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平面設計教學范文1
（一）專業特性難以凸顯
平面設計不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設計者具備敏銳的感受力、強大的創造力、獨特的表現力及正向的鑒賞力。在職業學校平面設計教學中，教師常常對這些專業特性持忽視態度，或受制于教師水平、教學資源等因素而使專業特性難以凸顯，使平面設計流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（二）學生基礎較為薄弱
職業學校在專業接收方面往往不設門檻，不對學生做基礎要求，導致很多沒有任何美術基礎的學生僅憑喜好進入該專業。學生中普遍存在的基礎薄弱的問題給教學的開展帶來了很大障礙，專業提高也很難實現。學生在完成專業學習之后卻掌握不了專業技能，對其順利就業產生很大影響。
二、以就業為導向的職業學校平面設計教學方法
（一）轉變師資，引入思路
學生的平面設計水準與教師的教學水平有很大關系，職業學校在進行教師選擇時必須轉變思路，確保通過教師的教學能夠使學生擁有符合市場需求的設計能力。當前很多職業學校的平面設計教師都并非科班出身，僅憑借熟識平面設計軟件這一條件來承擔教育任務，對繪畫、藝術、文學、營銷、消費心理都缺少深入理解，缺少實踐經驗。因此，學校在引進教師時可以考慮外聘廣告公司中經驗豐富的設計師，讓學生接觸到真正的平面設計，能夠站在市場需求的角度上進行思考創作，在教師的指導下擁有高水平的設計能力，從而獲得擇業中的競爭優勢。
（二）調整專業課程設置
要培養出真正的設計師，職業學校在平面設計課程設置上需要不斷進行探索與調整，既要符合專業特性又要確保學生能夠切實掌握設計技能。首先，要將文化課與計算機課程有機結合起來，提升學生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會貫通，在講解語文知識時引領學生進行優秀廣告文案的欣賞。其次，課程設置要盡量多元，除了基礎的文化課、專業課、計算機軟件課之外，還應增設攝影、鑒賞、營銷學等課程，使學生設計的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計算機軟件課程來說，教師要注意進行細化，體現課程的交叉性。比如將課程解構為標志設計、包裝設計、排版設計、海報設計等，使教學更具方向性，學生也可獲得更加專業的技能。在交互學習的過程中，學生的設計軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設計教學手段
職業學校中以往的平面設計教學手段過于單一，缺乏針對性，學生的設計能力得不到切實的鍛煉，勢必難以適應就業需求，這就需要平面設計教師積極開展教學手段探索。首先，要設立小班化教學模式，這是由于學生在設計思路、素材運用上有很大差異，需要教師進行針對性地分析與指導，輔助學生拓展思路，進行創新，而這只有在小班中這種一對一的指導中才有可能實現。其次，教師要將臨摹教學與創新培養結合起來，鑒于職業學校的學生基礎薄弱、創新不足，教師在前期可以將優秀平面設計作品帶入課堂，讓學生進行臨摹，使學生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學生不斷積累的同時，教師要提出創新要求，引導學生建立起自己的設計思路，將新的創意與個性帶入設計當中。只有這樣，設計作品才能更有靈魂，滿足企業的平面設計需求，輔助學生順利就業。
（四）開啟校企合作模式
在職業學校辦學中，校企合作是一種實效性較高的模式，不僅能夠幫助學生了解真實工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠實現企業定點培養，滿足企業的用人需求。對于平面設計教學來說，更應注重學生實際設計能力的培養，學校要發揮能動性，積極與優秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內成功的設計作品引入到課堂當中，使學生對成功作品的設計元素有基本的了解；或將公司內資深設計師請到學校，開辦講座，幫助學生了解最新近的設計理念，明確平面設計的發展趨勢；還可以讓學生進入到公司實習，感受企業氛圍，接觸真實設計案例，這對學生設計能力的提升作用巨大。學校要將校企合作的優勢充分挖掘出來，促使學生的設計水平更加符合就業需求，以保證學生能夠順利就業。
