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小班綜合教案范文1
關鍵詞：現狀；集體備課；主題活動；教師成長
一、集體備課現狀的分析
為了主題活動而主題活動，并且是順風式的，呈現出的是整齊劃一的形式。每班主題是同樣的。除了主要的領域外，各班級沒有根據自己主題開展的情況以及幼兒的經驗水平、興趣點生成班級特色的課程內容。缺乏系統性，自主創新根本體會不到。教師只是為了完成主題活動中的教學任務，沒有研究教育過程，主題活動缺乏深度和高度。
二、備課制度和教師心理的分析
（1）傳統集體備課制度出現的問題。主題活動大都是教師預設的主題活動，有的主題太大，含蓋的內容太多；有的體現為教師純粹是為了主題而主題，為了綜合而綜合，而這種綜合是低效的，缺少銜接。教師往往把自己定位在主題活動的執行者的位置上，很難真正把自己溶入到主題活動中。課程表往往只兼顧到領域的均衡性和動靜的交替性，卻忽略了主題活動開展的循序漸進性。
（2）教師的心理表現。由于對原有的備課模式和主題活動執行情況產生了質疑，逐漸產生了厭倦的心理，有客觀的埋怨和主觀的消極反應，使得集體備課成為一種應付工作的表現，備課的質量也隨之下降。
（3）對主題教學活動認識不到位。教師對主題綜合活動教學模式的關鍵價值和特點把握不清晰，不能理解主題活動課程的主要特色是什么，怎么通過教育教學實踐體現這種特色，教師對主題的由來方式、主題設計中的預設課程與生成課程的關系、對主題中教師、幼兒、家長的價值定位以及環境資源的重要性認識還不夠，往往把思維方式局限在用傳統的教學理念和手段來處理現行的主題課程，即使采取了適合主題教學的集體備課模式，也會因為認識和角色定位不準從而使得主題沒有生命感、實踐沒有生命力。
三、集體備課的改進策略探討
（1）主題活動總體規劃原則。一是宜早不宜急的原則。集體備課是整個集體的事情，而非一人所為，需要借助大家的力量，因此，對于主題活動要提前進行規劃，學期結束時組織教師一起確定下學期的主題活動，并分工備課，讓每一位教師對每一個主題都全程參與。二是預成與生成相結合的原則。主題活動的備課有80%的預成課程，同時要留有20%作為主題活動的生成空間，發揮老師的自主性和自身特色。三是教材為主其它為輔的原則。我園每年都會訂購綜合課程的幼兒用書，為了充分利用好教材，在備課時我們采用已綜合教材為主，其它教材為輔助的方式選擇課程。
（2）培育生命力，讓集體備課更具有發展性。集體備課強調立足課堂實踐，以解決幼兒教師在實施主題課程中所面臨的問題為指向，從實際出發，充分發揮集體的智慧，盡量盤活內部資源，由教師群體共同分析、探討、解決問題。鑒于此種理念，我園園本教研注意在集體備課過程中培養一支學習型的教師隊伍，充分發揮網絡教研的引領作用，加強幼兒教師對主題綜合課程教育理論、教育經驗的學習和研究，為集體備課提供了思想理念層面的專業支持。
（3）集體備課的新要求?；趯υw備課模式的反思，針對本級組的教師情況，我們提出新的集體備課要求：①前備課準備——精備與簡備相結合。集體討論，根據小班幼兒特點和需要、幼兒園園所特點確定本學期的主題名稱。每個班級領取一個主題進行精備，精備內容包括主題背景、主題總目標、主題網絡圖、具體活動安排、區域活動安排、環境創設和資源利用。并簡備其它主題，簡備的內容為主題網絡圖、具體活動安排。②集體討論——吸收、建議、補充。在前備課準備的基礎上組織級組內的全體教師進行集體討論，對精備的主題活動進行熟悉和吸收，并提出有效的建議、意見，進行適時的補充。③分工備課——主備、負責人。