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會計核算的基礎知識范文1
近幾年來，隨著時代的發展，我國的社會經濟與科學技術取得了巨大的進步，為了更加適應當今的市場經濟形勢，事業單位進行了一系列的制度改革。在事業單位改制后，其各項工作都較以前發生了很大的轉變，尤其是隨著事轉企后的賬務歸并，會計核算處理正面臨著許多新的問題，只有做好會計核算工作，才能夠促進事業單位的長期穩定發展。以下筆者就來簡單分析一下事業單位改制后賬務歸并會計核算的處理。
一、事業單位改制后加強賬務歸并會計核算處理的重要性
隨著市場經濟的不斷發展，事業單位的一些制度已不再符合當前的市場經濟形勢，而為了讓事業單位能夠更加適應當前市場，國家相繼出臺了一系列相關政策來對事業單位進行改制，也即事轉企。為了加強對國有資產的管理、規范國有資產的流向及對國有資產進行準確核算，國家財政部門對事業單位改制后的國有資產進行了全方位的監管。在改制之前，事業單位就嚴格執行了財政部第36號令文件《事業單位國有資產管理暫行辦法》，對各項國有資產進行了嚴格的監督和管理。只有嚴格履行相關審批手續，以公平、公正、公開的原則來進行產權轉讓和注銷，按照國家相關政策和制度嚴格監管流動資產，對各項國有資產的占有和使用情況都查清登記并編制成冊，及時辦理相關資產轉移手續，對資金的分配進行嚴格監管，才能夠保障事業單位的長期穩定發展。而若想做到這些，事業單位就必須要加強賬務歸并會計核算處理。會計核算的主要任務是對會計主體（事業單位）已經發生或者已經完成的一系列經濟活動進行事后核算，而事業單位改制后的賬務歸并無疑使得事業單位的會計核算工作變得更加復雜和困難，只有克服種種困難，高效化地完成賬務歸并會計核算處理，才能夠對國有資產進行有力監管，以達到事業單位改制的最終目的。
二、事業單位改制后會計核算處理較以往的不同及其處理
以往事業單位的會計核算基礎是《事業單位會計制度》，而隨著事轉企的不斷推進，事業單位不得不開始采用《企業會計制度》來進行會計核算。《事業單位會計制度》的核心是收付實現制，而《企業會計制度》的核心是責權發生制，事業單位在由前者向后者的轉變過程中難免會出現很多問題，其具體如下：
1.收入反映的不同及其處理
以往事業單位所反映的收入是一個會計年度的實際收入，這其中也包含了已實際收到但還未確認權利的收入；而企業所反映的收入則是按照收入實現條件來確認的，也即包含了未實際收到但已確認權利的收入。事業單位改制后，在會計核算過程中調整兩者差異之時，可以采取以下措施進行處理：①對于以往會計年度的收入，如果已經滿足了收入實現條件，則可以不進行調整；②對于以往會計年度的收入，如果尚不能夠滿足收入實現條件，且會對事業單位的未來經營產生影響的，則應當直接對凈資產的結余科目進行調整，將其收入反映在預收賬款中；③對于本會計年度的收入，如果尚不能夠滿足收入實現條件，則應當將其調整到預收賬款中；④對于以往會計年度和本會計年度的收入，如果雖未實際收到但已經滿足了收入實現條件，則應當及時確認收入，并依據原始憑證來補記入賬。
2.支出反映的不同及其處理
以往事業單位所反映的支出是一個會計年度的實際支出，這其中也包含了已實際支出但收益期在未來的支出；而企業所反映的支出則是按照配比原則來確認的，也即包含了未實際支出但已歸入當期成本的支出。事業單位改制后，在會計核算過程中調整兩者差異之時，可以采取以下措施進行處理：①對于以往會計年度的支出，如果尚不能夠滿足配比原則，且會對事業單位的未來經營產生影響的，則應當直接對凈資產的結余科目進行調整，將其支出反映在待攤費用中；②對于本會計年度的支出，如果尚不能夠滿足配比原則，且會對事業單位的未來經營產生影響的，則應當直接對本期支出進行調整，將其支出反映在待攤投資中；③對于本會計年度的支出，如果雖已實際支出但所獲得的服務或物資尚未實現，則應當將其調整到預付賬款中；④對于以往會計年度和本會計年度的支出，如果雖未實際支出但已經滿足了配比原則，則應當將其支出計入相應的會計期間，并以預提費用來補記入賬。
3.資產類科目部分反映的不同及其處理