三、總結
平面設計教學范文2
現在幾乎所有高校都在全面推進素質教育，創新教育已為人們耳熟能詳的話語。如何更新教育觀念，深化教育改革，構建創新型人才培養模式成為越來越多的教育界人士共同研究和探討的新課題。以下是我在教學實踐中探索出的幾點做法。
一、要培養學生的自學能力
自學能力是學生通過自己的獨立學習獲得知識和技能的一種能力，它包括獨立閱讀、獨立思考、獨立解決問題等能力，是一種綜合能力。
自學能力關系到學生從事工作以后進行再學習的效率。大部分在高校畢業后就會直接走上工作崗位?？茖W技術是迅速發展的，要想在一生中都能適應社會需要，只靠在學校所學的那點知識是遠遠不夠的，由于社會和工作的需要我們在工作中要不斷地再學習，這個時候的學習主要是靠自學。
在我國的當前教育模式下，學生都習慣了老師教多少就學多少的被動學習模式。這種學習習慣對于學習平面設計這門課來說，是一個很大的弊端。平面設計的軟件更新很快，這就要求學生具有接受新生事物的能力的同時還應該具有較強的自學能力。對于平面設計老師來說，在條件允許的前提下可以嘗試擺脫常規教學模式，讓學生自由發揮。還可以根據授課內容組織學生進行分組交流，最后進行集體點評。先讓學生發表對其他同學作品的意見，然后教師再對作品進行點評，在點評的過程中使學生主動認識到自己的不足之處，從而改進。這樣就能把傳統的以教師為中心的授課模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高其適應能力。
二、要培養學生的創新能力
創意是做設計的基本，設計是藝術與藝科技的結合。在所有能力當中，創新能力是最抽象，也是最難培養的。要想培養學生的創新能力，首先應該提高教師的創新意識，樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統的教學方式，激發學生的創新能力。在平面設計的教學過程中，要充分發揮學生的主體性和創新能力。
平面設計需要在開闊的視域中具有獨特的切入點，要體現在設計意識上。課題設計的線索、啟示與方法應是多元、多維、多樣化的。為消化一個知識點，可以從多方面的客觀對象、主觀意象、藝術作品、形式語言中受到啟發，從相近學科及各種層次課程設計中得到借鑒，能夠激發學生的學習熱情及興趣，啟發學生在一種積極的、發散式的思維狀態中，愉悅地展開作業。如：課題中，教師可以從學生身邊的一些真實事件人手.并利用相關學科對事件進行分析，隨之產生聯想，進行再創造，教師在這里的角色是學習環境的營造者、學生問題的引導者。
三、要培養學生的應用能力
1、把解決問題作為培養目標
設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計過程中需要用視覺元素來傳播設想和計劃，用文字和圖形的形式把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解作者的設想和計劃。
培養創造力的學習活動須將學生視為問題的解決者和溝通者，而不僅僅是知識的吸收者。相應地，教師應從知識的傳授者轉而成為問題的設置者、問題的搜尋者、教練、觀眾。對于教學過程中學生的創造行為的調動來說，一種適宜于創造的寬松愉快的氛圍是非常重要的。實踐證明，通過發現問題、解決構想、互動解答這些步驟，讓學生學會如何“解決問題”是培養平面設計刨新人才的有效途徑。
2、現代平面設計教育應走與企業合作的道路
平面設計教學范文3
關鍵詞：平面設計教學；文字設計教學；漢字文化
在平面設計教學中融入文字設計教學，有利于提高平面設計的教學效果，傳承漢字文化，激發學生的創新思維，促進平面設計教學和文字設計教學的共同發展。但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中尚且存在教學模式單一、漢字文化的開發力度不足和缺乏創新性等問題。本文將系統分析這些問題，并從優化教學方法，大力開發漢字文化，實施創新性教學。
