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計算機科學與技術實踐范文1
論文關鍵詞：專業建設；人才培養；實踐教學
為適應新形勢下計算機技術的發展趨勢及滿足社會對計算機專業人才的需求，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》（2006年）、《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》（2008年）等系列著作，指導及規范計算機科學與技術專業的教學體系及人才培養模式。
河南理工大學（以下簡稱“我校”）計算機專業本著適應計算機技術發展新形勢需要的精神，結合高等學校計算機教指委的相關文件精神，不斷探索高校人才培養新模式，打造品牌專業，全力提升專業建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業建設點，2010年我校計算機科學與技術專業又獲得了國家第六批特色專業建設點。為了加強專業建設，實現為社會培養合格人才的目標，我校從專業改革目標、專業改革方案及相關保障措施等方面對專業建設進行了深層次探索。
一、專業建設與改革目標
結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。
二、專業建設與改革方案
為了實現改革目標，確定了我校計算機科學與技術專業建設的總體建設思路：第一，明確專業人才培養目標，制訂切實可行的人才培養方案及專業建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業建設經費，保證按期達到專業建設的目標。第二，積極開展調查研究，借鑒國內外高水平大學成功的經驗；了解信息社會對計算機科學與技術專業的需求狀況，結合區域經濟發展和行業經濟發展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經濟發展相適應的專業發展規劃。
1.明確人才培養目標
要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。
2.人才培養方案與課程體系建設
確定了“培養什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養方案和設置合理的課程體系。在人才培養方案的制訂上，我校堅持培養方案要以體現優化知識結構、突出專業特色、適應區域和行業經濟發展為原則；以“體系優化、內容先進、結構合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現在人才培養方案中。
我校計算機科學與技術專業在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”的教學指導方針。依據該方針，我校在培養方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：
（1）在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發的相關規范的指導下，合理安排培養方案的各個環節內容。建設由學術、技術、職業和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。
（2）課程體系設置體現方向性。專業人才培養方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發展”的思路設置課程體系，涵蓋了計算機硬件及軟件相關課程內容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。
（3）課程體系設置體現系統性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設置課程體系時充分考慮課程間的相互聯系及次序，將所開設的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關聯來支撐專業的方向性，進而以課程體系的方向性保障培養方案的系統性。
（4）堅持“五個結合”的原則。堅持“加強基礎與拓寬口徑相結合”，堅持“人才培養與科學研究相結合”，堅持“教學手段、方法的改革與課程體系的改革相結合”，堅持“統一規格要求與促進個性發展相結合”，堅持“課內與課外、校內與校外教育相結合”。
（5）堅持校企共建原則。加強專業發展趨勢及人才需求研究，吸引產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制訂與生產實際、社會發展需求相結合的培養方案和課程體系，突出培養學生的創新能力、實踐能力和創業能力，強化實踐教學環節。
（6）堅持“名師、名課、名教材”課程建設思路。名師，就是通過課程建設造就國家級、省級及校級教學名師與教學團隊；名課，就是通過課程建設將相應課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網絡課程，并進一步構建計算機科學與技術專業教學資源平臺；名教材，就是建設國家級規劃教材或行業規劃教材。同時，以現代教育技術為切入點，加強多媒體教學課件建設，積極開展電子立體化教材建設，進行網絡教學、多媒體及視頻技術等現代化教學平臺建設，提高教學效率和教學效果。 轉貼于
3.加強實踐教學環節
要培養“應用型”人才，實踐教學是關鍵。因此，在計算機科學與技術專業建設中，推行理論教學與實踐教學并重的教學理念，努力探索、構建由基礎實驗教學模塊、專業基礎技能訓練模塊、專業實習模塊、科研訓練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學新體系，注重培養學生的工程意識及工程素養訓練，著力提高分析問題和解決實際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強學生實踐能力的培養：
（1）建成由專業研究實驗室、開放實驗室和教學實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結合的教學實踐環境，建立以“工程性”為核心的實驗室開放制度。采用該方式，一方面有利于強化學生的科研素養、工程實踐能力、創新能力和團隊協作能力的培養；另一方面，還可促進實驗教學設備的利用率、教學效率和教學質量的提高，也有利于提高學生的學習興趣和積極性。
（2）嚴格實踐環節管理。強調實驗課、課程設計與畢業設計的重要性，將實驗教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制訂教學進度表的同時也要明確實驗教學應完成的內容和要求，制訂出實驗計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價。
（3）以參加學科競賽活動為依托，加強學生創新能力培養。以全國軟件專業人才設計與開發大賽、河南省程序設計大賽、全國電子設計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學科競賽為平臺，加強對學生創新能力和實踐能力的培養。
