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體育科研論文范文1
集約化的科技服務網
從1994年開始的“我國優秀運動員訓練監控系統的研究”，是全國體育科技服務網絡中，競技體育領域里最重大的項目，國家體育總局調動了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競體訓練、運動技術環節、心理、健康、速度、力量、耐力和戰術8個方面進行研究。國家體科所再將這8方面逐一細化，交由相應的體育科研機構負責。這一系統就好比是一家“運動員綜合醫院”，訓練或參賽時，肌體的任何反應都可以在這家醫院里進行診療。該系統將對調節運動員的狀態，延長運動壽命起到積極的作用。
這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動省市體育科研機構，輻射系統外科研單位的集約化網絡模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機構各自為戰，缺少信息交流與合作的現象，避免了體育科研項目的低水平重復。全民健身領域內的另一項重點項目——“成年人體質監測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。
精干高效的人才網
為建立跨世紀的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實施“1—3—3”工程，即建10個左右的重點試驗室，推出30個左右的學術帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來，這些科研人員共承攬了100項左右的國家級課題，其中20余項業已完成，目前正處于應用實踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業生們確立了他們在我國體育科研事業的核心地位。作為重點培養對象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進設備使用上的優先權，并專設申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發展空間。不過，一旦他們沒能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機?？梢韵胍姡磥淼娜瞬啪W絡將是精干、高效的，是我國體育事業發展的基石。超級秘書網
體育科研論文范文2
一堂好的體育課離不開教師的精心設計，教師如何去導入這堂新課，在這一堂課設計的幾個環節教師應如何去進行銜接，在每一個環節中，教師應該如何去引導學生，如何去組織學生進行練習，學生怎樣去自主練習、合作練習，學生如何去創新、如何去進行探究性學習。教師應該提出哪些問題，學生會怎樣回答，如何去處理意想不到的問題，怎樣激發學生練習的積極性，如何對學生進行評價，這就是所謂的＂備教材、備學生＂。
一、教學目標的制定
根據課的內容，確立本節課的指導思想制定好教學目標，目標的制定要合理，要符合學生的生理和心理特點，要不大不小，學生要經過一定的努力才能達到，目標太低，學生不需要經過努力就可以達到，那么就激發不了生練習的積極性，目標制定太高，學生經過努力也達不到目標，那么就會打擊學生練習的積極性。目標要有認知目標、技能目標和情感目標，并且要確切，要從學生的身體健康、心理健康、社會適應相結合，樹立＂健康第一＂的指導思想。