事業單位改制后在會計核算過程中，對于資產類科目部分反映的不同，可以采取以下措施進行處理：①將對外投資的投資基金轉回到一般基金中，與凈資產進行賬務歸并；②將不符合固定資產標準的固定基金按照收入凈額借記“銀行存款”，貸記“專用基金-修購基金”；③將按規定提取的有專門用途的專用基金轉入負債科目“應付福利費”中進行核算，修購基金則應納入凈資產；④將未經調整的資產類科目按相關口徑進行調整。
4.凈收入計算的不同及其處理
以往事業單位對凈收入是每年計算結轉一次，事業單位改制后應改為每月計算結轉一次。
5.會計平衡公式的不同及其處理
以往事業單位年中的會計平衡公式為：資產+收入=負債+支出+凈資產；年末的會計平衡公式為：資產=負債+凈資產。事業單位改制后，會計平衡公式應調整為：資產=負債+所有權益，不分年中或年末。
會計核算的基礎知識范文2
在《會計基礎》中的結轉可以簡單歸納為八類，在不同的地方，結轉均有其不同的涵義。
1.結轉材料的實際成本
在供應過程的核算中設置了兩個賬戶來記錄材料的實際成本，一是“在途物資”賬戶：核算企業購入尚未到達或尚未驗收入庫的各種材料物資的實際成本；二是原材料賬戶：核算企業庫存材料實際成本的增減變動及結存情況。因而企業購入材料尚未到達或尚未驗收入庫時應將其實際成本記入“在途物資”賬戶，驗收入庫后應結轉材料的實際成本即借記“原材料”等相關賬戶，貸記“在途物資”賬戶。
2.結轉制造費用
在制造成本法下，產品的成本包括直接費用和間接費用兩個部分，在生產過程的核算中，設置“生產成本”來核算企業進行工業性生產，包括生產各種產成品、自制半成品、提供工業性勞務及自制材料、工具、設備等所發生的全部生產費用。企業發生的各項直接生產費用可直接記入“生產成本”賬戶，企業生產車間（部門）為生產產品而發生的各項間接費用記入“制造費用”，期末按一定標準分配記入產品的生產成本。因而，期末結轉制造費用就是借記“生產成本”的相關明細賬，貸記“制造費用”賬戶。
3.結轉完工產品成本
在會計核算中，“庫存商品”賬戶用來核算企業庫存的各種商品的成本。因而當產品完工入庫時，應將其成本從“生產成本”賬戶轉入“庫存商品”賬戶，結轉完工產品成本即借記“庫存商品”賬戶，貸記“生產成本”賬戶?！吧a成本”賬戶期末余額反映的是未完工產品的成本。
4.結轉已銷產品成本
企業在銷售過程中，設置“主營業務成本”賬戶核算企業確認的銷售商品，提供勞務等主營業務收入時應結轉的成本。因而已經確認銷售的產品的成本，應從“庫存商品”賬戶轉入“主營業務成本”賬戶，即借記“主營業務成本”賬戶，貸記“庫存商品”賬戶。
5.期末結轉費用類賬戶
在會計核算中，通過設置“本年利潤”賬戶來核算企業當期實現的凈利潤（或發生的凈虧損）。企業期（月）末結轉利潤時應將損益類賬戶中的費用類賬戶的期（月）末余額全部轉入“本年利潤”賬戶以計算企業的凈利潤（或發生的凈虧損），即借記“本年利潤”賬戶，貸記“主營業務成本”、“其他業務成本”、“營業稅金及附加”、“營業外支出”、“管理費用”、“財務費用”、“銷售費用”、“所得稅費用”等。結轉后各費用類賬戶余額應為零。
6.期末結轉收益類賬戶
同樣，為計算企業的凈利潤（或發生的凈虧損），期末需要將損益類賬戶中的收益類賬戶的期（月）末余額全部轉入“本年利潤”賬戶，即借記“主營業務收入”、“其他業務收入”、“營業外收入”等，貸記“本年利潤”。結轉后各收益類賬戶余額應為零。
將費用類賬戶及收益類賬戶均轉入“本年利潤”賬戶后，“本年利潤”賬戶如為貸方余額則為從年初至本月底止實現的累計凈利潤，如余額在借方，則為累計凈虧損。
7.年終結轉本年利潤
年度終了，應將本年實現的凈利潤轉入“利潤分配”賬戶，即借記“本年利潤”，貸記“利潤分配—未分配利潤”；如為凈虧損，則借記“利潤分配—未分配利潤”，貸記“本年利潤”，結轉后“本年利潤”賬戶應無余額。
8.年終結轉利潤分配
年度終了，將凈利潤按法定程序分配后，需將“利潤分配”賬戶其他明細賬戶的余額轉入“利潤分配—未分配利潤”明細賬戶，結轉后利潤分配賬戶除了“未分配利潤”明細賬戶外，其他明細賬戶均無余額。
二、
