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學生學習習慣培養措施范文1
【關鍵詞】語文教學 自主能力 培養措施
編碼 001201301 研究類型 B 中圖分類號 C42
1調查結果統計
為了找尋培養學生自主學習、自主管理能力的措施，進一步激發學生學習語文的興趣，引導學生改進自主學習的方法，提高學生自主學習管理的能力，提高學生語文成績及綜合素質；也為了證明實驗效果，學生語文學習的自主能力是否提高，更為了證明提高學生語文學科的自主管理、學習能力的措施是否科學有效，特在實驗進行前、實驗進行中、實驗結束時，對學生的自主學習、管理能力進行問卷調查，并對調查的結果進行統計分析。
2調查結果分析
通過三次調查統計據數的對比，和平時學生在學習上的表現及學生語文學科成績的變化，我們發現在這個研究實驗中，學生的自主管理能力有明顯的提高。分別表現在以下幾個方面。
2.1分塊研究，不留空檔
把學生的語文學習分成三大板塊，早讀學習、課堂學習、課外學習，這樣基本
上就涵蓋了學生的語文學習空間。教師同時從這三個板塊入手，全方位培養學生的
自主學習和自主管理能力。
2.2分值對比，成效明顯
通過三次調查統計可以看出，學生早讀的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；學生的課堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；課外作業自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；總分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。這是不容易的，是老師們經過一年的思考、實驗、總結、再思考……反復研究取得的成績。
2.3平時學習，更加自主
通過一年的措施研究，學生在語文學科學習上的自主管理，自主學習能力的提高，不但從上述問卷調查的分數可以體現出來，更可以從平時的學習中體現出來：集體朗讀課文從以前的"讀著讀著就亂了"到現在的"像那么一回事兒的集體朗誦"；背書積極，也可以說是踴躍；作業基本上不用去催促，能按時、保質完成；課堂上，學生自己知道該干什么，干到什么程序，學生基本能把握，老師只需適當引導、點撥，學生在課堂上的發言積極、大膽，也很有序；多數學生更愛上了課外書籍，課外閱讀基本不需要老師強迫；聽寫、默寫也能在小組內自主完成，并且完成質量不錯。
2.4成績進步，能力提高
學生在語文學科學習上的自主管理，自主學習能力的提高，不但從上述問卷調查的分數可以體現出來，更可以考試成績中體現出來。這一年來，學生的成績從入學時10%左右的及格率，提高到60%還多，有的班級甚至更高。有兩個班的語文成績在學年考試中，各項指標都達到了區標。這是學生自主學習、自主管理能力提高的結果，也讓老師從繁雜瑣碎的事務中解脫出來，真是一舉幾得呀。
3提高學生語文學科自主學習、自主管理能力所采取的措施
3.1目標定向，培養學生語文學習的自主管理能力
有部分學生沒有自覺性，那是因為他們沒有明確的學習目的。有相當部分學生
稀里糊涂的，學了幾年的語文，還不明白語文到底學什么。為了使教學更有效，就必須讓學生對讀書、作業、筆記等學習活動的目標要清清楚楚。比如：要想預習有好的效果，就要明確預習的要求：每次早讀讀什么，怎樣讀，達到怎樣的效果，并由帶頭人或監督管理者進行評價。這樣每一個教學步驟，每一個教學環節，都必須有明確、清晰的目標，并表述清楚。這樣學生在學習的過程中就有了方向，就會有事可干，就會產生一種強烈的求知欲。這種求知欲會驅使他們認真讀書，積極思維。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不再是負擔，而執著追求。學生就會心無旁騖完成學習任務。這樣堅持下去，時間長了，學生養成了好了的習慣，也就培養起了孩子們語文學習的自主管理能力及自主學習的能力。
3.2興趣入手，培養學生語文學習的自主管理能力
偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。也就是說只要學生對語文學習產生了興趣，孩子們就愿學，樂學，自主學習，自我管理的能力自然會提高。
3.2.1多角度、多方式培養學生朗讀課文的興趣，從而激發學生強烈的自學意愿，自覺形成自主的管理能力。
孩子大了，有相當部分孩子就不愿開口讀，但我們要讓孩子們讀，讓他們在讀中體會情感，品味語言，陶冶情操，升華品質。
（1）教師在不同階段，可采取教讀、跟讀、模仿讀、對比讀、展示讀、角色讀等各種方式培養學生的語感，讓學生在這個過程中充分體會成長的快樂，激發學習的興趣，最終培養起學生學習的自覺性和自主管理的能力。
（2）可以用"讀讀評評"和"再讀讀評評"和"終極PK"的方式提高學生的朗讀水平。其中的評包括自評、學生評、教師點評、小組綜合評等方式，充分讓學生參與其中，體會進步的過程，只要有進步，學生就有干勁，學生自然就會主動學習，形成習慣，自主管理能力自然就提高了。