二、教學過程
教學過程是教師如何對學生進行教育，進行引導，如何去組織學生練習，如何去正確的評價學生，是提高學生的身體健康、生理健康和社會適應的主要過程。
1、準備活動要充分，要有針對性，要為課的內容打好基礎，最好在配樂的形式下進行練習，內容要以游戲化與韻律舞蹈相結合，準備活動不但要做好學生的生理準備，同時還要做好學生的心理準備，激發學生的學習熱情。
2、練習難度和要求要適度，增強學生練習的信心，創造和諧地練習氣氛與環境，教學方法、練習形式和教學手段要變換，激發學生的練習興趣，教學內容要游戲化，或通過比賽的形式進行練習，激發學生練習的積極性。教師的主導作用，學生的主體地位要體現，一節課的教學其實就是在教師主導下進行的，教師就是導演，學生就是演員，學生的活動就是在教師的導演下進行練習的。教師在課堂上要精講，隊行調動要少，學生在課堂上要多想多練。
3、教師要做到對學生放的開，收的回，要收縮有余，有些課教師雖然放開了，但放的不夠大，學生的練習也是在教師的思維下進行活動，根本體現不了學生的自主，有些課教師放開了，學生練習氣氛也活躍了，但教師又很難收回。課前教師要設置好問題，讓學生能夠帶著問題、帶著目的去進行練習，在練習當中通過學生的實踐去解決問題，這就是所謂的自主性練習。
探究與合作要運用恰當，有些時候教師為了達到合作這一環節，就提示學生進行合作練習，其實在教學中，學生能夠自己完成任務的就不必要進行合作，當學生自己完不成的，就一定要進行合作，合作不是一種形式，而要真正為教學服務，要提高學生的學習質量，提高學生的群體意識。
4、過去的教學方式，統一要求、一刀切，好的同學吃不飽，差的同學吃不了，嚴重打擊了學生練習的積極性。教師面對的是全體學生，在練習當中必然會存在差異，教師如何去面對這種差異，如何去解決這種差異，這就需要教師對學生有深入的了解，對不同的學生要提出不同的要求，例如在投準練習當中，有的學生投的比較遠，可以擊中目標，這樣的學生可以向后退幾步，有些學生投不到，可以向前走幾步。這樣可以讓每一位學生都能體會到成功的喜悅，激發學生練習的積極性，這就是教師改變練習方法與要求，注重學生差異，增強學生的信心，同時教師要積極參與到學生學習當中，師生互動。轉5、體育課以學生的身體練習為主，是通過學生的身體活動，發展學生的身體健康，發展學生的心理健康，培養學生的群體意識，課改初期，一節課花樣百出，課堂氣氛活躍，無運動量，無運動技術，學生只是積極的在參加體育活動，這樣的體育課怎么能稱的上是體育課呢？一節體育課要有學生的身體練習，要有一定的運動量，要有一定的密度，學生的心率要達到一定的水平，學生要掌握一定的運動技能，過去激發學生運動興趣淡化運動技能教學，這是一種錯誤的認識，興趣是手段，技能是目的，課改不但不淡化技能，而且要注重學生的技能發展，并且學生要對所學的知識運用到生活實踐當中，這就是社會適應。
6、教學評價，教學評價是在課堂教學中教師針對學生的課堂表現及對技術技能掌握情況及時做出的相應的語言指導和激勵，是引導學生積極地進行學習和對自己學習情況的認定，傳統的評價，是教師對學生的學習單純地進行評價，只注重終結性評價，忽視了學生學習的過程性，課程改革對教學評價提出了新的方法與要求，要注重學生學習的過程性，學生學習的進步幅度、學習態度、情誼表現和合作精神等方面進行評價，學習評價要通過自我評價與小組評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、發展評價與激勵評價相結合和教師評價。教師評價要根據學生的實際情況及時地進行評價，不能夸大，也不能脫離實際情況或憑空夸大。