將小班組現有的八個人分為兩個學科組，即語言組和數學組，每組各四個人，組長各一名，組長作為小組負責人負責小組的備課質量，每一節課必須有一位教師作為主備，在原有教案的基礎上進行精心準備。④小組改進。以學科組為單位對每節課進行討論、改進，討論主要有組長負責，參與討論的人員為各小組成員，年級組長全程跟蹤。⑤制作教學具。以小組為單位制作教具，按照活動準備的要求制作一份教學具，教具制作提前一周完成并用透明袋子封好、貼上標簽（標簽內容為小班、科目、名稱），交到保管員處保管，每次借用時到保管員處登記（如是電子文稿，請匯總到保管員處，并上傳至群共享）。⑥課后反思。學科組每周集中一次，按照教學目標、教學準備以及教學環節進行有選擇地保留和調整，提出改進措施，并由記錄員記錄到備課表格中的課后反思一欄中，最后由組長再次審核。
四、集體備課的初步成效
（1）課程建設方面。①課程資料逐步完善。從最初的總體規劃到實施過程中的設計、備課、過程資料積累、活動后反思等積累了一套完整的課程資料，在此基礎上建立了初步的園所主題庫。②教學活動質量逐步提高。由于多數的教案都經過小組的改進，有個人的精備、有集體的商議、有資深教師的把關，所以教案的質量相對提高。③教具收集整理，循環使用，達到資源共享。
（2）教師成長方面。①教師參與積極性提高。主題活動開展更有效了，幼兒得到了更好的發展，教師提高了自身的專業素養，集體備課有了良性的循環。②教師的實際工作量減負。集體備課發揮了集體的智慧，雖然集體討論的時間增多了，但是教師實際的工作量卻減少了，工作效率也提高了。③主題活動開展更加有序。主題活動的開展已經由簡單的拼湊逐步向整合邁進。
小班綜合教案范文2
兒科學是臨床醫學專業的一門專業課程，對于兒科學的理論和實踐技能的掌握至關重要，為了有效提高教學質量和促進教學對象掌握兒科學基本理論、基本知識、基本技能形成一個有興趣學、能學會、能掌握、能治病、能思考、能發展的兒科醫師放各研究者在不斷探索兒科學教學過程中能有效提高教學質量的教學方法。筆者就目前的兒科學教學過程中的主要教學方法總結如下。
1傳統教學法（lecture based learning,LBL）
傳統教學法是以傳授知識為基礎的傳統教育模式的學習方法，即運用凱洛夫以系統講授和學習書本知識為教育目標的教學法模式。主要的特點是以教師為主體，學生被動性接受教學內容蒙缺乏學習興趣，缺乏獨立思考缺乏創新，但教師掌控著教學進度暴使學生能系統的有重點的掌握知識，此教學法符合我國的現狀即師資力量相對薄弱而學生人數較多，所以依然是大多院校教學中的主要教學方法。
2多媒體計算機教學法(computer assisted instruction，CAI)
隨著計算機的發展，在傳統教學方法基礎上輔以CAI通過聲音。圖像、動畫等多媒體技術不同程度的提高了傳統教學水平，但依然是以教師為主體的教學方法。學生學習的自主性、積極性沒有明顯的提高激學效果沒有明顯提高。
3以問題為中心的教學法（problem based learning，PBL）
PBL教學法是一種以問題為基礎、以醫學生為主體、以小組討論為方式在教師的引導下周繞某一醫學專題或具體病例的診治等問題進行研究的教學方法。運用PBL后進一步豐富了教學內容進一步提高了與患兒及其家長交流和溝通的能力，為學生以后的臨床工作奠定了良好基礎，但也存在著一定的問題,比如第一,對學生人數有要求，只能是小班的模式。第二,教案的編寫質量有比較高的要求要符合學生掌握知識的特點和思維的特點從而得到教學效果的提高,第三,相應的在課程考核體系上還需要進一步完善和系統化.
