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高中文科數學的學習方法范文1
（一）客觀原因
1.數學學習發生變化
與初中數學學習相比，高中階段的數學發生了很大變化.不管是數學知識的廣度還是深度，都對高中文科生的學習習慣和學習能力提出了更高要求.初中數學的表達方式比較通俗、形象，但是高中數學語言已開始走向抽象化、符號化，知識量也急劇增加，如抽象函數的周期問題、立體幾何等.如果說數學是一門符號的語言，那么高中文科生將同時面臨思維方式、表達方式各有不同的三種語言，即中文、英文、數學.這些都對文科生的思維方式和學習方法提出很大挑戰.
2.教學方法不合理
一般而言，在課堂教學中，有兩類學生最容易引起教師的注意，一種是成績好的學生，另一種是數學成績特別差的學生.而一個班級中的大部分學生都處于中間階段，成績中規中矩，個性也不突出，數學教師很難對這部分學生有深刻印象，這就造成在數學課堂上，師生之間感情淡漠，交流較少的情況.
（二）主觀原因
1.初中的學習基礎不牢固
初中數學相比高中數學而言，比較容易掌握，所以學生的初中數學成績差距不是特別大，就算掌握得不夠牢固，在分數上也不會體現得特別明顯.但是到了高中以后，數學的學習難度和出題方式都對文科生提出了不小的挑戰，這對那些對初中數學知識掌握得不夠牢固的人來說不是一件好事，這部分學生難以在知識點之間建立聯系，無法適應高中階段大量的圖形和公式，所以出現數學成績滑坡的現象.
2.學習方法不適當
很多人都有一種認識誤區，就是數學學不好才去念文科，因為文科生不需要太多的邏輯思維，數學要求也沒有那么高.其實這是一種錯誤的思想.這種思想只會導致高中文科生進行被動式學習.對所學數學知識理解的膚淺化、表面化致使文科學生更習慣于對具體問題的解決，解題停留在模仿化，在靈活運用、比較分析、歸納演繹方面則顯得較為薄弱.久而久之，數學成績自然滑坡.
3.學習心態有偏差
過于放松或過于緊張的學習心態都會影響學習成績.有些高中文科生認為高一、高二的數學學習不重要，想等到高三時再突擊學習，這種過于放松的學習心態直接有礙于正常的學習動機水平.另外，還有些文科生對數學學習持有過于緊張的態度，正因為之前數學成績平平才選擇了文科，而持這樣想法的學生在文科班又不在少數，如此整個班級就籠罩在數學學習的巨大壓力下，精神壓力過大也會導致成績滑坡.
二、解決數學成績滑坡的策略
鑒于上述文科生數學學習現狀、文科生的數學基礎和思維特點，結合本人實際教學經驗，我認為要提高文科生數學能力及成績，教學中要注意以下策略：
1.加強學法指導，調動學生主動學習的積極性
首先，數學教師要指導文科生制訂學習計劃，促使學生合理安排學習時間，這是調動學生學習積極性的第一步.除了鼓勵學生制訂長期計劃，還要讓他們制訂近期計劃，將數學學習劃為一個個梯度較小的小步驟逐步完成，使學生獲得成功感，增強學習數學的興趣.其次，要鼓勵學生做好課前預習工作，讓學生力爭在課前就將數學教材的基本知識搞清楚，對于不理解的內容要做好記錄，這樣有的放矢，教師在上課講解時就可以認真聽教師分析.最后，鼓勵學生抓住課堂學習機會，積極參與數學活動.課堂是學好數學的關鍵環節，文科生在上課時往往使用學習文科科目的方法，主要以接受教師分析觀點、做課堂筆記為主，甚至將老師板書的草稿都會原封不動“復印”下來，而較少主動參與課堂數學活動.這樣的一種完全接受式的學習方法，表面上認真聽講，實際上思維根本沒有參與到解決數學問題的活動中來，在整個課堂教學中扮演的是旁觀者的角色，久而久之便會積累很多問題.
2.重視基礎知識，循序漸進地提高成績
不少文科生學習高中數學時都急躁求快，不注重基礎知識，有的同學還想方設法找竅門、找捷徑.這樣不但不利于提高數學成績，還妨礙其他科目的學習.所以數學教師要讓學生懂得基礎數學知識的重要性，為學生安排從簡到難的數學題目，讓學習有一個循序漸進的過程，逐步提高數學能力.
3.加強基礎知識的鞏固與輔導
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【關鍵詞】文科數學；學習障礙；數學教學
高中文科生數學成績較差是一個普遍現象，而在當前江蘇高考模式下數學又是文科考生最拉分的學科，它的重要性尤為突出.因此，如何提高高中文科生的數學成績一直是學生、家長、學校乃至社會所關注的熱門問題.根據我的文科數學教學經驗，個人認為應該要準確分析文科生的數學學習障礙，尋找相應的教學對策，進而逐步提高學生的學習成績.
結合自己的文科班的教學經驗發現，高中文科生的數學學習障礙主要包括知識障礙、思維障礙、方法習慣障礙以及意志情感障礙等四個方面.
一、知識障礙
數學知識的學習具有很強的連貫性，學習的過程是一個循序漸進的過程，前階段的內容通常是后階段內容的基礎，影響著后階段知識的學習.通過與班上多名數困生的交流，發現他們主要存在以下兩方面的知識障礙：（1）對已經學過的數學基礎知識掌握較差，缺乏正確的理解；（2）對于新知識的掌握較慢，課堂效率較低，不能在規定時間內完成當天的作業.這兩方面是相互聯系、相互影響的.舊知識掌握較差影響新知識的學習，新知識接受較慢又影響舊知識的復習.如此惡性循環，知識障礙無法逾越，最終成為數困生.
二、思維障礙
數學是“思維的體操”，是數學認知結構的核心，數學學習的過程是充滿思維的過程.高中數學的內容相比于初中數學具有知識容量大、思維跨度廣等特點.因此，高中數學對思維層次的要求較高.文科班以女生居多，在形象思維、動作思維能力方面較強，但在邏輯思維、抽象思維以及空間思維能力方面較弱，從而在學習中對于基本概念不能很快地記憶與理解，對于證明類問題無從下手，對于立體幾何問題望而卻步.
