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版式設計課程總結范文1
《版式設計》作為視覺傳達設計專業的基礎課程，在20世紀90年代末，還未獨立成為一門課程，但相關知識仍然是明確的。本世紀初，隨著專業方向的細分與設計學科的發展以及媒體技術的不斷創新，版式設計的復雜程度與日俱增，專業教學系統已明顯地不能應對設計中出現的新問題，即本學科各專業課程的設計創意都必須通過版式設計來最終實現。專業的發展取決于教學質量和教學觀念的變革。
一、版式設計課的重要性和廣泛性
進入21世紀，隨著雜志、報紙、網頁、影視等多種媒體迅速發展，版式設計人才成為社會急需，各專業院校逐步開設了《版式設計》課程，應該說，全國各大院?！栋媸皆O計》課程都剛剛開始起步。
1.版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。教師可以通過板式設計強化學生的視覺審美力和軟件技術，所謂“一石二鳥”。讓課堂學習交錯進行和互相影響。學生在基礎課中沒有計算機軟件運用經驗，要求他們運用軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就會提高學生的趣味性，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配等通過軟件來訓練可以節約時間，同時掌握了計算機圖形和色彩的特性，在板式設計課程中學生學會如何運用板式的編輯規律，設計形式法則來安排設計各類精美而有審美藝術的作品，應用于不同的專業方向。學生對富有審美情趣的板式作品有了設計成就感后，自然增強了學習藝術設計的情趣和信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力和激發出學習軟件的積極性。
2.版式設計課可以提高學生的審美評價能力。版式設計是平面設計的一個重要課程分支，而被稱為美術的造型藝術或視覺藝術，都是在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力。讓學生如何去理解美和尋找美，能正確理解和評價分析一件設計作品，學會欣賞優秀的版式設計作品，體會作品的內涵和意境，讓學生學會審視美、領悟美、捕捉美。老師在板式設計課堂中加以引導學生分析、評價作品和探討設計作品的緣由，為何這樣構圖，以及點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言的運用方法和技巧，使得學生通過學習和掌握版式設計原理和文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。了解到版式設計應尊重視覺美學的自身規律，從而達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，同時還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。
3.版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。在企事業單位招聘條件中經常會看到要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。隨著社會經濟的發展，各種傳媒形態所占有的受眾傳媒消費時間也呈現出此消彼長的態勢。作為傳統媒體的學生應開闊眼界，觸類旁通，踏著時展的步伐，多多關注時尚的相關藝術形態，不斷積累和增強藝術修養和對時尚的敏感度，令傳統的版式必須學會創新來適應時代的發展；而在這個以互聯網絡技術為主題的嶄新的信息大爆炸時代，更應該致力于將網絡與設計、技術與藝術完美地結合，開拓全新的視覺空間，使視覺文化成為新媒體版式設計的主導潮流。特別是網站普及的現代化企業，大部分工作人員都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。
二、板式設計課堂過程中的新見解
版式設計課程是設計專業一門重要的基礎課程，如何教學是教師理論研究和實踐的課題。版式設計課程所嘗試的“遵循學生的理解和應用能力，漸進安排教學任務”，“ 遵循教學以學生為主，讓學生陳訴觀點”，“ 遵循學生個性特點，因材施教”方面進行探討，總結課程教學經驗，目的是學生對版式設計課程感興趣及促發開拓創新思維，使學生真正達到學以致用。具體手法如下：
1.構建科學的課程教學新體系
板式設計課程是藝術設計專業平面設計方向一門重要的專業基礎課。是理論性與實踐性均較強的課程。因此，本課程的課程體系是以“雙核模式”為主線。以“強化學生技能、培養學生的應用能力”為目的。在教學中大膽創新，實行課程改革，注重學時實踐能力的培養，激發學生的創新思維，并引導學時認識、了解市場，充分結合實際。與此同時，加強對教學的新形勢、新內容的探索嘗試。根據當代平面設計發展的需要，為了能更適應新時代的發展，更好的把握學術前沿。加大學時創新設計的課時量。以新生、前瞻性的學術態度進行教學。
2.強調學生的認知主體作用
