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小班課程教案范文1
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
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一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
小班課程教案范文2
【關鍵詞】 小學數學；后進生；成因；對策
一、小學數學后進生成因
在數學教育界之中，小學數學教育課程內容較淺，對于學生的學習速度和理解速度的要求也較低，這是兒童特殊的發育階段所決定的.在重視學生學習質量而非學習速度的情況下，小學數學教學出現大批后進生是違反常理的，這說明在有些學校的教學過程中，教師和學校在教學方法設計、教學內容設置以及學習能力要求上有所偏頗和欠缺，而這些直接導致后進生的產生.
在當前的小學學校中，大部分班級都達到了五十人的人數，這給小學教師的授課帶來了很大的壓力，對于小學數學教育質量的影響也可以想見.在上課人數較多時，教師需要將有限的精力關照更多的學生，有時難免會對于部分學生的學習速度和理解能力判斷失誤，有時又會為了節省課堂時間、照顧大多數學生的學習能力而無法兼顧部分學生.
除了班級人數過多，部分學校還存在課時較緊、內容過多的問題，這給教師的課程進度提出了相應的要求，部分教師面臨著過于繁重的課業壓力，明知學生無法完全掌握、及時消化，也只能夠趕進度，而將本來應該在課堂上完成的課程回顧留待學生課后完成.這種將部分學習內容留待課后完成的情況下，部分學生自主學習能力較強且有著較為良好的學習習慣能夠完成課程要求，但部分學習習慣較差、沒有課后復習習慣的學生就會偷工減料，長此以往自然帶來課程內容掌握不充分、課業知識理解較差的情況.
通過教學實踐也可以發現，不少傳統意義上的“后進生”并非是刻板印象之中的智商不夠或是學習能力不行，恰恰相反，不少后進生的出現都是教師未能采取適合的教學方法的后果.在一些課堂教學中，教師未能正確認識課堂教學的重要性和突出特點，也未珍惜課堂上的寶貴時間，并未采用靈活生動的教學方法.同時，不少教師以成年人的理解能力去設置教案、規劃課堂進度.例如，教師在講解方程式的原理時，對于方程式兩邊相等的意義以及等號在此處的含義一筆帶過，反而將教學重點放置到方程式的用法上.但是對于大腦處于發育期的學生來說，方程式的抽象概念和含義在初次接觸時很難理解，這就為未來方程相關內容的學習帶來隱患.
二、后進生的解決對策
在小學數學教育中，后進生的存在已經成為追求數學教育質量普遍提高時所必須解決的難題，在當前的小學數學教育界，有以下幾點建議可供參考；
1. 合理安排班級人數和課程要求
在現階段的小學中，部分學校已經推廣小班化教學，但是受限于師資力量的缺乏和學生人數的壓力，不少學校的班級人數仍然過多.但隨著當前生員減少潮流的到來和學齡兒童的減少，小班化教學將成為潮流和趨勢.同時，在新課程教育改革的大背景之下，為學生減壓減負也成為新教育理念的主流.例如，教師可以減少課后作業的數量、減少記憶性內容的學習，而伴隨著對課程內容的部分削減，教師可以將課程進度放緩以照顧到所有學生，而小班化教學也使教師有足夠的精力關注每一名學生的學習狀態和學業進度，保證沒有學生落后于班級教學進度.
2. 合理設置教案
在設置教案的過程中，富有經驗的小學教師會謹慎地評估學生的理解和接受能力，保證課程內容和教學速度在學生的理解范圍之內.同時，在設置教案的過程中，小學教師應該正確把握住課程的難點和重點，將課堂時間用于講解難點與重點之上.例如在講解方程時，教師應該正確認識到方程式的解法只是需要大量練習來熟悉，而方程的原理才應該是課堂的重點內容.通過花費時間設置情景，并使用包括天平、秤等教具，教師可以幫助學生在初次接觸方程時就理解其中“相等”的含義，在把握住內涵之后學習自然事半功倍.
3. 課后教師答疑解惑
每名學生都有其個性和特點，在掌握新知識新方法時也各有其節奏，而這點在小學階段由于學生發育速度的不同更為明顯.比如說，不少學生在認識圖形上存在著困難，或是在學習三視圖時較難理解，這是圖形理解方面缺少訓練的結果，是非常正常的現象.必須認識到，有部分后進生確實需要花費更多的時間掌握新知識，但這種學習速度較慢并不應該影響學生的學習效果.在不少學校，小學數學教師會主動給學生們提供課后輔導和答疑解惑的時間和機會，不僅鼓勵學生課后向老師提問，還會在課程之中安排自習課、答疑課供學生使用.對于確有學習困難的學生，教師也應在課后主動詢問課堂學習效果，并對學生的疑問和困惑作出解答.通過教師課后的幫助，不少后進生都能夠及時發現自身所學知識的漏洞，真正實現知識和能力的掌握.