一、在平面設計教學中應用文字設計教學的重要意義
狹義上的平面設計主要是指選取、安排視覺元素（例如圖畫、符號、印刷字樣和色彩等）的藝術和專業工作，主要目的是向觀眾傳達信息。平面設計也被稱作“視覺傳播”或者“平面藝術”，平面設計學也是一項集合性的學科，需要先創造文字，再塑造影像，最后再統和成一套完整的視覺信息。隨著文化教育的發展與進步，平面設計教學日趨多元化，文字效果在平面設計中所發揮的作用越來越重要，文字可以詮釋影像的意義，某學生曾經在參加校園平面設計大賽時用藝術字介紹了自己的作品《百年花未眠》，她寫道：“花開含情，情在隱約中；花落含笑，笑在春光里?；ㄩ_只應時節，不論是在繁華市場還是在荒郊野外，都會綻放出自己最美的容顏。百年花未眠，蓬勃向上的生命之花未眠，即使在被折斷的枝干上還會開得如此美麗、如此悠然。百年花未眠，暑熱寒氣中欲顯其明媚嬌艷，自強不息。花兒把美麗芬芳傾盡人間，用生命詮釋著花的內涵”，簡單而勵志的文字描述和作品的畫面結合在一起有效提高了作品的視覺藝術效果和審美價值。在平面設計教學中融入文字設計教學符合現代教育的要求，可以傳承中國的漢字文化，讓學生體會漢字的文化魅力，提高學生的文字運用能力和文化素養。其次，將平面設計教學與文字設計教學相結合不僅能推動平面設計教學和文字設計教學的共同發展，而且可以激發學生的創新思維，學生在運用文字來創作平面藝術作品時會思考如何充分利用漢字的文化資源來提高平面設計的視覺效果和審美價值，從而不斷加強自身的創新實踐能力。
二、平面設計教學中的文字設計教學問題
（一）教學模式單一
據調查研究，與西方國家相比，我國平面設計教學中的文字設計教學模式相對單一，西方國家平面設計教學中的文字設計教學模式具有多樣化的優勢，學生在使用文字時不僅可以運用標準字體，而且能靈活運用各種字形，例如傾斜體、細圓體和舒體字等。而我國大多數教師都只注重讓學生使用標準字體進行平面設計創作，師生之間缺乏必要的交流，不利于培養學生的創新能力。
（二）漢字文化的開發力度不足
中國的漢字文化歷史悠久，字形多樣，主要包括宋體字、隸書、小篆、行書、楷書、草書等，這些漢字蘊含著豐富的文化，具有很高的教育價值和審美價值，但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中，大多數教師未能充分開發與利用漢字文化資源，學生在創作平面設計時基本上只使用宋體字，雖然宋體字易于理解，能夠面向大眾，但是長期運用這一種字體不利于提高平面藝術作品的審美價值和學生的專業水平。
（三）缺乏創新性
在平面設計教學中融入文字設計教學的目的是提高學生的創新實踐能力，促進平面設計教學和文字設計教學的共同發展，但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中還普遍存在缺乏創新性的問題。部分教師只注重讓學生用文字來描述平面設計藝術品，忽視了培養學生的文字運用能力和創新思維，大多數學生只能用簡單的文字介紹自己的平面藝術作品，不能靈活設計文字，描述語言過于簡單，文字字形和色彩搭配比較單一，文字設計和圖畫設計不協調，不利于提高平面藝術作品的審美效果。
三、在平面設計教學中融入文字設計教學的策略
（一）優化教學方法
在平面設計教學中融入文字設計教學需要借鑒西方學校的先進教學經驗，優化教學方法，促使教學方法多樣化、靈活化，教師不能局限于讓學生使用標準字體進行平面設計創作，應鼓勵學生創新，注重加強師生之間的交流，傾聽學生的心聲與意見，指導學生學會運用文字來創作平面設計藝術品。
（二）大力開發漢字文化
開發漢字文化首先要讓學生學習甲骨文、銘文、隸書、小篆、行書、楷書、草書、瘦金體和宋體等多種字形，了解漢字的文化內涵。其次，要引導學生學會發現文字的字形美和結構美，在創作平面設計時靈活變換漢字的結構，使文字設計和圖畫設計達到完美結合。另外，要讓學生依據實際情況來運用文字進行平面設計，如果是參加平面設計大賽，學生可以在平面設計藝術品中運用多種不同的字形，不僅可以展現學生的才華，而且能夠提高作品的審美價值；如果是創作面向大眾的平面設計，則需要使用簡單易懂的宋體字，并合理布局文字和圖畫的空間結構，挖掘文字傳播教育的作用。
