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實施素質教育的途徑范文1
一、教師要以身作則，發揮師表的影響力
教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響全班，給學生以積極的情緒體驗，激勵學生努力學習。一是教學時間上以身作則，教師上課要候堂，提前到教室，教學不拖堂壓堂，更不能遲到早退，在學習紀律上成為學生的師表。二是要認真備課，課前準備好教具、圖片、小黑板、課件等教具，設計好板書，用普通話和標準的本學科的教學術語講課，在語言規范上成為學生的師表?？傊?，教師要用自己熱愛事業、嚴謹工作的人格影響學生，創建良好的課堂學習心理環境。
二、教師要和藹可親，發揮情緒的感染力
教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。為此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學生以美的享受，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習。其次，要以愛來對待學生，要像慈母一樣用“請”“你真行”等文明用語和激勵性語言，使學生在一種受教師尊重的情緒體驗下學習。第三，教師要以飽滿的熱情上課。教師上課時情緒高昂，語言精當，語匯豐富，就會促使學生精力集中，全身心地投入學習。
三、教學要有情有趣，調動學生的內動力
青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激對他們具有很大的吸引力。首先教師在闡述教學內容時，要以飽滿的情感講課，有效地喚起全班同學積極的感情。如語文課在描述有愛國內容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動學生的心弦，讓學生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。其次，教學要有藝術性。教師在講課時要有樂趣，有時用幽默的語言，有時用嚴謹的話語，使學生感到老師知識的淵博，產生崇敬之情。第三，要有好的教學方法。要采用多種教學方法，靈活地運用圖片、實物、多媒體課件等現代化手段，使學生的抽象概念思維和具體形象思維交替進行，寓教于樂，創建良好的課堂學習心理環境。
四、教學必須貫徹量力性原則
如果所教的教材內容太淺，沒講幾句學生就一目了然，學生失去了進一步追求新知的情趣，就會導致精力渙散，無所事事；如果所教的內容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂、啃不動，多次努力后仍受挫折，就會對學習喪失信心，學習情緒低落，產生厭學情緒。首先，要有明確的教學目標，克服盲目性和隨意性，使學生知道努力的方向，激發學習的內動力。其次，要因材施教，對好、中、差三部分學生提出不同程度的問題，布置不同層次的作業，進行分類指導。第三，教學要按課標要求去做。教學是為了幫助學生掌握文化知識的基礎，所以，無論是教學還是考試，不能超標，對于基礎和能力及發展等方面的測查要有恰當的比例，以適度的教學內容創建良好的課堂學習心理環境。
五、教學管理民主，建立良好的人際關系
課堂心理氣氛受班集體人際關系善的制約。班集體的人際關系是指師生之間和學生之間的關系。首先教師要熱愛學生、關心學生、尊重學生，建立平等友好的師生關系，建立民主的課堂管理體制。其次，教學中師生共同設立學習目標，擬寫學習計劃，使學生由被動學習變為主動學習，實現由“要我學”變成“我要學”“我會學”，真正成為學習的主人。第三，要注意發揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，好、中、差學生組成學習小組，開展同伴互助活動，使班級人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快的課堂心理氣氛中健康成長。
