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初中的學習規劃范文1
經過多年的摸索和探究，我認為，歸納法是化學復習課上非常實用的一種重要方法。它能將零碎的化學知識、復雜的化學原理、不同知識間的區別和聯系簡單化、條理化、系統化，從而使化學復習課課堂條理清晰，知識點明朗，使學生在學習中思路清楚，學習方向明確，學習效率事半功倍。下面，就簡單談談在中考化學復習的過程中如何妙用歸納法。
一、歸納異同點：
在化學中許多物質的性質、組成、反應現象都具有相似之處，將其進行歸納，可強化同學們對這些知識的記憶和掌握。譬如：單質與化合物的區分常常是學生容易混淆的兩個概念，它們之間的聯系是都是“純凈物”，那么在復習時，要著重強調這三個字眼，以便加深學生印象。再如：氧氣、一氧化碳、甲院等可燃性氣體點燃前都要驗純；可燃物在氧氣中燃燒都要放熱等。
對化學中易混淆知識概念進行對比，歸納出它們的不同之處，本質區別，可以防止知識間特別是概念間的混淆，同時加深對知識的理解。例如：單質和化合物的不同之處在于是否由同種元素組成；一氧化碳和二氧化碳性質不同的原因是它們的分子構成不同；金剛石和石墨物理性質的差異在于構成它們的碳原子排列方式不同；飽和溶液和不飽和溶液要強調在一定溫度下，一定量的溶劑能不能再繼續溶解等。
二、歸納以某種物質為中心的題型。
初三化學課本中，很多物質常常是某些題型的中心。學會歸納這些物質牽涉的題型，可有效提高學生的學習能力。例如，對水從不同思考角度提出的系列問題：①保持水的化學性質的是？ ②在電解水的實驗中最小的粒子是？ ③在一個水分子中含有多少種原子核？ ④水是混合物嗎？⑤水分中含有氫分子嗎？水是由和組成。 ⑥水是一種氧化物？⑦水分子式的意義？⑧氫氧兩種元素的質量比為多少？⑨含氧量為90%的水是否為純凈物？⑩在10g氯酸鉀固體中經測定其中含氫量為0.05%則：此混合物中的純度為多少？
再如，對熟石灰的考點歸納：1、檢驗二氧化碳；2、檢驗含銨根離子的氮肥；3、改良土壤酸性、治理酸性廢水；4、配置波爾多液；5、制取氫氧化鈉等。
三、歸納繁難知識點。
對于一些基本概念、基本原理、重要實驗等，若用簡明扼要的字、詞、數字或韻語加以概括，可以輕松搞定繁難知識點。例如：1、實驗室用高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣的步驟可歸納為：“查、裝、定、點、收、移、熄”（簡記為“茶莊定點收利息”）；2、電解水口訣（正氧體一能助燃；負氫體二能燃燒）；3、過濾實驗操作的要點可歸納為：“一貼、二低、三靠”等。
四、以數字為中心進行歸納。
巧用數字記憶是我們常用的方法，而且記憶效果好。
（一）、物質的構成中的 “三”
1、構成物質的三種微粒是分子、原子、離子。
2、構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。
3、單質可分為三類：金屬單質；稀有氣體單質；非金屬單質。
（二）、物質的性質中的“三”
1、初中化學常見的并且應該識記住的三種黑色氧化物是：四氧化三鐵、二氧化錳、氧化銅。
2、二氧化碳可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
3、還原氧化銅常用的三種還原劑有氫氣、一氧化碳、碳。
（三）、化學實驗中的“三”
1、取用藥品之“三不”：（1）不用手接觸藥品；（2）不要把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味；（3）不得嘗藥品的味道。
