前言：中文期刊網精心挑選了計算機網絡技術知識點總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機網絡技術知識點總結范文1
【關鍵詞】計算機 網絡 課程
一、課程設計的思想及課程目標
本課程以真實的網絡組建工作任務作為教學內容，以項目實踐的形式進行理論實訓一體化的教學，教師先講解網絡組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學生動手進行實際網絡組建。
二、教學設計
教學以學生為中心，以培養學生網絡組建與管理能力為課程核心、強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用。具體做法是原來的實訓教學內容，即：網絡的架構、各種網絡設備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置和測試、子網劃分、路由器的配置、網絡的各種應用技術（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網、中型局域網和局域網接入廣域網的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學習達到專業技能的訓練目標。
采用理論實訓一體化的教學設計，把抽象的理論用具體的項目結果呈現，加深了學生對抽象計算機網絡知識的理解。其效果是提高學生的學習興趣，增加學生的學習成就感，在反復訓練中促進學生職業技能的積累。理論和實踐相結合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當前學生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學生理清認識，同時還有一些課外活動，專業規定每一個學期都要組織學生進行專題講座，可以是校內的，也可以是校外的，可以讓學生進行集中的參與，最后還有相關的課外活動，對于有些內容，比如有一些相關的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當前只要對學生安排適當的一小部分的課時活動，安排在一些實訓場合，讓學生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學生的就業，同時給學生提供一些行業信息的更新。
通過本課程的學習，使學生了解計算機網絡的基礎知識，掌握局域網知識及局域網的組建技術，了解廣域網絡及無線網絡的相關知識，掌握交換和路由技術知識，熟悉網絡應用及網絡接入技術，能勝任中小型企業網絡組建、管理和網絡維護工作。同時使學生養成對常用的計算機網絡的關注興趣，并能夠把所學的知識應用到具體的應用情境中去發現、分析、解決問題。
三、教學方法的使用、實施過程
（一）采用“三位一體”教學法
所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。
（二）運用基于范例的學習方法
對于“網絡操作系統”部分是多方面的綜合技術，各部分之間是有機聯系在一起的。而為了教學的需要，如果肢解各部分內容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當學生學完全部課程后，往往無法從整體上把握所學知識，更無法應用這些知識完成一個實際的網絡工程。
為了解決這個問題，可開發多個適用于教學需要的網絡實例。在整個教學過程中，所舉實例均以逐步展開，學生將不知不覺地走入一個實際系統之中。課程結束以后，學生除掌握基本方法外，也學會網絡操作系統的實際應用。
（三）建立基于問題的實訓方法
要求學生根據自己的興趣和能力自主選擇一個相應課題，嘗試和感悟職業崗位對職業技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結構性評估。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成自己的課題。通過這種方法，調動學生的學習主動性，提高學生的實際應用能力，使對學生的訓練切實滿足實際工作崗位的需要。
（四）引入多元教學法
經過反復探索，采用多元教學方法，將講授課、實驗與職業技能訓練有機結合起來。多元教學方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養了自己獲取知識的方法，提高了獨立發現問題、解決問題的能力。
（五）課程教學網站
建立課程教學網站，內容包括：電子版教程、教學大綱、授課計劃、實訓指導書、電子教案、多媒體課件、習題、網絡工程案例和教學參考資料等，各行業網絡典型應用案例和網上答疑系統等教學資源全部上網，教學網站建設初具規模，并能經常更新。在教學中發揮很好的作用。為學生構建一個“全天候、立體化”的學習平臺。
（六）信息技術手段在教學中的應用及效果
教材以電子版全部上網，并配有教學大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網，并配有網上論壇，師生交流也可采用電話、網絡等現代通信手段。