4案例教學法（case based learning，CBL）
臨床醫學案例教學法是教師在教學過程中使用精心設計的臨床案例，學生在閱讀后、進行討論分析激師予以適當引導、逐層深入討論嚴后得出結論。整個過程體現出以學生為中心，充分體現學生的自主學習，使學習的系統理論知識與臨床基本技能和臨床思維能力結合起來達到不僅掌握現有的知識還能夠舉一反三進行知識拓展。但案例教學法實施過程復雜，會存在很多影響預期效果的因素，如第一案例編寫的合理性適用性質量的高低。第二案例的創新。第三激學者的自身的經驗豐忘與否。這些使教學難度和強度增加。
5多種模式整合教學方法
基于LBL、CAI、BPL、CBL教學法各有利弊，所以在兒科學的教學過程中探索出了多模式教學方法例如BPL/LBL組合教學模式口以教學法為基礎，結合現代化教學手段及案例教學及注意歸納總結模式，等等研究結果顯示此方法調動了學生的學習積極性，提高了學生的綜合素質，也提高了教師的教學水平教學效果較好，但也會出現因為教學環境、教學對象、教學任務的不同霍教學效果受到不同程度的影響。
綜上所述，目前在兒科學的教學上有各種教學方法但這些教學方法都處在探索階段，各種教學方法在實施中有很多影響因素蒙對教師自身，學生教學資源等方面都有著一定的要求，不能完全的有效的達到預期效果。
6展望
小班綜合教案范文3
關鍵詞：新教師 教學工作 五個必須
新教師由于任職時間不久，在教學閱歷、經驗、方法等方面均存在短板不足，這在一定程度上影響了教學效果和教學目標的達成。那么，新教師應如何提高實際教學效果，盡早達成教學目的呢？我認為，首先應做到“五個必須”。
一是教學思路必須清晰。教學思路是教學工作的統領和綱目，提綱才能契領，綱舉就會目張。新教師在教學工作中，一定要樹立以教師為主導、以學生為主體的“雙主”觀念，圍繞學生的實際需求，理清教學思路，包括課程怎么定位，教學對象什么特點，進度怎么安排，遴選哪些內容，采用什么教學方法，設置哪些環節，講到什么程度，按照什么標準，如何進行考核評價等問題都要做到心中有數、了然于胸，如此教學工作才能有條不紊地穩步推進，否則，教學工作就會出現“打亂仗”的現象，或“東一榔頭西一棒槌”，或銜接不夠緊密，或難以形成整體效果。
二是專業知識必須精通。專業知識是教學工作的核心內容。教師專業知識實際上可分為教育教學知識和學科專業知識兩類，而每一類又都可分為理論性的顯性知識和實踐性的隱性知識兩種。對于新教師而言，顯性知識是可以通過書面語言表達出來，能以數據、公式、教科書、說明書、手冊等形式實現共享的，因而是容易掌握的;而隱性知識則是教師個人從事學科專業的觀念、方法、應用技術及竅門等，是難以用文字、語言來精確規范的，因而也是難以掌握的。這就要求新教師必須注重專業知識的積累運用，既要向書本學習，又要向實踐學習，既要學習顯性知識，又要學習隱性知識，在弄懂吃透、融會貫通的基礎上力求有所創新。另外，專業知識也有新、舊之分，作為新教師，一定要緊盯本專業領域的前沿知識及其運用，這樣才能不斷更新知識內容，掌握專業領域最新發展變化，提高教學工作的層次性、時代感和吸引力。
三是課前準備必須充分。教學是有目的、有計劃的活動，教師只有進行充分的準備，才能找到課堂教學的方向感，做到有的放矢、游刃有余。課前準備可分為調查研究、教學設計、備課、試講試教四個環節。調查研究可采取個別交談、側面了解、摸底考核、問卷調查等方法，旨在提前掌握教學對象情況，對教學過程中可能產生的問題進行預判。調查研究要做到 “三熟悉”，即對教學對象要熟悉其原先的知識和技能基礎，熟悉其學習需求、興趣及思想狀況，熟悉其學習習慣和主要學習方法。教學設計通常包括對教學目標的設計、教學內容的設計、教學步驟的設計、教學情境的設計等。一般認為，教學設計應做到“三要”，即目標設計要重點突出，可區分為了解、理解、掌握、靈活運用四個目標等級;內容設計要分類優選，可根據難易程度將教學內容區分為自學、領學、重點講授三類，優選教學內容;步驟和情境設計要緊貼實際，綜合考慮教學任務、教學對象接受能力、保障條件、考核標準等。備課是最重要的教學環節，備課質量的高低直接影響著教學效果的好壞。因此，新教師一定要把備課環節做深、做細、做實，尤其對授課內容要切實弄懂吃透搞清，決不放過任何一個陌生的概念，決不放過任何一個搞不準的數字，唯有如此，才能逐漸樹立起自己的教學權威。備課應做到“三須”：須吃透大綱教材，須編實授課教案，須弄清相關知識。對新教師而言，進行試講試教是必要的，有利于查缺補漏、汲取經驗、完善方法、提高效果，因此這一環節不容忽視。
小班綜合教案范文4
一、教研與培訓相結合，大力開展網絡環境下教與學的研討，探索信息技術與學科的有效整合。
現代教育技術要有機地、合理地應用于教學，首先要讓教師掌握一定的技術，并深入研究，親身實踐，才能找到有效的使用方法。教研與培訓相結合，是進行信息技術與學科整合的有效途徑。
