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教育學習經驗總結范文1
目前，全國正處于學習、貫徹“十”精神的熱潮時期。校長是學校的靈魂，是履行學校領導與管理工作職責的專業人員，是教育的執行者和實踐者，也是黨和國家教育方針政策的推動者，因此認真學習和貫徹“十”精神是當前校長們的首要任務，希望校長們踴躍參與征文活動，也歡迎教育行政人員、教科研人員等參與活動。
一、論壇主題
“學習貫徹十精神，努力辦好人民滿意教育――怎樣當好校長”
二、征文要求
1.學習貫徹十精神，要結合本校、本人的實際并突出重點。可參照教育部《義務教育學校校長專業標準（試行）》要求撰寫論文。
2.文章可分析哪些是人民滿意的和不夠滿意的教育，要總結經驗和提出解決的對策。
3.題目自擬。文章要有新意、有特點。文章體載自定，可以是論文、案例、調查報告、經驗總結、實驗報告等。要探索總結規律，能上升到一定的理論高度。
4.字數以3000～6000為宜。
三、稿件要求
1.稿件規格：論題采用宋體小二號字，正文采用宋體小四號字，要求WORD（.DOC）格式。稿件使用統一標準的封面（請在廣東教育學會網站下載），并按封面表格要求填寫。
2.電子郵件：文章電子稿請按xx市xx學校XXX設文件名，如：廣州市第XXX中學張揚。
3.信件郵寄：來信請在信封左下角注明“校長論壇征文”字樣，將論文用A4紙打印一式3份（左側裝訂）郵寄或送至廣東教育學會。
來稿須以郵寄和電子郵件兩種方法同時報送。
四、評獎說明
1.獎項：設一、二、三等獎和優秀組織獎。
2.評獎：文章要圍繞主題、聯系實際、符合征文要求。不切題、不聯系實際、抄襲剽竊的文章不予評獎，，
3.評審費：每篇評審費為80元。評審費不得夾在來稿一起郵寄，應通過郵局寄至廣州市廣衛路14號廣東教育學會秘書處收（勿寫人名）。同時請在匯款單留言欄中注明參評人姓名和“校長論壇評審費”字樣。
五、成果推廣
1.將評出的優秀論文匯編，由出版社正式出版《廣東省中小學校長辦學思想精粹》一書。
2.將部份優秀論文推薦到《廣東教學》報、《教育創新》、《中小學校長》、《中小學管理》、《廣東教育》、《師道》、《人民教育》等報刊上發表。
六、時間安排
1.組稿：2013年1月-2013年5月組稿，2013年5月底截稿。
2.論壇與頒獎：“第十一屆廣東省中小學校長論壇暨征文頒獎會”舉行時間、地點另行通知。
七、聯系方式
地址：廣州市廣衛路14號廣東教育學會“校長論壇”組委會
郵編：510035
E-mail：
聯系人：賴老師 電話/傳真：020-38847852
教育學習經驗總結范文2
學術期刊是展示學科動態的重要載體，對期刊論文進行統計和分析，可以洞察學科研究主題的變化、研究重心的轉移，把握學科研究的發展現狀，預測學科未來研究發展方向。本文選取1994-2014年《思想理論教育導刊》《思想教育研究》《思想理論教育》《思想政治教育研究》《學校黨建與思想教育》五本期刊所載的有關比較思想政治教育研究的420篇文章為研究對象，對論文所使用的研究方法進行統計分析，以期對比較思想政治教育研究方法的現狀與存在的問題做出較為清晰的研判。
一、比較思想政治教育研究方法的現狀分析
在420篇有關比較思想政治教育研究的論文中，運用傳統研究方法的論文388篇，比例高達92.3%,占據絕對主導地位;運用量化研究方法的論文19篇，約占4.6%;運用質性研究方法的論文13篇，約占3.1%(見下表)。就比較思想政治教育研究方法運用現狀而言，總體還處于傳統人文社會科學研究范式，偏重于中外思想政治教育實踐經驗總結和理論思辨，少有實證研究、量化研究和質性研究的成果，往往建立在對二手文獻以及翻譯文本的解讀基礎上，同質化研究較多。這說明目前比較思想政治教育研究尚不成熟，理論化、系統化、科學化的方法體系還未建立起來。
1.經驗總結法居首位，實用主義傾向較為明顯