在對多年《會計基礎》進行教學的過程中我發現，學生在學習會計基礎知識時總認為會計核算中的“結轉”很高深、很復雜，難以學明白。經過多年的分析，我認為學生之所以不理解，其主要原因有兩個，一是對不同地方出現的“結轉”的實質缺乏深入的了解，二是未把握住各個“結轉”之間的內在聯系。
會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。會計在提供會計信息的過程中，需要采用各種專門的核算方法，以會計的語言提供財務信息。《會計基礎》是財經類專業的專業基礎課，主要以工業企業為例介紹了會計的基本理論和基礎知識及會計核算的各種專門方法。本文主要對結轉的實質及各結轉之間的內在聯系做出簡要分析
三、結轉間的內在聯系
《會計基礎》中的結轉看似復雜，其實它們之間互相聯系，對結轉中所涉及的主要業務間的關系可用圖表示如下：
四、結束語
教師在講解及學生在學習的過程中只要對結轉的實質及他們之間內在的聯系有了一個系統的了解，具體分清各賬戶分別核算的范圍及界線，不僅能很好地掌握《會計基礎》中所涉及的結轉，還將更系統地理解會計核算的方法體系。
參考文獻：
[1]康述堯:基礎會計.財政經濟出版社，2007
[2]2006企業會計準則.中華人民共和國財政部制定
會計核算的基礎知識范文3
1.企業內部的會計核算制度不健全，程序缺乏規范性企業的財務會計核算的結果作為國家進行稅收與監督的根本依據，它對會計核算工作的正常進展有較大的影響。這導致某些企業選擇虛假報賬，漏稅逃稅，忽略國家的利益。企業欠缺統一的核算規范和標準是出現這些問題最主要的原因。這就表明了企業當前的會計核算程序缺乏規范性，其規章制度不夠健全，給那些趁機謀私利的企業提供了機會。2.財務會計人員素質較低自從新會計準則的開始施行，對財務會計核算人員的職業素養和能力便有了更加嚴格和更高層次的要求。財務會計核算最重要因素之一就是人員的素質，人員素質對財務會計核算工作的質量有著非常關鍵的作用。然而就目前實際情況看來，財務會計人員職業素養和能力還有待提高。會計核算人員素質較低主要體現在以下這些方面：其一，對會計法律了解太少；其二，會計基礎知識不夠牢固；其三，虛報賬目、任意改動會計信息等違法違規的情況的出現。
二、提高建筑施工企業會計核算水平的優化措施
1.建立健全的財務會計核算體系建筑施工企業要確保財務會計核算的準確性和時效性以及財務會計核算的規范化，就必須要建立一個健全的財務會計核算體系。第一，建筑施工企業一定要設立相關的財務會計核算系統和會計核算中心，而且要確定相應的權限，嚴格約束企業內部財務會計的核算行為，以確保財務會計核算的順利進展。第二，引入新的會計核算技術和知識，成立一個專業的財務會計核算組，并提高組員會計核算的能力，有效提高財務會計核算水平。第三，引入先進的財務會計核算設備，以便能夠及時了解會計核算信息，有效的監督會計核算行為，使會計核算的質量得到保障。2.加強會計核算監督機制，保障各項制度的執行力度會計監督機制是提高建筑施工企業會計核算只能的必要條件之一。社會中介審計、政府審計以及內部審計均為施行監督的有效機制。國家審計機關進行定期或者不定期的專項檢查，可以有效地預防會計核算出現差錯和違規以及舞弊的行為，強化財務會計核算的監督管理。內部審計要著重關注勞務招標、物資招標、資金管理、分包管理、財務風險、合同風險、費用開支、資源使用、內控制度設計、重大投資、重組改制以及債權債務結算等環節。加強任期經濟運行質量審計、工程項目審計和內控制度審計。除此之外，為徹底制止因為企業不同原因造成內部會計管理徒有虛名的現象，務必要定期或者不定期地聘請相關機構對企業內部會計管理制度進行評價。3.加強會計核算工作，提高會計核算質量搞好財務管理的基礎工作，嚴格遵守財經紀律，標準會計核算行為是提高建筑施工企業的會計核算質量的必要條件。要求建筑施工單位的會計人員要認真遵守相關會計制度和會計核算原則，愛崗敬業并且要仔細認真地反映和記錄企業的經營成果和財務狀況，滿足財務會計管理的需求并及時向企業提供可靠真實的會計資料和信息。4.提高施工企業財務人員素質企業負責人和財務管理人員要積極主動加強本身的會計知識，提高財務管理水平，并且強化企業內部財務會計人員的業務培訓，強化財務管理意識，掌握有關財務管理知識和財經政策法規，不斷提高領導財務管理活動的水平。在目前國際金融危機沖擊下企業擁有一個業務精通、政治過硬的財務人員隊伍是非常重要的。因此，對企業財務人員隊伍建設高度重視，培養大量善理財、會算賬、懂管理的且具備高素質財務的工作人員是至關重要的。依據當前企業業務發展和戰略的需要，制訂一個財務人員培訓規劃是很有必要的，因此，需要我們根據企業財務工作的實際情況，及時合理的安排財務人員進行相關的培訓。