參考文獻
計算機網絡技術知識點總結范文2
關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；多媒體教學
筆者多年來一直從事計算機網絡課的教學，在長期的教學實踐中，探索出提高網絡課教學效率的有效方法：即培養學生的學習興趣；采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法；充分利用多媒體輔助教學。通過實驗，已取得了較好的效果，現提出來與大家共議。
首先，培養學生的學習興趣。
學生的知識不是教師“教”進去的，而是學生“學”進去的，因此，要為學生創設一個民主、活潑的學習環境，吸引他們的注意力，激發其學習興趣。如圍繞教學目標選擇一些趣味性的例題、習題或上機練習題，如大家上網時的數據是通過網線傳送的，那網線是怎么制作的呢？大多數名人都有自己的博客，那么什么是博客，它有什么作用呢？同學們想不想有自己的博客呢？博客如何申請、如何使用呢？這可引起學生的注意力和好奇心，從而自覺地探索學習，化被動為主動。
其次，選擇合適的教學方法。
教學質量的高低，與教師采取的教學方法密切相關，合適的教學方法，是提高教學效率的關鍵。在多年的教學實踐中，筆者始終堅持采用“項目教學法”，深得學生的喜愛。
項目教學法是以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法?，F以《計算機網絡技術》“局域網組網實訓”一節課為例闡釋其教學過程。
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1.項目教學法的教學環節。
采用四級教學法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題。指導教師邊指導邊糾正學生出現的錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養。
2.建立模擬工程現場的教學環境。
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，按照專業崗位對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決實際問題的能力。
實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD軟件繪制出綜合布線各類設計文件；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
3.項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：
（1）確立實用、優秀的項目
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。
（2）項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排
項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。
（3）教師的指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
（4）項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是筆者在教學過程中經常使用的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
最后，充分利用多媒體輔助教學。
計算機網絡技術知識點總結范文3
【關鍵詞】物聯網 物聯網應用技術 專業建設 課程體系
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0012－03
一 前言
自2010年7月教育部首次批準多所高校（院系）建設物聯網技術專業以來，教育部及相關部門一直高度關注物聯網及相關專業建設。全國高校物聯網及相關專業教學指導小組組織高校在物聯網專業的知識體系、課程體系、應用實踐和人才培養等方面進行了一系列的探索，國內高校也根據自身的情況對物聯網相關專業的課程體系進行了探索。但物聯網目前屬于新興產業，各高校都是剛剛開始設立物聯網相關專業，沒有成熟的經驗可以借鑒。福建信息職業技術學院（以下簡稱“我院”）成為首批獲批物聯網應用技術專業的高職院校之一。雖然專業設立起來了，但事實上，對于我院來說，如何建立科學的物聯網專業人才培養體系、如何把控物聯網人才的培養方向、物聯網專業的核心課程如何設計等問題卻成為困擾我們的難點。筆者近年來致力于物聯網應用技術專業建設，分析物聯網應用技術專業的知識體系及核心知識領域，力求歸納物聯網應用技術專業建設的專業共性，并結合我院特色，構建了以“三線并重”為核心的物聯網應用技術專業課程體系，希望能通過我們的實踐，給其他院校一些啟發和借鑒，共同推動物聯網應用技術專業及課程體系建設的健康發展。
二 物聯網應用技術專業設置的必要性和可行性
