而獲得的。關于教師自身的發展， 建構主義提倡教師成為反思性從業者， 即教師通過反思了解自己的教學信念， 形成清晰的自我意識， 從而調整教學行為。諸多研究表明，“課堂觀摩”可以幫助教師獲取進行教學反思的方法與技巧， 促進其自我研究能力的提高。然而，據調查，除了少數副高職稱以上的高職稱教師能夠以訪問學者的身份去觀摩學習之外，我區高校的中青年英語教師很少有機會參加學校組織的高校之間的交流學習活動。高校應注意加強與區內外各高校的交流學習，為更多的教師尤其是中青年教師創造更多觀摩學習的機會。國內訪問學者是一種有效的教師培養模式。 “通過幫助訪學教師學習科研方法、了解科研動態、示范教學方法、展示教育技術， 它能夠有效提高參與教師的職業意識和業務能力?！雹?/p>
第二，依托專業團體，倡導教師合作發展。教師并不是孤立的個體，應多參加學習型組織， 注重團隊合作發展。在自我發展的過程中，教師的自我反思、自我提高離不開周圍環境， 需要與同事的團隊合作。隨著各種教學、科研問題的日趨復雜化， 教師想要解決這些問題， 光靠個人力量難以實現。區內外高校間的學習型、科研型組織是教師實現自我發展的新選擇。它們提供教師與其他語言教師進行交流學習的機會， 是促進教師教學科研能力、實現自我發展的新趨勢。此外，外語教師個人的專業發展要以一定的專業團體為依托。專業團體更能促進教師對專業知識的獲得、應用、分享與創新，使語言理論和教學方法與時俱進，使教師教育“職前職后一體化”，教師培養終身化。
第三，合理引進外籍教師?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》在深化教育體制改革，擴大教育對外開放的重要舉措中，提出要“吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作”。毋庸置疑，外籍教師在傳播外國先進的教育理念和方法、促進教學改革和建設以及提高人才培養質量等方面有著不容輕視的作用。因此，各高校應不斷加強外籍教師的引入，聘請高素質、教學經驗豐富的外籍教師。如此一來，國內教師就能借助外教師資，通過與外教合作，學習他們的專業知識，探索新的課堂教學模式，促進高校教師共生共榮、和諧發展。
第四，著力培養教師的科研意識。俗話說“教研相依”。對教師而言，教育科研意識就是運用教育科學理論對所從事的教育活動進行的有意識的追求和探索的一種認識。培養教師科研意識可以引導和督促教師加強教育理論的學習，幫助教師不斷提高教育理論素養，鍛煉和提高教師的科研能力和教學能力。學術科研能力的提高是教師發展的制約因素之一。由于缺乏有效的指導性機制， 以中青年教師為主的多數高校英語教師科研能力相當薄弱。他們在主持、申報科研項目，撰寫、發表科研論文，開設科研講座等方面顯得力不從心。雖然有著強烈的自我發展訴求， 但由于缺乏專業的指導， 諸多中青年教師在科研上只能淺嘗輒止，甚至止步不前。教師需要把教學與研究融為一體，通過行動研究（Action Research）不斷提高專業水平，掌握科研方法，達到知識和能力的優化結合。教師一旦懂得了如何從事科研， 教師職業的成就感和自豪感也會隨之而至，同時也給自己的職業生涯帶來新的希望?？梢姡ε囵B教師的科研意識，激發教師的科研積極性，有助于教師的成才發展。
教師是從事教育教學職責的專業人員。教師自身的職業發展與教育已是各國提高外語教學質量的關鍵所在。地區高校外語教師的教育與發展需要各級相關部門的政策支持。當然，地區高校外語教師的教育與發展也離不開廣大英語教師自身的努力。隨著當今世界經濟和社會的發展，外語教師應立足個人的發展需求，以自我發展需要為動力， 克服職業倦怠，力求把職業技能的發展與科研實踐有機結合， 實現教學相長， 達到自身的可持續發展。
[注釋]
①黃丹嬋，晏小琴，吳一安.理解外語教師，促進外語教師發展――訪北京大學外國語學院教授吳一安[J].瘋狂英語：教師版，2008（3）：5.