（3）多多開展各種形式、各種層次的朗誦、演講比賽，給學生提供展示的平臺。用進步與成功激發學生的學習干勁，從而產生自主學習，自主管理的原動力。
（4）在語文教學中使用多媒體技術，創設情景，感染學生，從而激發學生的學習興趣。最終讓學生產生自主學習、自主管理的原動力。
3.2.2采用聘任小老師的方法提高學生學習語文的興趣，促進學生自主學習，自主管理。
讓學生當老師，走上講臺，就能激勵學生自主的學習與管理。因為，沒有哪一個人想在眾人面前出丑，為了這個目標，孩子們就會努力地、千方百計地去自學，主動地去查閱資料，去努力消化，去認真模仿自己老師的上課，去領會教師上課的方法等。在這個過程當中學生的自主管理能力得以提高。
3.2.3用豐富的課外知識培養學生學習語文的興趣。
生活有多寬廣，語文就有多么廣闊。教師先給學生推薦一些有趣的、能吸引學生的課外讀物，先培養起一定的興趣，再擴大閱讀的范圍。當學生的知識漸漸的豐富了，他們的學習興趣也就濃厚了，學習的自動性就有了，自主管理能力也就自然增強了。
3.3創新模式，培養學生語文學習的自主管理能力
深入進行課堂模式的改革，逐步形成了以"導學練評"為一體的"自主學習-
合作探究――展示提升――遷移拓展――反饋與評價"的穩定有序、環節清晰的課堂模式。這種課堂模式步步引導，讓學生逐漸形成一環緊扣一環自覺完成學習任務的習慣和自主管理的能力。
這種課堂模式，為學生學習創造良好的課堂氛圍，為學生自主管理、自主學習提供機會，給學生提供一個寬松和諧的學習環境。學生在民主的氣氛中學習，心情愉悅，思維始終處于積極的而活躍的狀態，敢想，敢說，敢議，敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。因此，課堂教學中積極提倡：自由提問發表意見。在這種民主的課堂氛圍中，學生沒有被老師斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會自主學習的樂趣，學生的自主管理能力也得到培養與提高。
3.4完善小組，自治管理，從而培養學生的自主管理能
力。
1、采取依據成績、行為表現均衡和男女生平衡、人數均等的原則對全班學生進行均衡編組。
2、全體學生討論、制定、完善語文學習的評價體系，并采用量化的方法對學生的學習進行評價，并力求做到便于操作。
3、定期對學習委員、語文組長、科代表、記分員進行分別的培訓，讓學生照章自主進行管理，教師相機進行調控，從而培養起學生的自主管理能力。
4、定期、及時、準時表揚。這個步驟一定不能少。讓學生明白，哪些是值得學習、發揚的，那些是需要改的。讓學生明白努力的方向。
3.5學法指導，促進學生語文學習的自主管理能力的培養
學生在語文學習中容易犯的毛病是：孩子們又讀又抄又寫還要記，但是只是機械的抄抄寫寫、讀讀記記。所是在這一學科的學習上，有相當部分學生是云里霧里，無所事事，不是他不學，也不是目標不明確，而是不知道怎樣去實現目標，要用什么方法。學生只要掌握了方法，養成良好的語文學習習慣，就為培養自己的自主管理能力提供了重要保障。
預習方法指導：在明確預習要求的基礎上，學生可用以下方法完成預習：
讀與標――朗讀、默讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙，標注自然段落。
劃與分――劃出生字詞，分清結構層次。
思與問――思考課后題，提出自己的疑問。
注與批――對文章的內容、寫法，在課文上標注；自己的感受、領悟應該批注在書上。
語文課堂 聽課方法有：
一要明確目標、任務，強調重點（如板書，反復強調、總結性的話等）。
二要積極思考，善于發現問題，勇于提出見解。
三要大膽發問、發言，展示，條理清楚，回答全面。
四要養成邊聽邊記的習慣，做到手腦并用。
3.6多方解疑，促進學生自主學習、管理能力的培養
教師可以采取多種方式解決學生的疑難問題：教師當面指導，教師書面指點，生
生互相幫助，還可以通過電話、QQ、微博、校迅通等方式。在解決疑難的過程中，學生進步了，學生的動力就更足了。學習上的自主管理能力自然而然就培養起來了。
3.7任務合適，促使學生自主學習、管理能力的培養
如果難度過大，任務過多，學生容易產生畏難情緒和厭煩的心理而不愿學習，不愿去做。反之，學生用點功就能達到目標，完成任務，學生就會對完成任務產生積極的情緒，也會產生成就感，從而讓學生愿意去學習，進而主動學習，這樣自主管理的能力就在這個過程中不自覺地培養起來了
3.8和諧關系，促進學生自主學習、管理能力的培養。
親其師才能信其道，所以建立融洽的師生關系、生生關系。在和諧的關系中，學生大都能積極主動地參與到學習過程中。相反，教師在教學時居高臨下，冷著面孔，教學氣氛會很緊張，影響學生的自主學習。因此，教師必須保持適度幽默，并且教學態度和藹可親，在課外與學生成為朋友，建立師生間的信任感，讓學生愿意學習語文，從而自覺地培養他們的自主管理能力。
