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計算機網絡技術基本知識范文1
[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻:
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計算機網絡技術基本知識范文2
【關鍵詞】計算機網絡 教學 教學改革 高職
1 序言
隨著經濟發展，我國的教育形勢也發生了極大的轉變，高等職業教育的特征已經轉變為以就業為導向、學制改革、訂單培養以及職業規劃，其目標在于培養具有較高技能水平的人才。
計算機網絡技術主要是培養具備計算機網絡系統設置、運營維護的高等應用型技術人才。計算機網絡技術是通信和計算機技術相統一的技術，涉及到現代計算機產業中的智能硬件、軟件等互聯網應用。學習計算機網絡技術對現代互聯網發展十分重要。
所以，教育改革的核心在于改變課程開發的模式，而《計算機網絡技術》課程更是高校信息教育最為核心的部分，如何在探討過程中引入全新技術；培養學生學習自信，增強實踐能力；通過計算機網絡信息教程，讓學生掌握有關計算機網絡的知識，同時掌握與計算機有關的基本技能，作為信息類專業的授課教師，在改革教程時必須認真思考上述問題。
2 對專業技術模式進行創新
《計算機網絡技術》是高校信息教育的專業課程，重點在于培養學生安裝、高度、維護以及管理方面的能力，培B能夠從事實際工作，能夠為市場經濟服務的實干型人才，能夠承擔網絡工程施工、網絡設計、網絡管理等工作的技能型人才。
2.1 理論與具體實踐相結合
在內容組織方面，應當注重把計算機網絡基礎知識與實際的應用相結合，在向學生傳授知識的同時，還應當對知識的具體應用進行簡介，確保學生能夠直觀地認識網絡原理及相關的網絡協議，并且在實踐中加以運用。在組織方面主要以班級為單位，如果條件允許，可以考慮在多媒體教室開展；還有些適宜采用小組模式，例如網絡設備的安裝和設置、網絡調試與具體布線等，都應當放在特定的環境中進行；同時整個網絡操作系統、各個網絡配件的安排也可以通過局域網完成。
2.2 將培養學生能力當成重點
對職業教育而言，教與學的過程并不是單純傳授學科內容，更多是通過具體的實踐來培養學生能力，不斷提升學生的職業素養。由于課程具有極強的實用性質，因此應盡量做到“邊學邊做，學以致用”，在向學生傳授理論知識時，應當注重尺度的把握，在實踐的同時帶入轉專業理念，把教、學、做融合成一個整體，確保培養學生實際操作能力的同時，全面掌握相關理論。通過案例，可以讓學生掌握各項基本技能，從而懂得如何滿足客戶的需求。
2.3 推行雙證制度
由于高等職業教育性質特殊，因此在向學生傳授理論知識的同時還必須充分發揮實踐基地的作用，還可以聘請有經驗的專家為學生講課，或者讓學生近距離地接觸企業，讓學生熟悉工作環境、熟悉項目流程以及網絡的最新技術。從而讓學生對工作崗位的認知更加直觀，可以根據工作崗位的需求調整自己的行為。同時倡導學生考取專業的資格證書，從而提升學生自身的競爭能力。學院還應當鼓勵學生參加各個企業的專業資格認證考試。從而確保學生有能力更快適應將來的工作，滿足社會對于人才的需求。
3 對技術方法進行創新
多年以來，高校教師對技術方法進行了大量的探索，但基本上應當遵循以下原則：課程應當符合就業需求，培養當前社會急需要的人才；教師應當注重培養學生學習的積極性，尤其注重學生潛能的發掘，激發學生的求知欲望，培養學生自信能力；在研究中應當盡可能使用先進的技術方法，以增強效果，積極推行雙證制，也即倡導學生參加學歷證書考核的同時還應當參加各種技能證書的考核，有鑒于此，可以從以下幾個方面改進方法：
3.1 挑選最適合的教材
學習過程與教材之間的關系十分緊密，要想確保整個過程順利開展，其中最重要的一個環節就是挑選合適的教材。在教育學生時應當充分考慮當前新的動態，應當將主流技術、實用技術以及基本知識、常用工具及重要的應用結合起來。高職院校教材最突出的特征是操作性強，也就是說教材的內容必須實用。所以，教師首先要做的，是選擇最合適的教材，同時還可以自行編制教材，尤其是借助于本校環境開展各種實驗的教材，還可以向學生及時傳授新技術，確保學生的技術知識能夠適時更新。
3.2 引進優質資源
學院應當盡一切努力創造優越的條件，同時采用最先進的手段輔助，通過互聯網與多媒體，對學生進行教育；充分利用學校的各種基礎設施，讓學生將學與做結合起來；將學生放置在虛擬的環境中進行技能訓練，從而提升學生的職業素養。積極與各個企業取得聯系，運用企業資源，將一些企業專業人才請進課程，向學生傳授有關新技術的知識，確保學生可以在最短的時間更新自己的技能。
4 總結
高等職業教育始終應當將學生放在第一位，所有的活動都遵循相應的教育理論，注重激發學生學生興趣，將培養技能型人才作為總體目標，通過學習《計算機網絡技術》課程，掌握所有的基本原理以及實踐技能，培養學生分析問題以及解決問題的能力；對各種形式的方法加以運用，激發學生學習積極性，讓學生懂得如何思考問題；還可以與各個企業進行合作，推行“雙證書”制度，注重培養學生的實際技能，增強學生就業能力；對理論考試和實踐考試同等視之，對學生學習知識的能力與應用知識的結果進行考核，從而完成高校職業教育目標。
參考文獻
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作者簡介
張剛（1978-），男，山西省平遙市人。大學本科學歷?，F為山西青年職業學院講師。研究方向為計算機網絡技術。
計算機網絡技術基本知識范文3
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。
1 計算機網絡課程的教學特點
計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。
在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓設計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。
1.2 實訓報告的相關要求
在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。
1.3 實訓教程時間的安排