（4）加強畢業實習與畢業設計環節，采用畢業實習、畢業設計及就業一體化教學模式。一方面，畢業實習前的就業指導等活動使學生對專業的就業形勢、就業現狀及企業需求等方面有了一定的了解，從而使學生結合就業意向開展實習，提高實習效果，增加就業機會；另一方面，畢業實習前分配相關畢業設計任務，學生帶著畢業設計相關問題到企業實習、調研、實踐，增強了實習過程的針對性和目地性，既豐富了畢業實習的內涵也提高了畢業設計的質量。采用該方式既有效完成了畢業實習及畢業設計兩個關鍵教學環節又鍛煉了學生的動手能力、積累了實踐經驗，從而為學生的高質量就業打下堅實基礎。
三、保障措施
為了保障專業建設的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：
第一，高度重視專業建設和教學改革工作，組織廣大教師開展“轉變教育思想，更新教學觀念，培養高素質人才”的討論，明確專業建設的目的和任務。
第二，加強師資隊伍建設。探索學校與企業共建師資隊伍制度，加強年輕教師的培養及雙師型教師的培養，吸引企業優秀人才加入師資隊伍；引導教師到產學研基地掛職，鼓勵他們參加相關應用技能的培訓；鼓勵教師積極轉換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應應用型人才培養的需要。
第三，建立以強化能力為導向的應用性人才培養的實踐教學模式的長效機制，為實踐教學改革提供制度保障，形成與之相適應的領導體制、管理制度、質量保障措施、考核評價體制等，構成完整的運作框架。
第四，建立和健全學院的各項教學管理制度，規范教學行為。為了保障教學改革工作的順利開展，學院制定了精品課程建設管理辦法、教學指導小組工作條例、關于加強新進教師指導工作的規定、畢業論文（設計）實施辦法、教學督導實施辦法、實驗教學管理規定及關于加強新進教師教學指導工作的規定、教材選用規定等文件，保障各項教學工作的順利開展。
第五，充分發揮系（部）作用。按照我校“重基層、重建設、重實效”的原則，加強系（部）作用，將專業建設、師資隊伍建設、教學團隊建設等工作重心由學院一級下放到系（部）一級。由系（部）組織討論有關教學計劃、教學內容、教學管理和教學改革等方面的問題，為專業建設工作的進一步開展提供決策參考。
計算機科學與技術實踐范文2
關鍵詞 計算機科學與技術 特色專業 思考與實踐
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A
0前言
特色專業在高校實現教學改革工作中占據著較為重要的地位。特色專業的科學建設能夠優化高校專業結構，促進人才的培養水平進一步提升。一直以來，計算機科學與技術專業人才在社會發展中都具有較大的需求，其特色專業的建設需要滿足傳統的人才培養模式與特色專業的突出雙重要求，這樣培養出的人才才能夠作為應用型的專業人才。
1計算機科學與技術專業建設中出現的問題
1.1 教學計劃失去專業特色
現今大多數高校在對計算機科學與技術專業的教學中，其教學方案與計劃目標都太過程序化、模版化。忽略了學校的自身優勢和發展，忽視學校的發展定位和人才的培養目標，一味照搬重點名校的計算機專業的教學計劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對學生進行教育培養會使學生對大多數區域的知識都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對計算機科學與技術專業學生的教育培養中，應積極培養出綜合性人才，提高學生的專業能力及整體素質，促使其滿足社會發展對人才的需要。
1.2 教學目標無法滿足就業需求
大多數高校在對計算機科學與技術專業的教學目標設定時，依舊無法突破傳統的教學體系，對學生的培養需滿足其理論知識與實踐能力的雙重要求，在教學計劃中占據較大部分內容的是一些較難掌握的理論知識點與難點，隨之而來的便是對實踐能力具有較強鍛煉的教學比重相應縮小，無法得到應有的關注。有部分高校是以培養綜合性人才為自身的培養目標，但在其實際教學中，往往會造成學生無論是在理論知識方面還是在專業能力方面均無法達到社會對人才的要求，教學效率低下。雖然社會對計算機科學與技術專業人才具有較大需求，但依舊存在著大量計算機相關專業的高校畢業生無法實現就業。這是計算機科學與技術特色專業建設中較為嚴峻的一個問題。
2計算機科學與技術特色專業建設策略
2.1“特色”的科學定位
對“特色專業”中的“特色”進行一個科學的定位能夠幫助高校更好地進行特色專業建設工作。對于計算機科學與技術特色專業的建設，應積極深入社會進行科學的調查研究，并對社會需求進行合理的預測。只有這樣，才能夠在有限的教學資源基礎上，通過對社會實際的聯系，找尋到正確的專業建設方向，促使自身特色得到突出，培養出的人才也能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，在特色專業發展中創造出無限可能。
高校對于計算機特色專業的建設還應與社會中行業的發展相結合，加強對計算機行業的信息建設，將行業中人才的專業素質進行有效提升。同時不斷加強自身的創新能力與影響力，幫助加快自身特色專業建設的腳步。
2.2 改進人才培養模式
高校的人才培養模式作為其為學生創建的各方面能力培養的結構及方式，是從根本上制定了對人才的培養標準，能夠充分體現高校對人才的培養水平及能力。計算機特色專業的建設重點便是改進對人才的培養模式，幫助實現特色專業的良好發展。應把“基礎理論實、應用研發能力強、創新能力優”作為人才培養的基本原則，著力培養學生的創新和實踐能力，為學生各種能力的培養提供廣闊的空間。高校應鼓勵教師帶領學生積極參加相應的實踐活動與科研活動，以此加強學生的專業實踐能力；組織學生共同參與各種計算機競賽項目，營造一個和諧愉悅的氛圍等。
2.3 加強教師團隊建設
學校應積極實施對青年骨干以及優秀人員的培養計劃，對專業學科骨干在計算機專業的研究工作中給予大力支持，適當地給予相應的獎勵，為青年骨干與優秀人才創建一個良好的學術研究氛圍與交流環境，幫助大量的優秀專業人才更快、更好地成長發展。學校還應定期選拔一些優秀教師進行進修學習并對其余教師進行專業能力與素質的培訓，以此顯著提高整個教師團隊的整體能力素質水平。
與此同時，學校也應給予計算機專業的教師們一些優惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發展空間。積極引進高素質水平的專業性人才，并給予優良的待遇留住人才，用好人才。在引進專業人才與培養方面，應著重于特色專業，以特色專業為中心，確保特色專業建設的穩健發展。
3結語
在計算機專業與技術特色專業的建設中，應不斷改進完善人才培養模式，并積極汲取他人的優良經驗，自主地探索出一條能夠滿足社會發展需求的人才培養道路。計算機科學與技術的特色專業建設需要加強理論知識與實踐能力的雙重培養，促使學生成長為高素質的復合型人才，以此幫助其在今后的社會就業中，得到更為廣闊的發展平臺，闖出自己的一片天地。
參考文獻
計算機科學與技術實踐范文3
論文關鍵詞：獨立學院；實踐教學；形式改革；教學研究方法
獨立學院自1999年創立至今，它作為新型教育模式下創辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據統計，目前全國具有高等學歷教育招生資格的獨立學院共有320多所，在校學生超過200萬，可見獨立學院已經成為中國高等教育的重要組成部分。隨著高新技術行業的不斷發展，加上計算機科學與技術專業相對于其他理工科專業的適用性強，全國幾乎所有的獨立學院都開設了計算機科學與技術專業。