三、方法習慣障礙
學好數學勤奮是必要條件，但良好的方法習慣能有效地提高學習效率，達到事半功倍的效果.文科班女生居多，學習往往比較勤奮，但缺乏科學的學習方法與習慣，從而只會下苦功夫但達不到應有的效果.大多數學生課堂上只是被動地等待老師說出問題的答案，而不能積極地去找出解題的思路，不能變被動接受式學習為主動探索式學習.好多學生也有整理錯題集的習慣，整理得也非常完整，但這樣不僅花費了大量的功夫，而且不利于復習效率的提高.他們復習的時候就簡單地把錯題集拿出來看看，這種僅通過視覺的復習效果是可想而知的.
四、意志情感障礙
文科班的學生大多數是因為數學成績不好，怕數學、畏懼數學才選擇讀文科.
在數學學習過程中他們缺乏正確的學習動機，缺乏學習的主動性和自覺性，更缺乏克服困難的勇氣和信心.久而久之對數學課程和數學教師產生畏懼與抵觸，尤其是考試過后師生關系容易不和諧，學生情緒不穩定，從而形成意志情感障礙.
面對以上學習障礙，我們應如何幫助文科學生克服障礙，重拾學習數學的信心與勇氣，進而提高他們的成績呢？
一、低起步、重基礎，克服知識障礙
文科班學生對數學新知識的接受能力較慢，因此上課時要緊扣教材，注重基礎.講課要細、實、有耐心，盡量多板書.對于難理解但又重要的知識點要慢慢講、反復講.課后作業要適量，難度要適中，抓基礎，避免簡單重復，并且要做到有錯必改，有改必評，有評必究.
二、設情境、多探究，突破思維障礙
文科學生的抽象思維能力較弱，而高中數學又是一門十分抽象的學科，因此，
在課堂教學中要加強情境教學，多提探索性問題，加強師生互動、生生合作，鼓勵求異思維，提高抽象思維能力.如在函數教學中，要重視數形結合、分類討論思想方法的訓練；在立體幾何教學中，注意運用計算機輔助教學，提高學生的空間想象能力；在應用題的教學中，多創設情境，讓學生感受數學的實際應用.
三、重學法、練習慣，擺脫方法習慣障礙
大多數文科班學生數學不是不想學好，而是不會學，因此，在教學中要注重
數學學法教育，培養良好的數學學習習慣.教師可定期開展學法經驗交流，暴露學習中存在的困難與問題.指導學生養成良好的解題習慣，注重審題，小心運算，提高歸納總結能力.要求學生記筆記時重點記題目的分析與思路，復習時多動筆、多思考，提高解題能力.
四、多鼓勵、磨意志，逾越意志情感障礙
文科學生往往畏懼數學，甚至抵觸數學老師，因此，教師要提高自身的數學素質及師德涵養，改善師生關系，從而間接激發學生的學習興趣.多鼓勵、少批評，創造條件讓學生們享受成功的喜悅.課堂上適當穿插與教學內容有關的數學史，激發學習熱情.對于意志力薄弱的學生，幫助他們確立明確的目標，制訂切實可行的計劃，從小事著手，持之以恒，鍛煉意志品質.
綜上，提高高中文科生的數學成績是一項系統工程，準確分析文科生的數學學習障礙，探索出科學的教學對策，成績的提高就指日可待.
【參考文獻】
＼[1＼] 胡秀萍.文科生數學學習障礙分析與對策.中學數學教學，2002（6）.
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關鍵詞:文科學生 數學學習障礙 問題解決
提起高中文科生的數學學習,是學生懼怕,家長擔心,老師搖頭。一些文科生,特別是文科女生,幾乎科科都優秀,但數學卻是異常地差!因此,數學科成了一些同學和老師的一塊心病。學習成績差產生的主要原因是由于各種學習障礙所致,因此搞清楚學習的障礙的成因就成為解決這些障礙的關鍵所在。本文就以高中文科生作為研究對象,具體研究了高中文科生在數學學習上的障礙的具體表現,形成這些學習障礙的原因是什么,最后根據這些原因和障礙的具體表現,提出了針對文科學生學習障礙的教學對策。
一、高中文科生數學學習的障礙主要有認知障礙、情感障礙、意志障礙和教育失誤型障礙等幾個方面,形成這些障礙的原因有學生原因,也有教師原因
1.學生原因主要有:文科學生對于數學學習的動機不純,對數學學習的重要性認識不足,學習主動性較差;對數學學習的興趣不濃,缺乏對數學學習的內動力;在數學學習意志上比較薄弱;在數學學習中缺乏對成功的體驗,影響了他們學習數學的積極性和主動性;文科生普遍存在數學考試的焦慮心理,影響學習成績。
2.教師原因主要有:教師的教學觀念是學生產生認知障礙的主要原因;教師的教學方法的死板也是學生產生學習障礙的重要原因;教師和學生之間缺乏情感交流是學生產生情感障礙的主要原因。
二、對于影響文科生數學學習的這些障礙,提出了教學對策
1.對于學生認知障礙提出了以下的教學策略:(1)改變教學觀念,把學生放在認知的主置上;改革教學方法,提高學生的認知能力;多方位、多角度、多重復、多交叉,牢固掌握基礎知識;利用新舊知識的關聯,做好新舊知識的銜接,為新舊知識之間牽線搭橋;(2)對于文科生的學習方法,應該經常給予指導;(3)發展思維。平時教學中,好多同學都是一聽就懂,一看就會,但是一做就錯。什么原因呢?這是因為沒有達到應有的思維層次。由于學習有三個能力層次:一是“懂”,只要教師講解清楚,問題選取適當,同學認真投入,一般沒有問題,這是思維的較低層次;二是“會”,也就是在懂的基礎上能夠模仿,需要在適量的練習中得以體現,相對來說思維上了一個臺階;三是“悟”,要悟出解決問題的道理,能夠總結出解題的規律,并且能夠靈活應用它解決其他問題,從本質上把握解決問題的思維方法,這是思維的高層次,也是我們追求的目標。
2.對于學生情感障礙提出了以下的教學策略:提高教師自身的素質,用自己的學識水平影響學生;改善師生關系,消除師生之間的隔閡;引導學生進行正確的學習失誤歸因;注重學生情感的培養,及時鼓勵學生的進步,使他們感受成功的喜悅。
3.對于學生意志障礙提出了以下的教學策略:首先應該讓學生確立明確的目標和樹立遠大的志向;其次要培養學生積極、愉快的情緒情感;第三要幫助學生制訂切實可行的計劃;第四鍛煉意志應從小事入手,應持之以恒;第五要抓住數學史中的科學家的事跡,激勵學生的意志;第六巧設問,低坡度,嘗試成功,鍛煉意志。
4.對于學生教育失誤型障礙提出了以下的教學策略:改變教師的教育觀念,樹立“人人可成才”的理念。
以上是本人在這多年的教學中,邊教學、邊思考、邊學習、邊總結,得出一些淺顯的思考,供同仁們商榷。
參考文獻:
1.郭思樂.《教育走向生本》
2.張奠宙,宋乃慶.《數學教育概論》
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【關鍵詞】文科班；數學；學習興趣
一、讓學生看到希望，樹立信心，培養興趣