2、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內焰、焰心，其中外焰溫度最高。
3、過濾操作之“三靠”：（1）漏斗下端尖嘴處緊靠燒杯內壁；（2）玻璃棒末端靠在濾紙三層處；（3）盛放待過濾液的燒杯尖嘴處緊靠在玻璃捧引流。
事實證明，如上所述的歸納法是一種效果極佳的復習方法，這種方法將化學知識點歸納為一個個小框架，學生就如同進入分類合理的超市購物一樣，對所學知識點有了清晰的認知思路，從而有效的提高了學生搜集、運用信息的能力，培養了學生科學的思維習慣。
初中的學習規劃范文2
[關鍵詞]危險化學品；進出口；檢驗監管；包裝檢驗
[中圖分類號]F741.1[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）10-0041-03
[作者簡介]董新蕾（1982-），男，漢族，河南南陽人，研究方向：進出口商品檢驗監管。一、前言
危險化學品，是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施及環境具有危害的劇毒化學品和其他化學品。
2011年12月1日起正式實施的《危險化學品安全管理條例》（國務院第591號令）規定，出入境檢驗檢疫機構對進出口危險化學品及其包裝實施檢驗。為履行《危險化學品安全管理條例》賦予的新職能，切實加強進出口危險化學品及其包裝的檢驗監管，國家質檢總局于2011年12月30日將《危險化學品名錄》中的部分商品調入法檢目錄，要求各檢驗檢疫機構于2012年2月1日起按照有關規定實施檢驗監管。2012年1月20日國家質檢總局又《關于進出口危險化學品及其包裝檢驗監管有關問題的公告》（國家質檢總局2012年第30號公告），進一步明確了危險化學品及其包裝出入境報檢及檢驗有關新要求，對進出口危險化學品開始正式實行檢驗。
二、進出口危險化學品檢驗監管內容
（一）受理范圍
受理報檢的進出口危險化學品應是我國《危險化學品目錄》（2002版）中的品種。
（二）報檢審核資料
報檢審核的單據除《出入境檢驗檢疫報檢規定》要求的單據外，還包括下列材料：
1.進口報檢
（1）進口危險化學品經營企業符合性聲明（固定格式）；（2）中文安全數據單（MSDS）、危險公示標簽的樣本；（3）對需要添加抑制劑或穩定劑的產品，應提供實際添加抑制劑或穩定劑的名稱、數量等情況說明。
2.出口報檢
（1）出口危險化學品生產企業符合性聲明（固定格式）；（2）《出境危險貨物包裝容器性能檢驗結果單》（散裝貨物除外）；（3）危險特性分類鑒別報告；（4）安全數據單、危險公示標簽樣本（如是外文樣本，應當提供對應的中文翻譯件）；（5）對需要添加抑制劑或穩定劑的產品，應提供實際添加抑制劑或穩定劑的名稱、數量等情況說明。
（三）檢驗內容
1.對進口危險化學品，按照以下規定實施檢驗
（1）檢驗報檢貨物的主要成分/組分信息、物理及化學特性、危險類別、包裝類別等是否符合相關規定，與報檢時提供的安全數據單、危險公示標簽是否相一致。（2）檢驗報檢貨物中是否隨附中文安全數據單、包裝上是否有中文危險公示標簽；安全數據單、危險公示標簽的內容是否符合相關規定。（3）對進口危險化學品所用包裝，按照以下規定實施檢驗：檢驗貨物的包裝型式、包裝類別、包裝規格、單件質量、包裝標記等是否符合相關規定，并與報檢貨物的性質和用途相適應；檢驗貨物的包裝方式、包裝使用狀況是否符合相關規定。
2.對出口危險化學品，按照以下規定實施檢驗