推出以小組討論、集中講授、個別輔導、實際項目分析等教學方法，以課前調研、草圖繪制、設計創新為特色教學模式，為學生創設進行親身體驗的教學環境，重過程教學，分階段講評。在教學過程中，通過“術科”體驗、教學見習、教學實習等多種手段提高學生的教學實踐能力，憑借觀點辯論、專題討論以及科研立項等多種形式培養學生的教學創新能力。在《版式設計》課程的學習過程中，我們充分發揮學生的主動性，讓學生參與優秀版式設計作品的分析討論和學生間作業講評等實踐環節，使之在不同的情境下去應用所學的知識，同時，還使學生能主動尋求課程中的反饋信息，形成對課程理論的認識和解決作業中問題的方案。
3.強調情境對意義建構的重要作用
在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前學習的新知識，通過“快題訓練快速點評再次修改”這一課程教學的實踐環節，使學生對原有認知結構進行有意識地改造與重組，達到對新知識意義的建構。 將版式設計原理融入到對國內外優秀設計作品的分析之中。在教學中始終強調基本原理的掌握需要循序漸進的一個學習過程，學生由知識的學習、運用、最終把握是需要通過每一步的訓練來完成。因此，學習過程中各環節的過渡非常重要。通過“設計思路 —>設計難點—>設計方案—>小技巧—>主持人提示”的設計方式，讓教材的學習者與主持人之間構成一個學習情境，將教學中的課題設計用于教材之中，通過由淺入深的案例分析和實戰經驗，讓學生能從版式案例分析中掌握所呈現的設計技能，并能因教程的提示與要求領略并嘗試運用這些技能，引導學生建立版式設計的整體實戰概念。
4.強調利用各種信息資源來支持學習
版式設計課程總結范文2
“1+1”教學模式是指在版式設計教學過程中一位學校專任教師加上一位企業在職專業平面設計師組成的教學組織進行教學。將學生分成若干個設計任務組，并以完成該任務為目標進行教學。承接企業的實際設計任務時，則打破原有班級的界線，并以完成該任務為目標進行學習。在學習的過程學生兼有“學生”與“設計者”的雙重身份，在完成設計任務課程的學習，熟悉工作流程，增強工作責任意識、職業意識，培養職業能力、養成職業素質。
2版式設計的解析
版式設計是研究平面設計的視覺語言與藝術風格，注重創意的同時追求版面的編排表現手法與形式風格的獨特性，避免設計過程的盲目、鍛煉學生的設計能力、培養學生對版面審美的認識，為設計工作崗位打好基礎。版式設計范圍涉及樣本畫冊、包裝、海報做招貼、報紙、網頁設計等等。20世紀80年代末電腦數碼技術使平面設計發生了巨大的變化，進入了一個嶄新的階段，促進了國內設計的發展。對平面設計教學起到積極的作用。以往學習版式設計一般從版面的組織原則、視覺流程、三大元素編排構成、形式法則等等進行研究學習。是一個非系統的學習過程，缺乏實踐性的教學、表現手法單一(剪貼法使用比較普遍)。一個成功的版版設計，首先明確客戶的目的，并深入了解、觀察、研究與設計有關的方方面面，簡要的咨詢是設計良好的開端。版面離不開內容，更要體現內容的主題思想，用以增強讀者的注目力與理解力。只有做到主題鮮明突出，一目了然，才能達到版面設計的最終目標。
3“1+1”教學模式
3．1“1+1”教學模式的特點
首先，改變傳統教學只有學校專任教師進行教學的格局。學校專任教師加企業設計師共同承擔教學任務，教學任務根據個人能力的所長進行分工，通過企業設計師的技能彌補專任教師實踐技能的不足，取長補短達到教學更高的平衡點，實現培養真正的技能型人才。其次，“1+1”教學模式是教學內容、形式的多元化。企業實際項目由設計師引入正常的課堂教學，使教學更商業化、設計技能的培養更符合市場對平面設計專業教學要求，使學生兼有“學生”與“設計者”的雙重身份；教學資源庫的建設內容更加充實。再次，教學方式的改變。課堂教學改為企業教學、案例教學發展為項目教學、教師間的溝通與學生問的互動得到加強，學生可以模擬身份，按企業結構進行任務的分配。提前讓學生感受公司企業運行機制的情況，更加明確學習的目的，和對自己今后崗位定位做鋪墊。
3．2“1+1”教學模式的優勢
優勢一：授課教師結構。企業兼職教師的聘請是通過企業推薦、學校按專業要求進行嚴格的面試、筆試、試用而擇優錄用的。并具三年以上工作經驗、有著豐富的實踐經驗能夠獨立完成項目設計，良好的溝通能力、誠實正直，積極向上，擅長與人合作人事，工作認真、勤奮、責任心強、能吃苦；具備較強的分析問題和解決問題的能力；有良好的職業經歷，始終保持工作中的主動性和積極性。校內專任教師具備良好專業理論知識、善于與學生的交流、具有極強的團隊精神與協調能力、認真負責的態度敬業精神。優勢二：授課內容及方式。充分發揮企業兼職教師自身優勢，把企業實踐項目引入課堂教學，甚至可以把上課場地由學校引到企業，使學生更早的接觸未來工作崗位情況、及相應的了解企業運行模式。內容由原先教材的案例式的教學內容改變為項目式的教學內容，也是培養學生的實踐技能、學習方法、行為習慣、學生解決問題能力的教學方法。優勢三：學校專任教師和學生的各自身份的改變。學校專任教師由原先的教師改變為設計師及設計管理者的三重身份，即“教師”、“設計師”和“設計管理者”。在整個教學過程中與企業兼職教師一起共同承擔教學任務，共同進步。學生也肩負著雙重身份，即“學生”、“設計師”，在學習的過程按設計師的身份要求自己，接受項目式教學及完成項目設計。同時也得接受企業式的考評來體現學習的成績和價值。優勢四：教學內容的市場化價值體現。引進企業的實際項目進行教學，所完成的項目成果直接推向市場實現它的市場價值。這樣也帶動學生的學習的積極性，有助于學生職業規劃制定。使學生的學習更具真實性、具體化，即可體驗到學習成果帶來的真實喜悅感。