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一、中職英語教學現狀
1.受到舊式教學的影響?，F在中職學生因為受到以前小學初中學習英語的影響，造成學生難以改變傳統的學習方法的局面。中職老師也仍然沿用應試教育的模式，造成學生處于學習被動的地位。久而久之，學生對英語沒有太多激情，也不能鍛煉學生自主學習的能力。
2.教師不太關注每個學生的基礎。因為每個學生英語的基礎不同，在課堂上的一些問題，基礎不好的學生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來，教師認為基礎稍微好一點的學生會就覺得沒必要了。教學過程中不好平衡兩者之間的矛盾。
3.學生的信心遭到削減。因為英語的學習不僅僅是要依靠書本上的知識，還要依靠良好的語言環境，但是目前根本沒辦法解決創建英語口語的氛圍，并且英語的學習需要長期大量的積累才能達到我們想要的效果，如果學生運用的較少就會失去對英語的信心。
二、實現素質教育的策略
1.加強聽說讀寫的鍛煉。大家知道英語是一門語言，然而學好語言的目的就是能夠跟別人進行交流。目前社會越來越國際化，這就要求我們必須要掌握好英語的學習。只要能夠具備一定英語的交際基礎，就能提高學生的交際能力，因此要加強英語的聽說讀寫能力。教師可以根據教材中的熱身運動和聽力兩部分鍛煉學生的聽力，要求學生掌握聽力材料的中心思想，教師要教授學生一些聽力技巧；教師可以利用聽力材料鍛煉學生的口語表達，知道聽力材料的內容后用自己的語言闡釋出來；加強閱讀的訓練，進行大量的課外閱讀訓練；寫作從最基礎的看圖寫話開始鍛煉。
2.利用多媒體教學。在教學過程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調動學生學習的積極性。例如，在教授五官等器官教學的時候，大多用聲音和圖片教學，創建比較真實的語言學習環境。教師可以從網絡平臺獲取更多的信息進行教學，學生也可以在網絡平臺進行發音、聽力、對話的練習，也可以在網絡上交流學習心得促進英語的提高和進步，這樣可以激發學生自主學習的興趣。
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一、轉變地理教學觀念
中學的地理素質教育的功能,絕不僅僅是為培養地理專業人才服務,而是要使學生獲得日常生活、生產勞動和進一步學習各科科學文化的地理基礎知識和基本能力,使學生受到多方面的思想政治和品德教育,并使學生的智能得到全面開發和培養。教師要徹底改變單純傳授地理知識而不重視學生地理能力的培養,或不重視思想政治和品德教育的做法,要把培養學生的智能,幫助學生樹立地理方法和地理價值觀念擺在突出地位,使學生從經濟、社會、生態和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及應該采取的對策,具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,真正具備迎接2l世紀挑戰的地理素質。
二、鞏固地理知識教學
中學地理基礎知識是中學地理教學內容的主體,也是其它地理素質形成的基礎和源泉。在地理知識教學中,教師應根據地理知識的整體性和聯系性的特點,明確各個知識點的教學目標層關鍵作用及其在整個地理知識體系中的地位,進行層次教學和整體教學,提高知識的結構化程度,這有利于學生更好地掌握。同時教師還應注重學法指導,讓學生不堆砌知識,不死記硬背,而是對知識進行對比、歸納和總結,抓住核心和難點,按照知識結構進行整體記憶,建立正確完整的地理知識體系。
三、培養地理能力素質
地理素質教育的重心是對學生能力素質的培養,而地理學科主要研究的是人類生存環境,時空廣大、復雜,絕大部分內容無法親身體察,因此,教師要培養學生閱讀、填繪和運用地圖的能力。尤其要教給學生運用以地圖為載體認識地理事物的方法,使其具備一定的地理空間觀念,具備利用地圖進行分析、概括、推理、判斷和綜合評價地理事物的能力,從而進一步培養其觀察能力、想象能力和地理思維能力。