物聯網被公認為是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業第三次浪潮，開發應用前景巨大。業內專家認為物聯網是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、無線傳感器網絡（WSN）、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。
《福建省建設海峽西岸經濟區綱要（修編）》指出：海西建設的目標之一是“利用現代網絡技術，加快寬帶通信網、數字電視網和下一代互聯網建設，推進‘三網融合’，建設寬帶接入網和業務支撐網，統籌3G移動網絡建設，積極發展物聯網?！?/p>
福建的物聯網產品在全國城市網絡、網格管理、智能監控、食品追溯、水質監測等系統應用較為廣泛；與此同時，在電子回執、2.4G射頻識別、自助終端、物聯網操作系統級中間件平臺、智能家居系統等領域的技術研發位居國內領先水平。依托廈門大學、集美大學、福建信息職業技術學院，已經成立了3個RFID應用研究中心，并將技術研發與市場運用緊密地結合在一起。200多億的銷售額使這一產業成為福建新興產業中的老大，而備受各方的重視。
物聯網用途廣泛，主要涉及十大重點領域，包括智能電網、智能交通、智能物流、智能家居、環境與安全檢測、工業與自動化控制、醫療健康、精細農牧業、金融與服務業、國防軍事。未來十年物聯網重點應用領域投資可達到4萬億，產出8萬億，形成就業崗位2500萬個。產業發展，人才先行，物聯網人才需求將急劇增加，需要高校開設并發展物聯網相關專業。
作為首批開設物聯網應用技術專業的院校之一，我院在近兩年的時間里，在專業建設、人才培養方案制定以及課程體系建設方面做了很多工作，為辦好“物聯網應用技術”新專業打下了良好基礎。我們認為新專業將以《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》為指南，以智能化的物聯網系統為載體，圍繞“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”三個主要方向，緊密結合社會發展與經濟建設的重大需求與發展戰略，整合我校及校內外合作團隊的優勢資源，建立符合我院特色的“物聯網應用技術”專業，為實現福建省政府頒布的《福建省加快物聯網發展行動方案（2010～2012年）》目標，為促進信息產業的發展做出貢獻。
三 物聯網的技術體系
1．感知層
感知層是物聯網的“皮膚和五官”，主要功能是識別物體、采集信息。感知層通過傳感器、條碼識別、射頻識別、無線定位等手段感知與采集物理世界中發生的物理事件和數據，這些數據包括各類物理量、標識、音頻、視頻數據等；
2．網絡層
網絡層類似于人體結構中的神經系統，主要承擔著把采集和感知到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進行傳送，實現更加廣泛的互聯功能。它主要是建立在現有的通訊網（包括有線和無線通信網）、廣播電視網和互聯網基礎上。物聯網感知層通過各種接入設備與上述網絡相連，它解決的是感知層所獲得的數據在一定范圍內，尤其是遠距離的傳輸問題。
3．應用層
應用層位于感知識別和網絡傳輸層之上，是物聯網智慧的源泉。人們通常把物聯網應用冠以“智能”的名稱，如智能電網、智能交通、智能家居等，其中的智能就來自這一層。應用層解決數據如何存儲（數據庫與海量存儲技術）、如何檢索（搜索引擎）、如何使用、如何不被濫用（數據安全與隱私保護）以及設備的智能控制等問題。
應用層是物聯網發展的目的，通過公共中間件、信息開放平臺、云計算平臺和服務支撐平臺等物聯網應用技術，實現跨行業、跨應用、跨系統之間的信息協同、共享、互通的功能，從而支持物聯網技術在工業、農業、環保、醫療等行業領域的應用。
物聯網各層次間既相對獨立又緊密聯系。公共技術與物聯網技術架構的感知層、網絡層和應用層都有關系，其包括標識與解析、安全技術、網絡管理和服務質量管理等，不屬于物聯網技術的某個特定層面。為了實現整體系統的優化功能服務于某一具體應用，各層間資源需要協同分配與共享。以應用需求為導向的系統設計可以是千差萬別的，也不一定所有層次的技術都需要采用；即使在同一個層次上，對可供選擇的技術方案也可以進行按需配置。
四 物聯網應用技術專業知識體系
專業知識體系就是把一個專業領域內的專業知識組織成專業干線清晰、知識點層次分明、結構銜接完整的一個知識框架。在分析物聯網技術體系的基礎上構建物聯網應用技術專業的知識體系，物聯網應用技術知識結構中的專業知識部分應能體現物聯網整體框架及其關鍵技術。因此，物聯網應用技術專業知識體系應包括感知層、網絡層、應用層的知識和系統整體架構與優化的知識。對應的核心知識領域為：對應于感知層為射頻識別（RFID）技術、傳感器技術與無線傳感器網絡技術等；對應于網絡層為通信與網絡技術、網絡設備配置與管理等；對應于應用層為數據存儲與處理技術、應用系統開發和云計算等；對應于物聯網整體的框架為信息管理技術、物聯網工程布線技術等。
