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平面設計教案范文1
關鍵詞：公路；平面交叉口；交通安全；改善；設計
中圖分類號： X734 文獻標識碼： A 文章編號：
引言
據統計，我國發生在平面交叉口的交通事故占城市交通事故的30%左右，由此可知，平面交叉口對整個道路交通系統的安全水平有著十分重要的影響。只有通過對現有交叉口的安全改善設計，可顯著提高平面交叉口的安全水平，收到事半功倍的效果。
一、已建平面交叉口的安全問題
1、交叉口選位不當
平交路口選位( 位置選擇) 的合理性將直接影響到該平交路口的交通安全性。一個平交路口必須與鄰近的平交路口或任何一個交通接入點保持一定的距離，以便交通流能平穩到達，降低車輛之間的速度差( 速度差是產生交通事故的重要因素之一)，同時又能確保駕駛員有足夠的時間準備進入該平交路口；公路平交路口垂直和水平( 縱向和橫向) 的幾何特征( 線形) 也會對平交路口的交通安全性產生重要的影響，尤其是對駕駛員的安全視距和安全行車有顯著影響。
2、相交角度不合適
兩條道路相交時，其交角應該大于45°，過小的交角不僅在行車時容易造成對向沖突，而且司機也不容易判斷被交道路的距離和交通狀況。
3、交叉口面積過大，缺少必要的渠化
交叉口面積過大，導致車輛行車軌跡混亂，沖突增多，因此容易發生事故。另外交叉口清空時間過長，造成相位間隔時間的浪費，使行人過街困難。這種類型的交叉口應該進一步深入渠化，可以考慮做交通島、導流島，并規范進口道的車道寬度和行車軌跡。
4、畸型多路交叉
畸型多路交叉往往會給交通組織帶來麻煩，一般情況下采用環形交叉來解決。但是當相交道路的角度、間距、等級組合不當時也會帶來很大的問題，需要通過合理的交通組織和渠化來進行改善。
5、視距不良
在交叉口視距三角形內如果存在障礙物，會造成一定的盲區，司機駕車時不僅沒有安全感，而且很容易與被交道路的車輛發生沖突，致使駕駛員遇緊急情況時來不及反應，采取應急措施不當而造成事故。這種類型的交叉口在支路與主線相交時特別容易出現。在不可能移除障礙物的情況下，應該在支路上設置停車讓行標志。
6、行人過街安全保障不夠
很多地方的交叉口普遍缺少行人過街等待區域，道路較寬時，弱勢群體( 老人和兒童) 過街就比較困難。另外即使在綠燈期間通過，行人仍有可能同右轉車流甚至左轉車流沖突，使得行人過街時缺少安全感。這樣就造成一種心里暗示: 既然綠燈、紅燈都不安全，那么就不一定非得等綠燈了，于是闖紅燈現象就屢見不群了，造成交通狀況更加混亂。
二、公路平面交叉通安全技術設計分析
交通安全技術按應用的方式主要可以劃分為三類:交通安全診斷技術、交通安全改善技術、交通安全評價技術。這三類技術之間相互緊密聯系，共同構成公路交叉通安全技術體系。
交通安全診斷技術是利用非事故預測、通過現場調查方法判斷交通事故產生的可能原因，然后根據實踐經驗和理論經驗分析科學評價交叉口的安全隱患，提高交通安全的預防性方法，為交叉通全改善措施的提出指明方向。
交通安全改善技術主要包括交叉口幾何設計技術、交叉口接入管理技術和交叉通控制技術，它們分別通過改善公路交叉口的幾何特征、支路接入和交通運行條件而改善公路交叉口的道路交通安全，是交叉口更好地服務于道路使用者的安全要求，減少交通沖突的數量，降低交通沖突的嚴重程度，從而達到提高公路交叉通安全的目的。公路交叉通安全改善技術以交通安全改善措施為基礎，與交叉口安全診斷技術有著直接的聯系，針對每一個交通安全問題，交通安全改善措施都有一個或多個改善措施與之相對應，也即針對公路平交通安全診斷技術的分析結果，交通安全改善技術就可以提出與之相匹配的交通安全改善措施，交通安全改善技術并對各項改善措施的效果進行分析，確定改善措施的效益和成本，為公路交叉通安全改善方案的制定提供支持。
公路交叉通安全評價技術可分為交通事故評價技術和交通沖突評價技術。交通事故評價技術以交通事故的統計數據為分析的基礎，意義明確可靠，是廣為接受的評價方法，但由于交通事故數據需要長時間的積累，其應用范圍受到一定程度的制約。交通沖突評價技術通過觀測人員對公路平交通沖突發生的頻率和嚴重程度進行觀測而實現對其交通安全狀況的評價。交叉口評價技術必須根據交叉通安全診斷技術和改善技術的實際需要開展研究。
交通安全診斷技術和改善技術提出各種可能的公路交叉通安全問題和改善措施，交通安全評價技術則根據要求分析和界定交通安全問題的嚴重程度，獲取、積累和分析交叉通安全改善措施的改善效果；交叉通安全改善技術的研究也必須和交叉通安全診斷技術的研究有機地融合起來，對于診斷技術所提出的每一交通安全問題，改善技術都要有相應的改善措施。通過交通安全技術之間的緊密銜接，不同技術有機地聯系起來，成為一個完整的、緊密聯系的技術體系。
三、平面交叉口的安全改善設計
1、渠化設計