實現學生自主學習能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一個長期的、系統的、循序漸進的過程，需要我們在教學過程中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，爭取找出更有效的培養學生自主管理能力的方法措施。
【參考文獻】
[1]魯愛華. 《推進學習小組建設 培養自主管理能力》[C] . 河北. 北京英才苑網.2012.2
[2]朱曉霞.《提高課堂教學效率的有效途徑》[J]. 重慶北碚《教育大視野》. 2010年第6期.
學生學習習慣培養措施范文2
【關鍵詞】中學生；英語；良好習慣；意義；現狀措施
良好的學習習慣有利于取得學習上的成功。《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。學生在校學習主要是“學會如何學習”，為真正實現終身學習創造條件。英語教育，首先應該培養學生積極的情感和正確的態度。也就是培養學生的興趣、信心、策略和習慣。英語教學的起始階段，應將“讓學生學會學習，養成良好的習慣，形成有效的學習策略，”作為一項首要任務認真給予落實，著重培養學生良好的英語學習習慣。
由此看來，英語學習習慣的培養意義相當重大。那么，在英語教學中如何才能使學生養成良好的學習習慣呢？作為中學英語教師，我們應該從哪些方畫入手呢？
一、良好學習習慣對英語學習的重要意義
“習慣”簡單說來就是在長期重復性活動中逐漸養成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在學校教育中，我們主要指學生的行為習慣和學習習慣，而各級各類學校教師的任務就是使學生“養成良好的習慣”?！苯處煿ぷ鞯淖罱K目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣?！?/p>
英語是一門實踐性很強的交際工具學科。英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程，尤其是學生學習英語的過程，在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明，“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣?！毙纬梢环N良好的習慣可以保證、促進外語的掌握?！安簧賹W生覺得學習英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養成良好的學習慣。”“有統計顯示，在學習外語成功的因素中，良好習慣占30%，興趣占25%，智力占15%。由此可見，培養學生良好的英語學習習慣是教師頭等重要的工作?！?/p>
二、中學生英語學習習慣的現狀及根源
縱觀學生的英語學習習慣，大致有三類情況：一類學生有良好的英語學習習慣，如有勤學好問、獨立思考、積極發言、獨立作業等習慣；一類學生的英語學習習慣不良，如作業拖拉、缺交、抄襲，考試作弊等不良習慣：還有一類學生缺乏學習習慣，滿足于聽懂、會做、考得出，沒有預習、復習等學習習慣。英語學習習慣不同，學習水平也就不同，可見學習習慣對學習水平的影響很大。
據調查和觀察，目前中學生英語學習習慣方面的狀況令人擔憂。良好的學習習慣，從大多數學生來看，幾乎哪一種習慣都不具備。其反面就是學生已經在不知不覺中養成了一些不良的習慣。比如在書寫句子時，有些學生寫一個單詞就隨手打一點，如I．like. English. very. Much.要么字跡潦草、無法辨認，要么句首字母不大寫、標點符號與漢語混淆等；課堂上不少學生，怕被別人笑話，不敢大膽開口，大聲說英語，大聲朗讀，回答問題時幾乎聽不見；有些學生學習生詞不是按音標去拼讀，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來朗讀課本上的“英語”如此等等。出現這樣的問題，首先不能責怪學生。最直接的原因在于教師對英語教學目的認識不足，在教學中沒有真正發揮教師的指導作用，往往忽略了“養成良好的學習習慣”在教學中的地位。但是，教師不能負完全的責任。目前普遍采取成績考查辦法，在這種體制下，良好的英語學習習慣雖然會對學生的考試成績起著一定的作用，但是很難被察覺，這也是培養學生良好的英語學習習慣不容易引起重視的一個原因。
三、學生良好英語學習習慣培養的具體措施
良好的或不好的英語學習習慣不是在短時期內形成的。根據筆者多年來的教學體會，認為培養學生良好的英語學習習慣主要應當注意以下幾個方面：
（一）培養良好學習習慣應貫穿教學的每個環節
葉圣陶先生說：“養成良好的習慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣。”它給我們提供了正確的教學導向：學生只有時刻都在教師的指導下，才能真正實現這個目的。