經驗總結法是比較思想政治教育研究中使用最多的方法。近20年來，使用經驗總結法的論文數量不斷攀升，所占比重在43.5%~60.4%之間波動(見圖1)，平均占論文總數的51.9%(見表)。這些研究成果題名大多包含啟示借鑒思考探析等詞匯。研究方法服務于研究目的，經驗總結法的突出地位反映了比較思想政治教育學科的實踐取向和應用性特點--立足于我國思想政治教育實踐，在獲取域外實踐經驗的基礎上，通過比較分析、歸納總結，吸收借鑒相關的理論和經驗，將研究成果運用于完善我國思想政治教育的實踐領域，推動我國思想政治教育的發展。質言之，比較思想政治教育研究是以借鑒和應用為主要目的，以服務實踐為落腳點。這對于解決我國現實的思想政治教育問題無疑具有積極的作用和影響，然而受借鑒模式自身的束縛，存在缺乏理論深度的現象，呈現出較為明顯的實用主義取向。作為思想政治教育學科的一門分支學科，比較思想政治教育有其自身的知識特性;同任何應用學科一樣，比較思想政治教育的實用性研究離不開學術性指導，兩者相輔相成、互相促進。然而已有研究更多的是側重于對外國具體思想政治教育理念和方法的介紹及學習，鮮有對比較思想政治教育研究范式進行系統思考與探索，這使得比較思想政治教育研究在某種程度上缺乏方法論指導和方法自覺。
2.傳統思辨方法仍占優勢
思辨法也是比較思想政治教育研究中較為常見的研究方法，比例為32.1%,居第二位(見表)，如果對經驗總結類文章進行細分，其中多數論文均具有思辨的成分，即使是劃入量化研究和質性研究的文章，也滲透著思辨法的身影。由于學界傳統的學術訓練以思辨為主，因此較容易得到研究者的認同和采行，在其他研究方法上尚難有較大突破。有學者在總結我國比較思想政治教育研究時認為，運用歸納的理論化方法進行體系建構,在這一致思路徑下，多數學者立足文獻證據，致力于對思想政治教育理論的梳理、介紹和闡釋以及對各國實踐經驗、規律、趨勢的調查與追蹤，在此基礎上形成關于比較思想政治教育定義、對象、方法等抽象概念的認識.通過邏輯推理的思辨研究抽象出基本的概念和范疇并建構學科知識體系是比較思想政治教育研究非常倚重的方法，但如果研究者只乞靈于邏輯思辨，忽視鮮活的思想政治教育實踐，缺乏對現象形成的脈絡、根源和背景的實證研究，就可能會失之毫厘，謬以千里.
3.定量研究和質性研究方法開始采行
自1994年以來，比較思想政治教育研究中定量研究的文章在每個時間段僅有零星數篇，總共只有19篇，所占比例為4.6%(見表)，但不可否認的是，運用經驗總結、思辨、歷史等傳統研究方法的文章也可能包含著學者對各國思想政治教育實踐的調查和實地考察。即使在19篇量化研究的文章中，也存在通過文本研究、已有數據分析來證明自己的觀點的現象。通過對量化研究文章的進一步分析發現，使用調查研究的作者大都來自高校，多以訪問學者的身份對國外某一院校通過短期的參觀考察開展學術活動。比較思想政治教育研究要得到新的發展，不能僅僅通過書本和網絡來進行，必須深入到別國的思想政治教育實際中參觀調查、感受，獲得更多的一手資料，形成若干具有原創性的成果，避免低水平重復化的研究。當下很多學者提倡質性研究方法，在比較思想政治教育研究領域質性研究應用還非常少，共有13篇(3.1%)，其中12篇文章為個案研究，代表性論文有《美國公立大學學生事務管理的特點與啟示--以美國加州州立大學富樂敦分校為例》、[2]《美國高校就業工作人員行為規范研究--以全美大學和雇主協會為例》、[3]《國外對閱讀與兒童道德成長關系的研究及其啟示--以〈哈利波特〉系列為例》。[4]
雖然定量研究和質性研究目前還稍顯薄弱，但是也開始逐漸進入比較思想政治教育研究領域并呈現增長趨勢。質性研究和定量研究之間不是對立的，完全可以在不同的方法之間構筑橋梁，以服務于研究目的為原則。部分研究者除了采用質的描述性和分析性資料以外，同時引用了統計圖表和分析數據，方法的采用相互彌補、相得益彰，實現質性研究與定量研究的互補耦合。