俗話說：興趣是最好的老師.文科班學生大部分數學基礎都比較差，識記能力強.他們習慣于依葫蘆畫瓢，照著例題做他們會做.但是離開了書本后，千變萬化的考試題，他們束手無策.同時，對于學生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視.目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高.家長唯分數論，小學、初中數學基礎都不錯，進入高中后，數學學習難以實現曾經的優越感.加上文科班女生居多，部分學生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此，導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關心學生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”“會問”，激發其學習興趣.同時，針對知識一個一個地鞏固，特別是考試題中填空、選擇中的各個部分進行細化處理，特別是能夠做的，盡量做對.這就保證了他們的學習信心.同時，要求家長能以積極態度對待學生的數學學習，面對學生數學成績，要多分析，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中.事實上，只要學生保持平穩的心態，建立起信心，他們就會感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的.
二、狠抓基礎，注重方法
在學習方法方面，文科班學生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；學生上課記筆記，復習時喜歡看教材和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；大部分學生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差.因此，教師要指導學生帶著問題學習，讓他們能正視學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力.
三、主動參與，強化預習，帶著問題進課堂
要讓學生認識到預習是學好高中數學不可或缺的一個環節.文科班學生受生理、心理等因素影響，對數學知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些.因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要.教學中，要有針對性地指導學生課前的預習，可以編制預習提綱，編制導學案，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點.認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與.因此，要求學生強化課前預習，“笨鳥先飛”.
四、提高課堂效率，落實“雙基”
提高課堂效率，關鍵在于提高學生課堂利用效率.真正讓學生在課堂上能思考、敢思考，并能解決問題.學生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和用上.只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力.因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用.同時對課堂教學內容及相關題型，鼓勵學生要舉一反三，把題設與結論對調后重新做，改變條件后重新做，同時對當天所學內容，學生能做出對應的練習題并提高利用效率.
五、讓學生看到希望，增加自信
學習數學，關鍵是提高應考能力.讓學生對重點題型心中有數，能預判考試中的題型，做到考前心中有數，學得有興趣，真正有信心.在數學學習過程中，學生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解?！蹦芰^強，但“建模”能力偏差.因此，教學中要注意發揮學生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心.特別要針對學生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力.
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【關鍵詞】高中數學，數學教學，民族地區，學困生，轉化策略
新課程“以人為本”的教育思想現已成為教育工作者的共識，它強調教育的對象是學生，學生是發展的人。教師要面向全體，關注每一位學生，激發和培養學生學習數學的興趣，使學生樹立自信合，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的數學基礎知識，培養計算等能力。然而，學生升入普高后，數學學習兩極分化日益加劇，因此不論從高考角度還是從素質教育角度，如何提升普高段學生數學綜合學習能力打破數學分化瓶頸，探索分化成因及對策，成為了迫切需要解決的問題。
我們河池市民族高中，地處河池市金城江區，是一所三類學校，公正的說，金城江區一流的初三畢業生到河池高中，二流的學生到河池二高去了，剩下的才可能涌到我們民族高中，而這些學生大多來自農村。作為一名民族高中的數學老師，認識到解決好數學學困生的問題顯得尤為重要。
1.學困生的定義
所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村中學及城市中的普通中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現實的意義和價值。
這一學校中的弱勢群體應得到學校的更多的關注。這部分學生語言表達能力差，知識貧乏，學習成績比較差，部分有厭學情緒，在教學管理中很容易形成師生的對立。在目前錄取的學生中，多是初中的二三流學生，而且是初中學習上存在困難較多的學生。在新的教育形勢下，如何提高這一部分學生的成績非常關鍵，關系到學校的榮譽。
2.研究分析學困生的意義
2.1 學校生存、進一步發展的需要。
學困生作為班級的一群特殊群體，在學習中屬于弱勢群體。社會上都有一定的愛心機構幫助經濟上或思想上有困難的家庭或個人，而在學校中這一部分學生往往由于成績較差而受到教師的忽視。而家庭獨生子女的增多，又使得學校的壓力進一步加大，學校能否大幅度地減少學困生的數量成了當務之急。