（1）檢驗貨物的主要成分/組分信息、物理及化學特性、危險類別、包裝類別等是否符合相關規定，與報檢時提供的危險特性分類鑒別報告、安全數據單、危險公示標簽是否相一致。（2）檢驗貨物中是否隨附安全數據單、包裝上是否有危險公示標簽；安全數據單、危險公示標簽的內容是否符合相關規定。（3）對出口危險化學品包裝，按照海運、空運、汽車和鐵路運輸出口危險貨物包裝檢驗管理規定、標準實施性能檢驗、使用鑒定，分別出具《出境危險貨物包裝性能檢驗結果單》《出境危險貨物包裝使用鑒定結果單》。
3.檢驗依據
進出口危險化學品及其包裝按照以下要求實施檢驗監管：（1）我國國家技術規范的強制性要求（進口產品適用）；（2）國際公約、國際規則、條約、協議、議定書、備忘錄等；（3）輸入國家或者地區技術法規、標準（出口產品適用）；（4）國家質檢總局指定的技術規范、標準；（5）貿易合同或信用證注明的高于以上規定的技術要求。
三、新規實施以來進出口危險化學品檢驗監管工作中存在的主要問題
（一）法檢目錄與《危險化學品名錄》中的危險化學品范圍不一致
按照文件要求，出入境檢驗檢疫機構對列入國家《危險化學品名錄》的進出口危險化學品實施檢驗監管，但按照《中華人民共和國進出口商品檢驗法》的規定，出入境檢驗檢疫機構實施法定檢驗的商品范圍依據是《出入境檢驗檢疫機構實施檢驗檢疫的進出境商品目錄》（以下簡稱法檢目錄），2012年最新法檢目錄調整最大的變化是將160個涉及危險化學品的HS編碼列入法檢，對涉及危險化學品的62個HS編碼檢驗檢疫類別進行調整?，F行有效的法檢目錄內包含的危險化學品種類遠小于《危險化學品名錄》，對屬于法檢目錄同時也在《危險化學品名錄》內的進出口危險化學品實施檢驗監管無可厚非，但《危險化學品名錄》內、法檢目錄外的進口危險化學品實際上并不需要出入境檢驗檢疫機構的檢驗，出口危險化學品也只需實施包裝的性能檢驗和使用鑒定，無須進行產品檢驗。這就導致各直屬檢驗檢疫機構對危險化學品的檢驗范圍不一致。
（二）出口危險化學品檢驗與包裝使用鑒定分兩次進行
按照規定，出口危險化學品除了需要進行安全、衛生、健康、環境保護、防止欺詐等要求以及相關的品質、數量、重量等項目檢驗外，其包裝還應按照海運、空運、汽車、鐵路運輸出口危險貨物包裝檢驗管理規定、標準實施性能檢驗、使用鑒定，分別出具《出境貨物運輸包裝性能檢驗結果單》和《出境危險貨物運輸包裝使用鑒定結果單》，但在很多出入境檢驗檢疫機構，對危險化學品實施產品檢驗和包裝鑒定的并不是一個部門，導致企業出口一批危險化學品時需要向兩個部門申請檢驗鑒定，延長通關時間的同時也增加了企業的商檢成本，如果兩個部門的要求不一致，企業便會無所適從。
（三）不同實驗室出具的危險特性分類鑒別報告不一致
目前，出入境檢驗檢疫機構在審核出口企業提供的危險特性分類鑒別報告時大多采信以上實驗室出具的報告，但不同實驗室出具的分類鑒別報告還存在以下問題：一是不同實驗室出具的分類鑒別報告內容不一致。大多數實驗室出具的報告對危險貨物的分類依據《關于危險貨物運輸的建議書》（TDG）進行，側重于貨物包裝運輸；僅有極少數實驗室出具的報告同時包含GHS分類，從危險化學品生命全周期考慮其危險特性。二是同一種危險化學品在不同實驗室出具的分類鑒別報告結果不一致。以活性碳（HS編碼：3802109000）為例，在《危險化學品名錄》內，其危險貨物編號42521，UN編號1362，應為4.2類自熱物質，但有國家重點實驗室出具的報告顯示該物質為非危險品，企業據此申報為普通貨物，造成逃漏檢驗。其他諸如油墨、硅鐵和乳酸亞鐵等化學品在不同實驗室出具的報告結果也不一致。