同時,由于社會主義建設對創造性人才的需要,教師要著重培養學生的創新能力。一方面要突出啟發式教學,激發學生的好奇心和探究欲望,營造適宜發展學生創新能力和表現的精神環境。另一方面要少一點包辦代替,多給學生留出一些抽象思考和探索的時間和空間,因為獨立思考和探索本身使學生有創新的可能。教師要提高學生思維的靈活性、獨創性和個性化,讓博大精深的地理科學為學生提供發揮創新能力的廣闊天地,從而使學生的地理能力逐步提高。
四、優化地理課堂教學
課堂教學是素質教育的主渠道,優化地理課堂教學也就成為實施素質教育的切入點和著力點。優化地理課堂教學,教師要把握以下幾個方面:
1.優化教學環境,主要指課堂氣氛。課堂教學必須體現師生之間和生生之間平等、民主、和諧的關系。要一切從學生實際出發,運用“親其師,信其道”的心理效應,把愛心、微笑、激勵、欣賞帶進課堂,營造民主、寬容、相互理解和尊重的氛圍,真正做到和諧教育、愉快教育。
2.優化教學目標,努力提高教學目標的全面性和層次性?！叭妗笔侵傅乩碇R能力素質應達到的總體水平,“層次”是指承認學生的差異,并依據其差異提供不同的目標和要求,盡可能地貼近其“最近發展區”,使學生易于獲得成功,發揮其最大潛能。
3.優化教學過程,使各項教學活動的設計和編排合乎學生的認知規律和地理知識的邏輯關系。教師應把握地理學科
特點,避免單純用語言、文字闡述內容,推理論證,而應充分發揮各種教學媒體的作用,加強學生的感性認識,提高思考力。在這個過程中,教師要充分調動學生的主動性和積極性,鼓勵每一個學生參與教學過程,從而在實質上實現教學過程的優化。
4.優化教學評價,改變單純依靠分數評價學生的做法。教師應建立全面衡量學生知識、能力、品德等地理素質的綜合評價體系,采用多元化評價方式,將口試與筆試、操作與技能、討論與競賽、課外活動與社會實踐靈活地運用到評價中,淡化考試意識與分數意識,充分發揮教學評價對學生發展的診斷功能和對地理教學的改進功能。
五、加強地理實踐活動
地理教學要加強理論聯系實際,開展豐富多彩的實踐活動。其中,要特別注重加強課外實踐活動,發揮其獨特的教育功能,補充課堂教學的不足。在活動中教師要將統一要求與發展個人特長相結合,一方面可以結合地理教學內容,組織全體學生參與大型地理實踐活動,例如地理調查、參觀訪問、野外考察等。另一方面可以根據學生不同的興趣愛好,成立地理興趣小組,開展小型多樣的地理活動,例如地理講座、知識競賽、天象觀察、氣象預測、環境監測、地理制作等。這樣可以變封閉式教育為開放式教育,滿足學生的好奇心、求知欲和展示欲,從而提高學生的實踐能力,增強學生的協作精神和集體凝聚力,全面增強學生的地理素質。
實施素質教育的途徑范文4
一、培養學生良好的學習心理
小學生共同的心理特點是：求新求異、好奇愛動、爭強好勝、渴望得到更多的知識，這是積極的一面，但是在他們身上又存在任性、懶惰、依賴等消極的一面。這就要求我們教育工作者，在教學過程，要把握時機、揚其所長、避其所短、因勢利導把消極因素轉化為積極因素，培養和發展他們良好的學習心理品質。
1.利用“求新求異”心理培養勤奮刻苦，踏踏實實追求學問的優秀品質。小學生對新鮮事物有極強的敏感性，反映在學習數學知識上，喜歡學習新知識，厭煩學過的舊知識。解決的方法，首先要掌握好小學階段整個教材的內容和知識間的聯系，經常利用溫故而知新的方法，把知識間的內在聯系準確無誤地展示給學生。如：整數除法，分數與比之間的聯系；商不變的性質，分數基本性質和比的基本性質之間的聯系；幾何體中的點、線、而、體之間的關系等，使學生初步懂得前一個知識是后一個知識的基礎，而后一個知識又是前一個知識的發展和提高，從而消除喜新厭舊的心理，培養勤奮刻苦、踏踏實實追求學問的優秀品質。