（二）培養學生良好學習習慣，教師應在教學中發揮指導作用
由于種種原因，不少教師的自身英語語言教學素質偏低，何談在教學中高水平地發揮。因此，教師必須加強自身英語素質修養和業務學習，了解最新教學動態和教研成果，認真備課，深入了解學生實際情況，時刻注意加強學生英語學習良好習慣的培養，注意并幫助學生克服在學習過程中可能出現的不良學習習慣。教師還要以身作則，發揮指導作用。這樣，學生才能夠在教師的潛移默化影響和濃郁的英語學習氛圍中，主動習得英語，在不知不覺中養成良好的學習習慣。
（三）培養學生良好的學習習慣，教師應持之以恒，決不放松
培養學生良好的學習習慣不是輕而易舉的，需要嚴格要求和經過長期的訓練，要重視開端，由易到難，循序漸進，還要根據不同年級，不同學生，有計劃地提出不同的要求。
一旦提出某種要求后，教師就要狠抓到底。發現學生的不良習慣時，就要制定相應的教學措施，絲毫不能放松。在嚴格訓練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多鼓勵表揚，少批評指責。當某個學生反復出現某種不良學習習慣，教師要有耐心。此外，習慣的養成時間有長短，有的學生有時還會有反復，因而教師要因材施教，持之以恒，堅持到底。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
學生學習習慣培養措施范文3
關鍵詞：初中聯盟校 合作互動 學習習慣
一、研究背景
據統計，太原市城區范圍內公辦初中學校多達127所，但真正讓家長滿意、學生滿意的學校卻為數不多。相關調查顯示，被老百姓所認可的優質學校提供的學位僅能滿足太原市1/4小學畢業生的需求，這意味著，有四分之三的市民認為自己的孩子上的不是心目中的好學校。為此引發“擇校熱”不斷升溫，外來務工人員子女升學壓力越來越大等教育發展嚴重失衡現象。
為促進義務教育均衡發展，讓更多孩子享受到優質教育資源，2010年太原市出臺了“聯盟校”政策。太原市政府關于“聯盟?！钡亩x為：本著“資源共享、優勢互補”的原則，將一所義務教育階段優質學校與對應學段另一所有發展潛力學校結成“聯盟?！?。結盟的兩所學校成立“聯盟校管理委員會”，由管委會負責統籌管理結盟校，并共享師資、共享設施設備，統一調配任課教師，育教學管理、教學計劃、進度、質量標準及考核制度。
2010年9月我校和四十七中聯盟校確立后，在兩校間確立了“營造輕松、愉快的學習氛圍，培養學生良好的行為習慣”這一研究課題。根據學校對這一課題的確定，我們進行了切實、有效的研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。
二、研究目標
1.深入研究有關國內外聯盟校的有效經驗與方法，經廣泛考察交流，形成對促進聯盟校工作的具體指導思想。
2.采用多種有效方法，對三十八中和四十七中學生的學習狀況進行全面調查，獲得有關學習習慣的第一手材料。
3.立足“聯盟”，本著“資源共享、優勢互補”的原則，通過深入實踐進一步探索出三十八中和四十七中促進學生良好學習習慣養成的方法，逐步形成可供他校借鑒的經驗方法。
4、通過研究“如何改善聯盟校學生學習習慣”，培養和提高學生的學習能力，提高教學質量，推動素質教育的深入發展。
5、讓每一位參與教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，摸索出一套初中學生良好學習習慣培養的經驗，以提高自身的教學水平和課程實施水平。
6、促進兩校間良好的聯盟關系，以強帶弱，合作共贏。
三、研究內容
為實現上述研究目標，兩所結盟學校進行了全方位多形式的互助活動，并對各項活動進行了詳細的研究分析。主要研究內容如下：
1、對三十八中和四十七中學生的學習狀況進行全面調查，對兩校學生的學習習慣進行詳細的對比分析。
2、根據兩校學生學習習慣的對比分析，參照有關學習習慣養成的經驗，對兩校學生進行良好學習習慣的培養。
（1）教師互動改進教學方法，激發學生學習興趣
（2）教師引導，養成良好的學習習慣
（3）“一幫一”互助，促進良好學風形成
（4）家校聯系促進良好習慣養成
（5）競賽活動鞏固良好學習習慣
聯盟?；又饕且粤己脤W習習慣的培養，體現以人為本的教育理念，以素質教育為目標，充分利用課堂教學活動這一主渠道訓練學生，創造性地超越和拓展傳統的學習習慣培養的內涵。這是適應時展，創新的培養策略與培養方法的研究。
四、聯盟校互動改善學生學習習慣的措施
通過多年的實踐研究，我們課題組探索出一些聯盟?；痈纳茖W生學習習慣行之有效的措施。
1、教師互動改進教學方法，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成強烈的求知欲，就會積極主動地學習。