在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。
2 中職學校計算機網絡實訓教學思考
為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。
在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。
在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。
在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。
3 結束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。
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計算機網絡技術基本知識范文4
論文摘要:《計算機網絡》是高校計算機專業的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學體系、內容、方法等進行不斷調整和優化,才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網絡》課程就教學體系、教學內容、教學方法等如何提高教學效果、優化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網絡》教育的難度逐步加大,出現了一些新的問題,《計算機網絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網絡應用能力。
1教學體系研究
計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。
1.1教學目標的層次化
對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。wWW.133229.coM
第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。
第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。
1.2教學過程的層次化
首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。
其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。
再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3教學考評的層次化
由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2教學內容組織
地方師范院?！队嬎銠C網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。
1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。
2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。
3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。
4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續arq協議,4.4選擇重傳arq協議,4.5hdlc,4.6ppp。
5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。
6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。
7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網絡的若干因素。
8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網。
9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協議族的應用層,9.3域名系統dns,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。
10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。
11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。
12.1網絡信息系統開發。
3教學方法選擇
由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。
3.1精講多練的過程式教學方法
采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。
3.2互動式教學法
互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。
3.3類比教學法
對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。
3.4案例教學法
案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。
3.5任務驅動教學法
教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。
采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。
4重視教學資源庫建設
由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。
5結語
作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。
參考文獻
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計算機網絡技術基本知識范文5