三、結 語
雖然新課程標準改革已有很大成效，但在當前的小學數學教育之中仍然存在著很多問題，這些問題催生了后進生的出現并制約了課堂教學效率的提高和教學質量的提升.在當前的小學數學教育之中，學生由于各種原因而產生的學習困難逐步被廣大小學數學教育工作者重視.為了提升小學數學教育的質量、促進小學生數學素養的普遍提高并培養對于數學學科的興趣，學校教師應該對于數學學習較為困難的后進生給予更多地關注，努力分析后進生的成因以及對策.
【參考文獻】
[1]王杰. 淺談農村小學數學后進生的原因及轉化策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2013（02）.
小班課程教案范文3
[關鍵詞]PBL教學法；中醫學；臨床醫學
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-0616（2017）03-60-03
《中醫學》是臨床醫學專業的學生學習中醫藥知識的唯一一門課程，是奠定學生建立中醫臨床思維能力，培養其對中醫藥知識的理解和認知的課程。而傳統的課堂教學模式，基本上是以教師為主的灌輸性教學方法，導致學生難以發揮學習的主動性，中醫臨床思維較差。再者，在西醫院校《中醫學》課程設置存在著內容多、課時少的問題，本課程內容理論性較強、知識面較廣，內容抽象，僅用70學時講授中醫學的基礎理論、中醫診斷學及中藥學、方劑學、針灸學等內容，很難講解透徹。且《中醫學》教學主要面對的是大學三年級的學生，大部分西醫基礎課程已經學完，因而他們在接受了西醫還原、實證的思維方法后再接觸中醫感到有一定的難度，對《中醫學》難以產生興趣和自我學習意識。為進一步提高化《中醫學》課程教學效果，我院在臨床醫學專業本科小班制中嘗試教學改革，即在傳統教學的基礎上引入PBL新型教學模式，并輔助現代多媒體技術進行本課程的教學改革研究，取得了較好的教學效果，現總結如下。
1.對象與方法
1.1研究對象
選擇2014級臨床醫學專業本科圣地醫學班學生（40人）作為實驗組，采用傳統課堂教學結合PBL教學法；選取2014級臨床醫學專業本科普通班（45人）作為對照組，采用傳統課堂教學法。兩組學生教學改革前的基本資料（性別、年齡、問卷調查得分、學習成績等）比較差異無統計學意義，具有可比性。
1.2教材
選用人民衛生出版社出版的高鵬祥主編《中醫學》第8版作為授課教材。
1.3教師
由中醫學教研室有多年教學經驗的講師以上教師任教。
1.4教學方法
實驗組運用PBL教學共授課4個學時，其余課時采用傳統教學方法講授；對照組全部采用傳統教學方法講授。
1.4.1編寫PBL教案實驗組將學生分4組，每組10人。帶教老師根據大綱要求，編寫2個PBL教案。精心設計案例和問題，問題要求注意趣味性、啟發性和綜合性，案例不能太過簡單，以能引發學生深入討論，探索解決問題的方法為目的。案例撰寫后，經教研室主講教師討論后定稿，編制教師版和學生版兩個版本的教案。教案一般設置三幕，學生教案有真實案例，臨床情景要求結構循序按幕編排，逐漸提示信息，具備結構不良、開放、真實性，還可以包含社會、行為、心理等真實情景，案例包含許多相互聯系的部分，而每部分又是很重要的。教師教案要求有教學目標、教學計劃、各幕關鍵詞，各幕提示題，各幕指引參考、時間安排和學生、教師參考資料。
1.4.2PBL課堂實踐每組固定一位導師，一次2學時。每組學生自由指定一名主持人，一名記錄員。主持人負責主持整個案例的討論過程，記錄員記錄每名成員的發言。老師在課堂討論中對偏離討論主題者給予糾正指導。課后，學生進行意見反饋，主要包括學生自我評價，學生評價老師兩部分。同時，老師也要對每位小組成員進行評價，形成反饋意見，點評各位組員的發言質量、提問質量、回答問題的水平，為學生整理思路，提出更為完善的方案，讓學生對中醫學的內容有更深一步的認識。
1.5教學效果評估
1.5.1問卷調查課程結束后，發放自制教學效果調查表，其科學性經過信校度檢驗。對學生進行問卷調查，了解本教學法對學生在提高知識獲取能力、促進表達理解能力、激發學習中醫興趣、同學交往互助能力等方面的作用，以及對本課程的教學方法、教學內容的意見和建議。共發放調查問卷85份，收回85份，回收率100%。
1.5.2成績分析期末進行理論考試，同一時間同一試卷進行機考。對考試成績進行分析，評價學生在實施PBL教學和非PBL教學中的差異。
1.6統計學方法
計量資料采用（x±s）表示，組間比較采用獨立樣本的f檢驗，計數資料比較采用x2檢驗。采用SPSS 19.0軟件包對數據進行分析處理，P
2.結果
2.1兩組學生對課堂教學效果的評價（表1）
2.2兩組學生對考試成績比較（表2）
3.討論