三、放松活動
體育科研論文范文3
關鍵詞：凡客體；變異；認知語境
中圖分類號：H08 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02
凡客體，即凡客誠品（VANCL）廣告文案宣傳的文體.本文將從兩個角度對凡客體進行分析，語言描述和認知語境因素。在語言描述中，筆者采用變異說這種文體觀來解釋語言現象。本文還從語相變異，詞匯變異，句法變異來描述凡客體語言特征。同時，我們還要從認知的角度對凡客體進行語境因素分析。這是因為語境因素是文體的重要決定因素。
一、語言描述
（一）語相變異
語相學也稱為（graphology），研究對象是書面語。字位系統和文體的關系是非常密切的，下面筆者將從凡客體的標點，字體，段落來分析凡客體的特點。
1、標點
對讀者來講，標點就像路標，幫助讀者看清句子的語法結構，從而更容易理解句意。標點的非規使用是凡客體的一大特點。
（1）在凡客體中，標點經常被省略?！笆÷詷它c符號可成為一種字位突出語式”(張德祿，1998)。
通過對凡客體的分析，發現標點省略主要是句中逗號和句末句號的省略。筆者認為出現這種標點被大量省略現象的主要原因是，凡客體作為一種實時交流形式，信息交換的速度使交流雙方把意義的傳達放在首位，從而忽略了標點的使用規范。每行句子較短，表達一個意思，且有空格。所以標點的語意分隔作用不能充分體現，倒不如省掉好， 還可以節約時間。這也充分體現了，凡客體簡約、個性、特立獨行的風格。
（2）在凡客體中標點的使用不夠規范。這一明顯的特征體現在，前幾句使用標點，后幾句省略。
2、字體
字體是凡客體的又一個重要字位文體標記。在凡客體中，字體的特點表現在兩方面：
（1）字體的大小:在正文中，一般字體大小均勻，可是在語言的使用中經常會不規則地使用字體大小來表示強調。在很多的凡客體圖片中，我們可以都可以看出，基本上每張凡客體圖片上的字體大小不均勻，這些特點依筆者分析并不是隨意使用的，而是有一定的文體效果。
（2）字體的顏色:除了字體大小可以表示強調，表達一定的意義之外，我們發現字體顏色也同樣起到醒人耳目作用。例如小沈陽的凡客體，紅色字體，不差錢，突出小沈陽出名的成名作；偽娘和娘炮，突出了小沈陽的表演特點，娘里娘氣。前面和不是娘炮對比，表明了對小沈陽的偽娘的。
3、段落特點
凡客體的是一個比較特殊的文體，其構成也非常的獨特，一張圖片，圖片上左邊一般由人或卡通形象組成，右邊是對其進行描述的文字，左上方是模仿凡客誠品的一個標志，左下方是模仿凡客商品的商品，其下方是價格，右上方是網址和電話號碼。凡客體的段落非常有特點，因為都是模仿最初由韓寒和王珞丹代言的凡客廣告文案。
從形式上看非常類似于詩歌，豎著排列，從長度上講，凡客體段落比較短小，就1段。每張圖片的字數大約在100個字數左右。從空間排列來看，大多凡客體段落，都是以右對齊排列，如王珞丹版的凡客體，犀利哥的凡客體，以左對齊排列，如李冰冰版的凡客體，韓寒版的凡客體。
也有圍繞著圖片排列的方式，此外還有蠟筆小新版的凡客體和灰太狼版的凡客體也是圍繞著圖片排列。最后還有不規則的排列，筆者認為，所有這些排列的方式可能有兩種原因，一是為了圖片的整體效果看起來更美觀，和圖片看起來更協調。二是為了和文字所表達的內容相協調，如的雜亂無章的排序，讓人不禁聯想起唐駿這個人行為前后矛盾的特點，以及對唐駿學歷門的戲謔。
（二）句法變異
1、至始至終都用陳述句和短句