一、獨立學院計算機科學與技術專業現狀
江淮學院是淮陰工學院所屬獨立學院，計算機科學與技術專業是電氣信息類主干專業之一，培養的是具有良好科學素養，系統掌握計算機硬件、軟件與應用理論，具有較強應用能力和基本創新能力，同時具備計算機工程師素質的應用型高級工程類技術人才。但是，目前獨立學院計算機專業培養存在幾個問題。
1.學生培養目標定位不明確
獨立學院在人才培養目標和模式上，大多數是向所屬高?！翱待R”，或者偏向高職高專教育，這樣導致培養的學生沒有特點，進入社會后，要么沒有社會就業競爭力，要么就是能力的偏向性比較嚴重。鑒于此，獨立學院的人才培養定位應該介于學科研究型和職業實用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養的職業實用型人才，也不能太向所屬高?？繑n，要使培養的學生有自己特點，重點是要比所屬高校培養的人才有更強的實踐技能和創新實踐能力。
2.專業教學依靠所屬高校
所有和計算機相關的理論課程和實踐課程，無論學生在后續學習過程中是否有用，學生都需執行規定學習過程，比如學生既要學習圖像處理軟件，又要學習嵌入式開發，還要學習軟件程序設計。整個課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統性但又不能面面俱到，獨立學院的學生高考分數偏低，學習能力有限，任課教師幾乎是根據本科教學體系來教學，因此導致獨立學院的學生跟不上。目前，獨立學院的專業人才培養計劃制定基本沒有通過市場調研，沒有針對就業市場需要或企業具體需求來進行設定，課程設置和普通本科的培養體系幾乎相同，缺乏針對獨立學院學生特點的“定制”培養方案，因此導致目前培養的學生毫無特色，理論基礎比不過所屬高校學生，實踐動手能力比不過高職高專學生。
3.專業培養模式單一化
計算機科學與技術專業的教學學分總數為180學分，各學期的課程安排緊湊，課程之間環環相扣，且大部分課程教學為理論教學，實踐教學相對偏少，同時實踐教學內容與社會需求脫鉤，不利于學生實踐和創新實用能力的培養。
二、計算機科學與技術實踐教學現狀
計算機科學與技術專業學生應具備解決工程問題的邏輯思維方法和計算思維能力，具體要求如下：
（1）具備建立工程數學模型能力。具有運用數理知識以及工程知識解釋計算機科學與技術領域的工程問題、建立工程數學模型并進行求解的基本能力。
（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現類計算、實現模型計算等能力。
（3）具有一定的工程意識和效益意識，具備系統級的認知能力和實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。
實踐環節是高校課程教學的重要組成部分，其目的是使學生在實踐教學中深刻體會到理論知識在實踐中的指導作用。作為計算機專業本科生，需要完成的實踐環節包括：程序設計課程設計、算法課程設計、軟件工程課程設計、網絡設計課程設計、計算機硬件工藝實習、數據結構課程設計、數據庫系統應用課程設計、操作系統課程設計、硬件綜合課程設計、微機生產實習等。
目前，應用創新型人才培養在高校教學中受到廣泛重視，尤其將計算機應用到創新能力培養教學方面更是教研教改熱點。齊向陽等針對創新理論的教學模式進行探討和研究，在創新性理論基礎上提出了基于任務的教學方法。趙莉萍提出了基于創新意識的學生實踐能力培養模式，并給出了相應的教學實例。在計算機科學與技術專業教學中大多強調對編程教學加強，而對于應用創新能力培養的方法研究并不常見。
本文強調提高獨立學院學生的專業綜合素質，研究如何利用計算機在應用創新型人才培養模式中的運用，從而提高計算機專業課程設計的教學效果，培養具有分析、設計、應用能力的專業人才，也為將來擴展到各理工科專業本科生實踐創新能力的培養打下堅實的基礎。
三、實踐教學環節改革研究
1.針對江淮學院人才培養實際目標，進一步改革課程教學內容
（1）為提高軟件項目開發人才的專業后勁和攻克技術難點的能力，把“數據結構”和“算法設計和分析”的課程教學內容與ACM程序設計大賽、數學建模競賽進行聯系，選擇更適宜的部分競賽題目為課堂教學、課后作業或課程設計的題目，這類題目具有趣味性、實際應用背景。
（2）把“計算機專業英語”課程安排在課堂上和課后作業中，選編更多更適宜的有關計算機系統的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學習資料。
（3）在“英語”課程中加入一些有關ISO9000、IT知識產權與法律、財務審計、商務談判方面的英文材料。
（4）把“軟件工程”課程內容分解成獨立的必修或選修課程。
2.改革教學手段與方法，提高獨立學院人才培養質量和效率
淮陰工學院江淮學院大力提倡講思路、講方法、講要點，積極實踐啟發式、討論式等生動活潑的教學方法，組織開展案例驅動式教學方法和研究性教學試點和普及工作，深化多媒體教學、現場教學、虛擬儀器仿真教學等教學改革成果，使學生融會貫通課程知識、提高應用能力、培養創新精神。
（1）讓學生在校企合作實訓基地和虛擬現實環境下加強實際項目操作，安排學生在IT企業進行實訓。
（2）對“軟件工程”、“數據庫應用課程設計”、“操作系統課程設計”、“Java語言課程設計”課程采用案例驅動式教學方法。
（3）切實保證實踐環節的教學效果，采用實驗室機房集中設計、指導教師跟蹤監督、研究生輔助指導、明確項目各成員擔任角色，模擬真實項目管理流程，實現“項目實訓”。
（4）提高畢業設計資格獲取門檻，學生需掌握的內容：常用電子電工儀器（如示波器、網絡數字化分析儀等）的使用；學生把三年來自主設計和實現的計算機應用軟件系統進行演示，并提交相關文檔，教師提出相關問題。
（5）鼓勵學生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業資質證書考試以及國家軟考認證。
3.進一步改革教師培養和聘用機制，提高科技服務能力，加強獨立學院教師隊伍建設，培養和引進并重，建立競爭和激勵機制
針對江淮學院單獨設定的計算機科學與技術專業師資隊伍是由具有多年IT企業工作經歷或海外留學經歷的、進行校企合作、專兼結合、高學歷教師組成，多數是擁有較高教學水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學崗位和研發崗位。
4.課程實踐環節改革
由于計算機專業實踐性強的專業特點，作為工程型人才培養的主要特點就是加強實踐動手能力的培養，實踐動手能力的培養要貫穿在整個人才培養過程中，創建漸進式、與企業融合的三級實踐教學體系。
（1）課程實驗環節：對專業基礎課程設置的課內實驗，在學校的專業實驗室完成，主要由實驗室教師和任課教師進行指導。
（2）課程設計和生產實習環節：針對重要的專業基礎課設置課程設計和實習環節，在學校的專業實驗室或者企業完成，主要由參加過企業實訓、有項目開發經驗的教師和聘請的企業資深工程師或項目負責人進行指導。
（3）企業實訓環節：在大學四年級實施，根據學生的職業定位，有針對性地在不同的合作企業進行，主要由企業的項目設計與開發人員進行指導。
計算機科學與技術實踐范文4