（1）明確分隔交通流，分離交通沖突區域，明確定義所有沖突的交通流，盡可能的把有沖突的交通流分隔開來，主要是從時間和空間上對機動車、非機動車、行人進行分流。時間上主要采用信號燈周期的不同相位進行分隔?？臻g上主要是物理分隔，采用各種渠化交通措施 ——路面標線、設置分隔帶和交通島(導流島)等措施，將對向車流、直行和左右轉車流、機動車和非機動車流、車流和人流等分隔開，使之各行其道，互不干擾，確保了主要交通流的優先通行權，避免了不同交通流之間的一些不必要沖突，使車輛、行人的安全性大大提高。
（2）對主要交通流應給予優先通行權，并允許它們形成一隊自由行駛的車流。在進行改善設計時，小型交通流應該與明顯或高速交通流區別開來，并設立交通標志或對其進行速度控制。
（3）避免相向行駛側流小角度相交，通過改變相向行駛車流的夾角，從而縮小沖突面積，降低事故風險。
（4）設置轉向車道，設置轉向車道能夠使轉向車輛提早與直行車輛分離，并為轉向車輛提供一段緩沖空間以等待合適的轉向機會，這樣就能減少轉向車輛與兩個方向直行車輛之間交通沖突的數量和嚴重程度?？赏ㄟ^拓寬交叉口、擠壓出口道或增加中央分隔帶來實現。左轉、直行、右轉進口車道數設置應與相應方向的交通量相協調，并與出口通行能力相匹配。在左轉或右轉車輛多時，可在鄰近交叉口的路段內分別增設左轉或右轉專用車道，以保證直行車道的通行能力。
2、保護交叉口的功能區
交叉口的功能區是車輛進出交叉口的區域，駕駛員需要在這里進行加減速、更換車道、轉彎等機動動作。公路接入點與功能區距離太近會導致嚴重的交通沖突，交叉口選位不當會造成交叉口的功能區范圍內交通沖突嚴重，引發交通事故。故在交叉口功能區范圍內道路兩側不設置任何形式的開口，尤其是機動車輛的開口。
3、行人過街安全設計
（1）在設有行人通道的交叉路口，渠化交通應與行人交通安全結合起來，尤其是設置位置恰當、形狀合理的導流島、中央隔離帶，不僅能對渠化交通起到關鍵作用，而且能對行人的安全起到很好的保障作用。
（2）人行道長度超過20m時，應設置行人安全島。行人穿越時間過長，與機動車流發生沖突的概率就會大大增加。雖然有時設置行人安全島意味著占用一定的空間，但是合理的設計可以給車輛和行人帶來雙重的便利。
（3）信號燈相位保證。如果有較多行人穿越，應設置行人過街信號燈，提供安全的通道。對左右轉交通較大的路口，應設行人過街專用相位，即單獨的與車輛沒有沖突的相位，以完全避免與機動車流沖突，確保行人過街安全。
4、交通控制設施
對于一些已建交叉口，存在交通隱患但又無法對其進行土建改造時，采用交通控制設施對其進行改造可以非常有效的達到預告、警示、限速、減速等目的。面對多個交通沖突時，駕駛員容易做出錯誤的判斷和動作，從而造成交通事故。通過交通控制設施，給駕駛員一個相對簡單的公路環境，能夠大大降低發生交通事故的概率。高速運行道路上的交叉口可能會使駕駛人員產生“突然變化”的感覺，在這種情況下，應采取必要的措施迫使駕駛人員注意到交叉口的存在，提高安全意識，從而降低安全事故的發生。
結束語
我國現在交叉通安全改善設計，對我國交通安全具有重要的意義，必須要合理解決各方向交通流的相互干擾和沖突問題，以保障交叉口的交通安全和暢通。
參考文獻：
[1]韓鳳春，曹金璇.平面交叉口的安全設計[J].公安大學學報，2012（07）
平面設計教案范文2
關鍵詞：Illustrator 實際案例教學
一、引言
Illustrator是矢量圖形處理軟件，作為平面設計的必修專業課程之一，職業院校學生很有興趣，認識到學好Illustrator對就業幫助很大。案例化教學，就是利用多媒體手段，強化學生的實際操作能力，盡快練就“上崗”技能，實現就業目標。
二、案例化教學思路
學生學習平面設計軟件的目的是設計制作出多種商業廣告產品。教學形式也應該從實際需求出發，由淺入深、循序漸進，每個知識點配上相應的實例，利于學生上機訓練，利于理解和掌握的內容重點提示，讓學生從枯燥的命令學習中跳脫出來，真正學會“做事”。
根據《Illustrator平面設計》要完成的教學任務和教學特點，將教學內容分成基礎理論和案例分析。
案例分析是關鍵，實際教學時從海報招貼設計、報紙與雜志廣告設計、Pop廣告設計、DM單、畫冊設計等方面選擇有代表性意義的案例剖析講解，讓學生掌握不同類型的商業廣告的設計要素和表現手法，很好地調動了積極性，激發出學習興趣，使學生不受教材約束，由被動學習變為主動學習，簡化理論記憶，重視實際操作，在知識積累過程中善于發現問題、分析問題、解決問題。
三、案例化教學實踐
1.基礎理論
第一，平面廣告基礎知識及平面設計軟件主要講解平面廣告的類型、特點及投放的市場環境；Illustrator的特點和優勢、自定義有利于操作的工作界面等。
第二，廣告的構圖設計及理論，重點講解版面構成。一個良好的版面分割，會產生視覺上良好的舒適感。“上中下；左中右”的簡單“版面分割法”易懂易記，結合案例對“版面分割法”剖析、演示，讓學生每人制作出一份個人簡歷封面，實戰演練。