PBL（problem-based learning）是一種以問題為基礎，以病案為先導，來引導學生自學和討論的學習方式。它克服了傳統灌輸式、被動教學的不足，目前已成為全世界醫學院校公認的一種有效方法，得到了世界醫學教育聯合會、WHO等國際組織的高度評價。臨床醫學專業《中醫學》教學模式多年來一直采用中國傳統的教育模式，即任課教師按照教學大綱要求，以班級組織和課堂教學形式，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，以保證學生順利地學習。傳統模式教學無疑可以使學生獲得比較系統、扎實的基礎知識，但其不足表現在：（1）以“教師為主宰課堂教學的中心”，學生處于“被填灌式”的學習狀態；（2）教學內容受教學模式的限制，可以說是“以書本為中心”；（3）教學模式重知識結構、輕知識傳輸過程、忽視學習能力的培養。對于《中醫學》而言，課程內容理論性較強、知識面較廣，內容抽象，學時較少，需要教師系統全面地講授。但如果單純應用傳統課堂講授方式，則很難引起學生的共鳴，難以引發學生的興趣，學生厭學、逃學的現象時有發生。
小班課程教案范文4
一、讓理論學習更具實效
理論是實踐的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學期，二期課改進入關鍵時期，新課程全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。，課程改革是教育理想轉化為教育實踐的過程。二期課改是一場新的“思想革命”。同時也是一場“技術革命”，它強調要關注每一個兒童的發展，尊重幼兒內在發展規律、尊重幼兒發展的自主權、尊重幼兒個別差異，強調要創設發展空間。為了適應新課程的需要，真正把二期課改的精神轉化為自己的教學策略和教育行為，我組織老師們在教研活動中專門對《上海市學前教育課程指南》進行了詳盡的學習和研究，大家通過認真學習，對新課程有了較具體深入地認識和了解。在此基礎上，我還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經常開展專題討論，如：“我看二期課改中的亮點”、“小班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預設課程的比例”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一起討論問題，交流情況，總結經驗。使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。
二、讓實踐活動更為生動
學習是為了更好地實踐。在我們轉變觀念的同時，我們也通過日?；顒用總€環節的，體現二期課改的精神。具體表現為：其一，為幼兒創設更合理的
活動環境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環境，創設半開放半封閉的區角環境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。二期課改淡化了學科概念，凸現課程的整合性，系統性。本學期我們老師繼續打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態度更積極，學習更主動。其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“有趣的餅干”“好吃的糖果”“蘋果”“鞋子”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點的，孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。
三、讓家長工作更顯人性
新的教育更強調家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現在我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個大集體中，一定會發生很多的磨合和矛盾。為了讓家長了解幼兒園生活，本學期初我們進行了家長會，詳細介紹了幼兒園的一日生活。期末對家長開放半日活動，讓家長觀摩了解自己孩子在園表現等。平時我們靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發展而努力。本學期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富自然角的內容、參與英語兒歌的創作評比等等。
四、讓個人能力更快發展
本學期我們比較注重給組內每位教師提供表現能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學才能。10月份**老師向教研組公開了“好吃的餅干”探索主題研討活動；12月**老師參加了片托班半日活動比武；其他老師也在各類比賽中獲得成績：在10月的
