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版式設計教案范文1
關鍵詞：板塊式；教學設計；案例
板塊式設計是指教師在教學過程中，根據教學內容和學生情況合理地安排學習內容和學習活動，即教學過程、教學內容呈“板塊”狀并列又彼此聯系、相互滲透、環環相扣、層層深入的教學設計。本文以《蜀相》為例，分“課前板塊”“課中板塊”“課后板塊”三部分闡述。
一、課前板塊
（一）深入教材讀文本
《蜀相》以武侯祠荒涼之景表達作者的凝重、景仰、嘆惋之情，以厚重之筆墨傳遞出其憂國憂民之志、懷才不遇之感，是杜甫沉郁頓挫詩風的代表作。在單元教學中有引領作用：教給學生欣賞詩詞的方法，使學生在學習其他各篇時，能舉一反三，極大地提高單元學習的質量；同時我將作者“窮則兼濟天下”的精神，看作是對職業學校學生人生觀教育的一個抓手，培養學生身處逆境不墜青云之志、健康昂揚的審美情趣。
（二）分析現狀制訂目標
我的授課對象是中職一年級的旅游服務與管理班的學生，他們愛閱讀，尤其是“微閱讀”（微博、短信），能說會道；經過初中及中職一年的課本學習，校本教材《晨讀》的背誦，積累了一些古詩，熟悉詩歌的常識，掌握了一些鑒賞方法，善于利用網絡資源。
（三）闡述理念論方法
圍繞教學目標，重點設計課中板塊，分為三個教學板塊。以讀、感貫穿課堂，本著簡化板塊、優化板塊的原則，不求面面俱到，力求每一個板塊主要突破一個目標，板塊之間既相互獨立，又環環相扣，層層深入地體現教學結構。
本課所涉及的教學資源：文本資源、網絡資源、現代教具……
（四）學生課前作準備
針對教材及學生實際，強化課前預習工作，布置明確的預習任務，培養了學生的自學能力，為上課做好準備。任務如下：
1.搜集杜甫詩句、生平事跡，觀看視頻《唐之韻?千秋詩圣》；
2.了解寫作背景。請你用“我了解的杜甫”介紹作者；
3.熟讀詩歌，找一聯喜歡的詩句，把它改寫成現代文。
二、課中板塊
教學的主陣地是課堂教學，課堂教學的關鍵是課堂設計。《蜀相》的教學過程設計如下：
（一）導入：創設情境，導入新課（播放《出師表》MTV，渲染氛圍）
諸葛亮穿越時空隧道，于春節前去草堂拜謁杜甫，享受了數百年后的文化科技成果。想在網上與劉備QQ聊天，發現用劉備作網名的有很多，過渡到杜甫詩句競賽。接著用一句過渡語，諸葛亮穿越時光隧道，今天我們也要穿越時空隧道，跟隨杜甫去瞻仰武侯祠。（板書課題、作者）。
情境教學一旦觸及學生的情趣和意志領域，把學習變成精神需要（贊可夫）。短短2分鐘導入，《出師表》MTV不僅給學生以聽覺、視覺的沖擊，還把學生帶回到戰火紛飛的三國。穿越式的導語不僅吸引學生，同時給學生以示范，讀詩要發揮想象。詩句競賽強化學生的積累。
（二）課中板塊一：裸讀――深情誦讀，感知悲情
“裸讀”即直接地、本真地、質樸地讀，尊重自己閱讀的初始感覺，發揮自己的想象。“裸讀”，在某種意義上就是拒絕“被閱讀”。
（三）課中板塊二：賞讀――深入品讀，體驗悲情
這一板塊有三個環節：
一品景中情：體會寓情于景、借景抒情的寫作特點
再品事中情：領會融情于事、懷古傷今的寫作目的
三品淚中情：深味憂國憂民、壯志難酬的苦悶心情
（四）課中板塊三：“悅讀”――拓展延伸，交流感悟
“學而時習之，不亦說乎?！睈傋x，即快樂閱讀，自由閱讀，享受閱讀，從閱讀中學會閱讀，從閱讀中得到滋養，達到內在的充實與從容。
1.學生朗讀詩歌《傾聽杜甫》（配樂：《高山流水》），體會沉郁頓挫、憂國傷時的詩風。學生齊背詩歌，升華情感。
2.“安得廣廈千萬間，大批天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”這一民族的最強音激勵了一代又一代炎黃子孫踐行古人的遺愿，涌現一個個感人的故事，擷取幾朵浪花，分享感動。
讀書要讀到書中的智慧之言，《傾聽杜甫》理解沉郁頓挫，解詩要聯系作者的創作背景，由詩及人，由人索義，從而化解教學難點。
（五）作業指導
除了要求學生背誦《蜀相》、賞析杜甫的《八陣圖》或者《詠懷古跡五首》、鞏固賞析方法外，我要求學生搜索武侯祠的景點，以“歡迎來到武侯祠”為開頭，寫一段導游詞。另外，我還推薦學生欣賞《古詩朗讀》《中華詩詞》，擴大知識面，加深對單元教學的印象。
三、課后板塊