第三，Illustrator軟件重點講解圖形繪制、編輯圖形、文字處理等內容。學生對基本操作有了認知后，講述畫筆與符號、圖表應用、圖層與蒙版、混合與封套扭曲、效果、外觀和圖形樣式等命令，使學生通過這些工具繪出帶有各種筆觸效果的路徑。用符號工具方便、快捷地生成類似的圖形實例；根據數據生成多種多樣的圖表并能美化其外觀。繪制復雜圖形時能將對象放置到多個圖層中，利用混合和封套扭曲使圖形更加豐富；運用濾鏡和效果，模擬制作攝影、印刷與數字圖像中的多種特殊性，表現出多彩畫面。
2.案例剖析
讓學生業余收集商場海報，講解海報的種類、紙張類型、常用的設計表現手法等。要求學生搞懂商品海報的制作過程，熟悉軟件中基本圖形繪制、光暈工具、變形工具及其相關控制調板的使用。
以報紙廣告和雜志封面廣告為例，講解雜志和報紙廣告的媒介特點、版面分布和拼版、開本、印刷色彩以及設計表現的注意點等。重點掌握軟件中的旋轉、縮放、鏡像對稱、傾斜、扭曲、變形、自由變形及路徑查找器等命令。
以“音樂會DM單”為例，講解DM單與傳統廣告刊載媒體的區別、設計制作方法、常用折法等。熟悉軟件中的鉛筆工具、平滑工具、橡皮工具、節點的刪除、增加與轉換工具。
以“酒店活動”宣傳設計為例，講解POP廣告的種類和作用及表現手法。學會套用各種POP字體，選用素材插圖，掌握上色功能以及多種裝飾手法等，接觸軟件中的效果和濾鏡、剪切蒙版和不透明蒙版等命令。
宣傳畫冊是商業貿易活動中的重要媒介，以“企業文化手冊”“校園文化手冊”為例，講解宣傳畫冊的設計要點、種類、功能，包括紙張選擇和裝訂要求等內容，都要讓學生了解掌握。
包裝設計以“通信公司紙袋”和“音樂CD封套設計”為例，講解包裝設計的特征、意義、分類和功能，學好軟件中的混合、封套扭曲等命令，充分發揮包裝在產品銷售中的作用。
環保是當今世界主題，以“自然環保廣告”和“環保公益廣告宣傳”為例，講解軟件中鋼筆工具、畫筆工具、漸變工具、混合工具基本圖形繪制等命令，讓學生學習、操作公益廣告的制作過程，從實踐中體驗如何去實現自己的創意。
四、結束語
案例化教學實現了理論與軟件操作的理想結合、知識點與不同商業案例的結合，從而加強了學生的軟件操作意識，避免了學習的空洞、抽象，使學生在完成教學后能夠根據實際需要快速完成圖案創作草圖，并通過電腦完成印前制作，效果良好。
參考文獻：
平面設計教案范文3
[關鍵詞] 職業教育 平面設計 實踐教學 課程改革
隨著社會的發展,特別是信息時代的到來,改變了人類社會傳統的生產方式、工作方式和學習方式。怎樣才能跟上社會的發展?這對中等職業教育提出了新的任務和要求,迫使中等職業教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革才能跟上社會,筆者經過多年在平面設計教學一線的探索和發現,有了一些自己的看法。
一、平面設計課程改革的思路
1.改革教學設計,創設探究情景,引導主動學習
在教學過程設計上,傳統教學采用教師照著教案講一步,學生跟著做一步的形式,學生最后上機實驗完成作品,這勢必讓學生感到學習被動。另外,這樣做時間花費的多不說,而且學生的收獲少,達不到主動探究學習的目的。我們在教學中,圍繞學習內容,創設探究情景,將知識點巧妙設計成問題,引導學生主動學習理論知識,掌握基本的操作方法。
2.創新教學模式,優化課程結構,提高學習質量
平面設計是實踐性很強的課程,如果將理論課和實訓課分開來上,學生的知識會有斷層,在有限的學時內很難達到預期的教學目標。我們采用模塊化教學方法,即將教學分為理論教學――理論實踐綜合教學――系統實踐教學三個階段。結合課程不同的教學內容,可以靈活采用的教學方法有案例教學法、任務驅動教學法、交互式教學法、合作探究學習法等。
二、平面設計教學應理論研究與實踐并重
由于平面設計教學中的主觀性、能動性較大,學生學習情況是通過學生的設計能力來衡量的,這就導致平面設計教學中往往只注重設計實踐,而忽略了理論的研究。實踐是建立在理論基礎之上的,沒有理論的支持,設計作品好比是鏡花水月,沒有根基。
理論研究就是設計和創新的源泉。平面設計中對人的視覺注意心理的研究,才有了科學合理的版式設計;Alvaalto對于曲木的成型工藝研究了許久之后才設計出來了那把椅子;在鳥巢之前,對于“重力鎖緊”這樣的結構就做過許多草擬模型進行推敲。這樣的研究無疑為設計、為創新打下了雄厚的基礎,這些更加“物質性”的知識對于設計師的幫助也更加直接,是創新的源頭活水。
三、平面設計課程改革的實踐
1.課程內容強調針對性和實用性
平面設計涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等多個領域。我們在選擇教材的時候,挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段,搜集大量優秀的平面實例編入教案;在教學過程中,較多地以平面廣告作為實例,設計制作過程,通過多媒體演示教學,在向學生傳授photoshop軟件的使用方法的同時,也給學生提供了精彩的廣告學習案例。