關鍵詞:特色專業;培養方案;實踐基地;師資隊伍
特色專業建設是教育部質量工程的重要內容之一,其目的是促進我國高校在教學改革和專業建設過程中,在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面形成顯著特色[1-2],培養的學生在某些方面的素質和能力優于其他院校該專業學生,并得到社會的廣泛認可。進行特色專業建設,是各高校在新形勢下求得生存、獲得競爭力和競爭優勢的重要戰略手段。
近十年來,隨著我國高等教育從精英化發展到大眾化,計算機專業規模不斷擴大,隨之出現了面對全國高校每年培養出的數十萬計算機專業畢業生,用人單位卻常常找不到滿意的計算機人才的尷尬局面。天津理工大學作為一所服務于天津市及周邊地區經濟建設的多科型高校,建校30年來為本地區信息化建設和信息產業的發展輸送了大批合格、敬業的計算機專門人才,成為天津市計算機軟件與應用人才的重要培養基地。由于在專業規?？焖侔l展中伴隨著學科本身的高速發展和信息產業的專門化發展,計算機專業人才培養同樣面臨著進一步與產業發展有效對接的強烈要求。為此,我們針對天津市“十五”后期和“十一五”期間信息產業特別是軟件產業的發展規劃,以及天津高新技術園區特別是濱海新區對計算機專業人才的迫切需求,結合學校面向應用型人才培養定位,明確將軟件為主的應用技術、持續發展的專業潛
力、誠信敬業的道德品質作為計算機特色專業人才培養目標,以此全面優化培養方案,將核心課程建設、實踐體系建設、教學團隊建設作為特色專業建設的重要內容,以此貫徹、落實人才培養目標。經過近4年的特色專業建設,強化了人才培養優勢和擇業競爭力,贏得了社會的認同,學生就業率和就業質量位居天津市同類院校同類專業前列。2008年初計算機科學與技術專業被教育部批準為第一類特色專業建設點,同年6月計算機科學與技術教學團隊被評為天津市級教學團隊,2009年特色專業相關建設成果分別獲得天津市教學成果一等獎、二等獎及國家教學成果二等獎。
1修訂培養方案,做好專業建設頂層設計
特色專業建設應以培養方案為指導,人才培養的目標與特色要通過培養方案的實施來體現。為了使培養方案能夠與信息產業特別是計算機軟件產業的發展有效銜接,我們與天津南開創元、天津華信、開發區易泰達以及軟通動力等計算機及軟件企業建立了企業人才需求征集制度,通過走訪企業、函發征詢單等方式,廣泛調研了用人單位對計算機專業畢業生在素質、能力、知識等方面的基本要求,經過匯總歸納,作為全面修訂人才培養方案的重要參照表(見表1),并結合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer
基金項目:教育部特色專業建設點項目(TS10089)。
作者簡介:張樺(1962-),女,教授,博士,天津理工大學計算機與通信工程學院院長,研究方向為圖像處理、虛擬現實技術等。
Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中國計算機科學與技術學科教程2006》指南,確定了優化特色專業培養方案的基本思路和架構。
表1用人單位對計算機畢業生的基本要求
序號基本要求說明
1實踐經驗有項目開發經驗,掌握主流軟件開發技術或工具的畢業生
2發展能力專業基礎扎實,發展潛力大,在工作中能夠掌握新技術,適應新環境
3應用能力具有較強的軟、硬件開發、維護能力以及解決工作中出現的實際問題的能力;具備外語應用能力
4團隊協作能力在團隊中具有組織、配合或協調的能力
5創新能力在解決常規問題的基礎上,有所發明,有所創造,能為企業帶來更大的價值
首先把夯實專業基礎(數理基礎、外語、專業核心課程)、掌握應用技術(課內外實踐+主流技術模塊)、培養創新精神(導師項目組、學科競賽小組、課外科技小組)作為支撐培養方案的三大支柱;通過構建集課內實驗、課程設計、專業設計、企業實習、畢業設計為一體的實踐體系,并進一步拓展校內外實踐基地,保證實踐體系的有效實施;設置低年級專業認識實習環節,通過走入企業,去感受職場氛圍、感知技術發展,樹立就業意識并激發學習激情;在調整確立了核心專業課程的基礎上,把和基于SUN的Java等主流技術體系分別以限選課程模塊、選修課程、新技術講座、以及進入企業實習開發等學習形式納入培養計劃,從頂層設計入手體現特色專業培養目標。如圖1所示。
圖1培養方案框架
2優化課程體系,在特色課程建設中落實培養目標
課程教學是實現人才培養目標的基本途徑,是培養方案的基本落腳點。我們在特色專業建設中,把專業基礎課程建設與專業特色課程建設作為優化課程體系的主要內容,推進課程體系和教學內容改革。
2.1著力建設專業核心課程
首先針對特色專業培養目標,我們將離散數學、
計算機基礎、程序設計基礎與面向對象設計、數據結構與算法、數字邏輯、微機原理、數據庫原理與技術,操作系統、編譯原理、網絡技術(包括課程設計)、嵌入式系統及軟件工程(包括專業設計)等作為計算機科學與技術專業核心課程,參照《中國計算機科學與技術學科教程2006》指南,圍繞計算機科學與軟件技術、計算機系統及計算機應用三大課程群對課程內容進行了系統梳理;采取學術帶頭人負責制,分期分批進行精品課程建設,目前已將數字圖像處理建成國家精品課,計算機基礎、數據結構、微機原理、網絡技術課程建設成為了天津市級精品課,離散數學、程序設計基礎成為校級精品課。
2.2校企合作開設軟件技術課程
針對計算機軟件技術發展快、社會對畢業生應用水平要求高的特點,我們與IBM-易泰達,軟通動力、南開創元等知名軟件企業通力合作,把.Net模塊和Java模塊(見表2)作為兩大軟件技術方向的特色課程納入培養計劃的限選模塊,選聘企業資深工程師和工程背景扎實的教師共同承擔系列課程的講授與實踐指導;以軟件系統設計為重點,通過課程實驗、綜合設計和企業實習等實踐環節,讓學生在實際開發環境下使用最新的軟件開發工具獲得較真實的軟件開發經驗,提高學生在項目規劃、隊伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力與合作精神;對這類課程的考核采取項目小組答辯、認證考試相結合的考核形式,強化軟件開發訓練和實踐能力的培養。
由于將專業基礎課程與軟件開發技術有機結合進行了課程體系的建設,并輔以實踐環節強化知識及技術的應用,使我們的畢業生在天津市各高校同類專業中顯示出較明顯的擇業優勢,就職于天津市高新技術開發區計算機公司及相關企業,天津市及周邊地區金融、政府機關和事業單位,專業對口率與就業質量名列前茅。
表2限選模塊課程
模塊號專業限
選模塊課程
模塊C#,,面向.Net的XML設計,面向.Net的Web設計
2Java模塊Java面向對象設計,J2EE,JSP,Eclipse,JDBC
3拓展實踐基地,強化學生應用能力培養
面向以軟件技術為主的應用能力培養方案,我們著重加強了校內外實驗實踐基地建設。
3.1利用學科優勢,構建本碩一體的校內實踐教學平臺
本學科擁有天津市級重點學科、天津市級重點實驗室、省部共建教育部重點實驗室和工信部微軟嵌入式軟件實驗室等多個科研平臺。幾年來我們注重將學科平臺建設與本科實驗平臺建設有機結合,并通過實施本碩一體化的實驗教學平臺建設,建成了天津市高校優秀教學實驗中心――計算機科學與工程中心,其中包括以工程化培養理念為指導,以系統軟件、CASE 工具、開發工具為核心,以網絡、服務器、桌面系統為平臺,組建與業界應用技術發展同步的軟件工程綜合教學實驗室,滿足圖形圖像技術領域研究的圖形圖像處理實驗室,以及適應于信息安全與新一代網絡技術研發的網絡技術與安全實驗室,為本科生和研究生提供共享的教學與開放實驗環境。