4版式設計課程在平面設計教學中地位
所有的商品都需要通過視覺形式展示出來，最直觀的視覺形式就是平面設計。而平面設計專業人士普遍認為，版式設計是平面設計的核心。所以版式設計課程在平面設計教學中有著舉足輕重的地位，它關系的平面設計專業創意的表現及形式的表達。優秀的版式設計可以更加生動表現主題內容，反之則反。如果平面設計教學想更好地傳達及表現設計意圖，就要把版式設計放在重要的地位。書籍、雜志、報紙、包裝設計、招貼設計、非出版物的設計、網頁設計、企業形象設計等，其內容均與版式設計有著密切的聯系。
版式設計課程總結范文3
關鍵詞：教學模板；模板化；經驗積淀；知識傳承；教育標準化
基金項目：本文系山西省普通本科高等教育教學改革研究項目“畢業論文模板化的探索與應用范圍拓展的研究”的部分研究成果（項目編號：200919-199）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年2月13日
一、引言
高校教育質量問題一直是教育界關注和研究的一個重要課題。從上世紀五十年代開始，該問題就引起了世界的廣泛關注。21世紀以來，高校教育質量已成為我國急需解決的重點問題。經多年實踐經驗的總結，證明教學模板化是一種持續提升教學質量的有效方法。
二、模板
模板一詞應用于許多不同領域，分別給予了不同的解釋。最常見的模板概念是澆筑混凝土成型用的模板。該系統由模板、支承件和緊固件組成，常用的模板有多種類型。澆混凝土成型用的模板有足夠的強度、剛度和穩定性，它能保證結構和構件的形狀尺寸準確，裝拆方便，可多次使用，并且施工成本低、效率高。
模板是知識、技能和經驗的積淀，是知識、技能和經驗傳播、傳承的載體。使用模板可以高質量、高效率地完成要做的事情。模板是為解決實際問題，將知識、技能和經驗進行總結和積淀形成的一種具有規范結構、內容與版式的文檔，是個人與組織學習成果組織內轉化或社會化轉化的一種方式。模板化的含義有二：一是模板的設計、應用、總結、完善的循環過程；二是模板系統應用范圍拓展的過程。
三、教學模板：以市場營銷專業為例
將上述模板概念引用到教學中就形成了教學模板。教學模板是以培養學生的能力為核心，把學生應掌握的知識、適宜的教學方法和成功的教學經驗進行優化積淀而形成的一種具有規范的結構、內容與版式合一的文字載體。教學模板的功效：一是一種傳授知識的有效方法；二是培養學生將知識轉化為能力的有效方法；三是老教師的知識、技能與經驗積淀與傳承的工具，是培養年輕教師的一種有效方法；四是保證和持續提高教學質量的有效方法。
市場營銷專業常用的模板有：1、畢業論文類模板，如市場開發策劃書模板、商業計劃書模板、營銷策劃書模板等；2、課程設計類模板，如市場調查報告模板、產品調查分析模板、價格調查與分析模板、分銷渠道調查報告模板、廣告策劃書模板、營業推廣策劃書等模板；3、作業類模板，如門店調查與分析報告模板、營銷案例分析模板、廣告分析模板、價格分析模板、思考題答題模板等；4、實習類模板，如畢業實習報告模板、實習證明模板等；5、學生競賽類模板，如創業計劃書模板、營銷策劃書模板、職業生涯規劃模板等；6、其他類模板，如學生學習情況記錄冊模板、試題模板、指導畢業論文的過程模板等。
畢業論文模板是涉及內容最多，完成難度最大的模板。畢業論文模板在我國高校早已使用。目前普遍見到的畢業論文模板是結構型模板與版式型模板組成的二合一模板（可用于教師指定題目和學生自選題目的論文寫作）。市場開發策劃書模板、商業計劃書模板、營銷策劃書模板是由結構型模板、版式型模板和內容型模板（內容要求到二級目錄和具體分析與寫作方法）組成的三合一模板。這樣的模板不僅能讓學生掌握實用的市場開發策劃書、商業策劃書、營銷策劃書的結構和內容及寫作技巧，還可以從技術層面有效地解決我國本科畢業論文存在的主要問題，如抄襲現象、寫作功底薄弱、選題過大過寬、論文格式不符合標準等問題。
“各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理。”畢業論文模板化應該是畢業論文規范化的有效方法。畢業論文模板化的優點十分明顯：1、易控制選題范圍；2、便于教師的指導；3、便于畢業論文的評價；4、可預防論文的抄襲；5、有利于提高學生的寫作水平；6、有利于解決教師不足或教師能力不足等問題。
畢業論文模板化適應于各個專業，每個專業可以設計多個難易程度不同的模板（難易系數不同）供學生選擇，畢業論文模板化的關鍵是模板的設計。畢業論文的適宜性、難易程度能否實現論文寫作的目的，決定于畢業論文模板的設計。畢業論文模板設計的原則應該是：1、與專業培養目標相吻合；2、具有現實的實用性與未來的發展性；3、具有知識運用的綜合性；4、具有主要方法的應用性；5、有利于培養學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。畢業論文模板化可以很好地實現畢業論文寫作的作用與意義：“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節?！?/p>
四、教學模板的設計
（一）教學模板的主要類型。文檔模板的基本類型有三種，即結構型模板、版式型模板和內容型模板。教學模板一般是二合一或三合一模板。教學模板從內容和用途劃分，可分為畢業論文類模板、課程設計類模板、作業類模板等。