回顧總結整堂課的教學設計及上課的教學效果，教學反思如下：
優勢：課前準備充足，師生共同完成教學資源，培養了學生的能力。不足：導入部分冗長，以致后來的時間有些緊張；誦讀、涵詠的時間還不充分，課堂鞏固練習時，學生思考很倉促，回答不盡如人意。改進：舍棄導入部分的一些內容，可以省出時間讓學生探究作者的寫作意圖。學生理解費力時，教師應發揮主導作用。課堂還要給足誦讀、涵詠的時間，讓學生讀足韻味，理解到位?！妒裣唷肥敲?，研究再深入些，引導更靈活些，表達更灑脫些。
版式設計教案范文2
1.知道公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統一。
2.了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
二、教學目標：
1.知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義 中央集權制度的建立 書同文，車同軌 統一貨幣、度量衡 焚書坑儒 修筑萬里長城 秦朝的疆域
能力：（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養學生的動手能力和創新能力。
2．情感態度與價值觀：
（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。
（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。
三、重點難點分析：
1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施
2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用
四、教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學
五、學法引導：合作、討論學習法
六、課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。
七、課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
八、課前準備：學生預習，查學習資料。
九、教學設計：
（導入新課）
師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。
（教學新知）
一、秦王掃六合
1．秦統一的歷史條件
師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。
2．秦統一的經過
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。
3．秦統一的意義
師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？
生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。
師：歸納總結，安排學生討論：你能否描繪一下課本上嬴政的畫像？秦統一是嬴政一個人的功勞嗎？
師：下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決的方式方法等角度來探討這一問題。）
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。
二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）
師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向學生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？生：根據課文內容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。