2.實踐教學強調連續性和漸進性
在平面設計課程的教學中,我們雖然對實踐教學的重要性有了一定程度的認識,但是對實踐教學的具體設計安排不合理,對平面設計實訓教材的學時分配不合理,學習內容沒有連續性和漸進性,有很多實訓項目的學習內容是重復的。為了改變這種陳舊的教學方法,我們采取模塊教學法,分為三個階段來進行。
(1)理論講授――理論實踐綜合教學――實訓教學。在模塊教學初期――理論講授階段,我們列舉了大量優秀的作品,分析作品設計理念和設計意圖,重點培養學生高尚的審美情趣。
(2)在模塊教學中期――理論實踐綜合教學階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設計實例,重點學習photoshop的使用方法,在理論學習的基礎上,教會學生動手實踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。
(3)在模塊教學后期――實訓教學階段,由教師確定主題,引導學生設計有一定創造性和突破性的作品,并鼓勵學生參加學校內外舉辦的平面設計大賽,充分發揮學生在學習中的主體作用,激發他們的學習熱情,促使他們動手、動腦、反復構思和創造。
3.注重實踐訓練,強調探究過程,培養創新能力
在實踐教學環節,《平面設計》課程尤其要強調學生的動手實踐能力。而提高素質,培養創新能力是實驗教學的基本目標,而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是:教師為學生確立探究任務,提供資料,讓學生就作品設計說出自己的設計思路,然后教師參與討論,解答學生的疑問,組織學生進行總結。
(1)注重學生綜合知識的豐富
設計的綜合性和邊緣化決定了設計師必須是全面的、有持續發展能力和創新能力的綜合型人才。
平面設計教學中,設計基礎教學應具有時代性、開放性和兼容性,注重學生綜合知識的豐富,這樣才有益于培養具有綜合素質、一專多能的復合型人才。
(2)注重學生學習熱情的培養
學習熱情是學生自主學習的內在動力,平面設計教學應學習西方教育的“肯定教育”模式,尊重學生個性表達,以表揚、鼓勵為基點,讓學生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”和設計實踐讓學生產生一種明星感和成就感。
總之,我們會根據國家的教育方針和政策,根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件,確定出切實的人才培養方案,大膽進行人才培養模式改革,努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才,提高學校的聲譽,打造學校自己的特色。
參考文獻:
[1]姜自立.高職院?！镀矫嬖O計》課程教學改革與探索[J].科技教育,2008,10:(173).
[2]劉薇.關于平面設計實踐教學的探索與思考[J].襄樊職業技術學院學報,2008,7(3):55-56.
平面設計教案范文4
關鍵詞：職業學校 平面設計 課程教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045
職業學校的廣告專業和相關課程的開設，為培養和提供高素質的平面設計人才奠定了相應的基礎，也有利于職業教育的不斷發展。在實際的平面設計課程教學中，由于教學理念和教學方法上的不恰當造成教學效果并不理想。為此，轉變教學觀念，改革教學方法是職業學校平面設計課程教學發展之路。這樣才能夠更好地培養學生的綜合能力和創新意識。
1 職業學校平面設計課程教學的現狀
1.1 過于輕視理論課程
職業學校的教師和學生在進行平面設計教學時，存在著對理論課程不重視的現象。教師在教學中過分強調學生對實踐操作課的學習情況，而對相應的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設計的理論課程產生輕視甚至忽視的態度。這不僅導致學生平面設計的理論基礎不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現。
1.2 過于重視對學生技能的培養
教師在進行平面設計的教學中，注重相應的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養，從而忽略了對學生的創造性思維的培養，造成學生在實際操作中只有技能沒有創意的情況出現。如，教師在教學過程中，往往只指導學生對平面設計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內容和形式上的個性化表現沒有足夠的重視。
1.3 教學方式不合理