教學模板還可以按照知識的廣度和內容的深度兩維坐標來劃分。知識的廣度分為課程、專業和綜合。課程是指單門課程的知識；專業是指兩門及兩門以上的專業課程的知識；綜合是專業和專業基礎課程和其他課程的綜合知識。深度分為知識的學習、應用和創新。這樣，教學模板就可分為九種類型。（圖1）
課程學習模板是難度最低的，難度最大的模板是綜合創新型模板。畢業論文一般應采用創新類模板，如營銷策劃書、創業計劃書、商業計劃書等；課程設計、綜合實習、畢業實習一般應采用應用類或專業學習類或綜合學習類模板；日常教學應采用課程學習或課程應用類模板。
（二）教學模板設計流程。教學模板設計的起點是學生應具備的能力。用量最大的教學模板是課程學習或課程應用類模板。課程學習或應用類模板設計的流程，見圖2。（圖2）
1、確定專業的核心能力。專業的核心能力是一切教學模板設計的依據。每個專業都應明確本專業學生的核心能力（依據社會需要和專業特點確定），以此指導整個教學過程。
2、確定課程的核心能力。市場營銷專業學生的核心能力是市場開拓能力。支撐市場開拓能力的是營銷策劃能力和推銷能力。就市場營銷學而言，培養學生的核心能力是營銷策劃能力。
3、確定課程的核心內容。市場營銷學課程的核心內容有三：一是營銷戰略組合（包括市場調研、市場細分、市場選擇和市場定位）；二是營銷目標的確定；三是營銷策略組合（產品策略、價格策略、分銷策略和促銷策略）。
4、設計課程教學模板。市場營銷學的教學模板分為三大類：第一類是學習類模板，如營銷案例分析模板、廣告分析模板、價格分析模板等；第二類是應用類模板，如市場調查報告模板、產品調查報告模板、價格調查報告模板、分銷渠道調查報告模板、促銷調查報告模板等；第三類是創新類模板，如營銷策劃書、推銷策劃書、廣告策劃書、渠道策劃書、營業推廣策劃書等。
5、教學模板的不斷完善。在使用前要進行模板的檢查和修訂；在使用中發現問題及時修改；使用后要進行總結和完善，以保證模板的質量水平不斷完善和提高。
（三）教學模板的標準結構。標準的教學模板不僅僅是一個三合一（結構型、版式型和內容型模板的組合）的結果型模板，還應包括指導模板使用的技術路線和評價標準。技術路線可以指導學生如何使用模板，可以指導年輕教師如何指導學生完成作業；評價標準可以提示學生使用模板的主要關注點，還可以指導年輕教師如何進行作業的評價。
（四）教學模板的系統化設計。這是從最終培養目標出發，設計一個最有利于實現培養目標的綜合創新型的畢業論文模板，以畢業論文模板指導各個教學和實踐環節的模板，形成一個密切關聯、子母支持的模板系統。（圖3）
市場營銷專業可將營銷策劃書作為畢業論文模板。但僅用兩、三個月的時間，完成一份高質量的營銷策劃書是很困難的。我們可以按營銷策劃書的內容進行分解，將分解的部分內容落實到畢業論文寫作前的各個教學和實踐教學環節，也就是用營銷策劃書的內容統領畢業論文寫作前的各個教學和實踐環節，這樣就把畢業論文的寫作與事前的教學與實踐環節有機地結合起來。如在畢業論文寫作前完成了市場的調研、分析與預測，畢業論文只需完成策劃部分的內容即可。
五、從模板化到標準化的思考
教學模板化的過程是確定學生學習目標的過程，是保證和持續提高教學質量的過程，是教師不斷總結教學經驗和提高教學水平的過程，是培養年輕教師的方法和過程，是實踐教學科學發展的過程，也是探討教學標準化的內容與方法的過程。
標準是“為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對活動或其結果規定共同的和重復使用的規則、導則或特性的文件”?！皹藴蕬钥茖W、技術和經臉的綜合成果為基礎，以促進最佳社會效益為目的?！睒藴驶恰盀樵谝欢ǖ姆秶鷥全@得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動”（GB/T 2000.1-2002）。標準化的基本原理是指統一原理、簡化原理、協調原理和最優化原理。標準化的明顯優點是奠定基礎、滿足需要、保證質量、避免重復、統一協調、節約高效和快速學習。
“美國從20世紀八十年代末發起了‘標準化教育’的改革運動。改革的目標是建立比較統一的教育標準和課程及其相匹配的教育評價系統。改革迄今已取得了一定的成就，學生學術課程的考試成績有了明顯提高”。在不影響教師和學生個性、特色發展的前提下，積極探索教學過程的適度標準化，應該是保證和提高教育質量的一種有效途徑。教學模板化是標準化教育實現的一種有效方法。
六、結論與建議
教學模板的形成是依據社會實踐的需要和培養學生能力需要的交集，教師及教學團隊進行的知識、經驗和技能的優化積淀；教學模板對學生的作用是提高學生學習知識的效率和知識轉化能力的高效方法；教學模板對年輕教師的作用是知識、經驗、技能和教學模式傳承的載體；教學模板對學校的作用是學校教學質量的保證與持續提升的方法。
影響教育質量的因素有許多，如有制度層面和管理層面的問題，模板化能從技術層面解決高等教育存在的一些質量問題。從畢業論文模板化到各個教學環節模板化的成功經驗給我們的啟示是：還要進一步研究和推廣教學模板化；我國可以將教學模板的質量、數量和系統性作為高等教育教學質量評估的觀測點。
主要參考文獻：
[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[N].2004.4.8.