②賈敏.反思型教學：外語教師發展的必由之路[J].長春理工大學學報：高教版，2009（12）：118.
③王曉華，趙春娟，周燕.外語教師發展研究：問題與對策[J].北京第二外國語學院學報：外語版，2006（8）：76.
[參考文獻]
英語教育發展趨勢范文5
1.1網絡教育應用的優勢
第一，通過對于網絡教育應用的推廣可以實現多種分離。比如，可以實現“師生分離”和“教導分離”“時間分離”和“空間分離”，在這種分離情況下，師生之間可以采用更多的教育與學習形式，更好的實現教育教學方式方法的多樣化。第二、網絡教育具有整合教育市場、實現資源共享的優勢。我國當前的教育還存在著很多不足之處，比如，東部地區的高校在教師、資源、教育教學條件與設施等方面普遍優于中西部的高校，很多大城市的學校優于偏遠山區和發展相對落后地區的學校。在推廣與應用網絡教育后就可以比較好的解決存在的這些問題，實現整合教育市場、實現資源共享的特點。
1.2網絡教育應用的不足
第一，由于網絡教育應用的不斷推廣，導致很多師生之間的現場互動與學習交流活動較少，在這個過程中能夠面對面交流的機會也就相應的減少了，由于學習交流活動的形勢變化，往往會導致很多問題不能夠更好的解決。第二，在網絡教育應用的發展過程中還存在著各種不足，比如，地區發展條件與學校自身發展情況而導致的網絡基礎設施建設不平衡，技術水平的限制而導致的學習支持服務體系不完善，科研經費投入不同而導致的網絡教育理論研究不足，管理不完善、發展和應用水平不平衡而導致的網絡教育質量不高等問題。
2網絡教育應用發展的趨勢
2.1研究網絡環境下的教學模式
隨著信息化社會的不斷深入，網絡已經成為人們學習交流的必備工具之一，很多學校已經意識到了網絡教育應用的重要性，在這種形勢下，開發和研究網絡環境下的教學模式是勢在必行的。比如研究網絡環境下的綜合性學習教學模式、問題對話型教學模式、探究型教學模式、協作學習教學模式等都是一種探索與發展。
2.2開發數字化網絡學習環境
培養學習者的數字化信息意識、開展信息教育、信息能力和適應數字化的網絡學習環境是非常有必要的，只有將這些資源整合到網絡教育應用發展的過程中，才能更好地為師生做到全方位的服務。
2.3網絡教育應用中的知識管理
網絡是一個開放的空間，網絡教育更是一個“開放的大學”，在這個過程中，相關部門要建立相關的管理制度與管理辦法，以強大的交互性、時空的開放性、數據收集管理的優化性等特點，將最好的、最新的、最具創造性的前沿科學展示給師生，最終實現網絡教育教學的最優化。
3結語
英語教育發展趨勢范文6
關鍵詞：大學英語教學 新的教學理念 應對策略 專業化
信息時代的到來在加速全球經濟一體化的同時,也強化了英語作為世界通用的交流媒介的國際地位,這無疑給我國大學英語教學提出了新的挑戰。因此,研究和探討我國大學英語教學現狀,研究其發展趨勢,具有十分重要的意義。
一、大學英語教學現狀
大學英語課自1977年至今，經歷了由易到難、由淺到深、由側重讀和寫到聽、說、讀、寫、譯全面訓練提高的發展過程。開設30多年來，它為培養大學生識讀英語、接觸英語社會文化方面做出了積極的貢獻。
隨著教育改革的深入，現在大學英語教學的許多知識和技能大部分由中學英語所代替，因此，相當一部分大學英語教學是在重復中學英語教學的內容，比如，英語語法、構詞法、寫作和聽力技巧的部分內容。在兩年的大學英語必修課學習過程中，大學生把相當一部分業余時間用來學英語。但是，對于多數大學生來說，無論是在上學期間還是在就業后，都很少見到英文書刊雜志，更少和英語為母語的人用英語交際的機會。大學英語教學在很大程度上偏離了中國人學英語的根本目的——迅速直接獲取英語為載體的科技信息和社會信息。所以，當前的大學英語教學現狀不容樂觀，到了注重專業英語教學的時候了。