2.2 新課程進一步完善發展的需要。
新課程的核心理念：“一切為了每位學生的發展?！苯處煈旉P注每一位學生的發展，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。教師在教育教學時，要盡可能地重視每一位學生的均衡發展，為社會培養合格的人才。
2.3 學生個體發展、家庭的需要。
隨著家庭教育的越來越重視，家庭對子女所抱的期望值越來越高。本人所在的學校是三星級的重點高中，以前生源相當好，近幾年由于各方面的原因，尤其是地理位置相對較偏僻，教師外流的現象越來越嚴重，優秀生源也相對較少。現在的學生水平由過去的二流變為三流。本人所任教的兩個文科班學生的數學成績更是相對較差，主要還是分班時數學基礎比較薄弱。所以在現有的生源基礎上能不能培養出優秀的學生就顯得更為重要。
3.學困生形成的原因
造成學困生的原因是多種多樣的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分數學學困生都是后天形成的。
3.1 來自學生因素。
（1）學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清。
如：映射與函數的概念、指數函數與對數函數的圖象與性質，分不清二項式系數與項的系數，對立體幾何中的二面角概念非常模糊，對異面直線所成角，線面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學生到高三來了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測半天。
（2）主觀能動性差，缺乏學習熱情和興趣。
學習動機和興趣是推動學生學習的內部動力，有些學生數學基礎較差，存在嚴重的自卑心理，對學好數學失去信心，感受不到數學學習的樂趣，對數學沒有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數學學習。
（3）缺乏學習數學的堅強意志。
心理學認為意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行為克服困難，從而實現目的的心理活動。
學生的意志是學生自始至終完成學習任務的重要保證，是學習成功的重要心理因素。與初中階段的數學學習
相比，高中數學難度加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在學習過程中可能遇到的困難估計不足，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
（4）缺乏良好的學習習慣。
上課不懂得怎樣做筆記，對當天應掌握的知識沒有及時去復習、理解、鞏固。對不懂的問題沒有想辦法去解決，不懂就不問，怕被人認為笨，長期的積累造成了基礎知識的薄弱，以致在后來的學習中越來越多聽不懂，惡性循環，最終喪失自信心，選擇放棄。
一般人認為影響學生學習成績好壞的因素是學生的智力水平，以及學習動機的強烈程度，但是良好的學習習慣。可以在一定程度上彌補學生智力上的不足，不少數學差的學生缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，比如學習自覺性不強、害怕困難、不愛思考等。
（5）缺乏科學的學習方法。中學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課
上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤，影響數學知識的掌握。
3.2 來自教師因素。
當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。特別是高二下學期開始是數學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，導致學生學習困難。教師教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。
（1）教師的教學觀念。
現在許多數學教師還持有傳統的教學觀，認為數學知識是可以傳遞的，認為學生在數學課堂學習就是對于老師授予的知識的被動接受，不管學生之間的差異，教師所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，天長日久，學生接受不了的知識就成了他們學習數學的障礙，導致數學學困生的產生。
（2）在課堂教學中仍有部分老師采用傳統的“講解――接受”模式，大容量，滿堂灌。
在教學中啟發導學不夠，對學困生缺乏有針對性的教學策略，對教師的教學配合的不夠積極，教學效益比較低下。另外，教師的教學著眼于知識講授，教學缺少藝術性，導致學困生更加厭惡數學，最終放棄數學。
（3）師生關系不融洽。
有些學困生在數學學習中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對數學教師的態度極為敏感，而有些教師偏偏在教學過程中缺乏對學生的感情投入，缺少對他們的關愛，使數學學困生感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學習的積極性。
3.3 來自教材因素。
與初中教材相比，高中數學教材結構邏輯性、系統性更強，特別是我國大部分地區實施新課程教材（人教版（A版）、北師大版，蘇教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在現在的初中和高中教材里都沒涉及到；二次函數初中教材要求較低，高中教材又沒安排這個內容的補充知識，而高中習題里有大量內容涉及到二次函數的知識等，教學時學困生對這些知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續學習過程中的疑問積累，跟不上集體學習的進程，導致學習的分化。
另外，由于高中數學的教材偏難、偏深，對學生的要求也偏高。這樣，就導致學生負擔過重，影響了學生的正常發展。表現在課堂教學中教學內容的超階段，超大綱，難點難題過多。教師對教材上的內容往往是一帶而過，卻把大量的時間放在難點的突破和難題的講解上，忽視了基礎知識和基本能力，學生顯然消化不了，自然就會增加數學學困生。
3.4 來自家庭因素。