3.2加強校企合作,強化實踐能力培養
與中軟天津軟件基地、東軟、昆山軟件外包基地等多個企業簽署了專業認識實習協議,針對每一個合作實習基地的特點,校企雙方共同研究制定了實習計劃,從2005級開始全面實施了2年級專業認識實習以及高年級工程實踐實習計劃。實習基地為學生們提供了真實的辦公環境(見圖2)、真實的項目實戰、真實的項目經理、真實的項目壓力,每一個項目實戰是通過一個完整的團隊項目,訓練學生快速掌握企業軟件開發需要具備的基本開發技能,并切身感受軟件開發的全過程,通過團隊的努力完成一個中小型項目。項目實戰包括需求分析、總體設計、編碼、測試和產品提交這幾個階段,每個階段都進行階段性評審,通過最后綜合評定,產生不同方向的優秀項目團隊。同學們對能夠在企業中進行實習和訓練興致盎然,對企業新技術及其創新環境的學習勁頭讓教師感觸至深,實習項目完成的水平得到企業技術工程師的贊譽。
圖22007級學生中軟基地專業認識實習
4建設優秀團隊,確保特色專業建設質量
師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。計算機科學與技術專業教學團隊以“計算機軟件與理論”重點學科帶頭人和學科骨干為主體,由19名具有博士學位、5名具有碩士學位的教師組成,其中教授7名。團隊成員平均年齡39歲,平均教齡15年,具有工學、理學學科背景。
為了滿足特色專業人才培養目標,首先實施了教授和學術帶頭人全部承擔專業基礎課程計劃,并且第一門專業基礎課“計算機導論”分別由本學科資深教授共同承擔;其次,為了強化教學團隊在專業理論基礎上的工程意識和實踐能力提高,我們于2006年制定并實施了“4321”計劃,即:利用4年的時間,每年選派3名青年骨干教師以技術人員的身份進入濱海新區軟件企業和南開創元等合作企業參加項目研發,每年邀請IBM-易泰達等軟件企業2名資深工程師參與專業教學,每年確保青年教師參與一項合作軟件開發工程。這一隊伍建設機制在中青年教師的大力支持下得以順利實施,至今已有11名教師完成了該項計劃,并將工程研發的內容作為案例納入到軟件技術課程的教學內容之中,打造了一支理論基礎與實踐能力相得益彰的特色專業教學團隊,成為提升學生應用實踐能力的堅強保證。2007年以來,教師團隊獲得天津市第四屆教學名師獎1名,天津市“五一”勞動獎章2名,天津市優秀教師1名,天津市青年教師
基本功競賽一等獎2名,計算機科學與技術教學團隊榮獲天津市級教學團隊稱號。
5結語
建設計算機科學與技術特色專業既是信息產業高速發展的需要,也是各個高校適應環境變化,求得生存與發展,提升專業競爭力,提高辦學水平的一項重要教學改革內容[3]。我們圍繞特色專業的人才培養目標,從適應天津市信息產業需求出發,圍繞優化培養方案、建設特色課程、打造優秀教學團隊、強化實踐教學開展了一系列的建設工作,并取得初步成效。通過走訪和問卷調查,用人單位對畢業生的基礎理論知識、程序設計及開發能力、創新意識與能力、團隊協作等方面給予很高的評價,其中優良評價在97%以上,“上手快、潛力大、踏實肯干”是眾多用人單位對我們畢業生的中肯贊譽。如大連華信公司在首次聘用我校10名畢業生后,很快發現我們的畢業生有責任心、積極主動性強、適應能力強,能接受公司文化,與公司一同成長立即決定來與我們洽談定制培養。由于畢業生擁有企業需要的實踐能力和踏實肯干的務實作風,因而深受用人單位歡迎,大連華信、大宇宙、南開創元等著名軟件企業爭相提前進校招聘畢業生,即使在就業形勢嚴峻的2009年度,我專業的畢業生一次簽約率達到75%。
參考文獻:
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Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and
Technology in Reform and Practice
ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi
( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)
計算機科學與技術實踐范文5
[關鍵詞]計算機科學與技術；培養模式；課程體系；教學團隊；實踐教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03
一、轉變教學理念，重構較為科學的創新應用型本科人才培養模式
針對目前高校計算機科學與技術本科人才培養存在的問題，各高校應主動轉變教學理念，建立較為科學的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”的人才培養模式?！昂窕A”就是使學生專業基礎知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業適應能力和寬廣的就業前景；“重實踐”就是使畢業生通過課程學習和專業實踐，具備在信息技術教育和信息工程等多個領域和崗位就業的專業實踐能力；“求創新”就是培養學生綜合運用能力、獨立思考能力及創新思維能力。注重學生綜合素質尤其是實踐能力的培養，堅持走“產―學―研”相結合的途徑，堅持整體優化、學科融合、創新性和個性化的原則[1]，充分體現“學習―實踐―再學習―再實踐”的培養過程。
突破思維定勢，改革傳統的培養學術型人才的課程體系和教學方法，根據學科特色，優化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設，提升教學內容的創新性，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”為目標，構建較為科學的人才培養體系。
二、優化課程體系，實施教學內容與教學方法的改革
針對計算機學科教學內容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術本科專業核心課程（程序設計基礎、數據結構、計算機操作系統、計算機組成原理、計算機網絡）的授課、實踐等教學環節作為一個整體進行統籌優化，融合各課程的內容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內容，理解課程間的連續性。
（一）核心課程教學內容與體系的改革
對各核心課程的安排順序、授課內容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調整和整合，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，棄舊揚新，使教學內容與技術發展和行業需求相適應。
（二）教學方法與手段的改革
遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設計[3]，以培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調動學生學習的積極性。
（三）優質教學資源的整合