仍以“正版”凡客廣告中的韓寒版為例。這樣高調直接、簡單而又有些細碎的廣告詞，讓代言人以80 后的口吻標榜另類，戲謔主流文化，以此彰顯VANCL 的個性品牌形象。這段詩歌樣式的文字通篇使用短句，節奏明快。自始至終使用陳述句，用詞純樸，形容詞幾乎不見蹤影，這樣簡潔的表達與廣告整體的風格十分切合。在我們習慣了辭藻華麗內容空洞的廣告詞之后，再看到這樣的“凡客體”，不由得眼前一亮。也正是如此“草根”的語言，打動和吸引了眾多的網民（陳文鵬，2010）。
2、從句式來說，前幾句是無主句和后面是以“我”為主語的句子，前后對比
這段獨白式廣告詞一開頭使用了六個無主分句，而主語“我”在第七個分句才出現，有一種“千呼萬喚始出來”的效果。但文案的最后四個分句中卻連續使用了五個“ 我”， 其中四個更是作為主語，一個“我行我素”的形象躍然紙上。五個“愛”帶出一個“也愛”，用層次的遞進烘托出廣告的真正主角。
3、敘述角度從肯定到否定再到肯定
從“愛XX”到“我不是XX”再到“我是XX”，敘述角度從肯定到否定再到肯定，凸顯了獨白者的特立獨行，也表達出對世俗的不滿。而“我只代表我自己”與“我和你一樣”的矛盾卻帶出所代言產品的個性品牌形象。除了一句“也愛29 塊的T-SHIRT”之外，文中再無其他對產品進行描述的字句?？梢哉f這則廣告賣的不是產品，而是“感覺”，是“風格”。
（三）詞匯變異
1、自由多變的詞匯創新
就詞匯而言，凡客體的詞匯是一個包含中外古今普方的大雜燴，是調動了網民所能調動的知識儲備和想象力，具有鮮明的個性。如對韓寒版凡客正版廣告文案中我是凡客的模仿，于丹版的蛋客，馮小剛版的馮客，王力宏版的樂客，MR BEAN 的病客，還有貓客。此外還有詞匯諧音創新，如魯豫版中的魯豫的諧音鱸魚，bighead的諧音比格海德。
2、凡客體中的中英文夾雜
英語作為網絡語言詞匯的補充之一(其他如法語、日語)，英漢夾雜的現象在凡客體中比比皆是，如韓寒版中的T-SHIRT，奧巴馬版的big daddy yes we can，王菲版的veggieg，奧特曼版的outman，成龍版的BIG BROTHER JACKIE CHAN，唐僧版的Only You。筆者認為中英文夾雜的現象頻頻出于凡客體中的原因一是人們在談話或者寫作時不能在母語中找到合適的詞來表達自己的感情時就會英語來表達。其次，引用原話意圖是保持原有的語言風格或者是想給讀者準確的信息。
二、語境因素的分析
為了更深入地了解某種語言的文體特征，單純的語言描述是不夠的。因為對任何語篇意義的理解都依賴語篇出現的環境。在進行文體分析時，對語境的分析非常必要。這一部分筆者將采用認知語境來分析文本。
Sperber &Wilson提出了要從認知科學的角度來解釋交際語言， 并把語境看成是一個心理結構體。認知語境認為語境是一個動態的心理產物。從這個角度來看， 會話的意義是通過認知語境的不斷干預， 用語言的顯性內容來表達隱性內容的(熊學亮，2007)。
本文運用文體學變異理論，從語言描述和語境特點對凡客體進行分析?！胺部腕w”的最新動向是，從惡搞名人、自我營銷擴展到針砭時弊、弘揚正氣。網友為社會熱點問題配上“凡客體”圖片，冷嘲熱諷中直指要害。希望本人的分析，能讓凡客體的發揮更重大的社會作用，也為研究網絡變體的愛好者提供一些啟示。當然本文語言分析方面也有許多不足之處，也沒有系統的理論支撐，本人認為如果和多模態理論結合，也會有研究價值。
參考文獻：
[1]陳文鵬.“凡客體”之不凡處[J].文學長廊,2010.
[2]張德祿.功能文體學[M].濟南:山東教育出版社,1998.
[3]熊學亮.語言學新解[M].上海:復旦大學出版社,2004.