2.利用“好奇心理”激勵探求精神。小學生好奇心強，對一切事物都愛問為什么，怎么樣，這是兒童獲取知識的一種內在動力。但這種心理活動又往往有其短期性，因此在教學中既要保持兒童的這種“好奇”心理，又要鼓勵學生獨立思考，勇于探求的精神。如在教《比例尺》一課時，首先出示地圖，老師從地圖上便知北京到拉薩的距離，建筑師們看著圖紙便知高樓大廈各種設計，是什么東西這樣神奇?此時同學們在好奇心的驅使下躍躍欲試。
3.利用“好動”的心理特點，培養學生勇于實踐的良好心理?！昂脛印笔莾和奶煨?，他們喜歡東看看，西摸摸，甚至不惜把自己心愛的玩具拆散，去弄明白自己想知道的東西。但是他們的這些行為并非都出自某種學習知識的需要，有的是出于暫時的新奇感，盡管這樣我們應當看到兒童的許多知識是從玩中得到的，玩是兒童獲取知識的一種途徑，這是教師培養學生動手操作能力的良機，只要教師充分利用，給學生創造動手的機會，就可以培養勇于實踐的良好心理品質。
如：在教“長方形周長”時，學生通過算一再、拆一拆、擺一擺、拼一拼、量一量、數一數、想一想、說一說，不僅有助于對長方形特征的掌握，而且對今后的學習，提供了方法和途徑。又如在教圓周率時，課前讓學生用各種不同直徑做出大小不同的圓，課上讓學生分別量出自己做的大圓和小圓的直徑和周長，然后讓學生用各圓的周長除以各圓的直徑，結果都得3.14……，這樣不僅讓學生印證了課本上的結論，而且幫助學生樹立了“不唯書，小唯上，只唯實”的良好學風。
4.利用“爭強好勝”心理培養競爭意識和合作精神。少年兒童一般都具有爭強好勝的心理特點，他們不甘落后于人，喜歡自我表現，以此來炫耀自己聰明能干，以求伙伴的崇拜、老師的贊揚、家長的歡心。雖然這種心理有其片面性，但這是形成競爭意識的最初萌芽。對此，教師應該給予保護。其次巧妙地利用這種心理狀態，給予正確引導，從而培養他們正當的競爭意識。同時還必須培養學生合作的學習的精神，使他們認識到實現現代化建設的宏偉目標，迎接21世紀的挑戰，既要有強烈的競爭意識，更要有合作精神，只有這樣才能使祖國繁榮強盛。
二、創造愉快的教學環境，激發學生的責任感
現在的小學生，將是21世紀社會主義現代化建設的主力軍，是我們國家未來的主人。培養他們的主人翁責任感，是素質教育的重要內容之一，也是九年義務教育的重要內容之一。這種主人翁意識的培養靠成人化的說教是不能實現的，必須寓教于教學活動之中，使學生通過學習活動逐漸形成。這就要求教師在教學過程中為學生創造一種愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣，明確學習的動機和目的，養成為祖國的前途自覺主動學習的良好習慣。
1.建立一種和諧、互相信任、相互尊重的師生關系，把學生看作和自己是同樣平等的人，相信每一位學生通過努力都能獲得學習上的成功，將來都會成為建設現代化強國的有用人才。
2.鼓勵創新，肯定成績和進步，使學生體驗成功的喜悅和做主人的歡樂，當學生在學習中一旦取得成功，必然對他們以后的學習產生巨大的鼓舞，尤其是當學生獨立思考發現自己取得成功時，產生的影響更是不可估量。如學生在解答應用題時，由于思考問題的角度不同，解答的方法不可能一致，常常出現一些獨出心裁的方法，當這些與眾不同的解法得到老師的肯定和贊揚時，學生就會產生一種我沒按老師講的方法去做，也做對了，并且得到表揚，體驗到一次做學習的主人的喜悅之情，這無疑是主動學習的一種潛在力量。
實施素質教育的途徑范文5
關鍵詞: 個性教育素質教育實施途徑
教育目的應當體現社會發展的需要和人自身發展的需要,社會發展的需要和人自身發展的需要是辯證統一的,不能把它們割裂,更不能使它們對立。在實施素質教育時,應針對每個學生的個性特點,最大限度地發展受教育者的創造性和主動性,從而使教育要求內化為學生的個性品質。
一
個性是哲學、心理學、社會學的各學科共同研究的課題,不同學科對個性有不同的解釋和定義。近年來許多學者嘗試著從哲學角度給人的個性下了十余種定義,其中哲學色彩較強的一種定義是:哲學意義上的個性,是指個別區別于其它個體的本質特征的總和[1]。人的個性心理現象十分復雜,它屬于人的內心世界,但又能表現于外。因此,心理學是從心理與行為兩方面定義個性的。前一方面有影響的見解是將個性看成是“個人的心理面貌”,即“個人的一些意識傾向與各種穩定而獨特的心理特征的總和”。[2]后一方面具有代表性的見解是把個性理解為“個體特有的物質模式及其行為傾向的統一體”。[3]“所有社會學的個性定義的特點是他們否認個性的自定屬性。個性總是這樣或那樣的被看作社會背景的反映或依賴于社會背景”。[4]