利用Web教學服務平臺、FTP服務平臺、實驗教學網、畢業論文管理平臺，實現核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環節給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內知名院校的教授、博士開展新技術論壇，介紹國內外學科前沿及最新技術，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。
三、夯實師資培養，通過“科研引領教學”創建高水平教學團隊
要注重師資隊伍培養和教學團隊建設，提高教師的整體素質和教研水平。
（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊
根據課程體系的建設思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質和教學水平。
（二）培養“雙師型”教師，提升團隊業務素質
采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內外著名學者專家，開展學術交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質；加強校企合作，選派中青年教師進入企業，學習實踐經驗技術，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養的需要。
（三）營造“以科研促教學”的學術氛圍
積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發展動態，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結合，保持教學內容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質量；教師將自己的科研與學生的畢業設計相結合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創新能力，提高人才培養質量。
鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發展；通過開展一系列教研、評優、評獎活動，增強了優秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業務素質，以滿足對“雙師型”人才培養的需要，實現團隊梯隊發展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。
四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養體系
構建以實踐能力培養為核心的實踐教學培養體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結合科研訓練、創新實踐、學科競賽、社會實踐和創業實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養過程。
（一）實踐教學體系的綜合改革
對于計算機科學與技術專業的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業人才培養中的一個關鍵環節。只有將實踐和理論緊密結合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養能力和提高素質協調發展為根本，以培養學生可持續發展能力（自主獲取知識的能力和創新能力）為重點，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設課，開辟新實踐領域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預習報告、講解演示、上機實驗、分析總結和撰寫實驗報告的方式，注重學生創新、實踐能力的培養。第二，重視實習和實訓環節，實行校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養和創新能力。第四，與實際應用相結合，通過社會實踐和創業實踐，增強學生的業務能力，為將來進入社會實際生產生活領域的工作做充分的訓練與準備。
（二）實驗教學內容的融合重構
對于課程實驗和實驗課程，實驗內容由基礎型、設計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側重點不同，學生可以根據自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練?；A型實驗重在加強對本課程內的知識點的掌握和理解；設計型實驗強調培養學生動手能力和創新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。
（三）實訓實習環節的雙軌交叉
把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環節，在校內和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業理論和技術，增強實踐動手意識。通過邀請企業工程技術專家進入學校，利用學校開設的大實踐課程時間，集中對學生進行校內單項實訓，增強學生應用專門技術的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業和應用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領下，完成完整的項目設計和應用部署，增強學生完成綜合項目和應用的能力。
（四）課外科技創新活動與課內實踐教學的有機結合
以“產―學―研”相結合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創新訓練常規化，支持學生參加機器人、智能車、電子設計、創新創業等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業創新創業類等科研課題，理論聯系實際，強化項目驅動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養和科研創新能力的培養。
采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，通過基礎型、設計型、綜合型和研究型模塊化實驗內容重構課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節的矛盾，有效增強學生的實踐能力。
強化以“項目+競賽”驅動的創新訓練模式，形成“實戰”性的項目開發，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創新能力和就業競爭力。
五、結語
課題組通過改革培養模式、優化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環節，探索創新應用型計算機科學與技術本科專業人才培養，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計算機專業人才培養新途徑[J].計算機教育，2010（8）：4-10.