聯盟校本著“資源共享、優勢互補”的原則，在兩校現有教學資源的基礎上，統一調配任課教師，育教學管理、教學計劃、進度、質量標準及考核制度，通過“幫、傳、帶”等多種形式促進兩校教師素質的不斷提高，并適時組織一些教研活動如學術研討、集體備課、教師培訓和專題講座等改進兩校教師的教學方法，促進潛力學校人才的成長。
2、教師引導養成良好學習習慣
所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性?！傲己玫膶W習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。
通過對聯盟校學生學習習慣的調查，我們發現大多數學生學習習慣不良，很重要的一個原因是不會學習，潛力學校學生尤為如此。要學會學習，首先得學會預習；其次，學會聽課；再次，學會高質量地完成作業；第四，學會復習歸納。在整個教學過程中教師要一環緊扣一環，一步不讓，嚴格要求，才能逐步使學生養成良好的學習習慣。
（1）課前準備、課前預習的習慣
做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步伐走進教室，迅速回到座位上把學習用品輕放課桌上指定的位置，身體坐端正、停止講話、眼睛注視前方靜待老師進堂上課。由值日生每天負責檢查，任課教師要嚴格要求、加強訓練、持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
課前預習，是培養學生自學能力和自主學習的精神，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。教師可采用布置查資料、找重點、提前留作業或學生講課等措施培養學生課前預習的良好習慣。
（2）認真聽課、積極思考的習慣
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。學生只有上課專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽講邊積極思考，把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析才能真正實現接受新知識，提高學習成績。
課堂教學時教師應要求學生做到：專心聽講，不講廢話、不做小動作；聽課時積極思考，要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。要鼓勵學生多觀察、多質疑、多交流，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長，努力吸取別人的優點，彌補自己的不足。觀察事物、提出問題、思考問題、回答問題要有根據、有條理、符合邏輯。
（3）獨立完成作業、檢查訂正的習慣
作業練習是學習過程的重要環節，是教學活動的重要組成部分，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業是一種學習和積累的過程，有助于學生鞏固、消化所學的知識，培養獨立思考能力，把知識轉化為技能。減輕過重的學習負擔并不是不要布置作業，而是要求教師布置作業適量、有針對性。
做作業，教師應要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境；積極思考獨立完成，今日作業今日畢，不拖拉不抄襲；書寫工整，字跡清楚，格式規范，書面潔凈；作業前仔細閱讀題目要求，復習有關內容，舉一反三、一題多變；作業后仔細檢查，自覺驗證；作業本發下后發現答錯題自覺及時地訂正，搞清楚錯題根源是什么，解答同類試題應注意哪些事項，如何克服常犯錯誤。做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
（4）復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而使學到的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不佳。因此教師必須要求學生有計劃的不間斷地復習。
課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，教師應當要求學生當天的課當天復習，先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，使知識掌握得更扎實。
教師要引導、要求學生每天盡量把當天的知識都復習一遍，每周做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但反復的次數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，每節課后必須有歸納小結。同時對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和要點，對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學生學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