小班課程教案范文5
[關鍵詞] 素質教育 小班化教育 可行性研究
隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點，被稱為“教育領域一場靜悄悄的革命”。
所謂“小班化教學”，指的是：以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式的改革而形成的一種班級教學活動形式。
1 推進素質教育――我國實施小班化教學勢在必行
小班化教學是當代課程改革的重要載體，是實現教育優質化的世界性發展趨勢，是現代化教育的發展方向和建設現代化學校的新模式。 推行素質教育，實施小班化教學在我國勢在必行。
1.1 小班教學使學生更容易接受知識
小班化的課堂教學，人數多在20～30人，符合教師的最佳關注范圍，有條件實施網式連接。在小班化教學上，教師把學生分成若干個小組，方便互動交流信息，整個課堂是一張網，教師和學生都是這網上的線，任何一根線如有所反應，整張網都能顫動，教師隨時進行調節，真正做到變教案為學案，讓學生有更多練習、發言、展示、交流的機會，對不同的學生進行有效輔導，學生學習知識更扎實、更豐富，能力得到提高。
1.2 小班化教學有利于創造良好的教學環境，實現自主、合作、探究
新課程標準提出“自主、合作、探究”的新型學習方式，方式的變革離不開環境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學習方式最切合的教學環境。
1.2.1 小班化可以優化教學的物理環境。教學環境是學校教學活動所必需的客觀條件，是貫穿于教學過程中影響教師和學生的生物、物質和精神因素的總和。小班化教學可以使學生更快地適應教學環境，減少學生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學習、閱讀和娛樂。
1.2.2 小班化可以優化教學的心理環境。小班的組織形式給師生彼此的認識提供更多時空。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強了情感交流和教學信息的傳遞。
1.2.3 小班化可以優化課程設置。小班化教學資源上的優勢，為課程的設置安排提供了廣闊的空間，讓學生發揮集體智慧，增進相互之間的合作與競爭，體驗多種多樣的教學方法，使大部分學生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進行分層教學法、游戲教學法等。如此這般的教學方法使學生的動手能力、思維能力得到進一步的增強，有利于學生個性的發展和創新精神的加強。
1.3 小班化教學可以改善我國學生的個性和創新精神
小班化教學建立起一種全新的課程觀，強調知識的開放性和課程的綜合性，教師和學生不只是課程的“接受者”，同時也是課程的“創作者”。在師生相互交往的動態過程中建構課程意識，同時也建構自己的認知結構，因此，小班化的改革為培養學生的個性、創新精神提供了更多的機會與舞臺。從而改變我國學生缺少自信、恭順無創造精神的個性。
1.4 小班化教學可以對不同的學生“因材施教”
相對于傳統的大班教學，在教學時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，做個別指導；在空間上，實行小班教學后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡回，有助于老師關注每一個學生的發展，面向全體；在形式上，小班教學可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學結構。
2 我國實施小班化教學的可行性
國家間的競爭歸根到底是教育的競爭。教育發展的健康與否關系到國家的未來、前途、命運。在改革開放取得輝煌成就的今天，教育不容小視。在亞太一些地區，如新加坡、泰國等都在進行一系列教育改革。其中最主要的就是縮減班級規模。在我國，小班化教學也已具備了可行的條件。
2.1 計劃生育效應為小班化教學提供了現實基礎
上世紀70～80年代，我國的人口基數大，實行的是大班教學制，一個班級的人數甚至達到了七八十人。班級的龐大給教師造成了不小的負擔。但隨著80年代后我國實施計劃生育政策以來，出生率明顯下降，升學壓力降低，這就為實施小班化教學創造了可能。
2.2 我國GDP總值的不斷增加是小班化教學的前提條件