由于各種原因現在高中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業，主動來校了解子女讀書情況的不多；作為我們民族高中的實際情況更多的是很多家長在外面做生意，還有很多在廣東打工。根本無暇也沒可能及時了解和監督孩子的學習情況；有的家長，孩子在校讀三年高中，在哪個班，班主任是誰都一無所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習的知識得不到鞏固，學生數學成績下降就很自然了。
3.5 來自社會因素。
改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受“拜金主義觸發的讀書無用論”和“社會信息中的消極因素”等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學沒畢業也照樣發財，這也影響了一批學生學習的積極性，消極對待學習，這樣自然也影響了學生的數學成績。
4.數學學困生的轉化措施
解決好學校中的學困生，對學校、班級穩定有著重要意義。
4.1 正確認識學困生的差異。
許多數學學困生實際上就是在語言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善于利用自己的優勢智力來學習，那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法，有效地因材施教，以促使每個學生的充分發展。
4.2 融洽師生關系。
在教育教學中，教師要善于利用自身的感染力，溝通和培養師生的感情。為此教師應做到以下幾點：一是教師自身要不斷提高自己的教學專業水平，探索教育與教學藝術；二是要善干同學困生溝通，真誠地幫助他們解決學習與生活中的困難，掃除心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過形式多樣的教學活動，培養師生情感，促進學困生在課堂教學中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學習的主人。
4.3 從教學實際入手，觸發學困生的學習興奮點。
興趣是最好的老師。要想方設法增強了他們的學習興趣，激發學困生的學習興奮點，使他們由厭學變為樂學、好學。
比如，可以用數學史和數學文化為基礎，激發學困生學習興趣。在課堂或課下應多與學生講述和探討數學史及數學文化。而恰好數學史中有很多能夠培養學生學習興趣的內容，教師可以利用它們來提高學生學習的主動性。讓學生在傾聽中感知數學學科的深厚文化背景，在感嘆中感知數學的奇妙，在探討中尋覓數學的奧秘，在實踐中尋找解決現實生活問題的方法。首先可采用與數學有關的小游戲：例如巧拿火柴棒、幻方、商人過河問題等，它們有很強的可操作性，作為課堂活動或是課后研究都可以達到很好的效果。其次是一些歷史上的數學名題，例如七橋問題、哥德巴赫猜想等，它們往往有生動的文化背景，也容易引起學生的興趣。還有一些著名數學家的生平軼事，比如說一些年輕的數學家成材的故事，如果在教學中加入這些學生感興趣又有知識性的東西，可以消除學困生對數學的恐懼感，增加數學的吸引力。還可以講述一些數學在實際生活的應用實例。如：介紹“黃金分割”時，讓學生感受到一個普通的數字――0.618在各種美術設計的廣泛應用。從而培養他們的學習興趣，激發學習熱情。
4.4
培養學生良好的學習習慣。
數學學困生進行數學學習時要培養良好的學習習慣，提高學習數學的自覺性，激發學生潛在的學習需要，把學困生的學習積極性、自覺性調動起來。
（1）培養學生自覺學習的習慣。
不僅是預習，還是課堂上的練習，課后的復習鞏固都需要學生通過自覺學習來完成。養成了自覺學習的習慣后，成功就離你不遠了。
（2）培養學生多思、多問的習慣。
數學的學習，離不開思考。培養學生多從數學的概念、公式、性質、解題方法等去思考，他們將會發現：要掌握的知識并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問題，鼓勵他們向老師問或跟同學討論，堅持一段時間后，他們會覺得數學是那么的有趣。
（3）培養學生小結、歸納的習慣。
對本節課、本章節、對一類解題方法，對知識的結構等多進行小結、歸納，可使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記，學生也會發現數學知識并不會枯燥難記，數學知識的應用并沒有想象中的那么難。
4.5 注意培養學生學習數學的方法。
（1）教會學生預習的方法。
預習是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，應在不懂的地方作上記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這些有困難的內容。若是涉及以前的舊知識，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應知識點進行復習鞏固。
（2）教會學生聽課的方法。
聽課是教學中最為重要的一個環節，那么如何聽課呢？首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。一般來說，一節課中老師所講的重點并不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點要掌握的話，往往涉及到它的預備知識。而預備知識我們已在預習時已復習了，所以如果我們已掌握了預備知識，那該節課的內容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需再此糾纏不清，課后再把它弄懂。另外，對老師在課堂上的總結要特別注意，這些總結都是老師對知識的歸納，是精華；記住了這些，成績就會一步一步上去了。
（3）指導學生掌握知識的方法。
掌握知識很重要的一環是“記”。一個學生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學困生之所以成績差，大部分并不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規律，沒有科學用腦造成的。記憶是先快后慢的，所以，我們要及時復習鞏固，當天的知識在當天就要復習鞏固一遍，并且要習慣于將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照，比較，看看這道題有幾種不同的解法？某種解法又可適用于哪些類型的題目等等。