本學期，繼續做好電教員和學科教師的計算機專題培訓。
1、四月份在愛達花園小學，電教中心組織了全區中小學電教員專業培訓活動，對電教員進行了《ASP動態網站制作入門》的培訓。通過這次學習，讓電教員初步認識ASP動態網站制作的知識，并掌握一定的制作技能。
2、幼兒園骨干教師在學習了Authorware等軟件的基礎上，本學期又舉辦了一期幼兒園骨干教師FLASH課件制作學習培訓班，教師結合自己設計的教案，在學習過程中邊構思邊實踐，下半年將舉行了幼兒園教師課件競賽，并將獲獎課件用于課堂教學，進行教學研究。
3、在做好教師培訓工作的同時，我區積極開展網絡環境下的教與學的研究活動。5月20日，在南京市世紀星幼兒園舉行了幼兒園獲獎課件教學研討活動。世紀星幼兒園的韋明蘭老師，春暉幼兒園謝維東老師為大家提供了小班活動《捉迷藏》、大班活動《鼠小弟的小背心》。觀摩的教師分為三組從兩條線索“現代教育技術運用對教學有何促進作用？”“現代教育技術運用于幼教時，如何給予孩子探究的空間？”進行了熱烈的研討。通過這次研討活動，老師們進一步明確了現代教育技術與教學的關系。
4、建鄴區幼兒園現代教育技術運用于教學的研究有以下特點：一是培訓先行，讓一批骨干教師熟練掌握課件制作技能；二是親身實踐，教師接受培訓后，根據課堂教學的需求，設計和制作課件，并參與區級評比；三是課例研討，現代教育技術的學習，不能停留在課件制作的層面上，要讓技術與教學有效結合，必須結合課例進行深入的研究。在世紀星幼兒園舉行的現代教育技術運用于教學的研討活動，就是在這種理念的指引下進行的。
5、先后兩次在南湖二中舉行信息技術與學科整合的教學研討活動。5月26日，歷史教師湛藍開了一節《時代特點鮮明的明清文化（一）》研討課；6月9日，語文教師崔霞開了一節《背起行囊走四方》研討課。在這兩節課上，教師從學科教學的角度出發，為學生提供圖片、視頻、文字等豐富的網絡資源，這些內容緊扣教學需求，激發了學生學習的興趣，滿足了學生的求知需求，讓學生在教師引導下，帶著任務自由瀏覽，為自主學習創設了條件。
6、在開展信息技術與學科整合的教研活動過程中，我們認為網絡環境下的課堂教學并不是信息技術與學科整合的唯一形式，在現實的教學活動中，信息技術與學科整合存在于教與學過程的各個環節，如教師備課、學生預習、課堂教學、學習拓展、綜合實踐等。下學期，信息技術與學科整合的研討形式將多樣化一些。
二、以集體視導為契機，做好對學校電教設備使用情況的檢查工作。
我區每個月都安排集體視導中小學活動，電教中心和教研室一起集中視導。在視導工作中，認真做好對學校電教設備使用情況的檢查工作。主要有：學校小推車的使用，多功能教室的使用，機房的使用。同時對信息技術課程的開設，以及信息技術與學科整合的校本研究的展開調研。在調查和調研的過程中，我們發現：在日常教學中，不少教師還不能自覺地使用電教設備，而網絡環境下的課堂教學還有待加強。
三、對“十五”電教課題進行了跟蹤，積極參與，協助學校做好“十五”課題的結題工作。
我區共有省級現代教育技術實驗學校6所，4所學校有“十五”電教課題，為了確保他們在上級部門的要求下順利結題，我們對這些學校經常進行督促指導，先后兩次組織了結題前的動員工作。6月14日，我區第五幼兒園順利按期完成課題的結題工作，受到專家組的一致好評。
在指導學校開展課題研究的同時，作為區級電教中心，也正在準備對“如何將視頻教學資料運用于學科教研活動”進行研究，本學期已經收集了5-6節課例。
四、積極開展中小學信息技術應用競賽活動，提高學生計算機應用能力
參加教育部舉辦的中小學電腦制作大賽，獲南京市一等獎31名、二等獎30名、三等獎36名，共計獲獎97人次，其中一等獎的獲獎人數名列全市第二。
五、維護和使用建鄴教育網站，確保網絡的通暢和更新。
我區建鄴教育網頁版面設置較齊全，分塊管理到位，內容更新較快，訪問人數多。六月底，區教育局撥?？钯徶昧朔掌鳎糜趨^教育信息網的改造，以便提升建鄴教育信息網的功能。
六、加強管理，對中小學各學校的教育信息化工作進行了量化考核。
大多數學校對量化考核工作很重視，不但緊密配合區電教中心的各項工作并且積極開展校本現代教育技術研究工作，量化考核工作促進了信息化工作的開展，提高了網絡機房等設備的使用率，鍛煉了教師信息化工作的能力。
七、其他工作
1、協助建鄴區教育工會舉行教師電腦應用制作競賽活動，競賽活動以“全國第十屆運動會”為主題，要求參賽教師運用word文字處理軟件，進行電子報或電子刊物的創作。通過競賽，提高了教師們搜集信息、處理信息及整體規劃構思的能力，進一步提升了教師在教育教學中的實踐技能。有二十多所中小學及幼兒園教師參加了競賽活動。
2、選擇了中小學網絡環境下的教與學的授課平臺、防病毒軟件和校園網管理系統，軟件的配備有力地支撐了學校信息化工作的開展。
3、為教育局、學校等組織活動的活動攝影、攝像，積累了大量的圖片資料和視頻資料。