教師在進行相應平面設計課程的教學時，往往先將主要的教學內容向學生講解一下，再讓學生通過相應的練習掌握相應的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應的指導和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式沒有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發起學生的學習興趣。
1.4 教學內容和教學過程不合理
一些職業學校的教師在進行相應的平面設計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應模式進行。這些情況不僅造成教學內容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內容和教學過程上的不合理，使平面設計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設計教學的發展。
2 職業學校平面設計課程教學的改革與創新
2.1 重視專業基礎課程，調整課程設置
廣告設計專業中的一些專業基礎課程能夠使學生形成良好的學習基礎，為其進行平面設計技能的學習提供相應的理論與專業支撐。因此，在廣告設計的專業教學中，教師應重視專業基礎課程的教學，同時，通過對廣告設計專業的相關課程進行調整，合理設置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規律，將更多的精力放在重要的專業課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設計課程開設之前，學生應學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設計等專業基礎課程；或者根據實際應用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。
2.2 轉變教學觀念，完善教學方法
由于傳統的教學觀念和教學方法不能很好地激發起學生的學習興趣，也不能更好地培養其創造性思維。因此，教師在進行相應的教學過程中，應轉變教學觀念并完善相應的教學方法。首先，教師在教學中應確定學生的主體地位?？梢圆捎萌蝿镇寗?、案例分析等方法積極引導學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業進行互評，老師再總結，進一步激發學生發現問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應依據學生的具體情況設定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調動學生的參與積極性。同時，教師也應該重視情感教育，與學生在平等的關系上形成有效的互動和良好的溝通。
2.3 提高操作技能，培養創造能力
教師在平面設計的教學過程中，學生操作技能的培養從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設計上的學習和發展，有著基礎性和決定性的重要作用。教師應使學生充分掌握相應的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎上，教師應不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現和發展。因此，教師應根據學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應的指導和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。
培養學生的創新能力能夠使學生在學習中養成相應的創造性思維，也能夠使學生在進行平面設計時創造出更好的作品。教師對學生的創新能力的培養，首先應讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發現事物的突出特點，為其進行相應的創作提供一定的素材。同時，教師在教學中應積極引導學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導，以激發和培養學生的創造性思維。如，教師對學生的平面設計作品的獨特性給予相應的肯定和支持。
3 結語
職業學校的平面設計課程教學不僅要使學生掌握相應的理論知識和操作技能，還應該讓學生的綜合能力和創造能力得到相應的提高和發展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設計課程的學習中打下扎實的基礎，適應社會對平面設計人才的需要，也能夠使學生的創新能力得到相應的培養和提高。
參考文獻：
[1]彭燕.中職學校平面設計課程教學改革探討[J].職業教育研究，2013，（29）：377.