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計算機科學與技術實踐范文6
關鍵詞：三位一體；培養模式；專業建設
作者簡介：姚敦紅（1972-），男，湖南懷化人，懷化學院計算機科學與技術教研室主任，講師。（湖南 懷化 418008）
基金項目：本文系懷化學院“專業綜合改革試點”項目（項目編號：20110604）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0056-02
懷化學院自2007年開始推行“三位一體”人才培養模式改革，指出地方院校需立足社會需求、辦學實際，人才培養需堅持“實基礎、強能力、高素質”的應用型定位，從學生畢業后“能干什么”出發確立多樣化的專業人才培養規格和考評機制，以“專業能力素質”培養為主線，整合、融通課堂教學、實驗實訓、校園文化活動三個人才培養平臺，創新“三位一體”人才培養模式，以適應新形勢下專業教育多樣化的市場需求。[1]以這種改革為指引，在計算機科學與技術專業建設上，遵循以社會需求為導向、以實際工程為背景、以工程技術為主線的培養模式，從專業建設目標、建設思路及專業建設具體方案等方面對專業建設進行深層次地探索與改革。
一、專業建設目標與建設思路
1.建設目標
計算機科學與技術專業圍繞學校“一個中心，兩個突破”的辦學宗旨，創新實踐“三位一體”人才培養模式，認真貫徹落實地方性本科院校應用型人才培養戰略目標，以準確專業定位、注重學科內涵、突出專業優勢、強化工科背景為原則，通過設計建設方案創新培養模式、創設教學團隊、改進教學方式和變革評價體系等環節的綜合改革，將計算機科學與技術專業建設成為以社會需求為導向、以實際工程為背景、以工程技術為主線的工程類應用型本科專業。
2.建設思路
堅持校企合作、產學結合，以科學發展觀為指導，形成“優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式”[2]的基本專業建設思路。
（1）傳承拓展，勵志圖新，走科學發展、改革創新之路。遵循教育規律，以人為本，走科學發展之路。堅持改革創新，探索創新人才培養的模式、方法和機制，促進學科專業建設、師資隊伍建設、教學條件建設、教學管理制度建設和教學質量保障體系建設，構建高水準應用型本科院校的人才培養體系。
（2）校企合作、產學結合，走合作共贏、特色強校之路。堅持教育與社會實踐相結合，通過校企合作推動高素質工程師型人才的培養，堅持產學合作，強化學校人才培養、科學研究、社會服務三大功能，探索合作共贏的產學合作教育模式。
（3）服務地方、面向未來，走奉獻社會、輻射全國之路。堅持“服務地方、面向全國”的辦學方針，關注未來科技、產業和社會發展對人才的需求，關注知識經濟全球化對人才素質的挑戰，培養具有發展潛質、服務意識和社會競爭力、適應未來發展的一線應用型人才。
（4）優化課程、加強實踐，走特色辦學、工程培養之路。緊跟計算機技術的發展潮流，[3]不斷改進現有的課程體系，增設新的實踐課程，增強學生的實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高素質的工程應用型技術人才。[4]
二、專業主要建設方案
1.制訂人才培養方案
人才培養方案制訂的總體思路：強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新。[5]
專業培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握計算機科學與技術專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創新意識，能勝任企事業單位、政府部門從事計算機應用的軟件開發、系統應用和信息服務等工作的應用型專門人才。
培養規格主要用于規范培養學生具有公共能力、專業能力與發展能力三個方面的知識、能力和素質的具體要求。
課程體系按照公共能力課程、專業能力課程、發展能力課程三大板塊設置。其中公共能力課程板塊再細劃為價值判斷、交流溝通、身心調適和信息處理四個能力子課程板塊；專業能力課程板塊細劃為計算思維、系統應用、程序設計和算法分析四個能力子課程板塊；發展能力課程板塊設“Web系統應用開發”、“移動應用開發”和“物聯網應用開發”三個專業方向。在每個專業方向下各設有系統設計、系統開發、系統管理、系統應用和職場適應五個能力課程子板塊，然后根據每個能力課程子板塊需要的支撐課程（含實踐課程與活動課程）進行課程設置。在課程體系設計中強化了實踐教學，注重專業實踐能力的培養，注重專業內涵發展，體現有用、適用和夠用的原則。
2.制訂課程評價體系
（1）構建以能力考核為目標的課程評價指標體系。學生的能力培養與素質提高貫穿課程學習的全過程，其學習效果應通過對學生學習過程的評價來體現。課程評價從課程終結性考試轉變為對學生學習過程的考試，建立起適應不同課程類別且反映學生學習過程、注重能力考核的課程評價體系。
（2）構建以能力考試為導向的課程考試內容?？荚噧热輳目疾閷W生對課程知識的掌握程度為主轉變為以考查學生運用知識能力、培育創新精神、提高實踐能力及綜合素質為主。
（3）構建有利于學生能力培養與素質提高的多元化考試方法。課程考試方法從單一的閉卷考試轉變為靈活多樣的考試考核模式，如現場操作考試、綜合大作業等。這有利于教師從中獲得對學生在課程學習中所產生的能力和素質的真實判斷。