4．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？生：回答政治方面。師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）
1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？生：文化經濟方面。
2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？生：統一文字。
3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？生：加強思想控制。
五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？生歸納：民族關系方面?！氨睋粜倥揲L城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？生：靈渠。
（小結）
公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
（課堂活動）評價秦始皇
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
十、板書設計
第13課 六王畢四海一
一、秦王掃六合
1．秦統一的歷史條件2．秦統一的過程3．秦統一的意義
二、中央集權制度的建立
1．最高統治者稱皇帝2．在中央設“三公”3．在地方推行郡縣制
三、書同文，車同軌
1．統一文字2．統一貨幣3．統一度量衡4．修筑馳道，統一車軌
四、焚書坑儒
五、修筑萬里長城
1．北擊匈奴修長城2．南征越族鑿靈渠3．秦朝的疆域
版式設計教案范文3
一、基層院應設立獨立的案件管理辦公室
基層院應獨立或在上級院的支持下向轄區編委爭取科級編制，成立獨立的案件管理辦公室。理由如下：一是由基層院在檢察事業中的基礎地位決定的。截止2011年10月，全國共有基層檢察院3205個，基層檢察人員176600余人，分別占總數的88%和74%，基層院承擔著全國70%以上的檢察業務工作，是案件管理工作機制改革的基石，不能忽視；二是由上下級領導關系所決定的。地級以上檢察機關對基層院是一種業務領導關系，在案件管理上也應貫徹領導原則，實現上下對口，統一領導；三是解決基層院干警職級職務待遇現實考慮。由于歷史和現實的諸多原因，基層院領導職數少，干警職級低。成立案件管理辦公室后可以為基層院爭取相應的科級職級職數，能有效激發干警工作積極性。目前，大多數基層院的案件管理辦公室都沒有經過地方編委的審批，都屬于非編制的內設機構，有的還下設在控申部門或由法律政策研究室來負責這項工作，受理工作部分由控申部門負責。這樣的做法都無法達到真正意義上的案件管理，無法做到縱向的整體監督。筆者認為，案件管理部門作為案件質量的監督機構，應當具有相當的獨立性和權威性。在基層檢察院，案件管理部門應該是獨立機構，與其他科室地位平行或略高高于業務科室，受檢察長領導并對其負責。在人員上應保證7-8人的編制，主任一名，副主任若干，同時將各業務科室內勤收編轉崗為專職案管員。在內設機構上參照上級院規格設立副科（股）編制的流程管理、質量管理、綜合機構和統計分析（將案件部門從辦公室轉移到案件管理辦公室）四大機構。其他制度設計包括要與法警大隊聯系專職法警負責送達工作。適用全國統一的案件管理系統軟件，在一樓設立獨立的辦事大廳等。
二、實現案件集中管理與執法規范化建設的有機結合
2003年-2011年，高檢院陸續在全國53個基層院開展了規范化管理機制試點工作，該機制是檢察機關圍繞檢察工作主題和總體要求，按照《人民檢察院規范化管理體系指導性標準》，以規范化建設為目標，以質量管理等現代管理理論為指導，以過程控制為主要方法，以預防和持續改進為管理宗旨，通過計劃、實施、檢查和改進四個基本管理環節，進一步減少傳統行政化管理中的人為因素，充分運用信息化手段對業務、隊伍、事務和檢務保障進行標準化管理的科學管理體系和運行機制。改革取得了初步成效：建立了規范化管理體系，培訓了一批檢察管理專家，積累了檢察業務和隊伍規范化建設的新經驗。案件管理辦公室成立后，規范化建設試點工作面臨著如何與案件管理機制改革銜接的問題：規范化建設涉及檢察業務、隊伍、保障等各個方面的管理，而高檢院案件管理辦公室主要是對案件進行集中管理，其外延小于高檢院政治部基層建設處的規范化管理辦公室，不可能全面接收規范化管理試點工作。