4、南京市第四屆中小學信息技術與課程整合教學設計暨第六屆中小學CAI優秀教案評選活動推薦工作。
小班綜合教案范文5
【校本研修2017年工作計劃范文一】 一、指導思想：
根據澄政教發【20XX】191、192號文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學年度教材教法過關訓練和校本培訓工作任務，以提高教師知識水平、業務能力為主要目標，面向全體科任教師，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。結合我校實際，安排如下：
二、總體目標：
1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵。
2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。
3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力。
4、建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為學校青年骨干教師。
三、具體目標與任務
1.全員培訓
目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。
內容：政治思想與師德教育，教改新動態，新課程與教學策略。
方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結合，側重于實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。
時間安排：每周一政治業務學習，第5、8、XX周專題培訓。
職能部門：校長室、教導處、及各教研組。
2.學歷教育
目標：鼓勵教師參加本科進修，繼續提升學歷層次。
內容：各學科專業知識、教育學、心理學、教育管理學。
方式：自我進修。
3.新教師崗位培訓
對象：工作未滿三年的新教師
目標：為使剛畢業到校的教師盡快適應我校教育教學實際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學業務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質。
內容及要求：教師職業道德、教育法規、學校管理制度、班主任工作、教育常規、新課程理念和教育教學藝術等。在學校安排下，青年教師要骨干教師為師，認真向師傅請教，主動請師傅指導班主任工作，聽評課和檢查教案。
活動形式：采取報告、講座、觀摩、討論以及師徒結對等相結合的形式。
步驟及時間：上崗鍛煉，全學年。
4.新課程培訓
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各級新課程培訓學習材料等。
活動形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、備課組為單位集中學習與自學相結合。
5.教研活動
目標：通過培訓，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力，進一步提高學校辦學質量。
內容：
1)每學期組織教師集體學習各科《教學大綱》、《課程標準》、《教學常規》及有關小班化教學的教育教學理論的文章等(不少于四次)。
2)繼續加強校內、外教研活動，教研活動有計劃，每次活動有主題，活動有記錄考勤。
3)每學期組織全校性教學研討活動。各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。
4)每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座。
活動方式及時間安排：
1)每學期開學前，采取集中學習與自學相結合的方式進行內容(1)的學習。
2)定期與不定期地開展教研活動，方式：觀摩、考察、研討會。
3)每學年進行優秀論文、經驗總結、優秀備課組評選。
4)組織教師參加各級各類論文評比。
四、組織機構：
組長：雷x
副組長：張x孫x
輔導員：楊x
成員：各教導干事、教科研全體成員
職責：
1)全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。
2)負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。
3)整理、留存有關繼續教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。
五、保障措施
1、設立學校校本培訓領導小組，構建學校校本培訓管理網絡。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。