哲學的定義啟發我們要把哲學關于個性與共性的理論和人的本質學說等作為理解個性真正含義的科學理論基礎。社會學提醒我們,個性應包括人在社會中充當的獨特角色和具有的獨特地位。心理學則從心理和行為角度,對個性進行了較多的探討并取得了大量成果,為我們深入全面地認識個性提出了許多可以借鑒的材料。嚴格地說,上述對個性的每一種理解或表述,都不一定是完整、全面的認識,只是側重于對完整個性的某一方面的揭示。由于心理學是教育科學的理論基礎,因此,心理學的研究成果最為直接地為教育理論提供了科學的心理依據。在研究和探討個性教育時,我們應側重于從心理學的角度定義個性或理解個性。
二
“個性教育”這個概念,早在20世紀初就已經出現了。中國1920年出版的《教育大辭書》收錄了“個性教育”這一詞條。90年代以來,我國學者對其有多種解釋,主要認為:“個性教育就是在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、創造性和自由,尊重人的尊嚴、人的潛能和價值,促進人的個性自主和諧發展的教育?！盵5]“個性教育的內涵應包括:確定主體意識,培養獨立人格、發展個性才能。”[6]“所謂個性教育就是培養人的自主性和獨特性,使之逐步形成穩定的心理傾向和心理特征,并使其在自己的實踐中得到充分、自由發展的一種活動,它是人的全面發展教育的核心?！盵7]“個性教育的含義是:最大限度地挖掘個性的潛能、天賦,培養和發展積極的心理特征,扭轉或矯正不良心理表現,促進學生身心健康、和諧、全面發展。”[8]
為深入地把握個性教育的實質,更好地落實到素質教育中,厘清個性教育與素質教育的關系十分必要。培養人的良好個性品質與心理素質教育相關,心理素質教育是全面素質教育中的一個重要組成部分,所以個性教育實質是全面素質教育的一部分。從另一個角度看,人的全面發展總是要落實到一個活生生的個體上,不可能有脫離個體的全面發展。個性與個體是密不可分的,在某種意義上,個性就是個體,反之亦然。從這點出發,素質教育必須落實在個體上,若離開了活生生的個體,就沒有素質教育可言;同樣,個體的發展,也必須落實到素質上,離開了素質的發展,就無所謂個性教育。
三
素質教育的實施,必須重視和發展學生的個性教育。就義務教育階段而言,發展個性的途徑多種多樣,筆者認為從制度層面入手開展個性教育,更好地落實素質教育是有效途徑。
首先,精減課程,留下足夠的空間開設選修課。現行課程門類眾多、內容繁雜,學生沒有足夠的個人學習時間。課本配套的閱讀教材、同步練習、達標訓練等就是教師手里的一根繩子,學生被這根繩子牽著,向一個方向齊步前進。另外,有些學校的課程排得滿滿的,不管學生是否接受得了一天七八節課,給學生增加了沉重的精神負擔。開設選修課,可以讓學生在其特長領域充分發揮自身的創造力,給他自由自主地發展個性和素質的空間。這樣,不僅可以節省時間和精力,而且可以揚長避短,全面提高學習效率和質量。
其次,改變班級構建模式。在我國班級構建模式中有一個非常不合理的“分快慢班現象”。分快慢班是典型的“應試教育”模式下的結果,所帶來的負面效應是多方面的。分在快班的學生,容易造成二種不良傾向:一是認為自己是優等生而趾高氣揚,甚至驕傲自滿;二是片面追求升學率的重壓,日以繼夜地緊張學習,背負著深重的包袱。而分在慢班的學生則認為自己低人一等、自暴自棄。因此,取消快慢班制度、建立良好的班級構建模式將有利于學生個性的健康成長,同時也是“應試教育”向素質教育轉軌過程中的一個重要環節。