在此情況下，花費大量資源和精力并已見到初步成果的規范化試點工作應由何部門來管，是否繼續下去，這是必須要回答的問題。筆者建議，高檢院案件管理辦公室可以將規范化試點工作中的執法規范化部分全部接收下來，畢竟執法規范化建設是高檢院始終強調的重點工作，而且規范化建設在此方面積累了不少成熟的經驗。建議高檢院案件管理辦公室以執法規范化建設為基礎，結合新刑事訴訟法的實施，主持修改《檢察機關執法規范化標準》，借鑒規范化試點工作的內審、外審和管理評審等管理技術，通過設置業務崗位職責，操作規程和操作標準，為案件集中管理提供統一的平臺，定期組織全國執法規范化體系文件的審核工作來實現對流程的過程控制和質量管理。
三、實現案件管理辦公室對業務工作的綜合考評
傳統的檢察機關績效考評注重結果而忽視過程控制，容易在實踐中基層院為實現爭先進位的功利目的而進行數字造假的亂象，難以實現考評促進業務工作持續改進的目的。而且多是由上級院各業務處室對下級院對口部門進行條線考評，存在部門利益沖淡全局主題，指標之間互不協調，數出多門，缺乏《案件管理系統》統計數據的科學證據支持等突出問題。在案件管理辦公室成立后，建議由上級院案件管理辦公室對下級院業務部門進行綜合考評。案件管理辦公室可以改變條線考核的分散模式，實現對執法辦案績效的的統一考核。建議省、市兩級院各業務部門不再單獨對下級院對口業務部門制定各自的檢察績效考評指標，不再組織對口的案件評查，將職責歸位于單純的業務指導，而轉由省、市檢察機關案件管理辦公室制定統一規范的檢察績效考評評價體系，把辦理案件的數量與質量標準明確化，便于量化評定，同時通過《案件管理系統》中匯集的檢察業務統計數據開展統計核查和監督，有針對性地統一對下級院執法辦案工作組織開展案件評查。基層院案件管理辦公室負責對本院業務人員進行執法辦案績效考評，將考評數據交由本院政治部，為業務人員評先晉級提供數據證據。
四、案件管理辦公室應重視執法業績檔案工作
執法業績檔案是政法機關對所屬執法干警的執法數量、質量和效率等業績的真實記載，是執法干警從事執法活動，執行國家法律、法規、規章、制度等情況的客觀紀實，基本特點是一人一檔，一案一錄，全程記錄，實時跟蹤?；鶎釉簣谭I績檔案工作要在建、管、用上下功夫。建議執法業績檔案工作由政治部轉由案件管理辦公室負責，以實現對執法規范化的實時監控。建議在省級檢察機關進一步深化試點工作，特別要統一建檔標準：1、應統一建立電子執法業績檔案軟件標準。建立集立案、辦案、審批、查詢、監督于一體的執法業績管理監督系統，實現執法管理監督的全程化、精細化、實時化、公開化，使檢察人員的執法辦案活動從最初環節起就進入信息化管理，促進執法工作與隊伍管理的有機融合；2、建立執法檔案建檔程序的統一標準。從建檔須知、檔案目錄、收集資料等基本工作入手，統一建立干警執法檔案的基本標準、原則、方法和要求，明確責任主體和責任范圍，促使檔案逐步轉向規范化、有序化的軌道；3、充實檔案填錄內容。特別要及時記錄干警的執法情況、執法崗位變動情況以及執法變動中出現的問題等，真實反映干警的執法、學習、培訓等各方面情況。案件管理辦公室也可以考慮將執法業績檔案軟件內容充實到改版的《案件管理系統》集成管理系統中來，但執法業績檔案的程序數據和過程控制等管理特色應予以充分保留，并對執法辦案結果數據形成有效的補充。
五、基層院可以積極探索辦案組織形式的改革
版式設計教案范文4
【關鍵詞】多媒體教學 教學設計 課堂設計 課件制作
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0061-01
1 引言
所謂課程設計是指教師對所教授的一門課程的總體設計,即教學設計;課堂即課堂的教學設計則是教師在教學中對一堂課內容或一次授課單元內容的設計。
隨著現代化技術和計算機技術的發展,課堂教學中使用多媒體課件進行教學已成為普遍的教學手段。而且,在許多地方和院校,是否采用多媒體教學也成為評定教師業績的一項指標。還有些地方的教育系統,將有無采用先進教學手段,即多媒體教育教學來衡量和評價學校是否達標的一項指標。由此可見,采用多媒體進行教學顯得重要起來。