版式設計課程總結范文4
新媒體技術的知識銜接
要將文字、圖像、視頻、音頻等要素有機整合在一起，并且被新媒體所識別和保證良好的用戶體驗，所用到的技術從現在來看應包含PDF、XML、CSS、JavaScript和HTML5等。除PDF外，其他各部分如果獨立講授給印刷專業的學生，其內容和傳統印刷課程的聯系較少，理解難度大，相應的訓練還非常不足。在現階段，新媒體內容生產和制作的市場遠不完善，供需雙方都還在摸索，學生以此作為職業方向的市場成熟度還非常不夠。在這種情況下，找到一個將上述新技術和傳統印刷課程結合的平臺就非常有必要，這樣既可以保證學生能深入接觸新技術、新問題，同時所學內容在當前印刷業中也有用武之地?；谶@個分析，數字印刷的印前工藝可以充當這個平臺。因為數字印刷的印前工藝和傳統印前總體相似，且數字印刷也包含了不少新媒體內容制作所必須掌握的IT技術。比如版式編排、字體、圖像處理等方面和傳統印前是一致的，PDF文件整理、色彩管理等既與傳統印前有聯系又有區別，其區別部分則正好是新媒體內容所必須了解的。除此之外，數字印刷的核心特色是數據的可變性。數據整理離不開數據庫技術，這是印刷工程之前較少接觸的信息技術，同時也是向新媒體技術轉型繞不開的內容。因此，針對可變數據印刷，可以在印刷工藝應用的基礎上，逐漸熟悉和掌握數據庫技術。在這個問題上總結出“XML+InDesign”可變數據印刷教學內容。該內容既包含了傳統的版面設計基礎，也加入了必要的信息技術內容，如XML單純提供數據（內容），InDesign則提供版式，二者的完美結合實現了可變信息的版式化。該部分教學內容主要包括：XML基礎、多種文件導出XML數據、XML修改與驗證、InDesign樣式、InDesign與XML、XML導入InDesign、標簽映射、樣式與標簽映射、輸出PDF等。從實踐效果看，InDesign作為專業排版軟件為廣大學生所熟知，而XML作為數據存儲工具相比于其他專業數據庫更易于被大家所接受，尤其是在學生學了一部分網絡知識之后，對HTML的認知會遷移到XML上來。
新媒體技術教學體系
XML與InDesign的意義不僅僅在于可變數據印刷。XML還是各種數字媒體常用的內容存儲格式。而InDesign的應用也不僅僅是排版，除了可變數據之外，InDesign還支持JavaScript開發的腳本，這些腳本可以為版面設計提供各種自動化工具。因此，以大家熟悉的InDesign為平臺，學生可以把JavaScript作為印前開發工具，也是在傳統平臺上實踐新技術的一個方式，從而為數字內容制作的轉型做好技術儲備。JavaScript學習的最終目的是利用該腳本語言和HTML5實現在各種媒體上以恰當的格式內容。
總結
版式設計課程總結范文5
關鍵詞：網絡流行文化；高校藝術設計教學；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0217-03
一、信息時代高校藝術類大學生的思想及行為特點
當代人的生活已經完全被互聯網、智能手機及平板電腦終端所控制。互聯網早已脫離單純的“抽象”形態，真正地融入人類的日常生活中，除了能夠提供及時有效的新聞消息，還能真正解決日常生活中的實際需要和棘手的問題，配合信息時代同步發展的網絡、科技、交通運輸等各項領域，在為資源共享和信息交互的發達化建設不斷添磚加瓦，把分散在世界各個角落的人們真正聯結在一個地球村中。而當代大學生作為信息時代里互聯網用戶的生力軍，他們的生活可以說已經完全被互聯網所包圍。在互聯網的幫助下，學生們遇到任何問題都可以求人不如求己的“百度一下”，任何消費欲望都可以在商場試穿過后上網“淘一下”，任何作業內容都可以開個文庫“復制粘貼一下”，他們的生活和學習變得越來越信息化、簡單化，而他們的選擇也越來越多。
以校園學習生活為例，曾經需要校方統一幫助采購的教材，現在可以直接在網絡商城中選擇到價格更低且足不出戶就送貨上門的同一版本；曾經需要老師在課堂上以板書或PPT格式傳授的知識點，現在可以直接在網絡文庫及資源共享平臺中找到，甚至可以搜索到國外的更全面、更新、更完善的資料素材。國內外也有許多高校開設網絡課堂，預先錄制好電子視頻課件，上傳到相應網站，在學生有需要時，可以直接點擊鏈接進入免費的網絡課堂獲取自己想要的信息和知識。課堂不再局限于粉筆黑板階梯教室，通過互聯網，一個顯示屏、一只耳機，教與學的過程就被輕松地實現了。
也就是說，學校和老師已經不再是學生獲取知識、獲取經驗的唯一渠道，并且學生在網絡平臺獲取信息資源的模式更便捷、更具有時效性和高效性，有時甚至信息的接收效果還要遠遠高于教師在課堂上直接授課的形式。學生點擊資源鏈接獲取想要的資訊，是一個主觀能動的過程，他們通過自己的篩查、選擇，有目的性、有興趣的去接收自己想要知道的信息，這在一定程度上是對傳統課堂教學形式的挑戰，也是對高校教育者工作能力和人格魅力的一種考驗。
互聯網在高校藝術類教學領域體現出的沖擊和影響顯得尤為明顯，這不僅取決于我國當前階段高校藝術類教育發展迅速的現狀，也取決于藝術類學生本身的性格特點和學習習慣。藝術類的高校學生具有特立獨行、個性張揚的特點，他們喜歡也擅長走在潮流前沿，藝術類的學生走在校園里往往很容易被人一眼認出，他們從衣著打扮到言行舉止都喜歡標榜自己的與眾不同。藝術類學生的作息習慣往往不太健康，經常是黑白顛倒的“夜貓型”學習方法：白天缺勤或是課上睡覺，越到深夜越進入創作狀態、越有靈感。而他們深夜獲取靈感和咨詢的平臺，往往就是互聯網。也就是說，高校藝術類學生的大多數課程其實都在以“自學為主”，他們對所謂學校和老師給予的信息時常持否定或拒絕態度。這種特點一方面源于藝術類學科本身評價標準的主觀性和不確定性，沒有絕對的好和不好，仁者見仁智者見智正是藝術設計學科本身的魅力所在之一，學生有權利質疑老師，也有權利為自己的作品鼓掌叫好，所以要想真正的吸引學生，除了要了解學生多元化的喜好，教師本身需要有極強的專業功底，有拿得出讓學生信服的作品；另外一方面，也源于藝術類的教學資源的更新速度極快，很多藝術、設計的第一手、展覽訊息都是通過互聯網來實現，教師若在學生之后掌握相關資訊，那么以后教學工作的展開將會相當吃力和被動，能否及時更新自己的知識儲備是能否贏得課堂主動權的關鍵。