4.歷史研究尚顯不足
從統計結果來看，僅有35篇文章使用了歷史研究法，約占論文總量的8.3%(見表)。從圖2可以看出，歷史研究法所占比重偏低，歷年來波動幅度也較大，最低為4.7%,最高為11.0%.歷史研究法應用較少，側面反映出比較思想政治教育對民族性和文化性關注不足。歷史研究可以幫助我們看清問題產生發展的過程，有利于從歷史中找尋解決當前問題的辦法，從事物發生、發展和消亡的過程中去探索本質和規律。歷史與現實沒有明確的分界線，歷史研究法的缺席會在一定程度上影響我們對國外思想政治教育實踐的理解與闡釋，若脫離歷史和文化的背景，忽略重要的社會歷史文化因素，無異于盲人摸象。以高峰、傅安洲為代表的一批學者在歷史研究方面進行了探索，特別是對于美國品格教育、戰后德國政治教育狀況，以及中德、中美德育比較，從歷史的角度進行了詳盡的考察和研究。例如，《對美國品格教育的深層透視--兼論中西方德育的理路分野》[5]一文對美國品格教育的文化傳統以及歷史淵源進行了剖析，厘清了不同歷史發展時期西方德育的歷史主題，并在與中國傳統文化的比較分析中提出對美國品格教育所蘊含理念的借鑒和反思;《戰后德國學校政治教育課程發展及啟示》[6]一文梳理了德國學校政治教育課程體系構建、發展、完善的過程，揭示了德國學校政治教育的基本面貌和特征。歷史研究法可以用來反思既定理論，避免只接受既定的概念和話語體系，而不追問概念和話語從何而來;不但可以修正流行的一般性概念，甚至還可以豐富和發展比較思想政治教育學的理論體系。
二、比較思想政治教育研究方法前瞻
研究方法的發展水平在很大程度上反映了該學科的健全程度與理論深度，影響甚至決定著該學科的研究趨向。通過對20年來比較思想政治教育研究方法使用情況的梳理，我們發現，比較思想政治教育在研究方法上存在著諸多亟待解決的問題，應以研究方法為利器，促進比較思想政治教育研究的發展。
1.實現研究方法的多元整合
多元整合研究，顧名思義是研究方法的多元化、綜合化以及多種研究方法的整合與平衡，以改變目前比較思想政治教育研究方法較為單一、失衡的狀況。這種整合不是各種方法的簡單集合，而是各種方法之間內在聯系、相輔相成、相互補充的有機整合。打破某一種研究方法一統天下的局面，為比較思想政治教育研究者提供多元化的選擇空間，消解不同研究方法的對立狀態，為既定的研究目標擇取最佳研究方法，擴大研究方法的庫存，并致力于發展一種跨方法的對話。
定量研究與質性研究、宏觀研究與微觀研究、靜態研究與動態研究，在科學的整合作用下也能相得益彰。比較思想政治教育在繼承和反思傳統研究方法的同時，還要積極吸取和借鑒其他社會科學研究方法，并將它們合理地加以綜合運用，在此基礎上對日益復雜的思想政治教育現象進行多層次、多維度的分析和把握，摒棄單一的傳統研究取向，實現比較思想政治教育研究方法的突破和創新。
2.提高研究者的方法論意識
方法論指導的缺失、研究方法的單一導致了比較思想政治教育研究在理論深度上踟躕不前。要扭轉這種局面，一方面需要強化比較思想政治教育研究中的方法論意識。比較思想政治教育作為一門應用性很強的社會科學，以國外經驗的借鑒和應用為落腳點無可厚非，但若缺乏科學方法論的支撐，必將制約其向縱深處發展。學科的發展訴求要求研究者必須對研究方法、論證邏輯給予高度的關注，在研究范式方面進行更多的探索和思考。只有使比較思想政治教育研究更具科學性和規范性，才能讓方法論的研究既能很好地服務于實踐，同時又能在具體的研究活動中實現方法的不斷更新與超越，從而建構具有中國特色的比較思想政治教育方法論體系。另一方面，要加強對思想政治教育專業碩、博士生研究方法的專門訓練。缺乏有效的研究訓練就難以做到準確、合理運用研究方法。高校是碩、博士的主要培養單位，也是高級研究人才的聚集地，尤其應當注重研究方法的課程建設，提高學生的研究方法意識，培養出既具有深厚理論功底又能熟練掌握和運用多種研究方法的后備人才。