教育的投入是小班化教學實施的關鍵所在。以泰國為例（泰國的各方面情況類似于我國），政府資金是泰國教育發展的主要來源，總的教育支出從1987年的13.48usd增加到1997年的68usd，再到 2000年的70usd。2000年，總教育支出占政府財政預算的25.7%。從1991年開始，教育支出成為中央財政預算中最大的份額。而在我國如果能提高教育支出在政府財政預算中的份額，小班化教學將成為可能。我們來算一筆賬（以某城市為例）：現任小學教師為6000人，按師生比1: 19.5 的比例來說，學生有117000人。一個有50人左右的班級，教師大約有2人左右，把班級拆為25人左右的班級，教師大約1人，但是他所面對的學生數卻減少了一半，若實行包班，就可以在不增加太多教師的情況下實現小班化教學，也有利于綜合課程的實施。目前，我國的GDP已達到小班化實施的前提條件。教育是一項長期的投資，需要五至十年甚至更長的過程才能見到效果，但是足以影響到整個國家的后續發展。
2.3 師資條件和教育資源為小班化提供了可能性
教師通過各種渠道的繼續教育，高學歷、高素質的教師成為小班化教學的生力軍。他們可以有效地開展小班化教學，為“綜合性的課堂”的推行展開一片新天地。其次，本科全日制小學教育專業教師也大大提高了小學教師隊伍的素質，壯大了高素質的教師隊伍。
在推行小班化教學的過程中，我們可以充分利用這些原有的教學資源，緩解小班化校舍緊張的問題，將就近的學校整合起來，共享教學資源，合理分配老師以及教學場所。
2.4 小班化教學的實施應“由點及面”進行推廣和普及
上海、北京等地的部分小學已開展了多年的小班化教學實驗，在教學內容、方法、組織形式、實施過程、策略和模式上已有了初步的經驗，這就為我們在較大范圍內推行實施小班化教學的實踐提供了寶貴的借鑒。
小班化教學繼承了班級授課制的所有合理內核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個別教學的優點。既不過分增加教育的成本，又可充分發展學生的個性。小班教學與大班教學相比，教學成本提高了，但教學效益提高了。學生獲得更多的指導，特別是享受更加充分的優質教育資源，教學質量得到更快、更好的提高。而大班教學使部分學生得不到更具體的指導和幫助而出現“吃不飽”或“消化不了”的現象，在小班化教學中可以得到比較有效的克服。
不難看出，小班化教學以它特有的優勢，逐步引領著世界基礎教育的改革浪潮，小班化教學帶給我們的將是有獨特個性的學生，有創新意識的人才。我們仿佛已經看到了“小班化教學”為素質教育帶來了曙光。
參考文獻：
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小班課程教案范文6
關鍵詞：高等數學;教學改革;小班化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0130-02
一、引言
如果將整個數學比作一棵參天大樹，那么初等數學是樹根，眾多數學分支是樹枝，而樹干就是“數學分析、高等代數、空間幾何”。高等數學是由微積分學、空間解析幾何、微分方程組成的，其中，微積分學是數學分析的主干部分，而微分方程在科學技術中應用非常廣泛，無處不在。數百年來，在高校的所有理工類、經管類專業中，高等數學總是被列為一門重要的公共基礎課，在大學教育中占有舉足輕重的地位，受到高度重視。通過對高等數學的學習，可以培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力。扎實的數學基礎也是學生們日后進修、成才所必備的素養。
隨著我國的高等教育由精英化教育轉向大眾化教育，高等教育的招生規模迅速擴大，生源質量普遍下滑。同時，部分高校出現了師資隊伍不足和教學資源短缺的現象。為了維護學校的正常教學工作，使每一位學生都能接受教育，擴大課堂規模是最直接的解決方案。因此，我國高校課堂教學的班級規模普遍偏大。從2010年至2015年，筆者一直在西北工業大學講授高等數學這一課程，深刻的感受了西工大的高等數學的教學課堂之大。筆者的高等數學課堂人數最多時達到198人，最少時也有120人。將近200人面對一個老師，相當一部分學生可能連教室前方黑板上寫的字都無法看清，更不用提和老師實時的交流了。這嚴重的影響了學生的學習積極性差，筆者所在學校這幾年高數的掛科率一直高居不下。如何利用現有的師資力量，辦學條件，通過靈活安排授課等方式盡可能的提高學生的數學素養和應用數學的能力，是急待解決的問題。
二、高等數學小班化教學的實施
小班化教學，顧名思義就是縮小班額的教學。由于學生數量多、學校資源有限、教師數量少、高等數學又是一門公共基礎課，因此，針對高等數學全面推行小班化教學有一定的難度。因此，我們可以實行類似于“大+小”的模式：