最后,改進管理模式。傳統觀念認為,學校的職責就在于對學生傳授各種知識,培養各種技能和發展智慧能力。處在現代社會的學校和教師應改進其管理模式,除上述職責外,教師還負有促進與指導學生個性發展與心理健康的主要職責。從管理的角度,教師首先要尊重學生,不要因為學生難管或犯了點錯誤就使他們受到批評和責難。當然教師也要應用教育機智對學生的所犯錯誤進行正面、合理的批評。教師應對學生進行心理咨詢和指導。一個負責的教師,只有從心理的角度理解每一個學生,才會時時處處地注意對學生采取寬容而又愛護的態度。
四
我國八十年代后半期在理論上對個性教育開展了一些研究,但在實踐中,個性教育一直是被忽視的。在實施素質教育的今天,處在教育工作一線的教育工作者應加強對學生個性的發展,真正將素質教育落到實處。素質教育的輔差培優是在滲透個性教育的同時,外引內掘,揚長補短,即順應學生的個性專長,創設適宜的條件,適當引導,使專長更進一步發展,使不同程度的學生均有不同程度的收獲和進步,繼而收到因材施教的理想效果,最大限度地挖掘學生的內在潛能,促進學生全面發展,達到整體素質提高的目的。
參考文獻:
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實施素質教育的途徑范文6
關鍵詞：素質教育；師愛；目標教學；課堂教學
課堂學習的主題是學生。那種“滿堂灌”、“注入式”，一發到底的教學模式，使課堂教學氣氛沉悶，教學效率低，結果“課內損失課外補”，加重了學生負擔。當前學生課業負擔過重的問題已經引起了全社會的關注，它影響學生的身心健康和個性發展，造成惡性循環。要改變這種狀況，我認為，優化課堂教學是減輕學生負擔，提高教學效率，實現素質教育的有效途徑。因為課堂教學是教學過程中新環節，教學質量的高低關鍵在于課堂教學質量的高低。因而，我在教學實踐中，注重優化課堂教學，最大限度地提高學生的學習興趣，盡可能在規定的時間內取得最佳效果，從而提高學生的素質。我從教十幾年來，一直教小學語文、數學兩科。相比較說，數學由于學科特點，不如語文課的趣味性、形象性強。特別是在課堂教學中，如不能充分利用多種教學手段，不注意調節課堂氣氛，就容易使課堂氣氛沉悶，不能激起學生的學習興趣，結果教師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學效果不佳。怎樣在教學中優化課堂教學，減輕學生負擔，使學生的思維活動處于最佳狀態，收到最佳效果呢？我的體會是：
1認真研究新舊知識的遷移
孔子說：“溫故而知新。”學習任何新知識都必須在已有知識的基礎上起步，同時把新知識納入已有知識系統中。教師在講授新課的過程中，要喚起學生對舊知識的回憶，為接受新知識做好充分準備。通過學習使知識自然遷移。如在教學三角形面積時，我緊緊抓住三角形與平行四邊形的聯系，著重學習平行四邊形面積公式的由來，面積的計算方法，然后沿平行四邊形對角線將其分為兩個三角形，學生很容易看出一個三角形的面積是它等底等高的平行四邊形面積的一半。于是又拿出兩個完全重合的三角形，拼成一個平行四邊形，發現平行四邊形面積的一半就是一個三角形的面積，從而得出：三角形面積＝底×高÷2學生對三角形面積公式一目了然，不僅達到了知識的更新，而且也提高教學效率，培養了學生能力，也為梯形面積公式的推導做了鋪墊，同時使學生受到辯證唯物主義教育。
2精心設計提問
課堂上總是要對學生提出一些問題，但要少而精，應具有一觸即發的作用，避免串講串問，要給學生留有充分的時間和精力進行閱讀、思考、討論。如教學《美麗的小興安嶺》一課時，當學生對題目“美麗”兩字表面意思理解時，教師應提出小興安嶺有哪些地方美麗呢？學完后我們就清楚了，使學生把這個問題浮現在腦子里，學習課文的整個過程都在思考，增強學生的求知欲望。對于相似的段、篇的提問設計，不但要少而精，而且要前后一致，以利于自學。如學習《海底世界》第二段景色奇異時，只設計了一個提問，即：這段寫了什么？抓住什么特點寫的？因為第三段物產豐富與第二段相似，所以教師仍用第二段的提問，讓學生自學，培養學生的自學能力?？梢?，精心設計提問，是優化課堂教學的關鍵一環，也有利于培養鍛煉學生的自學能力。
3精心設計練習