關鍵詞：計算機網絡；教學方法；教學手段
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0682-02
Teaching Research on Computer Network Curriculum
JIANG Wei-xing
(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)
Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.
Key words: computer network; teaching method; teaching media
1 引言
21世紀是信息社會，其基礎應是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是IT行業中最重要的組成部分，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式，具有非常廣闊的發展前景。但是教好和學好計算機網絡課程并不是一件容易的事情，計算機網絡技術又快速發展，對于計算機網絡課程教學的改革與創新有著更高的要求。
2 課程的特點
2.1 計算機網絡是一門應用性很廣的課程
由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得一些學科也對計算機網絡課程提出了各自的要求，《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還應該是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能，這樣就要求在教學中必須注意根據不同專業的學生水平組織教學。
2.2 理論知識抽象復雜
計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，所涉及的理論知識不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的,其中理論知識抽象復雜如網絡體系結構、協議等概念。
2.3 實踐性強
計算機網絡技術中的組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。
2.4 計算機網絡技術日新月異
計算機網絡領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世,發展迅速，又是一門實用技術，這就要求教師講述目前的主流技術同時并能反映出最新技術的發展動態。
3 教學方法
由于高等職業教育已經從傳統的知識型轉向應用實踐型，我們將傳統的以傳授知識為主的教學模式改變為先進的以傳授學習方法為主的教學模式，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學機制。主要通過以下途徑：
1) 教師在講課傳授知識的時候，注重傳授學習方法。任務驅動方法貫穿理論和實踐教學過程始終，先提出問題讓學生去分析思考問題，最后一起解決問題。
2) 理論教學還需運用其它的科學教學方法。比喻教學法對一些學生難以理解的概念通過通俗易懂的例子進行比喻，能起到很好的教學效果。下面我就以計算機網絡協議和網絡體系結構為例進行說明。
① 計算機網絡協議就是個不好理解的概念，我們運用比喻幫助學生理解。協議就好比我們日常說話采用的語言。兩個不同地方的人要進行交流，他們又互相不懂對方的方言，而要達到正常交流的目的就只能采用一個大家都能明白的語言―普通話，這就好比網絡上的計算機之間要通信，必須遵守它們都能明白的規則―協議。這樣，難以理解的概念就變得容易了。
② 網絡體系結構是指計算機網絡分層以及各層協議與接口的集合，這個抽象難懂的概念通過郵政系統模型的例子來講解就起到事半功倍的效果。郵政系統模型如圖1所示。
通過對郵政系統模型的講解，網絡體系結構、接口與協議等理論概念以及他們之間關系就很具體、形象了，調動了學生學習積極性，能更好地掌握計算機網絡理論知識和抽象概念。
3) 理論聯系實際。通過實驗的安排來驗證書本知識，讓學生掌握網絡技術基本知識和原理的同時必須掌握計算機網絡基本技能和實用技術。在《計算機網絡》教學中實踐教學的課時比例應達到40%左右。
4) 理論和實踐教學后安排課程設計，通過查閱資料，運用所學的知識和技能，解決課程設計中所涉及到的關鍵問題，使學生的學習由被動變為主動，激發學生的學習興趣，使學生得到充分地鍛煉，掌握了知識，提高了技能。
5) 為了使學生更加重視實踐環節，應改革考試方法?？己顺煽儾粌H僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業和課堂提問占15％，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業資格證書相關聯。凡是獲得全國計算機等級考試三級網絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業技術資格和水平考試網絡工程師、網絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。
4 教學手段
采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括如下：
4.1 制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）
課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協議、工作原理（如滑動窗口協議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。
4.2 建立專業的計算機網絡教學網站
把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、實訓模擬軟件、參考資料、教學課件、錄像等）放在教學網站上供學生課下下載或在線學習；建立網上討論系統，學生可在網上互相之間或與教師自由討論；建立網上作業提交和實驗報告提交系統。使整個教學活動都可以在網絡上進行，做到理論聯系實際，同時也結合課程特色，做到學網用網的目的。通過計算機教學網站的使用，學生不僅在網絡上可以獲取課堂教學的全部內容，還利用多媒體教學的信息量大、形象生動學生易于理解的特點，適度增加了學生學習的自學材料，擴充了學生的知識結構，滿足了學生自主學習的需要。