大，即講授基本理論的時候可以在原來的大的教學班進行;小，即老師每周組織一次討論交流課，參加該課程的學生是從所授課大班隨機指定25人左右的小班，或者根據學生自己的情況自愿組成的25人左右的小班。該小班課程內容可以是交流對某個知識點的看法，可以是對一些典型題目的歸納總結，也可以是對某些和高數相關的應用問題的探討等等。在這個小班里，不再是以教為中心，學圍繞教轉，而是老師從講臺上走下來，學生從被動的接受知識的角色轉變為主動求知的角色，讓學生作為主體，學生講、學生說。老師作為學生指導者和教練。在學生交流和討論的過程中，教師要注意把握進度，適時的引導學生、啟發學生、做到盡量公平照顧到每一位學生。
事實上，在筆者的學校，每個高等數學授課教師每周都會被安排2個小時的答疑時間。但是，如果不到考試時，根本看不到或者幾乎看不到學生主動來答疑，老師只能干坐在那里。久而久之，老師對高數的答疑沒有積極性，學生完全淡忘了課后答疑這件事情。如果我們轉變思路，把每位高等數學老師答疑的時間改成小班討論交流這樣的形式，就能即增加老師的工作量又能促使學生學習、激發學生自己思考，豈不一舉兩得。
三、關于小班化教學方式的一些具體建議
高等數學的內容十分豐富，但學時又有限，老師為了按時完成教學內容，每一節課要講授的新知識很多。如果學生課下不自己消化總結很難接受全部的知識點，大+小的教學模式恰好能夠促進學生學習的主動性。針對筆者提議的小班，可以嘗試以下幾個方面的教學手段：
第一：老師可以選擇已經講過的一些簡單的章節，讓學生通過看書、討論、查閱資料等方式總結所學知識點，梳理蘊含的數學思想，然后通過自己對知識點的理解，總結出自己對本知識點的看法和結論，同時對于自己不明白的地方進行標記，并在討論是一并提出來，這樣既能提高學生的積極性，還能調動起老師的講解能動性。在小班交流時，學生將自己的總結與體會在課堂上與老師及其他同學進行交流，同時將自己的疑問和不解之處通過交流得到解答，教師在交流過程中也能適時掌握不同學生的學習進度，適時提問，引導學生討論。這樣可以幫助學生梳理知識點，以便更好地掌握運用所學知識。
第二：老師可布置一些討論課作業，作業也可具備差異性，開放性。對基礎比較差的學生，老師盡量布置課程以內基本題目，復習鞏固以學的基礎知識，通過基礎課題來掌握學習高數的方法，同時提前預習下節內容，并將在自己預習中不會的難點，疑點標注出來，以便在下次聽課時能夠有的放矢;對學有余力或特別有興趣的學生可以布置一些具有思考性、開放性和探究性的題目。同時通過這些課外的作業，能夠開闊這部分有余力學生的視野，以便將來在工作中能夠更好地將數學知識運用到實踐當中去。當然在保持學生良好的學習習慣的前提下，也要盡可能改變單一的文字形式的作業，可以布置一些操作、組織活動、口頭完成的作業;可以在課堂內完成，也可以在課外完成;可以由個人獨立完成，也可以在獨立思維基礎上小組合作完成。
第三：討論課上也可以進行隨機測驗，但可換個方法進行測試：傳統的隨機測試為老師出幾道題目，學生一起完成，然后老師查閱點評。因為題目有限，這樣的方法不能完全考察出學生的真實水平，也會使老師不能真正掌握學生學習情況，從而影響師生的溝通，因此，不妨換個方法進行隨機測驗。老師事先可準備若干組不一樣的題目，測驗時可要求以每個學生為單位抽取事先準備好的題目，然后答題。待學生答題完畢，老師還可針對學生試卷上的答案和學生面對面的進行批閱和問答，在過程中應多鼓勵學生表現好的地方。這樣的隨機測驗過程不僅能夠考查學生的真實水平，還能激發學生學習的熱情。同時在檢測的過程中，能夠讓學生感受到成功的快樂，加深學生對于數學的學習興趣，讓我們的教學能夠達到事半功倍的效果。
第四：在信息化告訴發展的今天，大部分學生對于網絡都有著濃厚的興趣，在興趣的前提下，學生們學習起來一定會有很大的動力，因此利用網絡學習也可以作為我們的一種手段。首先建立高等數學課程的交流平臺（針對大及小班均可）：該平臺內容涵蓋：高等數學的課程教案、多媒體課件、在線題庫、國內、國際名校高等數學課程視頻等與課程相關內容。其次增設數學天地等課外內容欄目，同時增加互動功能，開設在線答疑系統等等，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，更能夠讓學生更快，更深的掌控所學的知識點。并且通過師生交流提平臺，還能夠讓學生學到很多課外的知識，以增加學生的眼界，讓數學天地更為廣闊。通過建設這樣的網絡平臺，能夠強化課堂教學效果，幫助學生理解和掌握高等數學知識要點、難點，同時，也能豐富學生數學文化方面的知識。
四、結束語
實施高等數學小班化教學是一個復雜的過程，要對師資、課程內容及開課對象做好相應的準備，并在實施過程中及時進行調整。任何教學模式的改革都不是一次就能夠成功的，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復，在調整中不斷發展和完善，只有這樣才能使高等數學小班化教學模式的改革順利而有序地進行，也只有這樣才能讓高等數學的小班化教學達到更好的效果。
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