體育科研論文范文4
【關鍵詞】快樂；小學；體育；課堂
玩,是學生的天性,只有產生興趣引發快樂,讓學生去學,去體驗,使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。
一、更新觀念
改變傳統的課堂教學模式,現代教育注重學生的個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統教學片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養和教育;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性無情的限制住,影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內容,將教學內容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。
如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養興趣,培養能力和開拓創造力的目地。
在“障礙接力”中將游戲內容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養了克服困難的精神,真正體現快樂體育的趣味性。
二、進行分層次教學,因材施教,全面提高教學質量
面對優越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事易產生興趣,思想敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創造性。使課堂的形式單調,影響學生個性的發展。
為了全面實施素質教育,進行課堂教學改革,在教學中我嘗試了分層次教學的實踐,更好地實施因材施教,按學生的差異分號層次,因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出不同的要求和教學方法,充分發揮和挖掘每一個學生的潛質,促進不同層次的學生都得到最優的發展,達到全面提高學生的身體素質,更好地提高學習的效果。
如在“投壘球”教學中,將學生請按身體素質和運動能力的高低分男女各四個小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習中,上等生成績優秀的嚴格要求,提出更高要求;中等生改進動作、爭取優秀:中等生鞏固動作;下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣使各個層次的學生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發學生學習的積極性,培養了對體育學習的興趣,增強了學習的自信心,對投擲能力和動作技術有提高的學生進行表揚,一定時間內適當調整層次,做到能者上,差者下,激勵學生力爭上游的精神面貌,有效的促進和調高學生身體素質,培養學生積極進取的思想品質。
三、運用多種手段快樂教學
要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發展和激發學生體育的快樂。
有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇于實踐,培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。
改變單一的課間操,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進行。這樣學生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發展。
四、全面評價學生的學習情況
單一內容評價向多元內容評價轉變,做到評價不僅僅局限于運動技能,更重視學生的學習態度,參與意識、情緒姿態、合作精神、意志品質等因素,考慮到學生生長發育個體差異等情況,淡化分數對學生產生的負面影響,消除分數對學生帶來的學習壓力,進行全面地評價學生的學習情況。既有教師評價,也有學生自評、互評。從而提高課堂質量,激發學生學習的興趣,根據體育常識,運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用優、良、及格和待及格,有效地提高學生學習的積極性和主動性,幫助學生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進步”,從而達到全面地評價學生的體育成績,促進學生身心健康成長。
體育科研論文范文5
[關鍵詞]課堂提問；智能結構模式；循環提問系統；課堂互動；交際能力
建構主義強調根據學生現有認知水平建構知識體系。維果斯基的社會文化理論指出了人際互動在學習和發展中的作用。他的最近發展區理論認為，語言學習的發生來自于教師提供的“建架式”幫助。學習過程的建構主義要求學生將當前學習內容和經驗相聯系；交際論強調課堂交際話題應該有意義。
在建構主義和交際論的理論框架下，教育研究者提出許多新的課堂提問模式。筆者認為，將這些新的課堂提問模式用于大學英語課堂，有利于提高學生課堂英語交際能力。
一、建構主義理論的課堂提問模式
1．IRE-IRF模式