（三）實施創新性教學
實施創新性教學要求教師要為學生營造創新思維課堂，不斷提高學生的語言文字運用能力和創新實踐能力，教師應引導學生在運用文字進行平面設計創作時融入創新理念，合理搭配文字的色彩，靈活運用多種字形，分配好文字與圖像的結構布局，并注重發揮文字描述的積極作用。
四、結束語
綜上所述，在平面設計教學中融入文字設計教學，有利于提高平面設計的視覺效果，推動平面設計教學和文字設計教學的共同發展，傳承漢字文化，培養學生的創新能力和文字運用能力，提高學生的文化修養。但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中普遍存在教學模式單一、漢字文化的開發力度不足和缺乏創新性等問題，需要優化教學方法，大力開發漢字文化，并實施創新性教學。
作者:朱凌雁 單位:河北省機電工程技師學院
參考文獻：
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平面設計教學范文4
關鍵詞：CI設計；平面設計；地位
中圖分類號：TP391.4
在市場經濟發展迅速的今天，企業在經營過程中面臨的市場競爭愈發激烈，此時CI設計由于其能夠幫助企業完成市場的開拓，并且幫助企業提升綜合競爭力，在世界范圍內收受到了充分重視。CI系統是一種以企業定位或者企業核心價值觀為基礎，對企業的各項營銷活動、內部管理活動以及對外關系等進行的綜合、統一設計。這種方式能讓企業在公眾心中形成一個統一、規范的形象，保證品牌形象的和諧統一性。
1 高校CI設計教學概述
CI設計在平面設計專業的課程學習中十分重要，且學習中需要掌握的知識面較多，幾乎對平面設計中接觸到的所有內容都有所要求，所以通常需要在平面設計其他課程進行一定的時間，學生都有所了解之后才會開展CI設計教學。在學習中涉及到的知識有理論知識和實踐知識兩種，理論知識中會要求學生對CI設計的歷史發展以及現狀進行思考，讓學生能夠充分地了解CI設計對企業的重要作用。實踐知識的掌握則需要讓學生通過實踐操作實現，就是依據真實企業的具體形象完成對該企業的CI設計實踐，讓學生在此過程中了解CI被企業導入的過程，并且明白應當如何開展各項具體工作，例如市場調查以及分析報告的撰寫等，讓學生能對未來的工作過程有一定的了解。通過這樣的方式，讓學生在學習過程中進行自身創意的完全發揮，加強學生的文字表達能力，能夠在具體工作過程中從理論到實踐都高質量地完成，培養出實用的復合型人才。
2 CI設計中要注意的問題
2.1 CI系統與企業文化的關聯性。CI設計對于企業來說，就是一個企業各方面的標識化過程，通過CI設計創作出的圖標，將企業的形象與內涵充分地表達出來，以獲取觀眾的認同，形成一種企業品牌競爭力。CI系統由三個方面構成，理念識別（MI）、行為識別（BI）以及視覺識別（VI）。企業理念系統主要指的是企業的精神方面的內容，比如說企業的經營策略、經營宗旨或者企業的理想以及企業整體的價值取向等。在進行CI設計是，MI是首先要考慮的內容。企業行為系統則是將MI中企業的各項經營理念在企業進行的各項行為中體現出來，讓消費者對企業產生一定程度的了解，并能夠根據理念完成對特定企業的識別，形成企業的品牌效應，提升企業的綜合競爭力。視覺識別系統就是對企業的MI、BI有充分的了解之后，對企業CI進行具體的設計，讓其能直觀的呈現在消費者的眼前，完成對企業形象的塑造，并且在設計時應當將企業的特點最大限度的體現出來，并且設計完成后需要將其通過各類渠道傳播開來，在企業自身受眾的心中將形象樹立。