4.6 加強課外輔導，進一步提高學困生成績。
教要師抓好課外輔導，使學困生既能理解當堂所學，又能把握前后聯系，鞏固所學知識。對一些學困生要注意對課前預習的輔導，主要是輔導新課所需涉及的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中用到的基礎知識領會掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學一起學習新課，以防止新課中的“夾生飯”現象。課后在批改作業時進行面批，發現問題，當面輔導，及時解決，避免了重新跌人“惡性循環”的深淵。在課外輔導方面，要充分發揮大家的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優生幫助一名學困生，幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞并對他們加以方法上的指導，消除畏難情緒，提高學習數學的興趣。通過理順教材內容，輔導學習方法，糾正練習錯誤等形式，減少了他們的錯誤，使所有學生學習成績都有不同程度的提高。
總之，只有把好學困生的脈，理解學生心理，才能對癥下藥，才能有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，使數學教育真正成為面向全體學生的教育，讓不同的人在數學上實現不同的發展。
參考文獻
高中文科數學的學習方法范文6
策劃／裴富強鄧國焱
我叫優等生，在同學們艷羨的目光和老師、家長期望的眼神中學習得游刃有余。似乎我的學習已經“十全十美”，可最近不知是過于追求完美還是因為身邊人的期許，心態有一點浮躁和起伏，成績進步不大。
我叫中等生，位置的尷尬讓我成為了班級里“沉默的大多數”。在高手云集的班里，我覺得自己完全被淹沒，隨之而來的焦躁、渴望、急于求成也充斥著內心。我告訴自己要比從前更加勤奮，但是成績卻始終停滯不前。
我叫后進生，雖然成績不好，但我很在乎高考，我想證明我可以?？墒牵沂冀K覺得周圍的同學，甚至連老師都在心里暗暗說著“你成績不好，要考上一所比平時成績好一個層次的學校就好比一個夢”。我自卑、失落、不甘心，可當面對緊鑼密鼓的復習節奏和接二連三的考試時，我節節退敗，自信全無。
讀完這三段描述后，您看到了自己的影子嗎？您也和他們一樣，找不到提升自己的空間嗎？接下來的復習，您渴望擁有突破的力量嗎……
名列前茅：把弱項練強，讓優勢放大
高考命題研究專家、北京市語文特級教師王大績
在眾多同學中間，總有那么一些學習成績出類拔萃的學生，他們記憶力好、思維敏捷，只要老師講解過的題目，他們很快就會寫出答案來；只要老師把題目讀完，他們就有了解決的思路，不需要老師太多點撥?？墒窃谂c他們的交流中，我發現很多同學都覺得這時的自己已沒有太多的提升空間。前進是唯一選擇，原地踏步表示自己沒盡全力，就連一點點退步都要被說成驕傲自滿。寒假過后迎來的緊張復習，優等生怎么樣才能突破自我？
讓“弱”成為過去
雖然優等生在分數上具有領先優勢，然而仍然存在自身的弱科弱項，為此，優等生的復習重點是把弱科補好，讓強科更強。只有這樣才能使各科均衡地向前發展，而不至于擔心考試中弱科弱項隨時可能帶來的隱患。面對弱項，你應該重視弱項產生的原因是什么，只有這樣你才能對癥下藥，讓。弱’成為過去。
比如說面對自己在文言文上的弱點，應該先做什么，是解決實詞的積累問題，還是虛詞的用法掌握？怎樣在原文中去尋找自己想要的信息？ 翻譯文言文的‘直譯為主，意譯為輔”的原則應該如何實踐？這些問題，都需要你有一定的計劃，尋找自己的方法。安排好每一天的閱讀量和主要解決的知識點，在閱讀中針對自己所要解決的問題加以強化就行了。比如說，如果你的實詞老是出錯，那就要在閱讀別留意。
我有一位學生，成績確實不錯，但是他在答題方面很不規范，條理不清晰。在高三下半學期的時候，他會特意把自己所做的答案和參考答案進行對比，研究其中的差別。在答題的時候，就照著參考答案的模式去進行，沒過多長時間就解決了這個問題。這樣的調整，為的是力求使自己時間能最大化地利用到自己的弱項上，達到強化弱科，但不落下其他方面，保證整個學習成效不斷上升的目的。
還有一點需要提醒，優等生對絕大部分知識點的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細節。因此你要在學習和考試過程中及早規避習慣性失誤和習慣性失分的現象。另外在答題過程中注意步驟完整、書寫規范，盡量使用學科術語，確保能拿到的分數不丟分。
提防強項失陷，讓優勢放大
在彌補弱項的時候，要提防自己強項失陷。或許你會問：既然是我的強項，為什么還要“提防’呢？但你又知不知道，你曾經的強項也會在你的。不小心”之下慢慢下滑甚至失去優勢呢？
高三是個逆水行舟不進則退的階段，其他同學很有可能通過正確的復習方法，追趕上來，因此不能對以往取得的成績過于滿足，而是要向前看。相信沒有誰會嫌自己的分數太高吧，所以，當你對自己的強項還不滿足時，不僅要保持學科內的相對優勢，更要讓優勢放大。
對于優等生來說，強項要采取查漏補缺的方法，對遺忘的知識點進行復習鞏固加強。除此，對于強項中固有的重難點，我們要集中一個階段進行攻克。還是說到文言文，一般在此項上得高分的同學有比較好的積累和扎實的掌握，這對理解文言文就有了基礎。但是除了積累，對文言文的推斷能力就比較難，即根據上下文的文意進行推斷。要在這方面做到更好，需要你平時要有一定數量的文言文閱讀。我們對現代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果你能夠熟知文言文中的語言環境，做題應該比較容易。
和自己的腦子玩游戲
在我任教的幾十年中，發現很多優等生在學習中非常重視積累和領悟的能力。很多時候老師設定的階段性復習計劃對于他們來說節奏太慢，課堂講解的內容都是自己所熟悉的。所以，我發現有個別同學給自己提出了“系統復習’的額外要求，其實就是歸納知識系統，找出自己存在的問題。我有一名考上北京大學中文系的學生就是這樣做的，她告訴我這樣能夠實現知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分。她說，這種個性化的方法極大地調動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，她就開始了自己‘聯想式的系統復習”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關內容，然后對著整理好的文本來驗證是否正確。講解的過程，就變成了她與自己的腦子‘玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達能力，這對于這個階段的復習是有大大的好處。