多媒體課件教學也不例外,也需要我們進行教學設計和課堂教學設計的策劃和組織。不過,多媒體電子課件不能是備課教案的電子文檔,筆者在長時間內的接觸和調查中發現,許多多媒體課件中的文字內容太多,這說明了制作者不理解應用在課堂教學中的課件的本質作用,把書面教案搬到屏幕上的結果。
因此,筆者就課堂教學多媒體課件的設計問題談個人觀點。
2 多媒體教學的教學設計
一門課程的教學設計就是該課程教師的備課教案。教師在開課前需要精心組織、準備所授課程的教案。它包括:整個課程的內容組織,課時分配,教學日歷,教學用具、實驗,參考資料等等,這些設計是針對一門課程在一個教學周期內所完成任務的組織安排。
使用多媒體進行教學與黑板教學的組織是有區別的。這些區別不在課程內容上,而是在備課內容的組織與教案的結構以及手段的應用方面。使用多媒體進行教學,既要有電子課件,還要有書面備課文檔。電子課件與書面教案的關系是相輔相成的,互為補充。電子課件是教學內容在學生面前的展示部分;而書面教案是教師授課的教學思路。許多人這些方面做的不好,只有電子課件,沒有書面筆記是不應該。多媒體教學的教學設計組織應當是在板書教學的內容基礎上,要考慮學科內容中要使用哪些多媒體技術元素,如圖片、動畫、視頻等的選材,怎樣表現更好、更合適;哪些內容戰事給學生,哪些不用展示等的結構安排。
在屏幕上的內容僅應出現備課教案的板書內容,而不是全部內容。使用多媒體進行教學,不論是書面還是電子文檔的備課教案還是需要的,教學的總體設計是不能省略的,而且必須有。
3 多媒體課件的課堂教學設計
課堂教學設計包括本次教學時間內應講授的內容,教學目標,重點難點,理論與公式的組織、推證,例題與相應的銜接、安排,板書內容等。
多媒體課堂教學設計主要是多媒體課件的設計。針對某一次課或某一單元的設計要能夠體現多媒體的優越性,這些優越就是充分利用“多媒體”功能。就是說,多媒體課件的課堂教學設計,應當加入現代技術的設計元素。例如,在什么位置加入圖片、視頻更為有效;何時展現這些圖片、視頻;一幅插圖或圖解考慮怎樣的動畫演示能夠更好地配合內容的推進;公式推導、例題講解如何與動畫配合以展現教學內容進程等等,這些都是多媒體課件設計中與板書面、板圖設計的區別,應當著重考慮的內容。
目前用于制作多媒體的軟件很多。不論采用何種軟件設計多媒體課件,都要記住根本的一點:它是用于教學的。一個好的課件設計就是一次成功的課堂組織,它會給教學帶來好的效果,否則將起到相反作用。一旦作為藍本的教材確定之后,課件的內容首先要遵從教材內容;再就是要注意以下幾個方面:
3.1 版式設計與背景應用
許多制作課件用的軟件都有許多版式和背景供用戶選擇使用。用于課堂教學的版式和背景不能太復雜,最好使用空白版式樣。根據多年的經驗和同行的交流,得出是素色版式為好,筆者推崇白底黑字為最佳。這種版式對于空間比較大的教室不僅屏幕效果好,對老化的投影儀帶來的影響比較小;而且對于使用掃描的圖片效果最為理想,如果背景為其他顏色,插圖猶如補訂。
不要采用過于“花色”的背景版式。它會喧賓奪主,影響主題內容,而且容易產生視覺疲勞。
3.2 文字的字體格式應用
課件中大部分是漢字和英文文字,從教學效果來說漢字采用“宋體”、英文使用“Times New Roman”為最好。因為我們的課本中基本上采用的是這兩種字體。正文字體大小要適中、統一,過大、過小都影響效果。一個版面不要使用文字過多,如果內容多,可以分幾個版面表現。否則將顯得“擁擠不堪”。
3.3 動態效果的設計
板書教學中,文字在黑板上由教師逐字逐句手寫出來的。在教師板書的過程中學生能夠根據文字的出現或教師邊寫邊述,或中斷板書內容來強調、解釋其中內容引導學生的思維發展,以利于教學效果的產生。在多媒體課件中也可以達到這種效果。做法是將一段需要表達的內容分開表現、分步出現。不要一版文字同時出現,而是一個內容或一段內容分開有層次、有順序地展現。教師就可以利用其產生的間隙來做同樣的工作。
課件中使用的動畫效果一定要有講究。首先,出現速度要適中;其次,盡量模仿手寫動作效果。切忌,文字、圖片飛來飛去,旋轉、蹦跳等都不可取,這些動態效果一是容易產生煩躁感;二是學生會在聽課過程中去猜測下一個內容將會是什么動作,從哪出來等,從而干擾學生的注意力。