2.2 CI的重要作用在企業文化中的體現：（1）突出企業特點，提升企業在市場競爭中的辨識度。由于其企業文化、企業成員、企業定位以及企業發展過程都不相同，所以世界上的每一個企業都是特殊的。但是如何將自己的特殊性體現出看來，這就需要企業進行CI設計，通過特殊的Logo、特殊的口號以及特殊的標語等因素讓人們有深刻的記憶。例如全球知名品牌可口可樂的Coca-Cola標志以及波浪形飄帶圖案的深入人心，都是其CI設計的功勞，合理的利用了MI、BI、以及VI三個因素，保障其在世界舞臺中屹立不倒。（2）針對企業市場定位，引發消費價值認同感。由上文可知，CI系統中包含的內容較多，有簡單初級的標志識別，并且對企業產品的理念、價值觀有較好的傳遞作用，所以說在進行MI、BI、VI設計時，需要對自身產品定位有清楚的了解。調查表明，對自身市場定位有清楚的了解，并且能在CI系統戰略實施時利用自身市場定位的準確性使本產品的受眾群得到的共鳴最大化的企業，其經濟效益以及經營水平都比較好。（3）樹立企業形象崇拜價值。簡而言之，就是一個品牌的形象已經深入人心、家喻戶曉，這個品牌的某種產品已經能夠代替所有品牌的此種產品。例如風味豆豉、老干媽這一品牌在現代飲食業十分發達的時期依然很受歡迎，經常有人說“自制老干媽”而不是“自制風味豆豉”，這就是品牌崇拜的作用。
3 CI設計在平面設計教學點中的重要作用
3.1 培養學生的整體策劃能力。如何將企業的整體形象塑造成統一且特色鮮明的是CI設計時需要考慮的重要問題。想要解決這一問題需要進行的工作量較大，例如需要對該項目進行調研，然后進行創意開發工作、提交設計提案、品牌的展開等等各項工作，這就需要學生能夠擁有一定的整體策劃能力。CI系統涉及到的知識面較廣，且內容較多，學生在學習時想要完全理解教師講解的各種內容還需要一定的時間。所以學生在初期投入實踐時通常都會出現一些步驟的進行不知如何下手的情況，此時就需要教師運用一定的教學策略，完成對其整體策劃能力的鍛煉，并對其學習過程中產生的誤區進行及時的糾正，讓其在學習過程中不斷鍛煉自身的實踐能力，不斷得到進步。
3.2 培養學生的實際操作能力。眾所周知，該項課程的建設是為了提升學生的CI設計動手能力，而在實際工作過程中，學生可能接到的任務都是來源于各企業的。所以在教學過程中，教師需要注重結合具體情況對學生進行鍛煉，這樣不僅能提升學生的學習積極性，也能夠對學生的實際動手能力進行鍛煉。課題的來源則可以讓學校與各設計公司展開合作，由設計公司提供題目，將此題目布置給學生，然后篩選出創意好的作品提供給設計公司，或者在進行設計活動競標賽時鼓勵學生積極參與。這兩種方式各有優缺點，例如設計公司合作供題，能夠讓學生對市場上的設計公司運作方式有更好的了解，并且能夠提供其大量的實踐經驗，使對其的鍛煉更符合實際的需求；而競標賽則能夠讓學生充分發揮自身的創意，并且通常這類活動都有高額的競標獎金，能讓學生學習的興趣十足。通過這種教學活動的進行，讓學生在實踐中領悟到CI設計人才應當具備的專業素養，并逐步成長為一名專業的平面設計師。
3.3 培養學生的團隊意識。CI設計工作在具體操作時通常會面臨一定的困難，并且由于部分內容需要進行較深入的研究才能夠明白，此時團隊精神就顯得十分重要了。教師在教學過程中應當提倡學生進行分工合作。在此同時還需要進行小組間的競爭，在團隊設計的進行階段，學生間的競爭能讓其在實踐過程中更加投入，還能構建積極向上的課堂氛圍，對學生的未來發展十分有利。
4 結束語
CI設計在平面設計教學中有十分重要的作用，雖然由于種種原因，只有在學習過其他課程后才能讓學生投入CI設計的學習中來，但是這對CI設計的重要作用并沒有影響。教師在授課時應當對CI設計的重要作用有正確的了解，以多樣化的手法開展教學活動，保證學生在課堂上能夠高效率的學習，讓學生在學習過程中能完成對自己實踐能力的鍛煉，保證其日后就業良好的適應性。
參考文獻：
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平面設計教學范文5
【論文摘要】設計在西方發展了百年，而在中國現代設計只有不到二十年的發展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設計教學從內容形式到制作方法都過于單調，傳統工藝美術型的設計教育已無法適應社會的發展和市場的需求，在現代設計多元化發展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設計應在實踐與探索中思考與尋找設計的未來之路。這為中國現代平面設計教學提出了新的要求。