根據上述分析，物聯網應用技術專業的知識體系要能實現這樣的培養目標：培養造就具有物聯網技術基礎理論、計算機網絡技術、應用系統開發技術等相關專業知識；主要面向物聯網工程建設、物聯網應用軟件開發、物聯網產品制造以及物聯網技術應用等方面企事業單位，在生產、服務及管理第一線能從事物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護等崗位的工作；并在創新和創業意識、團隊合作與人際溝通以及資料查詢與組織能力等方面有良好的素養，能適應國家戰略性新興產業建設需要，具有職業生涯發展基礎，德、智、體、美全面發展的高技能應用型人才。
五 物聯網應用技術專業課程體系建設基本思路
本專業課程體系建設充分吸收世界先進的CDIO工程教育理念，以物聯網工程項目的規劃、設計、實施和管理維護生命周期為載體，建立“做中學”的教育模式，研究開發符合本地區特色的物聯網應用技術專業課程體系，培養學生具有較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，并能系統地掌握物聯網應用技術。
第一，校企深度合作，面向市場需求，培養學生具備“智能家居、智能交通、產品追溯”三個應用領域的基本應用能力。按照學生職業崗位的能力，從初學到熟練的成長過程，以培養職業崗位技能為目標，基于工作過程進行物聯網應用技術專業課程體系的建設。
第二，通過充分的社會調研，聯合企業，聘請專家，找出上述三個領域中所有的代表性工作任務，選擇完整的、對職業成長起關鍵作用的、有較大開放性和代表性的工作任務，從中提煉出典型的工作任務，再對所需的職業能力進行教學分析，研究提煉出適應“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”三個典型工作崗位的課程體系。
第三，通過“校企合作，工學結合”辦學模式，進一步了解當前物聯網企業的人才需求規格，培養滿足企業實際需求的高技能人才，基于“以職業能力為目標、以項目為導向”的人才培養模式；“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，建設“教、學、做”三位一體的課程體系。
通過對上述“三個應用領域”、“三個典型工作崗位”及“三位一體的教學模式”的深入研究，結合本地區企業發展方向及學院實際情況，研究建設“三線并重”的物聯網應用技術專業課程體系。
物聯網應用技術專業課程的設置需要綜合考慮相關交叉學科的特點，應盡可能多地覆蓋本專業的知識體系，將相關主干學科的核心課程和專業課程進行通盤考慮，打破學科體系的約束，遵循職業教育的特點，根據工作過程和知識結構將上述專業課程分成公共基礎課程、職業平臺課程、職業能力課程、實驗實訓課程、能力拓展課程五部分。詳細課程分類見附表。
七 結束語
物聯網應用技術專業是以應用為驅動的專業，專業人才的培養根據專業共性知識和福建省物聯網領域的區域特色，發揮我院在計算機網絡技術等學科的傳統優勢，使學生有興趣、有目的、有實踐地學習專業領域的知識，逐步地、系統地增長應用實踐能力和創新能力。在課程設置中，把行業應用特色納入個性化課程或專業課中，形成理論型和實踐型兩套既有共性又有個性的課程體系。該課程體系堅持以“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”為主導，夯實基礎教學，為學生的未來發展創造條件，以方向選修課為平臺，拓寬學生的知識和認知視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。
參考文獻
［1］桂小林.物聯網技術專業課程體系探索［J］.計算機教育，2010（16）：1～3
［2］揭秘北京郵電大學物聯網工程專業課程體系［EB/OL］. http：//：8080/zgwlcyw/mainnews/szyw_zw.jsp？NewsID=107705&Classid=23
［3］朱金秀、韓光潔、、吳迪.物聯網工程專業課程體系的研究與探索［J］.中國電力教育，2012（16）
［4］崔艷榮、陳勇.物聯網工程專業課程體系設置探究［J］.長江大學學報（自然科學版），2010（2）
計算機網絡技術知識點總結范文4
1 云技術與多媒體技術概述
云計算即計算服務，是將數據資源作為服務供使用者通過互聯網來獲取。在我們眼前的云技術是一種商業計算模型，它是在大量的服務器工廠架構上進行計算任務的分布，存儲空間、計算以及多種軟件、服務資源等都是從各種應用系統中進行獲取，云技術計算的主要核心是服務，這一點可以從定義上看出，客戶只需要接入網絡就可以將云計算技術中的服務隨心使用。
與云計算技術相比而言，多媒體教學技術的發展時間則顯得較長。將視頻、聲音、圖像、文字等集成在計算機上的技術即為多媒體技術，實質就是將視頻、聲音、圖像、文字等媒體綜合到計算機上，并形成有邏輯性的連接，使得它們能夠進行量化的采樣、壓縮、編輯修改以及存儲的傳輸與重建顯示等操作功能。多媒體教學是利用計算機作為教學工具，并結合傳統教學的手段，進行綜合形式的教學，是一個在課堂上進行多媒體合理使用的過程。
2 基于云技術的多媒體技術對教學模式的影響
2.1 減少電腦設備采購，降低學校教學成本