最后還想說一點，對于優等生來說，每天進步一點點都是很大的勝利，哪怕這次考試比上次多了一分都是值得高興的事情。保持每天的良好狀態就是進步，不要給自己太大的壓力。偶爾的成績下降很正常，對成績不要太在乎，善于總結經驗教訓才是最重要的。在此，愿你們將穩定的狀態延續至高考。
位列中游：在沉寂中自我突圍
江蘇省語文特級教師姚明
隨著短暫寒假的調整，迎來了更為緊張的第二輪復習。對于中等生來說，貌似在學習上有點停滯不前了，很多時候他們都不知道在復習上如何下手，也沒有根據自身情況進行調整，只好每一項重點都抓，每一個題型都不放過。在這種情況下，他們備考的心態也沒了多大起伏，顯得有點平淡無奇。“我覺得自己再努力也是那樣，不努力也不至于考不上大學吧”，班里很多中等生都曾這樣向我說過。
成績位列中等的孩子占了整個考生群體的絕大多數，對于他們來說，只有找準方向，發揮個性力量，揚長避短才能進一步提升自己的進步空間。
了解自己，對癥下藥
有的中等生因為高一高二比較貪玩，學習欠賬太多，這一類中等生以男生居多。在第一輪復習時沒有很好地形成自己的知識網絡和能力結構，即使必須掌握的考點內容也不牢固。這類學生的特點是學習成績波動明顯，忽上忽下。我對這類中等生的建議是，別被偶爾炫麗的成績迷惑，多排查試卷里暴露出來的漏洞。補上的漏洞越多，你的成績就穩定許多；補漏洞越早，你的成績提高越快。多多想著自己的欠缺和不足，及早騰飛。只要主觀重視，行動落實，這類中等生在接下來的復習中會有明顯的進步。
有部分中等生在高一高二一直很努力，學習成績也不錯，但是進入高三第一輪復習以后，似乎相形見絀，每況愈下，這種情況則以女生居多。有一年，我正在辦公室里辦公，來了一位家長，是我任課高三班級一位女生的母親。家長說：”老師，您在家長會上說的家長要做的七條，我每條都認真做到了，女兒平時學習也很努力，為什么學習成績還是上不去？”說完就嚎啕大哭。毋庸諱言，這里有智力因素，平時貪玩的學生進入高三也會開始認真學習，以前以非智力因素搶占領先位次的學生就會遇到強有力的對手挑戰。對這類現象，我的看法是，盡管高考強調考素質考能力，但是非智力因素也是素質的主要內容。即使智力因素一般的學生，應對今天的高考也足夠了，無需悲觀失望。一定要堅持揚長避短，改進學習方法，成功就在韌性的堅持中。事實證明，在以后的模擬開始甚至高考中，這些中等生也發揮良好。
也有部分中等生，一直就心甘情愿位居中游，不上不下，比上不足比下有余，老師表揚輪不到，批評也同樣輪不到，舒舒服服，自我感覺良好，還覺得日子過得實惠自在。這類學生，年紀不大，可是學習老莊之道道行頗深，如若不改變，會影響一輩子的人生觀世界觀。青年時期，理當樹雄心立壯志，“自信人生二百年，會當水擊三千里’。若能不隨波逐流，而是增強個性力量，從容地做好充分準備，而不至于臨陣亂了手腳。
運用知識能力網絡來檢查發現問題
現在開始，迎接你們的是第二輪復習，重點是專題訓練、綜合復習，這將是一個綜合提升的過程。如果在有限的時間里取得最佳的學習效果，相信廣大中等生就會突破平臺，斬獲成功。為此，我有幾點建議供大家參考。
要掌握第二輪復習的特點和要求。高考復習全程是由面到點，再由點到線的過程。所謂面，就是第一輪依據考試大綱要求進行完整系統的復習；所謂點，就是第二輪復習慣常采用的專題復習。專題確定主要有兩條原則：學生第一輪復習普遍存在問題的內容，老師認為當年高考會考到的重點內容。面的復習講究的是廣度，不能有遺漏；點的復習講究的是深度，要達到或略微超過應知應會的內容，比如語文現代文閱讀肯定會考探究題，如何依據文本發揮創造性就是不可回避的二輪復習內容；所謂線，就是在前期復習的基礎上，構建起學生自己的知識和能力體系。有經驗的老師會特別重視“線”的問題，因為只有自己的網絡構建起來，平時學習的內容，高考復習的內容，才會真正被掌握。運用自己的知識能力網絡來檢查發現問題，很是方便快捷。
擬定行之有效的復習計劃
此外，中等生同學還應擬定一個針對自己學習實際的復習計劃，看起來耗費一點兒時間，其實磨刀不誤砍柴工，也會避免走彎路。最好主動出擊找任課老師談談，請老師給自己診斷一下，提出復習建議。
另外，中等生制定的計劃既要全面，不偏科，又要體現自己相對薄弱的科目和環節。同學們可以參考優等生行之有效的學習方法，最好問問在第一輪復習里進步顯著的同學，向他們取經。通過制定計劃，調整自己的學習方法，力求更加科學合理。要多做些真題，把握好高考的動向；多做一些自己能做出但是把握不是很大的題，將自己的軟肋徹底變成硬骨頭；那些一眼就能看出來的，這個時候就要訓練做題的速度了，要做到快而準。這樣才算是將精力花在了刀刃上！
中等生還要特別注意一點，不能眼高手低，不要滿足于聽懂了。聽懂與會做、做對之間還是有相當長一段距離。而縮短距離的最好方法就是做題。要建立一個觀點，做錯了就是不會，就是不懂。切忌在復習時仍然煮出一鍋夾生飯。學科基本能力一定要過關，如數學的運算能力，英語的書面表達，語文作文的審題。不要在必考的內容方面出現低級錯誤，就像我們開玩笑說的，大江大河都游過去了，最后卻在洗臉盆里淹死，豈不可惜？
暫時靠后：后起發力，態度才是王道
高考命題研究專家、北京市英語資深教師范存智
這是一段我要與你們分享的故事：故事的主人公叫孫宇晨，愛好文學和游戲。他從來都不是老師和同學們眼中的“好學生”。他原本是理科生，但因物理成績始終徘徊在二三十分間而不得不改學文科。此后，他的成績有所好轉，但直到高三上學期結束時，仍然排在全年級100名開外。隨著高強度的復習和狂轟亂炸的模擬考試不斷給他的挫折感，他說自己400多分的成績連安慰的理由都找不出。
現實的殘酷讓他不得不思考自己的未來，他為自己定下五項要求：第一是把所有與考試無關的書全部搬回家；第二是所有課一堂都不能缺；第三是收起對老師的愛憎；第四是保證晚自習的時間；第五是制定每天的計劃，并嚴格完成。孫宇晨執行五項要求的初始階段，成效并不明顯。他覺得‘壞學生’每前進一步，都要付出比“好學生“更多的代價。在他看來，高三下半學期的復習，方法已經次要，最關鍵的是態度和堅持。