現代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設計市場，國內的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術院校的“工藝系”到今天的“藝術設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。
一、當前平面設計教學存在的問題
平面設計本身是種對生活方式的創造。在人類歷史上，設計成為一種獨立的活動時也標志著
人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。
首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。
其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。
再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。
二、加強平面設計教學的幾點建議
1.課程體系中應增設“設計管理”課程
過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區引進企業形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(或者裝潢專業)的課程設置以企業形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業發展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創作對象(企業)之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。
在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創作為主線，沒有注意到與創作對象(企業)之間的溝通，再加上技法滯后等造成：
(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。
(2)理論體系不健全，對所學專業企業形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。
(3)目前我國在法律、法規、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。
2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限
在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯?。平面設計在現代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性是其立足點。
3.平面設計教學要注重個性化設計的培養
20世紀80年代中期，電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。
隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
平面設計教學范文6
平面設計一直是藝術設計學科中的重點課程，教學中經常出現學生設計來源、設計靈感、設計元素等方面薄弱的問題，本篇論文就文山地區壯錦圖案為例，進行其結構色彩上的初步研究并分類歸納以作教學之用。
關鍵詞：
壯錦；平面設計
近年來，針對廣西壯族壯錦的研究多不勝數，對壯錦圖案的文化內涵、藝術特點等方面都提出了許多觀點，可見民族文化傳承的重要性。其中，倪井如的《壯錦在圖案教學中的應用研究》一文中提出圖案課作為高校藝術設計教學的基礎課應該適當應用這些元素來開闊學生的眼界，激發學生的創意思維，將壯錦這一傳統藝術與教學的結合的觀點。本文針對文山地區壯錦圖案的藝術特點做詳細分析并思考在教學中的應用價值。
注：
本文中提到的壯錦皆指云南省文山地區的壯錦
一、壯族錦繡圖案的總體結構形式