3.注重對歷史文化的觀照
比較思想政治教育研究以描述和引介為主，所使用的方法多是建立在對文獻資料的分析基礎上，單純依賴文獻資料進行的比較思想政治教育研究，研究者與被研究者之間的關系是互相隔離的，被研究者成為同質化的、悄無聲息的客體。由于缺乏相互的交往與對話，難以產生對被研究者內在精神生活和意義世界的洞察、理解和反思。研究者只有在特定的歷史文化背景下來研究思想政治教育理念及其實踐活動，才能對所研究的問題有較為深入和全面的認識。為了更好地把握一個國家思想政治教育現狀，有必要以歷史的視角，兼顧對民族文化和傳統的觀照。相比借鑒,我們更強調理解,提倡細致深入地探究發源于不同社會內部的異質文化自我演進的動因、背景、過程和機制。要把思想政治教育事實與其特定的經濟基礎、文化背景、社會結構以及價值體系等聯系起來進行整體地考察，且充分考慮其流變性特征，[7]唯有如此，比較思想政治教育研究才能取得應有的成效。
參考文獻：
[1]欒天.我國比較思想政治教育研究的回顧與反思[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2014(2)
[2]喬學斌.美國公立大學學生事務管理的特點與啟示--以美國加州州立大學富樂敦分校為例[J].思想教育研究，2013(7)
[3]田輝，王顯芳，葛玉良.美國高校就業工作人員行為規范研究--以全美大學和雇主協會為例[J].思想教育研究，2014(1)
[4]徐萍.國外對閱讀與兒童道德成長關系的研究及其啟示--以《哈利波特》系列為例[J].思想理論教育，2006(23)
[5]高峰.對美國品格教育的深層透視--兼論中西方德育的理路分野[J].思想理論教育，2014(8)
[6]阮一帆，傅安洲，李戰勝.戰后德國學校政治教育課程發展及啟示[J].學校黨建與思想教育，2010(10)
教育學習經驗總結范文3
【關鍵詞】研究型學習；對口升學；教育
隨著國家大力發展職業教育，越來越多的學生和家長逐漸意識到職業教育的實用性，而對口升學作為其存在的一種重要形式，也受到了越來越多的學生和家長的親睞。然而真正踏踏實實地研究對口升學的人并不多，其中的許多領域還是空白。研究型學習的研究在全省及至全國都已經被廣泛應用，但其在對口升學方面還沒有被廣泛且實用地研究。筆者從事對口升學的一線教學已經有十余年了，而將研究型學習應用到對口升學方面也有幾年的時間了?，F將一些經驗總結一下，以期達到拋磚引玉的目的。
1. 通過研究型學習在對口升學中的應用，大大改變了學生的行為習慣和學習習慣 眾所周知，初中畢業之后，絕大部分成績優秀的學生都選擇了讀重點高中和普通高中，而一些達不到普通高中分數線的同學一部分選擇了技能培訓學校或流失，剩下的一部分進入到了職業教育學習。這些學生不但成績相對較差，而且他們的行為習慣和學習習慣也不好。比如：上課遲到、曠課、不遵守課堂紀律，上課睡覺，搞小動作等違紀現象時有發生。通過研究型學習在對口升學課堂中的應用實施，使許多學生改變了過去的不好行為習慣，逐漸意識到自己的優點和長處，懂得規范自己的行為，樹立自己的形象。更重要的是懂得了如何去積極思考問題，提出問題，并且主動地解決問題。
2. 通過研究型學習在對口升學中的應用，改變了學生的學習方式 職業學校的學生成績差已經是一個不爭的事實，而選擇對口升學的學生成績也不好。我們通過小組合作的學習方式在課堂中實施，通過任務驅動，鼓勵學生積極參加小組討論，勇于發言，勇于面對自己的缺點和不足，并從中吸取別人的長處彌補自己的短處。在教學過程中通過劃分小組，設立組長，副組長等建立良好的規范制度，使學生規范自己的學習行為。在具體實施過程中，通過教師導入階段（約10分鐘）自學階段（約10分鐘）、交流階段（約20分鐘）、總結階段（約5分鐘）等環節的實施逐漸提高學生參與學習的積極性和主動性。并通過組員自評、組員互評、組間互評和教師評價等環節提高學生參與學習的積極性，并在評價過程中找到自己的不足和缺點并加以改正。在相應的獎勵制度的促進下使他們意識到自己才是學習的主人，使他們將學習任務視為樂趣，樂在其中。