三、結束語
會計核算的基礎知識范文4
關鍵詞：財務報表；高職基礎會計；經濟規律
一、課程性質與背景
該課程是會計、財務管理、信用管理、國際貿易、金融管理等經濟貿易類專業的基礎必修課程。既是財務會計專業的基礎課，也是財經類各專業的必修課，以會計基礎知識講授為引導，以會計核算基本方法與會計基礎操作技能為重點，實行“教、學、做”一體化的教學模式。使學生較好地掌握會計的基本原理、會計核算的基本方法及會計基礎操作技能，具備會計核算工作基礎應用能力，為后續課程的學習打好基礎。理解掌握會計的共性知識及會計核算方法的基礎知識，初步構建會計基礎知識體系。掌握會計核算工作的基本技能，初步形成對企業基本經濟業務進行系統核算的能力。該課程的教學效果和質量直接關系到學生日后整個學習過程，因此，有必要對基礎會計課程的教學進行全面的深化改革，從而使學生打造好專業學習的基礎。
二、高職“基礎會計”課程教學現狀分析
1.教學脫離業務，課程內容未精細區分會計專業與非會計專業課程教學內容?；A會計課程是會計專業的入門課程，也是經濟管理類的基礎課程。傳統的教學方法，使得在會計初學者心中留下兩個未解的字，那便是“借”和“貸”。該課程對于現實中出現的經濟活動進行確認、記錄、計量與報告，突出和明確會計的職能。對于非會計專業的學生，可以重點突出會計是一種經濟管理的方法，可以重點分析會計主體的經濟活動，確認與會計主體相關的經濟活動。而對于會計專業的學生，可在此基礎上開設實訓實踐課程進修記錄、計量與報告。傳統高職基礎會計教學，從資金進入企業、資金在企業內部循環與周轉、資金退出企業、資金來源渠道之間的相互轉換進行業務講解和核算。對經濟業務從現金流量表的角度，按內容進行分類分為經營活動、籌資活動、投資活動。從出現的頻率來說，可以分為常規業務（RoutineTransactions）和非常規業務（NonRoutineTransactions）。會計專業應加重非常規業務的分析、確認、記錄、計量與報告。
2.教學脫離技術，教學內容未精準體現互聯網+、人工智能對會計行業的影響。傳統的基礎會計教學從資金運動論角度來進行教學，從資金籌集、采購業務、生產業務、銷售業務、財務成果計算及利潤分配為線進行基礎會計教學?！柏攧諜C器人”與“共享財務中心”的出現，使得傳統的會計核算很有可能消失。借貸記賬法的消失，但仍然需要對經濟業務進行分析，作出判斷，復式記賬絕對會永存。
3.教學脫離認知規律，教學設計未精心符合高職學生的認知規律。教學中有很多專業概念和科目名稱對學生來說比較陌生，學生理解起來比較吃力。很多學生被兩個字“借”、“貸”所纏住，甚至存在個別學生聽不懂而對這門課程失去興趣的現象。至于科目名稱，很多學生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應收賬款”和“預收賬款”，“應付賬款”和“預付賬款”。很多學生不了解經濟活動的實質，只是機械地記住了會計科目的名稱，并不能透徹地理解和運用，就往往用錯會計科目。對于會計專業的學生來說，不利于以后的專業課學習該門課程涉及到很多專業概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。在此門課程的學習中對概念沒有透徹理解，對會計原理和會計科目混淆不清，將不利于以后的專業課學習。
三、基于財報視角下的“基礎會計”課程教學內涵