二、傳統高校藝術設計類教學方式存在的弊端
藝術設計學科是綜合審美功能和實用功能的綜合性學科。實用功能是它的本質，也是它的最終發展目的，審美功能是它的附加價值，也是它的高級發展階段。實用功能理性，審美功能感性。值得思考的是，一件好的藝術設計作品往往會因為優秀的功能性而獲獎，卻因為“不謀而合”的審美情趣或裝飾性的“附加功能”而最終被消費者帶回家。
傳統的高校藝術設計類教學側重于單一功能性創造力的培養，因此課堂內容的設置會略顯模式化。在網絡信息時代的新形勢下，以上特征主要體現在以下幾點：第一，藝術類基礎課程沒有專業分類針對性，簡單舉例比如設計類的三大基礎學科（平面構成，色彩構成，立體構成）在針對不同專業的學生時，教學內容及方法應做相應調整。比如室內設計專業的學生和服裝設計專業的學生在接受色彩構成課程的時候，教師課件中的PPT案例內容就應做出相應的變化和調整，教學的重點也應該根據專業本身的特點進行修改。傳統的高校藝術設計基礎學科往往采用學大綱的內容，規定好教學日歷，這本身就是非常不利于學生對專業的理解和教師的教學工作開展的。第二，課程作業形式單一，作業內容死板陳舊。許多藝術設計類課程的作業還停留在20世紀90年代中國藝術設計教育剛剛起步的階段，即不結合當前設計類課程的發展趨勢，也不鼓勵學生的個性培養。比如海報設計或招貼設計的課程作業，70%左右的老師都會選擇以“保護環境”為題的公益海報作為最后作業，學生提不起興趣，原創性大大降低，導致每個學年積累下來的作業日趨雷同，水平每況愈下，著實不利于教學成果的驗收。第三，教師授課模式枯燥單調?！澳頟PT”是大學生最為反感的教學方法，加之藝術設計類課程本身的外向型、融合型、借鑒型特點，以及藝術設計類學生本身的特立獨行和叛逆，“念PPT”或文字過多、板書過多、強迫記筆記等教學方法更容易引起學生的反感和厭惡。
以版式設計內容為例，傳統教學模式中的版式設計非常側重“模板”的使用，也就是說在課堂上直接采用粉筆板書的形式畫給學生幾個通用形態的版式網格，學生在執行設計作業時可以直接嵌套使用。當然這并非完全否定此種教學方法，畢竟藝術設計學也需被歸類于經驗學科之中。只是隨著新技術和信息傳播渠道的發展，版式設計已經絕對不僅僅局限于書籍報刊，手機APP程序以及平板電腦的普及導致閱讀媒體翻天覆地的改革，人們對版式設計中的“設計感”要求越來越高，越來越重視視覺體驗這一過程本身的質量。手機APP及平板電腦APP的閱讀器支持特效翻頁、局部放大、動態圖片、視頻播放、音頻播放等多重附加功能，能更好地滿足閱讀時信息接收者的多重需求。這就要求版式設計師最起碼要了解版式設計即將運行的媒體平臺的性能、操作方法，以及最終可能實現的視覺效果。這同時也要求版式設計課程的教學執行者在設計課堂教學內容的時候要對此類延伸學科做充分的調研和準備，不斷更新和拓展自己的專業領域，更與時俱進地傳播先進設計理念。而鑒于視覺感受往往優先于其他感官知覺這一人類本能，更多時候，藝術設計類教學的展開其實是更需要圍繞“看”和“感覺”來培養設計靈感的，這不但能讓藝術類學生直接對已有設計作品產生直接的視覺印象，更有利于他們在自己的作品中揣摩和借鑒。鼓勵學生多看，在課堂上采用多角度，多方位的綜合性多媒體教學手段呈現教學內容，讓學生不僅能夠吸收老師傳授的經驗方法，更能及時地與當下正在發生的設計事件接軌。
三、積極利用網絡流行文化創造全新教學模式
網絡流行文化源于當代大學生，也興于當代大學生。所謂“網絡人才多”，其實就是指那些無法在現實社會以真實身份直接表達自己奇思怪想的人。他們作為當代互聯網文化的弄潮兒，在創造流行的同時也深深地被流行所影響。作為高校藝術類學生，他們渴望被認同，渴望創造極限，也經常滿腔憤怒，很多話沒有辦法向學校、老師表達，于是他們都發泄給了互聯網。我們在越來越多的學生微博、朋友圈里找到那些讓人又愛又氣的經典語錄和奇葩考卷，隨之而來的是被總結成套路的網絡流行語。想要了解自己的學生，了解他們的抗拒和憤怒，從他們深愛的網絡世界下手是最便捷的途徑之一，充分利用學生們創造的網絡流行文化武裝自己，除了能夠更好地推進教學工作展開，也需還能得到意想不到的教學成果。
利用網絡流行文化促進高校藝術類教學，需要教師首先放下所謂“師長”的架子，不需要過分渲染自己在課堂中的重要地位。尤其在高校藝術類教育學科中，學生完全有不喜歡任何一門課程講授風格的主動權，或者反過來說，高校藝術類教育工作從事者可能會直接影響到學生對這門課程的喜好程度。建議教師在與學生溝通的過程中，無論是課上還是課下，盡可能以謙虛、平等的態度與學生對話。面對學生的想法，提供參考意見而不是全盤；面對學生的質疑，虛心接受而不是惱羞成怒；面對學生的不屑一顧，調整自己的授課內容、授課風格、授課理念，甚至舉止、衣著，而不是“破罐子破摔”。