3. 通過研究型學習在對口升學中的應用，改變了教師的教學模式 通過對研究型學習的理論學習并將之付諸于實踐。改變了過去“一張黑板，一只粉筆”的“滿堂灌”式的死板的教學模式。教師不再是教學的組織者，而是以一名參與者的身份和同學生們一樣參與到教學過程的各個環節中，并與學生互相尊重，互相學習，互通有無，只是在關鍵地方起畫龍點睛的作用。多鼓勵，少批評，使上課成為教師輕松，學生放松的一種享受。
教育學習經驗總結范文4
所謂校本,華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋:一是為了學校,二是在學校中,三是基于學校。
校本教師培訓也稱校本學習即以教師為培訓主體的、校長為第一負責人的,主要是在校內進行的學習與培訓活動。
校本教師培訓的特點:(1)以校為本:以本校的實踐活動為起點,將學校的實踐活動與教育研究結合起來。(2)立足崗位:根據本校教師的崗位、基礎、現狀在結合本校的特征展開的培訓活動,是學習、研究、實踐活動三者的有機結合。(3)自主學習:充分發揮教師的主觀能動作用,教師在新課程教育教學實踐中自主研討,主動學習。(4)開放式培訓:內容、方式、方法和手段都是開放的、多元化的和多樣化的。
校本教師培訓的意義:有利于以最經濟的時間、最簡約的方式、最少財物的消耗,達到全體教師都享有培訓;有利于更新教師觀念,升華教師的師德修養,積累學科知識,提高教師的業務素質,增強教師群體凝聚力;有利于增長教師對自己的工作反思態度和積極探索的能力,成為研究型教師;有利于促進教師和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯系的能力,成為成功的教育合作者及學校管理的積極參與者。
綜上所述,在新課改背景下,如何以研究新課程為切入點,在充分理解校本教師培訓的內涵、充分把握校本教師培訓的特點基礎上,做好校本教師培訓,營造一支師德素養高尚、學科知識豐富、教育教學業務精良、研究創新能力出眾的師資隊伍具有重大意義。
一、加強認識,建立健全組織機構,是做好校本教師培訓工作的基礎
校長作為培訓第一負責人,全面指導校本教師培訓,毋庸置疑是組織機構的組織者、策劃者、決策者。應從以下幾個方面建立健全校本培訓管理組織機構,明確分工與職責:
(1)師德培訓組織:負責全校教師政治思想教育、法制教育、職業道德教育,使教師樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀、世界觀。
(2)教學實踐培訓組織:負責教育基本能力、教學基本功、現代教育技術、新課程教學的方式方法等教學實踐活動,培養骨干教師成名成家,促進青年教師更快成長。
(3)教學管理培訓組織:負責班主任工作、學校中層管理工作的培訓,更新管理理念,促進學校管理科學、和諧發展。
(4)教學研究培訓組織:負責新課改教學實踐及教育教學管理經驗的理論研究和經驗總結,培養更多研究型教師。
(5)管理與評價組織:負責培訓制度、計劃的落實和培訓成效的評價、獎懲,使校本培訓更趨合理化、科學化。
二、明確目標,制訂落實制度計劃,是做好校本教師培訓工作的關鍵
校本教師培訓體現了教育教學崗位既是學生學習進步的場所,也是教師學習研究場所的先進理念,體現了理論與實踐、思想與行動的緊密聯系的認識規律。因此結合本校實際,明確培訓的目標,制訂切實的、科學的計劃,應把握以下幾個方面:
(1)師德培訓是校本培訓的中心主題。“以人為本、敬業奉獻”,“樹形象、鑄師魂”,高尚的師德是教師職業的根本,是教育教學力量的源泉,沒有高尚的師德愛崗敬業就無從談起。為貫徹落實黨的十七大精神和總書記“8?31”重要講話精神,教育部修訂并頒布實施了《中小學教師職業道德規范》,這是中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求,這是校本師德培訓的綱領。