1.從常規經營活動入手，符合高職學生的學情。傳統高職基礎會計教學，從資金進入企業、資金在企業內部循環與周轉、資金退出企業、資金來源渠道之間的相互轉換進行業務講解和核算。這將對學生的學習提出很高的挑戰，尤其是對高職的學生。高職學生的基本學情是對抽象的、理論的興趣度極低，對于具體的、實踐的有認識。將經濟活動進行進行分類分為經營活動、籌資活動、投資活動。從出現的頻率來說，可以分為常規業務（RoutineTransactions）和非常規業務（NonRoutineTransactions）。
2.從具體實踐活動開始，便于初學者入門。傳統資金論教學從“借貸論”入手，熟悉基本方法，知曉基本理論，懂得基本操作技術，但這對于高職學生來說相當不容易，教學內容有一定高度。從會計主體常規業務入手，銷售活動、采購活動等開始，有利于抓住高職學生的特點，使其參與到教學討論中，便于初學者入門。
3.從分析與討論業務活動開始，進一步明確會計作為經濟管理的方法。所為經濟管理是對經濟活動的管理，充分了解和熟悉經濟活動是進行經濟管理，提高經濟效益的前提。會計的基本職能是核算與監督，但其前提是對企業的經濟業務熟悉，知曉資金的來龍去脈。財務是為業務服務的，財務業務一體化是會計的主旋律。
四、基于財報視角下的“基礎會計”課程教學創新點
會計核算的基礎知識范文5
[關鍵詞] 職業學校；電算化教學；教學實踐；教學經驗
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 074
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0125- 02
1 開設會計電算化課程的必要性
我國財政部在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出：“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業進一步發展的關鍵環節，要大力培訓我國會計電算化人才。”這是國家宏觀經濟管理的需要。另外，目前我國的商品化會計軟件市場非常發達，出現了大量優秀的財務軟件，同時由于開發一個會計軟件需要大量的財力、物力、時間，所以大多數單位都愿意使用購買現成的商品化會計軟件，而不愿意自行開發會計軟件。這樣，在會計工作中就很少需要專門的軟件開發人才，而是需要大量熟練掌握會計電算化基本操作技術的會計人員。其次，我們必須認識到，會計電算化不僅改變了會計核算方式、數據儲存形式、數據處理程序和方法，擴大了會計數據領域，提高了會計信息質量，而且改變了會計核算流程，因而推動了會計理論與會計技術的進一步發展完善，促進了會計管理制度的改革。另外，現在高職升學也有會計電算化實踐操作的考試。因此，開設會計電算化這門課程是切實可行的，也是必要的。
2 職業學校會計電算化教學的特點
職業學校會計電算化教學與計算機應用基礎知識教學有著本質的區別，也與財政局舉辦的會計電算化上崗證的培訓有所不同。職業學校會計電算化教學有以下特點。
（1）體現了勞動者技能方面的特點。我們學校的培養目標是：“強專業、厚基礎、重技能、應百變”。要培養出高素質的勞動者，在教學中就必須強化操作技能的訓練，使其就業后能很快適應會計崗位的要求，滿足用人單位的需求。
（2）教學中體現理論聯系實際的特點。在課程安排上，既要有會計電算化理論知識的內容，還要有熟練掌握處理具體的經濟業務技能的實踐性教學內容，能獨立完成會計核算流程。
（3）體現現代信息技術特點。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段，是時間和空間的轉換過程。在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎的，資源共享、數據共享是會計管理信息化的一項重要內容。會計信息化是一項工作，實現會計信息化是一個過程。會計信息化不僅要采用計算機技術，更要采用網絡技術和通訊技術等，而會計電算化的開設正是體現了這種特點。
3 職業學校會計電算化的教學實踐