首先，放下師長的所謂“身段”，虛心向學生請教?；ヂ摼W的世界比起真實的世界更顯精彩紛呈，更顯人才輩出。在我國，許多國際范圍內先進的藝術設計類、藝術設計教育類相關資訊都是由互聯網媒體率先引進的，它具有更好的時效性也更有利于藝術設計研究者反復揣摩吸收，同時他也提供了更廣闊的平臺供國內外的專業人士提供想法，一同探討。也正是因此，互聯網平臺的便捷、時效和免費等諸多優點，把藝術設計類教學過程中的教與學的兩個角色擺在了同一個平臺內的同一起跑線上，學生和老師可以同時在互聯網世界尋找到精華的資源、吸收大師名家們的佳作和點評，而基于學生平時花費在互聯網上的時間大大超過老師，他們找到類似資源的可能性也更高。不僅如此，隨著高校藝術設計類學生的外語水平的日益增高，出境旅行、出境求學的比例也隨之升高，學生之間相互滲透的外國優秀藝術設計類資訊網站也在學生中日益流行起來，許多國外先進教育中已經在摒棄的東西我們卻仍在堅持，更容易導致學生的誤解和反感。在信息時代的互聯網領域，作為高校藝術設計類學科的教師，相比于學生來講，接收能力和適應能力方面是占下風的，因此我們更要虛心向學生討教，彼此作為經驗交流的藝術設計伙伴，平等地對待對方的設計理念和構想，以耐心的鼓勵和謙虛的態度去與學生交流，完成課堂教學內容的同時也是對自己專業素養的豐富。
其次，了解學生可以從互聯網流行文化入手，跟上時代的步伐，做學生的“密友”。微信、微博、QQ空間，這些學生們每天都在用的手機、電腦程序，是暴露他們最柔軟、最本質內心的世界，他們眼中的“好”與“不好”會在這里最直接的呈現。如果老師們都能成為自己學生的圈中好友或者互相關注的粉絲，那么師生之間課堂上的嚴肅氣氛就可以被一個可愛的動態表情所化解，逐漸地建立師生之間的友誼，彼此的相互信任，這將更有利于教學內容的展開以及師生之間感情的交流。
第三，通過網絡流行文化中的一些網絡流行語，對自己的教學語言進行點綴和修飾，讓課堂氣氛變得更加輕松活潑，更加吸引學生的注意力。高校課堂中的大學生往往就是這些網絡流行語的創造者，如果老師在講課的內容中能夠突然提及一句“何棄療”或者“十動然拒”，那一定會讓學生覺得笑料十足并頗感意外。除此之外網絡流行語還可以延伸成為作業內容來吸引學生的眼球。比如前段時間網絡上非?；鸬摹拔液臀业男』锇閭兌俭@呆了”就是一個非常有畫面的商業插畫作業題材；或者之前廣為流傳的“凡客體”就成為非常經典的廣告文案，學生們完全可以通過自己的思考和摸索創建類似的廣告文案寫作；再或者網絡世界帶動的“扁平設計”除了影響到UI界面、VI系統之外，還可以同樣影響一下學生的室內設計或服裝設計?？傊W絡流行文化是一個綜合的、交互的、幽默的、包容的大學科，教師可以通過他在教學環節中設計更多巧妙、吸引人的“點”來吸引學生的注意力，讓他們對學習產生更強烈更主動的興趣，這對教學效果來說是百利而無一害的。
總之，高校藝術設計類學科的教學工作是需要隨著學科門類的細分和學生人數的大幅度增多而有所改善和推進的。面對學生們越來越嚴苛的學習氛圍要求和學習內容要求，高校藝術設計類教師應在不斷豐富提高自己專業水平的同時，著重觀察學生的性格特點和學習需要，有的放矢地去完成教學任務。而網絡流行文化正是能夠為教師提供了解學生學習生活、學習狀態、學習心得和學習感受的最直接平臺，教師應該充分利用互聯網提供的豐富信息和可能性去創造更有效的價值?；ヂ摼W已經把高校藝術設計類教學帶入國際化軌道，讓我們能夠馬上看到自身尚存在的錯誤和不足。作為為中國藝術設計發展培養明日之才的高校藝術設計類教師，更應該主動把自己推到信息時代的封口浪尖，與學生一起接受豐富的流行文化洗禮，以更好地完成新時代新形勢賦予高校藝術設計教育工作者的使命。
參考文獻：
[1]李開沛.試述藝術類大學生思想道德素質及其培養[J].吉首大學學報：社會科學版，2000（2）.
版式設計課程總結范文6
本論文主要內容是關于高職院校的平面設計專業學生的專業培養方向、主要軟件應用教學、教學措施等實踐研究，在教育政策主流、分析了此專業特點，重點結合高職學生年齡特點當前狀況和就業市場需求的實際情況，總結多年來的教學經驗及橫向交流，憧憬高職教學的美好前景。
關鍵詞：高職 平面設計 技能培養 教改
中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：
一、根據高職學生狀況確定平面設計專業職業教育的培養措施
平面設計專業的市場就業前景
《楚辭》：“望夫君兮未來，吹參差兮誰思？”，職業教育改革的一個重要方面就是培養優秀的職業者適應這充滿競爭的市場經濟體制，為他們提供終身的繼續教育機會，與市場需求和勞動就業緊密結合，校內實習，校企合作、短期的工學結合形式，科學合理的有中國特色的現代職業教育系統。
二十一世紀的中國經濟飛速發展，高等職業院校平面設計專業隨市場經濟發展應運而生，在廣告業、演藝界和人們業余娛樂生活需求等方面都起著重要作用。平面設計行業如映日荷花一樣開得旺盛，越來越嬌艷。
平面設計是一門綜合性實踐性強的科目，內容豐富，觀念性、操作性強的科目。想象空間無止境，美侖美奐的空間等特點，特別適合二十歲左右的年輕人學習，我們教育工作者在在摸索一個科學實用的可以開發學生個性的體系式教學的學科， 符合高職院校教育改革發展的目標任務。
在就業方面大多數廣告企業、報社及出版社、教育機構宣傳都需要高素質、實踐技能熟練的平面設計能手。待遇及工作環境非常適合高職生，特別是印前制作和平面圖像處理等工種或相關管理工作。確定出對應市場且符合學生能力，又適應教學情況的培養方向為：印前制作人員和圖像處理人員。
二、在教學實踐中探索最有效實用的教學措施