(2)師資培訓是校本培訓的重點工程。新課改是整個教育改革的核心內容,是全面推進素質教育的重要舉措,教師是課改實驗和推廣工作的實施者和參與者。教學實踐培訓,可以讓教師更新教育觀念,改進教育方法和教學手段,從而具備實施新課改的能力和水平。培訓中樹骨干標桿,傳豐富經驗,新老結對,“青藍工程”,可以發揮骨干的中堅力量,更快更好地培養新教師的成長,新血液、新觀念、新生力的成長可以帶來學校及整個教育事業的有生發展。教育的發展離不開教師,教育改革的成敗關鍵也在于教師。在改革中求學習、謀發展是一種行之有效的教師繼續教育運行機制。
(3)科研興校是校本培訓的本位要求。21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍,當前教師發展的兩個基本趨勢是“教師成為反思性實踐者”和“教師成為研究者”。教師的反思和研究是教師成長的結果,是教師自我發展的條件,是教師自我教育的手段。
(4)管理能力是校本培訓的技能要求。新課程賦予班主任等學校基層管理者新內涵。在與時俱進,不斷創新教育觀念的時代,基層管理者需要重新確立自己的角色定位。轉變觀念,向發展型、創造型、科研型轉變,做學生自我管理的導師、引路人。
三、評價反饋,總結經驗,創新培訓,是做好校本教師培訓工作的動力
校本培訓是促進學校發展和教師成長的有效途徑之一。對校本培訓進行全面評價反饋,是對培訓成果的經驗總結,有利于提高校本培訓的實效性,有利于進一步提高培訓質量,有利于提高教師參加培訓的積極性。一個有效的評價需要做到以下幾個方面:
(1)評價要建立在有完整的培訓檔案的基礎上。使評價有根有據,公平公正。
(2)評價要有科學的評價體系。一套優秀的評價方案要經教師的充分討論,具有科學性、合理性。
(3)評價要以教師為主體。在教師自評、互評的基礎上,問卷評價,結合學校量化考核得出綜合評價。
教育學習經驗總結范文5
關鍵詞：數學 興趣 訓練 教育
一直以來在我國數學課堂上過分注重成績，而不重視過程的現象還很嚴重，近幾年隨著國家對素質教育的重視，要求數學教師重在研究課堂教學形式，提高學生的素質。
1、進行素質教育首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師
讓學生學好知識，首先要培養學生的學習興趣。學生只有對學習有興趣，他們才能發揮更好的聰明才智。所以每節課，教師都注重觀察學生的學習狀態，學習情趣，看他們是否對我對講述的只是有興趣。學生只有對學習的興趣，才能樂在其中，才能主動的地學習。
從數學這門學科的特點進行教學，變換教學方法，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。取得良好的課堂教學效果所以培養學生的學習興趣是至關重要的。最重要是讓學生形成一種求知欲。參與到課堂教學環節中來。教師自覺地把自己在課堂教學培養學生學習興趣，并作出實踐中的體會，作為一種研究對象和經驗總結加以總結，作為以后教學活動的借鑒或者經驗的發揮，從而更好的提高課堂教學情趣的培養。進行取其精華，剔除糟粕，從而使課堂效果更加突出。
2、在數學課堂培養學生的學習興趣的同時，注重學習能力的的訓練
教學是一種傳授知識，講授道理，解答疑難的過程，是一種勞動行為，更是一種高尚的精神活動，教學方法是一種教學手段。不僅是如何讓學生接受知識，更重要的是培養學生的學習方法，培養學生的各方面能力，必須在教學活動中進行。教師要及時反思自己再培養學生興趣和培養學生學習方法的自覺性和及時性。不斷總結經驗敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次。