在嚴格的要求和不放棄的態度下，他的成績逼近了500分、600分，但增長勢頭也就此放緩。就在此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復試資格并順利拿到一等獎。隨后的高校見面會上，北京大學中文系教授程郁綴和招生老師看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主選拔錄取的資格，可在高考時于錄取分數線下20分錄取。而這意味著，若想考入北大，他還需要在剩下的5個月內將成績再提高50分。
此后令他感到神奇的是，他的每個學科都在穩步提升，后來以總分650分的出色成績，成功完成了從三本向北大的沖刺。
大一時，他在《萌芽》雜志寫下《一道論證題》，試圖向人們證明“高中可以用一年的時間彌補任何遺憾，只要你下定了決心”。他在文末留下自己的通信地址，邀請中學生和他一道證明這道題目。文章發表后兩年多里，他收到了接近1萬封信件。
知己知彼，百戰不殆
作為不被任何人看好的后進生奇跡般地走進了北大，孫宇晨的態度和堅持是他獲得成功的法寶。屈指細算，高考離我們真的不遠了，每個學子大概胸中有數，至少已經將各科的知識脈絡理清了。作為一名40年教齡的資深英語教師，后進生對我說的最多的一句話就是，自己好像渾身都有力氣，很想做點什么，但看到課桌上那堆積如山的課本和資料，就讓自己無所適從．仿佛有很多很多的事情等著自己去做，卻什么也做不了。不知從哪里開始，理不出一個頭緒。
為此，我常跟他們說“知己知彼，百戰不殆”。知己所涵蓋的方面有：你目前的心態如何？淡定最佳，復習以按部就班為準，靜下心查缺補漏，同時把長項學科的基礎夯得再堅實些。知己的另一層面，縱使你不知道你在你們區，甚至市、縣，也至少應明了你在你學校的大置；知彼則意味著應清楚了解當前學段的進程——已進入準沖刺階段。這如同賽跑，你已站在了起跑線，只是還沒彎腰屈腿待令起跑罷了。放到學習上，你們應把各科的知識梳理一遍，明白哪些是必考點，哪些是常考點。比如數學，老師總說要多思考，也就是思維能力，哪些方面屬于這個范疇？還有運算能力、空間想象能力等等，相對應的典型題例是否諳熟？物理的推理、實驗能力，化學的基本理論、有機化學基礎、化學實驗和化學計算，要領是什么？文科考生是否具備了對政史地各科目知識的整體綜合把握，注重多層次多角度分析、解決問題的思維能力？英語詞匯、語法、閱讀、寫文等掌握的情況寧
將精力放到基礎知識
接下來就要擬定準沖刺階段的復習備考計劃，可以自己做，可以征詢老師。在制定復習計劃方面，要細思量，認真忖度自己哪個學科有把握，還能在下一階段提高一步，那么就在這個學科多進行時間和精力的投入。如果某學科平平，但是經過分析后覺得仍有提升空間，那么還應安排一定量時間復習，穩扎穩打。倘若某學科是你的短板，估計努力也未必見效，那就最好維持，把時間投入到應急科目。維持的思路是保證一定量的時間投入，不摳難題，因為摳也枉然。
高考命題是以中檔題和基礎題為主，這部分題目大約占了全部考題的80%左右。也就是說只要你抓住基礎知識，并能夠熟練運用，就能夠拿到絕大部分分數。因此后進生要特別關注基礎知識的復習，畢竟只有將這部分內容掌握好，才有可能拿下基礎題，也更有可能沖擊中等題和難題。
就以英語復習為例向同學們作個說明。英語學科基礎知識的第一項是詞匯，3500詞匯是當前高考最大量（上海除外），不論同學們使用的是哪個版本的教材，都立足于這個數目?？荚囍行抡n標卷的要求是3000詞匯量，考生可以不知道具體差在哪500個詞，但至少應該掌握3000個吧。對于試卷詞匯量是2500、2700個?。▍^、市）的學子來說，無疑復習的擔子輕了許多。因為三年中畢竟學得多考得少，學得深考得淺。認識詞是關鍵，是最基礎的東西，否則怎樣做模擬卷？英語是弱項學科的同學再差也不至于不認識日常生活中常見常用的詞匯吧，在此基礎上堅持每天閱讀兩三篇敘事性的小短文不僅鞏固了常見詞匯，還能將詞匯量稍稍擴大，這樣就保證了單選、完形和閱讀中的AB篇，還保證了聽力中絕大多數內容的理解。第二項為語法知識，考綱要求掌握的10個時態含4個過去，4個現在，2個將來。即使你不全掌握，但是駕馭一般現在、一般過去、現在進行、過去進行、將來時和過去將來時還明白吧，這就夠了，這就是基礎。其他如句子基本結構，也就是我們常說的一個句子要有主語謂語，常見的簡單句和復合句中的賓語從句狀語從句等都不難，加以鞏固即可。自己是最了解學習的實際情況，哪項扎實，哪項該強化？不能沒有計劃、缺少方略。
綱一舉而萬目張，解數卷而眾篇明
很多后進生一到這個復習階段就會亂了方寸，一檢索發現沒有一個真正長項學科，哪科都亂糟糟，理不出個頭緒。于是幾種不良情緒就油然而生：第一種是恨不得明天就高考，早考早了。這是心中沒底而產生的碰運氣心理，其實質是徹底放棄。與其消極被動地捱時光，為什么不另換一種積極的思維？你能有這樣放得下的心態說明你很豁達，那就冷靜地思考一番，最好找找自己的長處，挖掘自己的潛能。如你可以每天做一些基礎題，然后把遇到的問題一條條地列在一個專門的筆記本上，第二天就去請教班上成績好的同學。通過他們的解答，你再回過頭來看那些題目，基本就沒什么障礙了。如果還有不懂的，就自己多思考，再不行就換個角度去想，把自己假想成出題人，想想他究竟想要考查哪方面的知識。是概念？運用？還是其他綜合知識？順著這個思路去想，有些問題就會迎刃而解。
第二種是不努力了，就瞎混到考試算了，這實際是最不負責任的態度！不錯，基礎薄弱，無一拿手的學科，但這不足以成為你自暴自棄的理由。想想過去三年的時光也曾有過的努力，也曾體會過成功的喜悅，說什么也得好好一搏。你要找到自己的弱項并進行重點攻破。你可以在每天晚自習結束的時候，根據課表的安排將時間計劃得井井有條，什么時候該做什么，一目了然。對于成績弱的科目盡量多安排時間進行學習。在執行計劃的時候也不要輕易被旁邊的人和事所打擾，要有很好的自制力才行。對于試題，還是先從基礎做起?，F在最重要的是把能拿到的分全部拿到。
第三種是急得團團轉，一會兒看這科，一會兒又抓那科，沒看幾分鐘又匆匆翻開另外一本書，像沒頭蒼蠅似的瞎撞，這實際上是焦慮癥的表現。戒除的良方是向你信得過的閨蜜或你要好的同學傾訴，讓他（她）幫你分析一下各科的實際情況，然后商討出一個切實可行的計劃，揚長避短。當然，你也可求助于老師，找你覺得可信賴的老師聊一聊，訴說你的迷茫，讓老師幫你分析。在我的教學歲月里有過多次與同學們談心的經歷，我發現他們最終都找準了方向，擬定了計劃，高考的分數就有較大的提升。
有一種說法“綱一舉而萬目張，解數卷而眾篇明?！鼻罢呤钦f打魚人把魚網的大繩提起來，萬千網眼就張開了；后者就很好理解，毋庸贅述了。以后漸漸形成了成語“綱舉目張”。遷移到考前復習，“綱’可以解釋為信心——我能提高，我會成功；而“目“則是對各科精準到位的分析從而擬就的具體復習計劃。