賴格盧特對教學設計的定義是：教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優途徑，因此，教學設計主要是用最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的掌握和升級。本著為高職學生就業服務的教育理念，引導學生科學操練平面設計軟件技能，在幾年的教學實踐中，取得了很有效的成果，下面列舉幾個平面設計課堂教學實踐環節。
1）設計基礎課以簡化理論重視操作教學改革
在高職的平面設計基礎課中，書本上的軟件應用與企業事業軟件產品應用大相徑庭，這直接影響到學生就業狀況，因此作為教育工作者一直在努力，終于研究出了復合型教學的方法：采取復合型教學內容，簡化推導計算及理論研究，引導學生重在反復操練與企業有關的軟件應用。
2）字體美化課的幻化設計操作
平面設計的宗旨就是讓打造視覺美的效果，包括圖像和文字及音樂，因此以前簡單的字體如黑體，宋體，姚體已遠遠不能滿足廣告平面設計的美感需要了。在高職平面設計課中，在課中經過教改，指導學生運用POP字體，創意字體的教學操練。主要課題是從美學角度進行POP字體訓練，夢幻字體訓練，連字訓練、工程裝飾標題字的設計制作訓練等。陶治學生對美的鑒賞和時尚元素融入字體設計中以實物的形式展示出來。
3）版式設計課教改，培養高職學生視覺美欣賞及設計能力
在高職院校版式設計課，將更加注重實戰式教學輕理論據推導及研究。直接在機房電腦教學，把版式設計圖形設計字體設計與設計軟件教學更好地融合一起更直觀地教學：
第一步：引導高職學生對版面設計認識及激發學生學習興趣
對版面設計基礎教學不能用單純理論性語言描述，一定要讓學生直觀性地了解，可以借助PPT，學生實作邊操作邊引入此學科。這環節是至關重要的，科學引導學生把主題作品不斷修改，通過老師的建議融入美學元素時尚元素，在專業課中再次提及“版式”時學生就不會感到迷茫。老師必須對同學們的作品作出專業性評價，多展示優質作品，從視覺上熏陶學生進而讓他們產生極強設計欲望，不僅會設計更會講出理念，渲染作品內涵。避免了課堂中枯燥、無趣抽象、云里霧里的弊病。
第二步：了解企業專業人才需要，科學地設計命題
根據每個高職學生興趣結合企業市場實際情況，專題欣賞主題版式設計內容，與國際平面設計接軌，拓寬眼界及升級設計理念，融合傳統美學和西方美學，學生實習課走向企業，參觀設計作品參與設計實作，重點對學生進行印前制作和圖像處理訓練，，最后每個學生根據自己的興趣，在教師和企業指導人員的指導確定個人本次排版設計課程的創作主題。
第三步：科學指導學生胸有成竹，設計定稿。
經過醞釀一周時間，根據老師指定的主題設計，學生收集音樂、圖案文字資料模擬排版階段，指引他們運用圈畫、拼貼等方法融入時尚美學元素最終很細膩地把設計意圖表現出來最終確定。
由于設計意圖的信息量大，學生在應用軟件時感覺混亂，不知所措，這就需要老師細心指導和講解，理清思路，突出主題。在各個軟件應用（包括Photoshop、Illustrator等圖形處理與InDesign的排版設計結合應用）過程和軟件效果融合的過程中，需要教師精心指導和講解。第四步：以學生的主題設計作品展覽來考核學生成績
學生以小組為單位集體創作一幅作品打印出來，通過剪切，裝裱等方式以產品實物形式進行比賽，評選，每小組派一個同學陳述創作思路以及新穎處及亮點，從作品內涵和視覺效果作綜合闡述，最后作出評選。把學生平面設計作品展示作為一個教學重要環節，不僅是學生了解自己實力也是學生向企業推銷自己的過程。
另外： Adobe Illustrator專題軟件課
經過多年的教學改革，總結此課程的教學經驗，幫助學生動手能力(手法)的提高，綜合軟件應用能力、重點加強了設計與應用VI課程，VI設計市場實例帶動教學和實踐訓練，切合設計與市場重點，盡可能達到前瞻性、應用性和示范性的統一；教師講解清晰、由淺入深，循序漸進，圖文音樂并茂；展示欣賞經典標志及企業VI設計方案了解世界廣告設計前沿。
除了基礎VI應用以外，重點操作名片的設計制作，名片尺寸大小的精確，名片信息，字體，標準色和優雅圖案把握。帶領學生反復操練企業信封、信紙、文化紙袋等的設計制作，重點提醒尺寸把握、品味設計等。在教學過程中注意啟發學生的個性創造力，提出合理化建議。例圖如下：
在綜合性設計中，重點培養高職學生具有高素質，職業敏感性的人才，對適合從事平面制作方面的同學強調軟件的熟練掌握。
四、平面設計課教改更好地為學生就業服務，更好地為市場服務
對于傳統的突破和改革，是一個不斷推進的過程，要本著實事求是的原則，在挖掘學生專業潛力的同時，提高教師自身職業能力。要想讓學生順利走入市場，必須強調職業教師要真正融入行業市場，通過與企業的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學中的不足，從而達到與企業結合教學彌補學校教學與社會脫節的不足，進而在校園的教學中達到教學內容和教學過程準確無誤的模擬真實就業市場，保證學生的順利就業和市場的協調發展，所以說市場成為改革的推動力。
最近三四年對幾屆高職學生開拓性企業模式教學實踐，這些畢業生的就業形勢良好，源于在教學中注重與企業聯盟，適應能力強、綜合素質高等優勢，因此深化教學改革的勢在必行。以課本為基調，必須在教學和就業之間長期不斷的實踐與探索。加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道，調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為重要。
參考文獻：
1、《平面設計配色全攻略 》 作者: ArtTone視覺研究中心