例如我再講述《軸對稱圖形》時采用不同的教學方法，變換不同的提問方式，使學生在期待中興趣盎然，取得了良好的課堂教學效果。再分析對稱軸的時候。我沒有直接講述什么是對稱軸，而是給他們一些小的細節問題，讓他們進行思考，讓學生自己來總結歸納。在他們自己總結，歸納，補充完善的過程中，明白本課的知識點和重難點。
對于初中學生上課來說，注意力不能持久。學生們他們常常憑興趣去認識事物，去對待歷史學科的學習。尤其作為非工具學科的歷史學習，如果對學習失去興趣，就會表現出漫不經心，散漫。因此注重趣味教學，培養起學生對歷史學習的耐心和耐力至關重要。為了讓學生在課堂中保持學習旺盛的求知欲和比較持久的注意力，我再教學中點點滴滴的記錄下來學生在哪些方面感興趣，從興趣點入手，提出他們感興趣的話題進行討論，分析，培養學生歷史分析的能力。
3、進行素質教育，教師必須加強自我的提升
首先，師就應該有扎實的專業基本功，專業知識吃透吃好，這是一二名教師最基本的、最關鍵的一條功底。否則我們只能是“無源之水”、“無本之木”。
其次，“就是要求教師“一專多能”，對其他相關學科有所涉獵，不一定多精深，但是懂得的一定要多。開闊視野，開發思維，能從多渠道做好課堂教學。例如我再講畢達哥拉斯定理國的時候，就涉及了我們歷史中的勾股定理，以及相關一些數學史的的發展。結合現代一些數學奧林匹克競賽中，中國學生的成績，以及東西方數學教學成績和個人發展的一些話題進行講解。學生聽得津津有味，教師講的妙趣橫生，教育學的完美結合取得了良好的課堂效果。
4、進行素質教育要為學生終身發展服務
經過幾年的教學經驗證明，培養學生學習情趣，提高數學教學水平絕不是一種，或者一時的行為，具有持久性。通過對教學反思的整理，我認識到不能再死板嚴肅的教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了。要教會學生的學習方法和學習習慣。讓學生真正達到就某個知識應該教會學生應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純傳授----接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主動性的學習方式。
5、進行素質教育中要不斷總結教學反思，中找到自己存在的不足
5.1 我在教學反思中記錄自己的不足，尋找改進的方法
比如我在講述《全等三角形的判斷》的時候，在指導學生判斷三角形全等的時候，我給出他們角邊角，邊角邊，角角邊，角角角，邊邊角，邊邊邊，等多種條件無判斷。讓學生自己畫圖，找出錯誤的命題。讓他們自己來實踐討論為什么角角角，邊邊角是錯誤的。我沒有和學生一起分析這兩個命題是假命題，學生對此很困惑，他們沒有興趣進行枯燥的實踐，所以教學效果不好，我在反思中記錄下來，下次遇到這樣的問題，我就有經驗和借鑒之心，及時給學生提供最有效的方法。已達到最佳效果。培養學生學習情趣。
5.2 記錄學生成長的足跡培養學生的學習興趣
對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法來幫助他們學習。每個學困生都有不同學困現象。要采取不同的教學方法，一道道因材施教的目的。
我再教學反思中記錄他們的點滴成績，記錄他們的不足。讓他們伴我一起走向成熟，走向成功。十幾年來我成功的幫助過幾個個很沒自信的孩子，他們最后的數學成績都很理想。
參考文獻
教育學習經驗總結范文6
一、我?；厩闆r
為了保護眼睛的健康，積極預防十分重要。如果已得近視，更應加強預防措施，只有通過預防，配合治療，才能可能防止近視度數加深。預防近視，必需抓早，抓實。
二、具體措施：
（一）加強領導
（1）成立“亮晶晶”工作領導小組，具體地貫徹、執行學校貫徹《方案》的計劃。
（2）成立學校衛生值日小組，由各班的衛生員及眼操指揮員共4人組成，專管班內的防近工作。