3.4 插圖、動畫片段的使用
插圖、動畫、視頻片段的使用是多媒體教學的最大特色,尤其是在工科教學中,它的使用是任何方法、手段都不能相比的。
課件中的插圖多數來源于照片和掃描圖片,這些元素最重要的是講究質量和清晰度。它們在版面中的大小和位置設計是有考究的,要注意圖與文字在版面中的比例大小,也要講求美觀。如果簡單圖形,如例題中需要表達題目演化過程的插圖,最好能夠用制作軟件自身的繪圖工具制作。它雖然制作比較繁瑣,但效果特別理想。
圖片、動畫、視頻使用要得當。不要使用過量的這些方面,過多使用這些元素對培養學生的思維能力不利。
版式設計教案范文5
10月22日，我陪同北京、重慶的友人從雷山縣西江千戶苗寨旅游采風歸來，翻開前幾日的報紙：“著名作家王蔚樺因病辭世”的醒目標題躍入眼眶。對這個不幸的消息難以置信。
兩個月前，我曾與馮飛、莫洪軍、郭淵等人一同登門探望，當時先生雖身體虛弱，但精神尚佳，談吐自如，思路清晰，談得最多的話題就是不忘關懷烏當的文學后生。我們都祝福他安心養病，早日康復，到烏當走走?？勺鰤粢矝]想到，先生這么快就走了。
拜讀先生通過馮飛轉贈的、還散發著墨香的兩卷《王蔚樺作品自選集》，睹物思人，往事歷歷在目。
我與蔚華先生的初識，是1980年我參加創辦不久的《貴陽晚報》舉辦的首期通訊員培訓班，有幸聽過他關于副刊稿件寫作的授課。其間，我不時拿著習作請他斧正，他熱情待人，從不推辭。他給我的印象是：為人謙和。我們都親切叫他“慰樺老師”。我與蔚樺老師從相識到以后30多年的交往中，他成為我寫作及生活中的良師益友、做人處世的楷模。
在我眼中，蔚樺老師不僅是一位讓人崇敬、慈愛的兄長，更是一位廉順和蘊、古道熱腸的師者。他儒雅的風度、仁者的風范讓我至今記憶猶新。
蔚樺老師熱愛烏當這片熱土，更關心烏當的新聞宣傳工作和文化事業。21世紀初，烏當經濟發展進入了快車道，可新聞宣傳和文化建設較兄弟區、市、縣滯后，新聞宣傳沒有自己的載體，文藝隊伍沒有組織統領，文藝創作沒有自己的陣地。于是，他多次向區委領導建議，辦一張報紙，把文聯建立起來。經他與時任市人大副主任、原《貴陽日報》總編緝張學武舉薦，區委調任我為區報總編輯。經過1個多月的籌備，命名為《新天報》的烏當區委機關報于2000年元旦正式創刊，蔚樺老師還撰文在創刊號刊上出祝R。在籌辦期間，從版式的設計、版面的分工、欄目設置等方面均得了到他的親切指導，此后又對如何辦好副刊不斷為我出謀支招。經過不斷改進，報紙質量得到顯著提高。2000年12月，我帶著報紙出席了在赤水市召開的西南四省、市、縣報總編輯年會，《新天報》的版式讓人耳目一新，內容豐富多彩的副刊更是受到同行們的稱贊，紛紛要求互相交換。2001年，烏當區文聯成立，蔚樺老師與從烏當走出去的我省著名女作家余未人到會祝賀。蔚樺老師希望烏當辦一張報紙、成立文聯組織的愿望終于得以實現。
版式設計教案范文6
[關鍵詞] 職業教育 平面設計 實踐教學 課程改革
隨著社會的發展,特別是信息時代的到來,改變了人類社會傳統的生產方式、工作方式和學習方式。怎樣才能跟上社會的發展?這對中等職業教育提出了新的任務和要求,迫使中等職業教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革才能跟上社會,筆者經過多年在平面設計教學一線的探索和發現,有了一些自己的看法。
一、平面設計課程改革的思路
1.改革教學設計,創設探究情景,引導主動學習
在教學過程設計上,傳統教學采用教師照著教案講一步,學生跟著做一步的形式,學生最后上機實驗完成作品,這勢必讓學生感到學習被動。另外,這樣做時間花費的多不說,而且學生的收獲少,達不到主動探究學習的目的。我們在教學中,圍繞學習內容,創設探究情景,將知識點巧妙設計成問題,引導學生主動學習理論知識,掌握基本的操作方法。
2.創新教學模式,優化課程結構,提高學習質量
平面設計是實踐性很強的課程,如果將理論課和實訓課分開來上,學生的知識會有斷層,在有限的學時內很難達到預期的教學目標。我們采用模塊化教學方法,即將教學分為理論教學――理論實踐綜合教學――系統實踐教學三個階段。結合課程不同的教學內容,可以靈活采用的教學方法有案例教學法、任務驅動教學法、交互式教學法、合作探究學習法等。