2、積極參加各項教研活動，每學期請有關的教育專
專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設和小班化建設;以各類培訓班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設。
3、出臺傾斜政策，建立激勵機制。將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。
4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，有計劃地安排學科教師參加市級培訓、進修。
校本培訓是一項長期而艱巨的工作，要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化，我們就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立起校本培訓的體系，構建校本培訓機制，確保以后的校本培訓工作健康順利開展下去，取得良好的效果。
【校本研修2017年工作計劃范文二】 一、指導思想
從沙中教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，深化改革，優化組合。以建設一支師德修養高、業務素質精良、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以職業道德培訓、教學策略培訓為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。實現在原有的基礎再提升，實現教育教學質量的新跨越。
二、培訓目標
1、教師具有更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育能力和銳意創新的能力。
2、進一步發展自己的個性特長，形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。
3、培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業是素質不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化，規范化，系統化。
4、從中培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍，努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。
三、培訓形式
由于我校規模和教師所教學科差異和知識儲備不同，本學年校本培訓采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓和個體自由組合學習。
集中培訓學習。培訓內容由學校統一組織安排，培訓學習要做到三個統一：統一時間、統一內容、統一人員，并要求教師人人參與。各組指定時間每兩周集中一次集體學習，主題有組自定。
分散學習。可以是老師們個體自學，也可以是幾個人自由組合的學習。教師以學習的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學習的成果與材料上交備案。
四、工作要點
1.以教研組研討為基礎，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念，新教材，新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。針對教師教育教學中普遍出現的疑難和困惑，全校教師開展經驗交流，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。
2.搭建平臺借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優秀的、有進步的教師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。
3.開闊視野，平時觀看網絡教學和專家講座，假期期間組織全體教師參加進修校組織的培訓學習，抓住盡可能實現的學習機會來提升教師的知識水平。讓實踐升華為理論，理論有實踐依托，不斷提高教師的教學水平。
4.抓好一人學習，眾人受益式培訓
堅持請進來，走出去，多向兄弟學校學習先進的教學經驗和教學方法。本學期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優秀教師的示范課，向優秀班主任跟蹤學習他們日常管理班級的先進方法?；匦：蟀褜W到的東西帶回來，把人家的亮點與本校實際相結合，變成自己的亮點。并且要求他們在業務學習時間向全體教師交流學習收獲和今后的工作想法，或者上匯報課。