二、大學英語教學的新理念
1.優化學生的學習方式。提倡合作互動式的學習方法，使學生在參與、探究、體驗、歸納等學習過程中建構知識體系，發展能力，使知識與技能的學習由被動變為主動。
2.激發學生的學習動機，把真實的語言材料引入學習環境。真實的語言材料不僅能夠激發學生的學習動機，而且能夠使學生學習和掌握具有時代色彩的真實語言。
3.實現個性化學習。教師在教學過程中既要關注語言本身，也要關注語言學習的過程。強調語言學習的過程有利于學生形成自主學習的能力，實現個性化學習。
三、大學英語教學的應對策略
1.總體完善英語教學條件。根據新的大綱及新的考核標準的要求，高校大學英語教學必須加強學生的聽說能力訓練，加強聽說能力的訓練就意味著對英語教學條件的要求隨之增加，可以在循序漸進的過程中建設外語調頻廣播電臺，播放聽力材料、幽默故事、英文歌曲等；建設和開放視聽教室、多媒體語言教室；建設外語教學網站，充分利用計算機等多種手段創造主動性的教學模式；購置大量適合不同水平的學生學習使用的英語書籍和聽說訓練的光盤以及英語電影等，供學生借閱和觀賞。我們應營造出一個真正切合學生需求的語言學習環境，以便進行有的放矢的英語教學。
2.提高大學英語教學效率，全面提高學生的可持續發展能力。當今科學技術國際化，經濟活動全球化，知識經濟方興未艾。在這種大背景下，英語教學就要培養學生的可持續發展能力。為了扭轉當前大學英語教學高投入、低產出的不良局面，筆者擬從實現以下 “五個轉變”對這個問題進行探討。2.1 堅持“以人為本”的教育理念，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變。2.2 堅持“學以致用”的教學思想，引導學生從重“語言知識”向重“語言運用”轉變。2.3 堅持“互動型”的教學方法，引導學生從“學會”向“會學”轉變。2.4堅持營造“多維度”的語言交際環境，使教學手段從“黑板-課本-錄音機”向“多媒體化”轉變。2.5堅持建立有效的質量保證制度，使大學英語教學從注重“目標管理”向注重“過程管理”轉變。
3.提高大學英語教學師資隊伍的素質，實施素質教育的整體設計。大學英語教師在對學生實施綜合外語素質教育的同時，要不斷地提高自身的思想品德素質、專業素質、綜合文化素質及心理素質，這樣才能具有積極向上的感召力和無窮的人格魅力，對學生人生觀、世界觀、價值觀、道德品質的形成和專業素質的培養產生重大的影響。
四、大學英語教學的專業化勢在必行
本文所說的大學英語教學專業化, 就是研究如何打破大學英語教學一慣制、單一化的模式,參照英語專業學生的課程設置,將學生需要掌握的有關聽、說、讀、寫、譯各項技能的學習內容分設成幾個不同的課程或模塊,實行“專業化”教學。
目前我國大學英語教學與專業教學存在很大的差異。以我院為例,英語專業08 級第一學期的英語課程安排:每周2 節口語課、2 節語音課、2 節聽力課、2 節閱讀課、以及6 節綜合英語課共14 節英語課;我們的大學英語課程安排相比之下就顯得很單薄:2 節聽力課以及2節課綜合英語。事實上,對于剛入學的大學生,外語專業的學生和非外語專業學生的英語水平并沒有實質性的差別,為什么兩年以后卻差別很大呢? 原因就在于進入大學后的教學課程設置不同造成的。我們完全可以通過對大學外語的教學方案進行改革,提高英語教學的效能。我們認為，學生在升入大學后，可以在第一學期加大聽、說、讀、寫、譯五種技能的系統訓練，到第二學期直接進入專業英語的學習，或者至少第二學期進入專業和公共英語的共同學習。這樣，經過兩或三學期的專業英語基礎學習，大學生就基本具備了閱讀專業英語的能力。