會計電算化，是電子計算機在會計中應用的簡稱。會計學是一門實踐性很強的學科，應注重實踐操作能力的培養和訓練，它符合學校教育從應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向：教學中，進行會計與會計電算化理論知識的教學是必要的，但僅限于理論的學習顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作進行實踐性教學，使學生掌握會計核算的具體方法和過程，要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，為此，可利用商品化會計軟件多媒體教學光盤進行教學實踐。我們曾經使用過不同的教學軟件，如萬能財務軟件、金蝶財務軟件、用友財務軟件，在不同時期取得了不同的教學效果。我們也從手工模擬教學過渡到利用計算機進行會計核算的過程。在實踐中，我們主要從以下幾個方面入手。
第一，建立會計電算化教室，設置一個專門適合財會學生模擬實習的場所。第二，安裝切實可行的財務軟件，滿足學生實習的需要。第三，有組織、有計劃地分階段進行實習，使課本上的每一知識模塊都能在實習操作中得到鞏固。第四，集中實習，使學生掌握會計電算化整個會計流程，完成整個會計操作過程。
多年的實踐結果證明，培養熟練的高技能人才必須進行大量的實踐性教學，使學生全面領會會計軟件設計的方法和流程，突出職業學校實踐性強、操作能力強的特點。
4 目前職業學校開展會計電算化教學應注意的幾個問題
我國的會計電算化工作從20世紀70年代至今，經歷了嘗試階段、自發發展階段和有組織、有計劃的穩步發展階段；其發展方向，不是“會計電算化”而是“會計信息化”。因此，也給我們的教學帶來了新的挑戰。
第一，對任職教師的要求是不斷學習，更新知識，拓寬視野，以適應信息技術發展的需要。必須具有一流的教學水平，才能培養出高素質、高技能的人才。
第二，使學生學好會計專業理論知識。會計電算化是會計理論在實踐中的應用，因此，沒有良好的專業知識基礎，是很難掌握好這門技術的。
第三，使學生學好計算機知識，提高英語水平。在數字經濟時代，面對互聯網和電子商務的沖擊，網絡會計將是未來財務管理的方向，因而使學生擁有良好的計算機知識和較好的英語水平是必不可少的。這也是學好會計電算化的基礎。
會計核算的基礎知識范文6
【關鍵詞】非財會專業 會計學基礎
《會計學基礎》是財會專業的基礎課程之一，該學科主要教授會計學基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學生更好的掌握企業經濟活動的核算，培養管理人員的會計素養，因此也是大部分非財會管理類專業會開設的一門課程。
就筆者所在學校贛南師范大學而言，商學院七個專業（會計學、財務管理學、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經濟與貿易、電子商務），其他學院，如，歷史文化與旅游學院的酒店管理、旅游管理專業，政治與法律學院的公共事業管理專業都開設了《會計學基礎》課程。就此可以看出，《會計學基礎》課程在幫助管理類專業學生掌握會計基本方法、將會計知識運用于本專業，提升管理素養有重要作用。
一、非財會管理類專業《會計學基礎》教學模式存在的問題
（一）教學內容未與財會類專業作區分
目前，大部分高校非財會管理類專業在教材選用、教學內容上并未作區分。財會類專業學生使用的會計學基礎教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學，選用的教材是同濟大學出版社，周京徽等主編的《會計學基礎》一書。因為是基礎課程，一般是經驗豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財會管理類學生也使用此類教材，教學內容也一樣，沒有結合本專業的特色設置針對性強的教學內容，導致學生不理解該課程的作用及對本專業有何意義，學了基礎原理，但是不知道如何與自己專業結合起來，教學效果不理想。
（二）教W目的混同