多媒體教學有著很多優勢，因此教育機構將會投入成本以擴大多媒體教學的建設，將各個層次的學校都建立成為現代化的教學園地，對于高職院校教學資源的購置更是花費更大的資金，使得這類型的學校內的計算機與相關應用軟件都開始增多并投入到教學應用當中。不過相對于時展的今天，這些投入與我國經濟的發展顯然不成正比，并且所購置的軟件和硬件設備都會很快變得落伍，過不了多長時間就要進行更新硬件與軟件。云技術最大的特點就是不要求客戶具有過高配置的設備，只需開啟網絡共享即可輕松獲取各種教學材料和資源。教師無需購置過于昂貴、技術過于先進的設備，能夠達到基礎要求的電腦連接到網絡即可使用運資源中的軟件，因此將大大降低了我國教育資金的投入情況。
2.2 減少教師多媒體課件制作時間，提高課堂效率
對教師而言，多媒體教學資源的價值也是非常高的，但是當前背景下影響多媒體教學資源的因素較多，使得大多數的教師不能進行相關教學課件的制作，并且教師制作一個重復的課件不僅花費時間，同時也加多了教學資源的零散分布性，不利于教學資源的整合，另外教師花費制作課件時間較長而影響到其規劃課堂內容與設計知識點的講解，即不能有效的體現出多媒體教學的優點和好處，對課堂教學效率的提高起到了很大的制約。而云技術就是以共享資源為主要目的和重點思想的，只需將多媒體教學資源庫連接到網絡，就可以在網絡上對多媒體教學資源進行大的方面管理，并且還能見教學資源庫的內容進行更新和增添，形成一個多媒體教學資源云。教師只需通過網絡進入到云中以篩選出適合自己授課所需的資源，對其稍做修改，不僅節省了大量制作課件的時間，同時也能更好的去規劃課堂教學過程和提高授課效率。
3 云技術結合多媒體技術教學策略
云技術出現時間較短，學生還不能做到完全適應，再加上沒有充足的鍛煉時間，使得學生自身的實踐能力非常欠缺。因此教師的任務則是提升學生的實踐與鍛煉，將考試的形式和制度豐富化，以考察學生學習效果和效率為主。例如增添微機考試、作業網絡提交、論文撰寫以及日常作業抽查等形式，但是這些都是基于筆試基礎之上進行擴展的，不能代替筆試。教師還可以對每個課程進行更加細致化的安排，讓學生能夠進行自主選擇應試，從而對學生自身在一段時間內的知識水平進行分析和總結，對其中可能出現的問題提出修改意見。另外教師還可以為學生布置在網絡上應用上所需完成的任務，并多接觸多媒體軟件和工具。
多媒體教學模式可以更加豐富，建立一個云架構平臺，這樣一來就可以使得更多的教育機制相關聯，使得各校的師生之間的關系更加親切，有助于學生與教師之間的溝通和交流，使得教師能夠更加容易掌控學生的心理以及學習情況。并令學生產生對教師的喜愛親切之感，積極主動地向教師請教學習難題，掃除學習障礙，自主地模仿教師，進而獲取良好的發展與提升。加強學生自主下載學習多媒體教學云資料的，由于網絡上的教學資源豐富多彩，并且幾乎每一項課程都有從課前預習、課中講解以及課后復習、練習等都包括在內，因此基于云技術的多媒體技術在教學中的應用使得教學方式也得到了變化，網絡教室開始流行，學生學習的方式也在改變。使學生獨立思考，養成自主學習的習慣，充分發揮學習主觀能動性，使學習效果事半功倍。
計算機網絡技術的發展日新月異，讓多媒體信息通過網絡無延遲流暢傳送成為可能，使“教”與“學”進入一種真實感更強的虛擬教學環境，從而讓云架構平臺上的多媒體教學系統對教育模式的變革影響成為可能。假如有學生出現數量過多而導致教師不能全部估計的情況發生，應如何解決？教師與學生之間的交流與討論并不一定非要在學校內，課堂上，課外時間或者放學之后，在適當的地點都可以與教師進行溝通，另外還可以利用互聯網使得師生在網絡中進行交流和溝通，并根據網上所提出的視頻語音等資料進行讀后心得的分享與交流。手機也可以為教師與學生之間的交流進行架橋，例如打電話或者發信息等。
4 小結
綜上，云技術雖然出現時間較短，并且在技術上還不是很完善，但是技術與軟件應用在不斷發展，云技術也必將會成為多媒體應用的好幫手，兩者結合能夠為我國的教育提供一個更加方便快捷的路徑，且使得我國的教育機制發生了改變，云技術下的多媒體技術能夠在很多方面都起到幫助學生學習的作用，還有利于師生之間進行交流和討論，多媒 體教學課件的質量也在不斷增強，因此教師在授課過程中應用云技術下的多媒體進行教學的人也越來越多。
參考文獻：
[1]于莉.云計算輔助教學應用案例——“多媒體課件制作”課程網站[J].中國教育信息化，2011（1）：26-29.
[2]鐘鋒.云計算輔助教學的協作式教學環境設計與實踐[J].中國教育信息化，2011（11）：34-36.
[3]朱曉紅.精品課程中的網絡教學資源共享問題研究[J].軟件導刊，2010（5）：19-22.
[4]王繼尊.淺議云技術下的多媒體教學資源共享[J].中國教育信息化，2012（18）：36-39.
[5]韓寧.云桌面技術在高校信息化建設及教學中的應用[J].軟件導刊，2012（5）：46-49.
[6]吾買爾·吾守爾.論云技術結合多媒體技術對教學模式影響[J].才智，2011（11）：41-44.
[7]羅根源.云技術和云的發展[J].科技傳播，2011（9）：51-56.
[8]莊天紅.云技術+多媒體技術與教學模式的探討[J].科技資訊，2010（9）：29-32.