（二）組織全體教師學習“防近方案”實行崗位責任制每學期第二周前組織全體教師學習“防近方案”及《中小學生學生近視眼防治工作的崗位職責》1次，并印發崗位職責人手一份，實行目標管理。
（1）把是否重視培養學生正確的讀寫姿勢，注意保護學生的視力列為聽課，評課的重要內容。
（2）“防近”工作是班主任工作的一個重要組成部分，到期末對視力有所提高的班主任實行獎勵。
（三）學校與專業眼科醫院聯系，由醫院的專業醫生對學生進行視力檢查，對視力有問題的學生做記錄，發信給家長建議家長帶孩子進行治療。
（四）、建立制度，加強宣傳教育
（1）加強宣傳教育制度，形成“保護視力重要，珍惜眼睛光榮，為振興中華，保護眼睛，提高視力”的輿論。通過衛生課、黑板報及定期進行防治近視眼的講座，對各年級學生進行教育，以增強學生的自我保護能力。
A、每期開學的第一周定為“防近宣傳周”
B、每星期有一次學校廣播時間，宣傳“防近”知識
C、每月出版一次的衛生黑板報要有“防近”角。
E、每學期進行一次防近講座。
F、每次家長會要作“防近”內容。
G、期末工作要有“防近”內容。
（2）視力檢查制度
每季度全校檢查視力一次，全年共檢查四次，以進行視力監測，抓好“臨界視力”和“輕度近視”的矯治、降低發病率和患病率。
（3）眼保健操的檢查評比制度
每天上午第二節課、下午第一節課后，由學校用廣播樂曲統一指揮全校學生做眼保健操各一次，（要求各班進行做操記錄，作為學?！拔拿靼唷痹u定的一項內容）做眼保健操時要求該課授課老師要在行間進行巡視，隨時矯正學生的動作，力求學生按準穴位，保證質量。
（4）學生的體檢制度。
按規定全校學生由保健所每年體檢一次，由衛生老師逐人立檔。
（5）學生座位的調整制度
各班主任應按前、后、左、右，高矮遠近合理調節的要求，每月調整學生的座位一次，以避免學生的斜視與近視。
（五）、減輕學生的學習負擔，增強學生的體質。
（1）保證學生的課間休息時間，教師要依時下課，做到不拖堂。
（2）認真執行《學校衛生工作條例》中“中學生每天學習時間不超過7小時”的規定。嚴格控制學生的課外作業量，向45分鐘要質量。
（3）嚴格控制測驗和考試次數。
（4）加強體育活動的領導，堅持，“兩操”“大課間活動”保證學生每天有一小時的體育活動時間，堅持不懈，持之以恒，以增強學生的體質，提高學生的抗病力。
（六）、采取措施，培養學生良好的用眼衛生習慣。
（1）要求全體老師課堂教學貫徹教學衛生要求，注意學生對用眼衛生“三個一”的執行情況。
（2）課間要求學生到室外活動或遠眺。
（3）教育學生讀書看報看電視時間不要過長，每半小時要做眼保健操或閉眼眼球操一次。
（八）、控制看電視時間，加強節約視力，合理使用視力的教育。
（1）要求學生除星期六和星期日的晚上以外，其余的晚上一般不看電視
（2）中午一律不準看電視。
（3）教育學生看電視時要注意位置與距離。
（九）、把“防近”列入“三好學生”評定條件
凡視力在原基礎有大幅下降（下降三行視標以下）者不能評為“三好”學生
（十）做好防近工作經驗總結及交流工作
每學期末進行“防近”工作考核，總結經驗，期初進行經驗交流。
（十一）、貫徹預防為主和防治方針，改善學習條件
（1）改善采光設備，教室的光管由4支增至6支。
（2）保證教室的墻壁潔白，黑板彩不反光的玻璃黑板。
（3）綠化、美化、凈化校園，為學生創造一個優美的舒適原學習環境，開闊學生的視野。
（4）對已患上假性近視的學生認真進行矯治（由衛生導師每天集中使用“矯正儀。進行矯治）。對已患上近視眼病的則通知家長帶到醫院檢查配戴眼鏡。（德正醫院）
（十三）、學校、家庭密切配合
①每學期召開全校性家長會一次，重點班家長會一次，會議上向家長匯報防近工作及宣傳防近知識。
②老師家訪要向家長反映學生的視力保護情況，指導家長做好學生的視力保護工作。
③給家長印發學生用眼衛生及保健操說明書，使家長能更好地配合學校近視眼的防治工作。