二、平面設計教學應理論研究與實踐并重
由于平面設計教學中的主觀性、能動性較大,學生學習情況是通過學生的設計能力來衡量的,這就導致平面設計教學中往往只注重設計實踐,而忽略了理論的研究。實踐是建立在理論基礎之上的,沒有理論的支持,設計作品好比是鏡花水月,沒有根基。
理論研究就是設計和創新的源泉。平面設計中對人的視覺注意心理的研究,才有了科學合理的版式設計;Alvaalto對于曲木的成型工藝研究了許久之后才設計出來了那把椅子;在鳥巢之前,對于“重力鎖緊”這樣的結構就做過許多草擬模型進行推敲。這樣的研究無疑為設計、為創新打下了雄厚的基礎,這些更加“物質性”的知識對于設計師的幫助也更加直接,是創新的源頭活水。
三、平面設計課程改革的實踐
1.課程內容強調針對性和實用性
平面設計涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等多個領域。我們在選擇教材的時候,挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段,搜集大量優秀的平面實例編入教案;在教學過程中,較多地以平面廣告作為實例,設計制作過程,通過多媒體演示教學,在向學生傳授photoshop軟件的使用方法的同時,也給學生提供了精彩的廣告學習案例。
2.實踐教學強調連續性和漸進性
在平面設計課程的教學中,我們雖然對實踐教學的重要性有了一定程度的認識,但是對實踐教學的具體設計安排不合理,對平面設計實訓教材的學時分配不合理,學習內容沒有連續性和漸進性,有很多實訓項目的學習內容是重復的。為了改變這種陳舊的教學方法,我們采取模塊教學法,分為三個階段來進行。
(1)理論講授――理論實踐綜合教學――實訓教學。在模塊教學初期――理論講授階段,我們列舉了大量優秀的作品,分析作品設計理念和設計意圖,重點培養學生高尚的審美情趣。
(2)在模塊教學中期――理論實踐綜合教學階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設計實例,重點學習photoshop的使用方法,在理論學習的基礎上,教會學生動手實踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。
(3)在模塊教學后期――實訓教學階段,由教師確定主題,引導學生設計有一定創造性和突破性的作品,并鼓勵學生參加學校內外舉辦的平面設計大賽,充分發揮學生在學習中的主體作用,激發他們的學習熱情,促使他們動手、動腦、反復構思和創造。
3.注重實踐訓練,強調探究過程,培養創新能力
在實踐教學環節,《平面設計》課程尤其要強調學生的動手實踐能力。而提高素質,培養創新能力是實驗教學的基本目標,而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是:教師為學生確立探究任務,提供資料,讓學生就作品設計說出自己的設計思路,然后教師參與討論,解答學生的疑問,組織學生進行總結。
(1)注重學生綜合知識的豐富
設計的綜合性和邊緣化決定了設計師必須是全面的、有持續發展能力和創新能力的綜合型人才。
平面設計教學中,設計基礎教學應具有時代性、開放性和兼容性,注重學生綜合知識的豐富,這樣才有益于培養具有綜合素質、一專多能的復合型人才。
(2)注重學生學習熱情的培養
學習熱情是學生自主學習的內在動力,平面設計教學應學習西方教育的“肯定教育”模式,尊重學生個性表達,以表揚、鼓勵為基點,讓學生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”和設計實踐讓學生產生一種明星感和成就感。
總之,我們會根據國家的教育方針和政策,根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件,確定出切實的人才培養方案,大膽進行人才培養模式改革,努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才,提高學校的聲譽,打造學校自己的特色。
參考文獻:
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