5.擇本校之能人，訓本校之教師。
小班綜合教案范文6
摘要：當我從幼兒教師踏上幼兒園園長崗位以來，對我們幼兒園的課程研究進行了長久的探索，總的來說不足之處存在兩個方面：
一是教師對幼兒園課程理論缺乏深入、系統的研究，對幼兒園課程經驗形態的成果缺乏理論提升，對幼兒園課程理論中的一些基本概念、基本命題及基本原理缺乏科學的界定和規范，更沒有形成一個完整的，能指導幼兒園課程實踐的理論體系；二是由于缺乏理論指導，對幼兒園課程實踐的目標意識不強，較多停留在課程方案架構方面，課程的設計、實施及評價的技術不完善，缺乏有利于自我完善的反饋機制。
本文是我通過觀察水鋼機關幼兒園全體師生及幼兒，抽查大、中、小班教師教案，對教室課堂講授進行研究分析，并在實際工作中針對實際問題提出改進計劃，在實踐中實施驗證，修正而得到的研究結果。
關鍵詞：幼兒園目標體系 教育內容 建立 選擇
幼兒園目標與活動課程的首要任務是建立目標體系，它包括“幼兒發展水平目標”、“班級學期目標”、“月目標”、“教育活動具體目標”。
為什么要建立目標體系？依據什么建立目標體系？怎樣建立目標體系？幼兒固教育目標體系是什么？如何依據目標選擇活動？這些將是我在本文中要和大家討論的問題。
一、建立目標體系的原因
但是《規程》中提出的保教總目標只是從體、智、德、美四方面概括地指出了幼兒階段發展的總方向，總目標與教育活動之間存在著一定的距離。教師是教育方案的具體執行者，他們需要的是具體可操作的目標，這就迫切要求在總目標與教育活動之間架起一座橋梁。
二、建立目標體系的依據
建立幼兒園教育目標體系的依據有三個。
（一）《幼兒園工作規程》確定的幼兒園保育教育的主要目標
《幼兒園工作規程》明確規定了幼兒園保育教育的主要目標，它是建立幼兒園教育目標體系的主要依據。它的內容是：促進幼兒身體正常發展和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣；發展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增加其對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，它是根據我國全面發展的教育目的和幼兒身心發展的規律而確定的，為我們建構目標體系提供以下思考：
1.教育要促進幼兒全面發展。
幼兒保育教育的總目標，提出了體、智、德、美四個方面的教育目標，它要求面向全體幼兒，實施全面發展教育，促進其身心和諧發展。體現了培養“完整兒童”的新觀念，它意味著幼兒從身體的、認知的、社會性的各方面全面和諧發展。
到平衡，避免“單項”冒進，更不應犧牲某些方面，而追求某一方面的超前發展。
2.教育要面向未來。
幼兒是未來社會的主人翁，幼兒教育就要著眼于培養適應和創造未來社會的復臺型人才。這種人才不僅要擁有豐富的知識技能，更要具各獲取知識、探索發現的能力、較強的人際交往的能力，不僅需要記憶、模仿、操作，更需要計算機永遠不能替代的發明創造；不僅能夠改造和利用環境，更要懂得珍惜和保護環境；不僅需要有開拓、競爭精神，更需要有合作、交往、寬容、承受力等健康的心理品質。
（二）幼兒的發展規律
幼兒園教育目標體系要體現適宜教育思想，它包括兩個概念：年齡發展適宜性和個體發展適宜性。
每一個幼兒，都有不同于他人的特點與規律，不同地區、不同幼兒園、不同班級、不同幼兒表現出發展的差異性，因此在確定班級教育目標對，不僅要了解發展的普遍規律，還要了解幼兒的個性差異。觀察在前，目標在后，使教育適宜每個幼兒發展。這就是個體發展適宜性。
三、目標體系的建立
（一）關于目標的概念
目標是行動者期望得到的結果或所要求達到的標準，可以劃分為教育目標、發展目標和評價目標。
教育目標是根據教育目的和教育的總任務從教師角度提出的目標，是教師通過自身工作所期望得到的結果，多使用“培養”、“引導”、“指導”、“促進”等詞來表述，如“培養幼兒講衛生的習慣”、“教育幼兒使用禮貌用語”等。
發展目標主要是從幼兒角度提出的目標。它強調幼兒在教育影響下發生的變化，表明幼兒發展的方向、過程與結果，一般使用“學習”、“練習”、“操作”、“體驗”等詞來表述，如“練習沿曲線剪圖形”、“體驗玩水的樂趣”等。
教育目標、發展目標、評價目標是相互聯系、相互影響的。三者實質上是統一的，只是提出目標的角度不同。它們可以互相轉化，如教育目標“培養幼兒穿衣能力”，可轉化為發展目標“學習自己穿衣”，還可以轉化為評價目標“會穿套頭衫”，即從諸多穿衣能力中找出一種最準確反映穿衣水平的指標，作為評估穿衣能力的標準。
為引導教師將注意的焦點集中在關心幼兒變化，研究幼兒發展水平，以幼兒發展變化來衡量教師工作的成效，本文中均采用發展目標來表述。
（二）確定幼兒發展水平目標