財會專業《會計學基礎》教學目標是讓本專業學生明確會計的基本職能、特點和對象、任務，理解會計要素、科目和賬戶的相關理論和記賬方法及具體運用，同時能夠掌握會計憑證、賬簿基本內容和實務操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計報表。非財會管理類專業學習會計學基礎的目的是能掌握會計核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運用憑證，能夠看懂會計報表，并且根據各種報表能分析相應財務數據以為做管理工作而服務。從目的上來看，前者是站在培養專業財會人才的角度，側重基礎理論的講解和培養實踐運用的能力，為后面《中級財務會計》、《高級財務會計》及《財務報表分析》等專業課程的學習奠定基礎；后者則是站在培養企業管理者的角度，側重會計核算、會計報表的運用等知識的講解，為學生畢業后走向管理工作崗位能看懂并運用財務會計報表打基礎。
目前，非財會專業會計學基礎教學的目的與財會專業教學有混同，教師在教學時沒有因授課對象的不同而改變教學目標，而是以同樣的目標去講解會計學基礎知識。易造成非財會專業學生學習目標模糊，同時由于學習內容較多沒有重點，慢慢失去興趣。
（三）教學方法單一
因教學內容沒有與財會類專業相區別，教授該課程的老師也一般采取傳統的教學方法，即以教師講課、學生聽課為主，按照章節，先講述會計的概念、基本原理，到后面以工業企業的經濟業務為主，介紹企業資金運動各階段的會計核算。這種填鴨式的教學方法沒有調動學生學習會計學基礎的積極性，會計學里大量專業術語令其覺得與本專業沒有聯系，很多非財會專業學生認為會計學基礎是枯燥的、無用的。
二、案例分析式教學模式在非財會專業《會計學基礎》課程中運用設想
案例分析式教學模式是一種新型教學模式，主要是結合特定的教學目的，通過相關案例，讓學生參與分析，在此過程實現特定內容的教學，以調動學生學習的積極性，學以致用。
（一）教學內容結合學生本專業
會計學基礎教學內容應有針對性。如，物流管理專業學習會計學基礎，應假設在物流公司的情景之下學習，酒店管理專業學習會計學基礎，應當假定在酒店財務會計工作情景之下，而不是一味的按照大部分會計學基礎課本以工業、制造企業為學習背景。同時，應將財務報表分析的內容加入到教學內容中來。
（二）區分教學目的
在非財會專業《會計學基礎》課程中，設置以實用為原則的教學目的。站在培養企業管理者的角度來教學。不應要求該類學生掌握過多、多深的會計學知識，重點應放在讓學生能運用會計知識解決管理中的問題。例如將財務會計報表的分析納入課程學習，讓學生知道報表中每一項內容所代表的意思，并能通過專業的方法分析企業的財務狀況，服務于管理工作。課程教學中，由于教學目的發生了變更，一些較為復雜的會計問題可以不在教授，注重基礎和實用。
（三）課堂上采取案例分析式教學方法
授課教師應提前做好準備，按照不同的專業設計好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎理論講授階段，二是會計核算講授階段，三是實踐階段，四是運用報表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業相關內容的大量案例。將學生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學生小組討論具體案例的解答。例如，在學企業資金籌集階段的會計核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業資金籌集的案例，比如在酒店管理專業的會計學基礎課堂里，給學生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會計上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會計核算的內容。
此種案例分析式教學方法，有助于調動學生積極性，讓其感到會計學能輔助其本專業的學習，以達到較好的教學效果，培養學生興趣。
參考文獻
[1]熊微.《會計學基礎》教學模式探索[J].會計之友，2007（2）.
[2]王瑩.非會計專業《會計學基礎》課程教學改革探析[J].價值工程，2014（02）.