平面設計教案范文5
關鍵詞：平面設計；一體化；教學
當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學
傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。
二、平面設計專業示意圖
平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。
三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐
1.理論與實踐相結合。
在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。
2.運用多媒體教學。
平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。
3.運用直觀教學法。
一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。
4.激發學生的學習興趣。
平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。
5.提高教師素質與能力。
技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
6.知識結構的創新。
知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。
7.加強實訓教學指導。
職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。
8.頂崗實習教學。
頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。
參考文獻：
[1]姜太源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.
平面設計教案范文6
現有的基于CDIO理念的應用研究的內容在高職教育應用的研究相對較少。多數CDIO應用研究側重在制造類專業、建筑類和軟件工程等學科專業，而涉及計算機類專業及其課程方面的應用研究較少。且側重從某一個層面如“課程開發”進行研究。從總體上看，不論本科院?；蛘吒呗氃盒?，其相關研究在各自所關注的問題點上基本達到了較為深層的認識，但有些研究過分側重理論論述，宏觀框架性的成果較多，尤其缺少細化到某一專業中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業導向”的視角將CDIO教學模式應用于具體專業的具體課程，同時，“基于就業導向”的視角下教學資源的開發和利用也成為我們應該重視和努力研究的方向。
2“Photoshop平面設計”的課程特點
“Photoshop平面設計”課程既是培養學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業技能核心課程教學改革中，以就業為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養目標、教學內容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業道德、合作能力、學習能力及可持續發展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。
3CDIO教學模式的應用
3.1教學內容的選取
本課程綜合項目的選取以本專業學生的就業為導向，根據行業專家對圖形圖像制作專業所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。依據行業企業需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業技能。
3.2教學內容的組織
在具體教學過程中，課程教學資源的開發和組織以就業為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環節進行能力培養，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現“課堂與實習地點一體化”教學。
3.3教學方法
本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現工學結合。
3.4多種教學手段的運用
教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業技能和就業競爭力。“三平臺”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網絡教學平臺?！叭柧殹笔侵福盒葘嵱柺?平面設計工作室+頂崗實習?！叭Y合”是指：職業技能鑒定+職業資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業率提高，得到了用人單位的高度評價。
4基于就業導向的教學資源設計介紹
4.1教學資源開發流程
“Photoshop平面設計”課程的網絡資源開發流程如下，首先，已就業為導向，根據人才市場以及專業相關企業、行業所需的職業崗位進行調研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據工作過程、職業崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內容；再次，對課程進行系統化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調整課程設計體系。
4.2教學資源詳細介紹
教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內外教學。（1）基本教學資源?；举Y源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內容。這些內容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統能力4個層面的綜合培養方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內容。這些內容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業認證，以就業中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。
5學生碎片化學習能力的培養策略
為了使學生適應移動互聯網時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養學生的碎片化學習能力。
5.1優化理論教學內容
由于計算機專業學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養為目標，量身設計教學內容。
5.2實踐課程教學方法改革
本課程以企業真實項目作為課程內容，依據相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調研，結合專業本身特點，培養學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網絡、圖書館、網絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。
5.3校企深度合作，采用多維度的教學方式實現CDIO教育理念