通過多年的實踐研究，我們發現，要改變潛力學校學生的學習狀況，必須改善學生的學習習慣，而改善學生的學習習慣教師必須在整個教學過程中對學生嚴格要求、環環相扣才能有所收獲。
3、“一幫一”互助，促進良好學風形成
通過對兩校學生學習狀況進行的問卷調查，我們建立了較為系統的學生信息。
從課前準備情況來看，四十七中的學生約85%聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速回到教室，但進入教室后說話的學生達30%以上；學習用具每天能全部帶齊的不到70%；書本、文具隨意亂放的約14%左右。三十八中的學生雖然與四十七中的相比情況相對較好，但也有類似情況。從上課是否認真聽講、積極思考的情況來看，三十八中80%以上學生能夠做到上課不做小動作、專心聽講、積極思考，跟上老師的節奏，但四十七中的學生上課情況相對較差。
基于上述情況，我們決定將兩校學生分別從多方面進行“一幫一”互助。從兩校初一、二年級分別隨機抽取兩個班，每班按照學習狀況把學生分為若干互助小組，學習基礎較好的與學習基礎較差的兩個同學自愿組成一個學習互助小組，行為上自我約束力較強的和自制力較差的互相組成一個紀律小組……，兩校共206名學生進行“一幫一”互助。經過兩個月的“一幫一”互助，發現這206名學生學習習慣都有了明顯改善，摒棄了自身許多不良習慣。隨機試驗的206名同學在改善自己學習習慣的同時，也影響了周圍同學，班級學習氛圍也發生了明顯改觀，大多數學生的學習成績有了不小的進步。
4、家校聯系促進良好習慣養成
學生的進步與成長，離不開教師，也離不開家長。為了全面了解學生情況，促進學生良好學習習慣的養成，教師必須通過多種方式與家長建立密切聯系，溝通信息增進交流。
通過對聯盟校學生學習狀況的調查分析，我們發現潛力學校教師、家長以及學生本人相當一部分都有一種錯誤的觀念―――“破罐子破摔”。誰都知，習慣成自然，但習慣也是可以改變的。通過多年的實踐研究，我們體會到只要教師、家長、學生統一認識、統一觀念，在教師的正確引導下，家長的密切配合下，通過學生個人堅強的努力，一些不良的學習習慣一定會得以糾正，也一定能養成良好的學習習慣，取得長足的進步。
5、競賽活動鞏固良好學習習慣
豐富多彩的競賽活動是培養學生良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神。針對學生良好學習習慣的培養，聯盟校定期或不定期地組織各類競賽活動。聯盟校各學科共同設立興趣小組，積極開展各項課外活動，同時兩校共同組織了一系列相關活動：如勤奮學習主題教育系列活動、學生作業展評觀摩、朗誦會、百題筆算大賽、學習習慣創新大賽等等。聯盟校發動全體師生積極參與各類競賽活動，并根據自身的不足和兩校師生中存在的各種問題作出總結，并動員兩校的學生以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，使學生逐步養成對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，能夠及時調控自己不正確的行為習慣。
通過聯盟校組織各種競賽活動我們找到了優質學校的教學優勢、教學特色以及存在的不足，同時幫助了潛力學校，改善了學生的學習習慣。通過各種競賽活動，兩校學生將所學的知識、能力展現得淋漓盡致，兩校的教師、學生都有了很大的進步。
我校作為優質校，教學中固然有我們的優勢所在，但不可否認，潛力校也有其長處值得我們借鑒。兩校通過聯盟實現了“資源共享、優勢互補”，兩校學生的學習狀況都有了明顯改善。在這次如何改善聯盟校學生學習習慣的合作研究中，兩校許多教師改進了不少教學方法，許多學生的學習習慣逐漸改善，學習成績穩步提高。
通過聯盟校合作互動的實踐研究，我們將把總結出來的經驗在以后的聯盟實踐活動中加以推廣運用，提升聯盟效率，為我市義務教育階段“擇?！眴栴}的解決，義務教育的均衡發展提供有力的推動。
參考文獻：
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[3]顧慶成. 《談數學學困生形成的原因》. 教育實踐與研究
學生學習習慣培養措施范文4
關鍵詞：中學生;良好;習慣
良好的習慣，不僅對中學生學習、生活產生現實深遠的影響，還對中學生未來成長方向產生標桿作用。而良好的學習習慣，是學習活動正常順利的保證，也是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學生學習的一個重要指標。
一、少數學生學習成績提不高的困惑現象
現象一：為什么有的學生每天學習到很晚，看著很認真的，學得也很累，為什么成績總是提不高？
現象二、為什么都是同一個班級、同一個老師、上著一樣的課，學習同樣的知識，為什么成績相差那么大呢？