在平面構成形態中分為自然形態的構成和抽象形態的構成兩種。自然形態是以自然本體形象作為基本的單位元素，同時保持原有的外觀特征，利用設計的切合、整合、再排列組成新的圖形；抽象形態則以點、線、面三大構成元素進行多種形態的組合，此類構成需要遵循一定規律，呈現出一些重復、漸變、對比、變異、集散等視覺效果。從平面構成的角度來分析，壯錦主要運用了染織的色布來構成圖案，用傳統的手工刺繡工藝來完成。精美的圖案不僅起到圖騰崇拜的作用及裝飾的效果，更包含了當地的民俗和文化內涵。壯族傳統服飾紋樣是在深色布上縫制成的，然后用彩布和彩線繡在服裝的各個部位。內容包括自然形態，山水花鳥、昆蟲走獸、植物樹木，和抽象形態，自然形態的變體和象征符號。構成的結構形狀有四邊形、長方形、三角形、圓形、蝶形、菱形、鋸齒形等。從收集到的資料中可以將壯錦的構成方式分為幾種，一種是單體獨立式，也就是一個完整的花型的應用，這類結構的紋樣出現在面積較小的服飾上，如鞋面、帽面和褲腿；第二種是二方延續式，通以個獨立花型以上下或左右延續的方式進行排列，花型之間穿插其他點或線構成的小元素加以點綴，這類結構的紋樣出現在腰帶、領口、衣服下擺、褲管、袖口上；第三種是四方形或四方延續式，這類紋樣相比較前兩種面積比較大，大多出現在背帶和衣服背面，方形和多種形狀的組合，由一個衍生到多個組合，可以獨立成形也可朝四方不斷擴展。其次是自由抽象形態的組合，通過想象和抽象化將實物變得更具裝飾性，內容豐富、結構飽滿、形式多樣，以鏡面左右對稱的方式出現。
二、壯族錦繡圖案中單獨元素的造型藝術特點
壯錦圖案在整體造型中被分割成一個部分或是一個造型元素，可以單獨存在也可統一構成一個整體，這些造型元素顯得比較生動、靈活，可以隨時變換方向、大小和位置，在形式上看似不易統一，但是通過色調的協調、合理的布局讓圖案變得豐富、耐看起來。單獨元素本身具有幾個特點，一是形狀，即元素的外形是以點或線或面的形態出現，面的形態包括圓形、方形、花形、多邊形、變形等；二是大小，大小是單個形和形之間對比所產生的有長、寬、高、面積的對比，形與形之間需要適當的大小面積搭配才能使整個畫面保持統一、和諧；三是單獨元素的肌理效果，肌理是物體表面的組織結構，由于壯錦刺繡的工藝特點，使織物表層本身就具有觸覺肌理效果，辮繡、絡繡、泡花繡的手法還具有視覺肌理效果，不同針法運用在不同的元素造型中也是壯錦刺繡的一大特色。
三、壯族錦繡圖案的色彩
壯族傳統服飾的主要色彩是從一種叫做蓼藍草的植物中提煉的深青色，或叫深藍色，俗稱“藍靛”，色調飽和沉穩。在紋樣上主要運用到紅色、綠色、白色、青綠色等等，和藍靛布搭配起來顯得色彩非常靚麗清新、成熟活潑；而繡花用的底布顏色有白色、淺灰色、以及深青色的藍靛布。前兩種布料的刺繡多用紅、黑、黃綠色的布料貼繡或色線繡，在深青色的布上則用紅、白、黃、綠色布和線，運用這種配色方式既避免了色調全是深色的模式，也豐富了服飾的色彩感。在壯族錦繡圖案中，我們不難發現色彩的運用是較為豐富的，大部分的錦繡起始時都有一個底色。底色布料的運用是有講究的，如自由組合形態“天地孕蛙”、“水云交合”等，此類作品都是用楓葉汁染的黑色底布來做襯，規劃出蛙紋、牛紋、水云紋、雷紋的走勢位置后，用和黑色搭配易視性高的顏色---白色和黃色的布料，來作為紋樣的邊緣修飾，布料運用疊層的方式按照紋樣縫制到黑色的底料上，這樣就能清晰的辨別出紋樣的形狀，這些變形紋樣之中是由其他顏色的布料進行縫貼的，有藍、紅、黃、紫、棕褐色布等等。這些布料具有色澤艷麗，色牢度好，不易褪色的優點，即使經過幾代人的使用依然能保持獨特的民族韻味。貼布繡的紋樣中經常穿插了其他的小元素，這類自由自合形態的壯錦也會以左右對稱的方式出現，即左右兩邊的元素是相同的，如雙魚、雙鳳連花、雙鳥朝首、四方銅錢等，這類小元素起到填充添彩的作用，通常會用和貼繡布紋不同顏色的色布先剪出形狀，用相同顏色的繡線進行鎖邊，再貼到相對應的位置，用金色繡線將邊緣進行辮繡。作品中經常出現一些“鋸齒紋”，這類紋樣稱為“蛇紋”和“龍紋”，在色彩搭配上有黑白、黑黃、黑紅、黑紫、紫黃等等顏色的搭配，這種大膽的色調搭配和布貼的制作手法讓整個作品呈現出層層疊疊、相互交錯、錯綜復雜的視覺效果，但是又規劃的井井有條，令人贊嘆。
四、壯族錦繡圖案和平面設計課程結合的意義