3.加強教學團隊建設
（1）師資配備。采用專職與兼職教師相結合的方式進行配備，專業基礎課程及實踐由有企業工作經歷的教師授課，專業課程及實踐由有企業工作經歷的教師和企業外聘教師共同授課。
（2）引進人才。大力引進具備企業工作和有工程經驗的高學歷高職稱專職教師。
（3）加強“雙師型”隊伍建設。與企業聯合設立頂崗工作機制，讓專業課教師了解、掌握技術生產過程和企業勞動組織過程，提高教師的工程實踐能力和教學水平；聘請企業的技術骨干作為兼職教師，講授生產實際所需的知識、技能。
（4）加大現有教師的再培養。創造條件讓青年教師赴省內外高校作訪問學者或進修學習。通過這種方式體驗其他院校的教學、科研、生活等氛圍，將好的經驗帶回來并傳承下去。
（5）激勵機制。保障掛職頂崗工作教師的待遇，對有企業工程實踐經歷的教師在考核和評優中優先考慮；對教師在工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面取得的成果進行獎勵。
4.實驗室及實踐基地建設
（1）理順實驗室管理機制，提高管理水平。實施校系兩級管理，實現實驗教學資源的統籌調配和統一管理，利用信息管理平臺推行靈活多樣的開放管理形式，創造條件為學生動手實踐能力及課外創新活動提供良好的實驗環境。
（2）挖掘現有實驗儀器設備潛力。開發綜合性、設計性及創新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設，提高現有實驗設備的利用率。
（3）加強實驗師資隊伍建設。采取多種方式擴大現有實驗師資隊伍和提高實驗教學人員素質，形成一支相對穩定、結構合理、具有較強科研創新能力的實驗教學團隊。
（4）加強實習基地和創新實踐基地建設。進一步擴大校內外實踐基地的數量，并注重實習基地的內涵建設。
三、建設方案實施的初步成效
計算機科學與技術專業建設堅持科學發展觀，圍繞學校的辦學宗旨，創新實踐“三位一體”人才培養模式，以提高學生創新能力、專業就業能力與社會適應能力為目標。經過幾年的建設，本專業在以下幾個方面取得長足的進步：
第一，充分利用校外資源進行校企聯合辦學。實施“三位一體”育人模式以來，計算機科學與技術專業和IBM軟件產品實訓基地簽訂協議，合作共建計算機科學與技術實驗（IBM軟件工程師）班，首開我?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學的先例；并與當地政府部門結成戰略合作關系，為當地政府部門開展相關業務培訓，服務地方經濟發展，并將相關政府部門作為實習教學基地；積極聯合企業共建實驗室，使計算機科學與技術專業辦學緊扣市場前沿需求，先后與華點軟件和雙星科技共建了聯合實驗室。這些基地和聯合實驗室的建立為本專業架起了一座服務地方經濟社會發展的橋梁。開放辦學、校企合作的形式對專業建設、學科建設、實驗室建設、師資隊伍建設具有積極意義。
第二，重視專業技能提升，積極組織學科競賽。ACM大學生程序設計大賽是本專業學生程序設計能力鍛煉與培養的有效平臺及途徑，也是檢驗專業教學水平的重要手段。從2005年開始學校組織師資指導學生參加ACM學科競賽，幾年來取得了較好的成績，獲得亞洲區銅獎1次及省內一等獎1次、二等獎2次、三等獎7次。通過學科競賽有效地培養了學生的程序設計能力，為其日后的發展打下了良好基礎。
第三，注重學生創新能力的培養，努力改善創新環境。近3年來創設了“ACM程序設計能力培養”、“軟件項目實訓中心”、“Android移動應用開發”和“雪芽”創新團隊等多個創新性試驗點。在這些創新性平臺上每屆受益學生達150余人，學生參加Google第二屆Android移動應用開發全國大學生挑戰賽并獲華中賽區三等獎，獲1項Google大學生創新項目的立項支持；學生參加第三屆“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽，獲2個一等獎；學生獲得省級大學生研究性學習和創新實驗計劃立項4項、校級立項9項；學生開發中小型軟件產品40余項。創新性平臺中的學生畢業后在其工作崗位上表現出了良好的專業素養和團隊合作的能力，受到用人單位好評。
第四，強化實踐環節，提高實際應用能力。學習的目的是為了應用，為了將學生所學的知識轉化為實際應用能力。我系同企事業單位取得聯系，先后建立了上海杰普軟件科技有限公司實踐基地、IBM軟件產品實踐基地等多個相對固定的校外實習實踐基地。本專業已有1000余名學生通過這些實習實踐基地得到了專業技能的鍛煉，較成功地完成了從高校向社會的過渡，絕大多數學生畢業后適應社會的能力普遍較強。
第五，辦學思路清晰，就業導向明確。堅持“專業＋技能＋素質”的應用型人才培養模式，注重學生綜合能力素質的培養。以開放促交流，以交流促資源共享，將企業的資源為己所用，為師生創造更多合作交流和發展平臺。密切務實地展開校企合作，使不少學生在實習期間就被企業錄用。近年來，本科畢業生就業率達到95%，其中50%的學生就業于北京、上海、深圳等大中型城市的IT企業。
第六，瞄準人才需求，適時調整培養方案。計算機科學與技術專業人才培養方案緊跟社會對人才需求的變化并及時進行調整，按學科定義專業能力與素質，按職業方向規范課程體系，突出學生工程應用能力、職場適應能力、團隊合作能力和社會活動能力的培養，使學生的實踐能力得到明顯提升。
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