我把兒童發展分為身體、認知、社會性三領域，l2項、32細目，每個細目分為三個等級水平分別從各領域向教師描述幼兒發展的順序，它是事先確定的相對穩定的方向性目標，即確立幼兒發展水平目標（如圖l所示）。
在確定“幼兒發展水平目標”時?？紤]到以下幾個問題。1目標領域分類。
分類時注意“領域”、“項”、“細目”的內在聯系。如“身體發展”包括“大肌肉動作”、“小肌肉動作”、“自我保健”、“生活能力”四個項目，它們都是與身體發展相關的項目，基本描述了身體發展的全貌。
分類盡量選取可以觀察與測量的幼兒發展項目，來反映幼兒發展水平，而不是描述幼兒園全部工作。因此幼兒園保健、衛生、飲食等工作不能納入身體發展目標。與身體發展有關的血色素指標，雖然可以測量但不是一直向前發展的，它是定量的，而且會上下波動，不便納人發展水平目標中。
分類還考慮到方便教師理解與運用，如“美育”與身體發展、認知發展、社會性發展都有關系，不宜納入某一領域，每個領域都應包含美育活動。但是為了方便教師使用，考慮到“美術教育”與“小肌肉發展”關系密切，所以將其納入了身體發展領域的“小肌肉動作”項目中；“音樂教育”與’感受能力表現能力”關系密切，因而納入了“認知領域”中的“智力能力”項目中。
2幼兒發展的水平等級排序。
幼兒發展是有序的，不同方面發展有共同的規律，幼兒發展水平等級排序就是反映幼兒發展的順序與規律，這是教師觀察兒童、確定目標、設計教育方案的“幫手”與“工具”。在分解幼兒發展水平等級時注意了以下幾點。
（1）幼兒發展水平等級。為了評估幼兒發展水平，確定教育目標，本課程依據“幼兒發展關鍵期”等已有研究成果，經過四年實驗驗證與修訂將幼兒發展的每一細目按其發展的先后順序劃分為五個水平等級。例如：“認知發展”“領域”中的“數量”分為下列五個水平：①比較大小、長短、高矮、多少；②按大小、長短等特征排序：③點數10，理解序數與相鄰關系；④理解數的組成與加減運算；⑤形成守恒概念。
（三）確定學期目標、月目標與活動日標
學期目標、月目標與活動目標都是班級工作目標，由幼兒園教師規定，是在觀察研究幼兒的基礎上根據本班幼兒水平確定的目標。要不斷地根據教育工作中的反饋對它進行調整，它是動態的操作性目標。
教師在確定學期目標、月目標與活動目標時應注意兩個方面：
1遵循“觀察在前、目標在后”的原則。
學期、月、活動目標都是具體的班級目標。各地區、備幼兒園、和班級情況各異，幼兒發展水平也有差異，因此，必須在觀察了解本班幼兒發展現狀之后，才能確定具體的班級目標。
2、反映目標的層次性、操作性。
學期、月、活動目標都是班級具體目標，它們是逐層分解的，越分越細、越分越具體。
分解可以從兩個維度進行，一是分塊，二是分層。
（1）分塊，即把大目標分成小目標，分為幾塊，分別安排在幾個月里。如學期且標“觀察四季特征”可以分為觀察“春季”、“夏季”、“秋季”、“冬季”四條目標。分別安排在四月、六月、十月、十二月。而“觀察春季”又分解為“觀察桃花、丁香花，發現它們的不同”、“飼養蝌蚪，觀察它的外形與生長過程”、“組織春游，感受春天的美與快樂”等具體活動目標。
（2）分層，即將大目標分為幾個小等級，經過幾個月教育，促進幼兒每月上一個“小臺階”，最后提高一級水平。例如：發展“分類能力”的目標要經過很多操作練習活動才能實現，它分為“按顏色、形狀分類”、“按材料和用途分類”、“按外形與習性分類”、“從多角度進行分類”等目標，將這些目標分到各個月里，選擇能完成這些目標的活動，如“我們的鞋”、“各種各樣的人”等。這些活動的目標則更具體，分別為“從顏色、用途、材料等角度給鞋分類”、“能按男女、大小、高矮、服裝、膚色等多角度對人分類”。
四、依據目標選擇教育內容
在教育目標確定之后，就要依據教育目標選擇教育內容。這是設計課程方案的第二個環節，教育內容是為幼兒提供關鍵經驗、實現教育目標、促進幼兒發展的基礎。選擇教育內容分為兩個步驟。
設計系列教育活動
系列教育活動是依據幼兒發展水平目標事先設計的。自"世紀"年代開始，幼兒園教育改革的一個重要指導思想就是強調整合的教育觀，其主要是針對分科教學割裂學科、知識之間的聯系而言的。如科學、藝術、社會等學科的整合；認知、情感、動作、體驗的整合；學科與兒童生活的整合。所以綜合教育的目的不是多學科的疊加，它更多代表了一種教育價值取向。綜合教育追求的是兒童“完整人格”的培養，追求的是學科之間的統一聯系，知識與兒童生活的聯系。而且，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確提出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性。
參考文獻：
[1]《幼兒園工作規程》北京師范大學出版社，1996第一版.
[2]管弦著：《石油教育》北京石油教育雜志編輯部2006年02期.
[3]岳生全著：《幼兒園目標管理和目標教育》、教育科學出版社2000第一版.