通過同一個班級對比，就可找出諸多影響學生成績提不高的重要原因就是學生沒有良好的學習習慣。
二、養成良好學習習慣的具體措施
一是尊重與欣賞老師的習慣。親其師，信其道。學生能真正做到從心底感恩老師，同時從日常觀察并欣賞自己的老師，適應老師，自然對老師的每一堂課產生興趣。
二是主動學習。自始自終培養一心向學的習慣，一學習就要求自己立刻進入狀態，巧妙地利用時間，高效率投入學習。
三是自學預習的習慣。課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
四是上課專心的習慣。教與學始終要保持同步，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點，邊認真聽邊積極思考。
五是認真思考與觀察的習慣。學與思是獲得知識的基本途徑。認真思考的學習習慣，有利于提高學習效率，有利于培養人的能力，尤其有利于增強人的創新能力。
六是上課善于提問的習慣。學生要積極帶著知識疑點常問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。
七是課后善于總結的習慣。課后總結是對前段知識的溫故知新，對所學知識進行認真的梳理，歸納知識要點，在腦海中形成知識結構或者是提要式知識結構，從而補上課上沒有學好的內容。
八是獨立完成作業的習慣。做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交老師的差，或是應付家長。
九是及時復習歸納的習慣。復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。
還要養成整理錯題集的習慣。平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經?？纯矗麓尉筒灰竿瑯拥腻e誤。同時對有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。
三、怎樣養成良好的學習習慣
知道了養成良好的學習習慣的意義，并了解哪些學習習慣是好習慣、哪些學習習慣是不良習慣以后，就應該自覺地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快剔除掉。要養成良好的學習習慣，可按下列步驟進行：
一是循序漸進。良好的學習習慣既非一朝一夕養成，也不能在短時間內一下子統統形成，要有耐心地付諸行動。在區分主次、難易之后，從實際出發，逐步提出具體的切實可行的要求，有計劃地逐步擴展，然后按部就班地貫徹落實自己的計劃，久而久之，便習慣成自然了。要養成良好的學習習慣，關鍵是說到做到，堅定不移。
二是自我控制。在培養學習習慣的初期，在自制力還不夠的情況下，應該控制自己的活動時間和空間，以達到約束自己行為的目的。因為人的行為本身，很大程度上受情景因素的影響。如果發現自己實在很難抵制某些活動的誘惑，可以請求父母或老師、同學幫忙，讓他們監督約束。
三是及時調整。中學生多數自制力比較差，在好習慣形成的過程中，或者在克服壞習慣的過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象。這就要求自己要嚴格約束自己，對自己易犯的錯誤時時保持警惕，及時發現偏差，及時做出調整。
學生學習習慣培養措施范文5
中國的大教育家葉圣陶先生說過，教育就是培養習慣。也有教育家說，養好習慣者成，染壞習慣者敗?？梢?，良好的習慣在人的一生中起著多么重要的作用。在《英語課程標準》里也明確指出，基礎教育階段英語課程的主要任務就是：培養學生良好的學習習慣。對于英語學科來說，良好的學習習慣是學好英語的一個重要的因素。它既能減輕學生的學習負擔，又有助于形成良好的學習方法，從而達到事半功倍的學習效果，那么初中生要養成哪些良好的英語學習習慣，怎樣才能培養他們養成這些習慣，這是每一位教育同仁們必須面對的要潛心研究的一個問題。
當然學習習慣的養成不是一天兩天的事，要經過反復的訓練，有科學家計算過，一個好的習慣要至少重復21次才有可能鞏固。對于初中生來說，正處于一個貪玩的年齡階段，學生的自覺性比較差，這就要求教師要有嚴格的要求，及時的督促，只有當學生把教師的要求逐漸內化成學習習慣后，才能在今后的學習中發揮作用。因此，本人在從事英語教學中也特別注重學生的學習習慣培養，下面我將自己在教學中對于培養學生良好學習習慣的一些不成熟的做法和體會總結如下：
一、培養學生良好的課堂學習習慣
學生學習的知識主要來源于課堂，良好的課堂學習習慣對于學好英語這門課尤為重要。學生要集中注意力認真聽講，要快速的做筆記，參與課堂活動，積極的思考回答問題，概括起來即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫要做到多管齊下。要使學生形成這種良好的課堂學習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語，體態語言都要保持一致，要獨具特色，使學生一看就明，一聽就懂，心領神會。長期堅持下去，師生之間就會達到“心有靈犀一點通”的效果，這樣學生良好的課堂學習習慣就隨之養成。