大量研究證實課堂基本模式為教師提問(ini-tiation)——學生回答(response)——教師評價(evaluation)的IRE模式，這種模式又被稱為背誦文本式(recitationscript)。研究表明，這種機械的問答模式充斥于各類課堂，限制了學生思維的發展與交際水平的提高。通過將IRE模式的第三部分加以改動，成為教師問(initlation)——學生答(response)——教師繼續問(follow叩)的IRF模式，結果證明，課堂效果截然不同。學生主動提出話題，課堂更多意義協商，學生之間的互動增加了，大大促進了學生的課堂參與(Hall，1998)[1)。
2．智能結構模式
Gallagher和Aschner(1963)的智能結構模式將問題分為聚合型和發散型兩類，以對應學生的思維水平。這兩類問題又再分為低級和高級兩個級別。聚合型問題的使用，幫助了解學生已有的基礎知識和理解水平，是思維發展的基礎。發散型問題要求學生對事物進行批判性、創造性和評價性的思
3．循環提問系統
在問題內容的設計上，Christenbury和Kelly(1983)(Kindsvatter，R·，W．Wilen&M．Ish-ler[)[2]的循環提問系統幫助教師將學生個人經驗與生動的外部世界聯系起來，刺激了學生的思維。使學生愿意說，有話說，并在說的過程中發展交際水平。
循環提問模式可用下圖說明：
上圖中，從1到7類問題構成一個循環，三者互相交錯，構成一個緊密的問題層級系統。
二、研究報告
1．研究問題
(1)探索教師發展學生英語交際能力的課堂提問模式。
(2)論證將IRE提問模式發展成IRF提問模式的必要性，探討其可行性。
(3)探討“智能結構提問模式”(Structureofin·tellectmodel)和“循環提問系統”(questioning—cirdesystem)對我國大學英語教學課堂提問的指導意義和應用價值。
2．研究對象
筆者選用湖南師大英語專業一年級的一個班作為實驗對象，該班共有30名同學，年齡在18歲左右，教材為新世紀高等院校英語專業本科生系列教材之綜合教程第二冊。
3．研究工具
本研究采用課堂觀察和現場錄音，并對謄錄的課堂話語進行整理、對比、分析。
4．研究結果和分析
將錄音內容進行記錄、對比、分析后得出數據，以表格的形式體現如下：
(1)表2記錄了教師對IRE和IRF模式的使用情況。
從表2可以看出，教師采用新模式提問之后，每次在學生回答的基礎上進一步追問，占教師所提問題的48％，而采用新模式之前，此比例為5％。
(2)表3記錄了教師對智能結構模式四個層級問題的使用情況。
從表3可以看出，采用新模式之后，教師有意識地調整問題的認知水平，既問低級會聚型的問題(30％)，又問高級會聚型的問題(32％)；在此基礎上，逐漸過渡到低級發散型的問題(24％)及高級發散型的問題(14％)。而采用新模式之前，聚合型問題的百分比分別為45％和50％，發散型問題只占5％和0，教師花費大量時間講解單詞和練習，學生沒有借題發揮的機會，上課愛聽不聽，教學效果差。
(3)表4記錄了教師對循環提問系統七個環節問題的使用情況。
從表4可以看出，新模式的使用擴展了問題的范圍。其中，與教材相關的內容僅占34％，其他占到66％。這種將教材聯系學生實際和社會背景的做法，引起了學生極大的興趣，學生暢所欲言，改變了以前課堂沉悶呆板的現象。而實驗前圍繞教材的問題占課堂總數的55％，與外部世界相關的問題不到10％。
(4)Nunan(1987)[3]在5個初級水平的ESL課堂研究中將課堂交際特征定義為課堂包含真實的意義協商、學生主動提出話題、學生之間發生互動、師生交流的話步增加。本實驗亦將此作為學生課堂交際愿望增加和能力提高的標準。
表5記錄了課堂意義協商的次數(2～20)、學生發起話題的次數(0—12)、學生與學生互動的次數(0—6)。采用新模式之后，近一半的課堂話題都是意義的溝通與協商。師生互相探討對方的看法，當學生意見不一致時，甚至出現了爭論的現象。而之前，純粹的由教師作主導的課堂，師生圍繞教材問答問題，答案千第一律，學生沒有討論的機會。
5．結論與啟示
通過上述調查可得出以下結論：
(1)智能結構模式和循環提問模式能激發學生的參與興趣，真實的意義協商使學生有話說，愿意問，從而使提高交際能力成為可能。
(2)一旦教師提問模式得到改變，課堂互動將從呆板的IRE模式自然過渡到IRF模式。
(3)在當今大學英語教學費時低效而招致廣泛批評之時，人們期待教師積極轉變心態，用充滿生機的課堂應對學生不斷發展的需求。智能結構模式和循環提問系統應能給大學英語教學提供可借鑒之方法。
三、本研究存在的不足
本研究不足之處在于研究樣本??；實驗中課堂問題類別的界定因有一定的困難而欠準確；研究樣本為英語專業學生，不一定適用于更廣泛的學生群；可能影響學生課堂參與的其他因素，如等待時間、提問策略等未加以考慮。筆者接下來將在大學本科非英語專業學生中實施本研究，以驗證其更廣泛的適應性。
[參考文獻]
[1]Hall,J.K.Differentialteacherattentiontostudentutterances:Thecon-struetionofdifferentopportunitiesforlearningintheLRF[J].LinguisticsndEdumtion,1998，(9)：287-311.
體育科研論文范文6
體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：
一、“磁化”是前提
所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關鍵
所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
三、“感化”是目的
教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