（四）危險公示標簽與安全數據單編制質量不高
新要求很大的一個變化是要求企業報檢時提供危險公示標簽與安全數據單樣本，目前企業制作危險公示標簽與安全數據單主要有以下幾種途徑：一是企業自行組織人員編制；二是企業在檢驗檢疫部門的指導下編制；三是企業付費委托有資質的實驗室編制。第一種途徑由于企業大多缺乏了解GHS及相關文件要求的人員，編制過程隨意，大多草草應付了事；第二種途徑受檢驗檢疫工作人員業務水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的樣版也不盡相同；只有第三種途徑編制的危險公示標簽與安全數據單質量比較有保證，但由于費用偏高，中小企業普遍不愿采用這種方法，這就導致企業實際使用的危險公示標簽與安全數據單可信度較低，篡改、缺項現象時有發生，不能真實表達危險品的危險公示信息。
（五）出口逐批檢驗模式不適應企業快速通關的需要
目前檢驗檢疫機構對列入《法檢目錄》的出口工業產品生產企業實施分類管理辦法，即根據企業類別和產品的風險分級確定檢驗監管方式。但《出口工業產品企業分類管理辦法》又規定：列入國家標準公布的《危險貨物品名表》《劇毒化學品目錄》等的商品及其包裝按照嚴密監管方式進行檢驗監管，《法檢目錄》內的危險化學品大多在此列，應采用嚴密監管方式，這就要求檢驗檢疫機構對此類企業實施嚴格監督檢查的同時，對其出口的危險化學品實施逐批檢驗，隨著危險化學品出口量的不斷增加，逐批檢驗的模式顯然不能適應出口企業快速通關的需要。
（六）危險化學品的瞞報、誤報、漏報時有發生
危險化學品作為普通貨物出運既有監管機構自身檢驗能力不足的原因，也有危險品托運人和貨代公司瞞報、誤報的原因。檢驗檢疫工作人員由于專業知識不足可能未考慮到某些物質可能帶有的危險性憑經驗把危險貨物誤判為普通貨物，如鋼屑，本身是普通貨物，但因在加工過程中可能添加切屑油，而使鋼屑上沾有油類物質，從而成為易自燃固體而變成危險品。
四、加強進出口危險化學品檢驗監管的工作建議
（一）創新檢驗監管模式，提高監管有效性
一是盡快制定進出口危險化學品及其包裝檢驗監管工作規范，把國務院591號令和國家質檢總局30號公告落實到每個關鍵點，明確監管范圍、檢驗內容、檢驗依據、不合格處置和處罰等工作重點，統一檢驗依據，統一原始記錄，統一證稿格式，進一步規范進出口危險化學品的檢驗監管工作，保證檢驗監管工作的有效性。二是研究創新監管模式，探究分類管理、風險分析、電子監管和誠信管理等業務創新成果在危險化學品檢驗監管中的應用，構建既能確保安全又能便利企業的適應危險化學品外貿狀況的監管模式。三是加強業務創新，將危險品分類鑒定、安全數據單和危險公示標簽的預審查環節放在企業出口之前進行，對企業出口的同一批次貨物中包裝使用鑒定和法定檢驗同步進行，做到一次報檢、一次抽樣、一次檢驗檢疫、一次計收費、一次簽證放行，縮短檢驗流程，減少通關費用。
（二）加強實驗室能力建設，提高檢測技術水平
一是加大化學品分類鑒別與評估重點實驗室能力建設投入，使其能夠分別按照TDG和GHS對危險品進行分類定級檢測，同時可進行必須的危險化學品理化項目的檢測；二是深入研究檢測方法，組織技術骨干進行技術攻關和檢測方法開發，力爭盡早覆蓋我國主要大宗進出口危險化學品的檢驗鑒定。三是探索快速檢測手段，在確保檢測質量準確的前提下，用最短的時間完成檢測，保證進出口危險化學品快速通關。四是強化技術指導，確保企業檢測實驗室發揮保障質量安全的有效作用。五是加強國際間的交流與合作，通過國際認證，進一步與國際接軌，打破GHS全球實施后引發的技術壁壘。
（三）加強業務知識培訓學習，提高專業技能