4.3 建立網絡模擬考試系統
可以讓學生自主學習，并進行自我測試，讓學生自己把握學習進度和學習內容。
5 結束語
本人從事高職《計算機網絡》課程教學多年，對該課程的特點、教學規律有深刻的認識和體會，我結合高職的培養目標和教學特點，總結了一些目前切實可行的教學方法與教學手段。信息技術的快速發展，計算機網絡的教學技術也會隨之發生改變，在今后的教學中還要不斷地進行研究，提高教學效果。
參考文獻：
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計算機網絡技術基本知識范文6
【關鍵詞】高職教育；教學改革；網絡操作系統；虛擬機
計算機網絡操作系統運行于網絡服務器上，是構建計算機網絡的軟件核心與基礎，是整個網絡運轉的指揮者和監控者。因此，掌握網絡操作系統的配置和管理網絡的過程與方法，是網絡管理者必備的基本素質。當今的主流網絡操作系統是Windows網絡操作系統，深入學習和掌握Windows網絡操作系統，能夠優化地管理、配置網絡應用與網絡環境。所以，必須打破傳統的教學方式，提高這門課程的綜合性及實踐性，以獲得更好的教學效果，使學生能夠通過該課程的學習而成為一個合格的網絡管理者。
一、《網絡操作系統》課程的歷史與現狀
根據市場調研，從2005年開始，我們在計算機網絡技術專業開設網絡操作系統課程，是結合網絡專業培養優秀的應用型網絡專業人才而設定的，課程設定主要培養中小企業的網絡管理員。最初采用流行的Windows 2000 Server操作系統內容進行講授，隨著版本的不斷升級，目前采用最新的Windows Server 2008版本。應用型網絡從業者需要熟練掌握Windows Server 2008網絡操作系統的功能設置、使用方法與技巧。由于該課程操作性很強，針對高職學生的特點，網絡操作系統課程在教學中采用先理論后上機實踐，實踐以驗證性實驗為主的教學模式，這種傳統教學模式偏重于理論知識，學生未必能把知識點吃透。
為加快教學改革的步伐，學院加大了教師隊伍建設的力度，從企業引進了有豐富經驗的雙師型教師，充分利用現代教育技術對學生進行培養，教師采用多媒體和現場計算機操作演示，充分利用Internet跟蹤國際市場情況，隨時更新教學內容，保持教學內容的先進性。
二、《網絡操作系統》的教學改革
隨著計算機的普及，計算機網絡已經滲入到人們生活的各個方面。計算機網絡的飛速發展，使計算機網絡的教學內容相對陳舊，不能適應計算機網絡技術發展的現狀，計算機網絡的教學內容應不斷更新，以適應培養計算機網絡人才的需要。
針對高職學生的特點，圍繞強調基礎理論以夠用為度，注重實踐技能訓練，培養適應網絡技術發展的高技能應用型人才的方針，對課程內容及體系、教學方法、教學手段等方面都進行了較大力度的改革。
（一）課程內容及體系的改革
課程內容由理論和實訓兩大部分組成。學生通過本課程的學習，掌握相關的理論知識和實踐操作，考取中級網絡管理員資格證書。課程按模塊進行教學，本課程由四個模塊組成：網絡操作系統的安裝與配置、網絡服務器的安裝與配置、綜合實戰項目、專業技能補強。在實際教學過程中，實踐教學與理論教學有機結合，形成一個教學統一體，并適時加入參觀校園網校內實習基地、課堂多媒體理論教學課程實訓，側重學生職業能力和職業技能的培養，提高學生的綜合素質和創新能力。充分利用本課程雙師型教師的實踐能力和在長期教學中總結出來的經驗，以“項目驅動”為課程教學思路，緊跟技術發展，在教學過程中不斷自我完善，從而取得良好的教學效果。通過“項目驅動”教學，使學生在掌握基本知識、能力、培養素質的基礎上，得到真實環境的全面綜合實踐鍛煉；掌握了Windows Server 2008的安裝及基本管理；掌握各種服務器（WINS、DHCP、DNS等）的安裝及配置和管理，加強團隊協作意識和交流溝通能力；通過Internet服務的配置與管理，挖掘學生潛在的創造力，掌握FTP、網站、虛擬主機等相關知識點，以此激發組建網絡的才能，幫助他們獲得創造性思維。
（二）教學方法和教學手段的改革
1、“學做合一”教學
針對本課程各項能力模塊所需達到能力目標，將每個能力模塊再進一步細化到每一堂應解決的實際問題，具體的教學過程中，教師在實訓室進行現場演示教學，提出問題、分析問題、解決問題，學生再通過實訓理解、消化問題，通過大量的實例學習，提高學生的學習興趣和積極性。
2、多媒體教學
教學過程中采用多媒體課件教學，現場演示等手段，大大增加了每一堂課的信息量和直觀性。
3、參觀
參觀學校校園網，使學生直接了解如何應用Windows Server 2008管理大中型網絡。
4、參與工程項目
聯系企業，讓學生積極參與其相關項目管理，體驗項目管理中網絡操作系統的作用及管理。
三、《網絡操作系統》課程改革的教學效果
在“項目驅動”教學模式下，將Windows網絡操作系統的知識、能力、素質分解在各個模塊中，具體以項目形式體現，綜合學生課程學習和職業崗位需求的差異，使學生在校期間就收獲職業能力，同時提高了教師的業務水平。
經過本課程的學習，為學生考取網絡管理員中級資格證書打下了良好的理論基礎；通過實踐教學的學習，使學生在掌握基本知識、能力、培養素質的基礎上，得到一次真實環境的全面綜合實踐鍛煉，學生在服務器安裝、Internet服務的配置與管理、綜合素質等方面都有很大的提高，培養了學生的個性發展，激發了學生的創意能力和創新精神。近幾年來，學生取得中級網絡管理員資格證書率達到98%以上，為培養學生的技能和就業起到了一定的作用。
四、總結
《網絡操作系統》是一門綜合性和實踐性很強的課程，要切實提高高職學生的解決問題與實際動手能力，必須不斷地改革現有的課程內容及體系、教學方法和教學手段。只有這樣，才能培養出適應網絡技術發展的高技能應用型人才。
【參考文獻】
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[2]顧志良，劉智.高職教育教學基本建設的探索與實踐[J].北京聯合大學學報，2001（7）.
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