二、創設語言環境
無語言環境是很多學生學習英語的障礙。建立課內外活動小組,加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動,可建立課內外活動小組。課內活動小組,每四人一組,由前后兩張課桌組成,在課堂上進行問答,對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點,在課后組織講故事,朗誦,猜謎語,學唱英語歌,英語文藝演出,辦英語墻報,英文打字,舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野,增長知識,又可加強學生學習英語的興趣,提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外,還可考慮每周開設一節情景對話課,對學生進行專門的英語對話訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來促進學生的聽說訓練,擴展他們的語言環境。平時可要求學生之間試著用英語交流,以鍛煉說的能力。這樣,多方位地開展聽說訓練,就是提高學生聽說能力的有效途徑。
三、培養良好學習習慣應貫穿于整個教學過程，嚴格要求、持之以恒
在初中階段，學生少不了教師的指導，才能進行英語學習，而且只有通過學習才能真正實現這個目的。在教學中，只有仔細觀察，才會發現學生英語學習中的不良習慣；可以針對存在問題及時提出要求，告訴學生為什么要改進，怎樣去改進，并且還要采取強制措施，以免不良習慣反復發生。
培養學生良好的學習習慣不是輕而易舉、一蹴而就的，它需要嚴格要求和經過長期的訓練，要重視開端，由易到難，循序漸進，有計劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要扭住不放，狠抓到底。發現學生的不良習慣時，就要制定相應的矯正措施，從嚴要求，絲毫不能放松。在嚴格訓練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多表揚，少批評。當某個學生反復出現某種不良學習習慣，教師要有耐心，多去挖掘“閃光點”。良好的英語學習習慣會時時受到不良習慣的干擾。教師要讓學生懂得只有自覺地、堅持不懈地改掉不良習慣，才能最終達到目的。
學生學習習慣培養措施范文6
關鍵詞：小學教學；習慣；培養
中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0143-01
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
一、認真聽講的習慣
學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，以不斷激發學生學習興趣。因為，興趣是學生最好的老師。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、積極思考的習慣
數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
每個同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活緊密聯系。
三、大膽發言的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。
班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚。對于那些怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心。
四、養成動手操作的習慣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。
五、培養組織學生相互競爭的習慣
教師在課堂上引入競爭機制，培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學們從中了解了有趣的規律，同時也促進了創新熱情和創新意識。
六、“認真作業”的學習習慣的培養
作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養成用符號標記習慣，提高了解題能力。。
(2)規范書寫。教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。
(3) 細心計算。計算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