進出口危險化學品檢驗專業性強，產品風險高，安全技術要求高且檢驗監管責任大，只有檢驗人員自身業務能力提高，才能更好地規避檢驗環節的風險，要加強對《危險化學品安全管理條例》《關于實施2012年〈出入境檢驗檢疫機構實施檢驗檢疫的進出境商品目錄〉有關問題的通知》《關于進出口危險化學品及其包裝檢驗監管有關問題的公告》等文件、GHS制度及國外危險化學品技術貿易措施的研究，定期組織召開危險化學品檢驗監管業務學習和業務討論，以過硬的業務素質武裝自己，切實提升檢驗監管能力。同時還要對出口危險化學品生產經營企業和報檢公司進行培訓和重點政策講解，明確生產企業和經營單位的職責，統一做法，理順危險化學品相關業務流程，引導企業誠信自律。
（四）加強溝通協調配合，增強責任意識
新修訂的《危險化學品安全管理條例》以行政法規的形式將對進出口危險化學品實施檢驗的職責賦予了檢驗檢疫機構，各進出口危險化學品生產經營企業應高度重視、積極適應，嚴格執行新要求。一是加強學習，增強遵紀守法的自覺性。各相關企業要認真學習《危險化學品安全管理條例》和國家質檢總局相關配套文件精神，結合企業自身進出口產品情況，把各項要求落到實處，不斷增強法律法規意識和質量安全意識；二是統一思想，提高認識。要充分認識進出口危險品檢驗監管工作的重要性，嚴格遵守《危險化學品安全管理條例》和國家質檢總局有關規定，確保危險化學品的安全順利進出口；三是加強溝通配合。要積極配合檢驗檢疫的施檢和管理，加強與外方、貨代及危險化學品包裝生產企業的溝通交流，促進各項工作有效展開；四是不斷強化企業誠信建設和質量第一責任人意識。要認真貫徹落實《質量發展綱要》，充分發揮質量主體作用，牢固樹立質量第一責任人的理念，加強企業的自檢自控能力，力保誠信，嚴抓質量。建議企業加強與國外供應商的聯系溝通，要求供應商嚴格按照我國最新法律法規的要求，在輸出產品中隨附安全數據單和粘貼危險公示標簽。
（五）完善標準法規體系，促進產業健康發展
新的《危險化學品安全管理條例》出臺后，質檢、環保、安監、公安、交通等監管部門也制定了一系列法規、標準，但目前這些法規、標準還不能做到產業鏈各環節間全覆蓋，存在著互相不協調甚至相互矛盾等問題，既給不法企業有空可鉆、有機可乘，也給守法企業造成執行上的困難，需要根據新情況及時進行修改和完善，以促進產業健康持續發展。
[參考文獻]
[1]王曉兵.推進GHS在中國的貫徹執行[J].中國標準化，2011（7）：87-90.
初中的學習規劃范文3
2011年11月29日，美國《教育周刊》刊文指出：初中階段對學生未來規劃已至關重要。在美國，學生讀到8年級（高中），會有專家幫助學生進行職業興趣分析，為未來的大學專業選擇和職業發展勾畫藍圖。近年來美國教育界的流行趨勢是，初中學生開始對自己未來的學術或職業生涯作出明確規劃，特別是針對弱勢群體家庭的初中學生。發達國家的生涯教育課程早已滲入到中小校園甚至幼兒園階段。可見，積極開展對初中學生的人生規劃教育已刻不容緩。
基于以上認識，近年來，結合新課程改革理念，我校在學生人生規劃教育方面進行了一些有益的探索和實踐：
一、我們將學生人生規劃教育作為學校素質教育的重要內容納入學校工作計劃，制定了年度學生人生規劃教育方案和實施計劃，成立了由校長任組長、政教處為指導機構、班主任和政治課教師為主要成員的學生人生規劃指導工作領導小組，從學校層面上形成了對學生人生規劃教育的高度重視，形成了可靠的組織保障機制。
二、我們將學生人生規劃指導納入了學校課程計劃，每學期每個班級的學生人生規劃指導課保證在7個課時，要求有三節政治課和四節班會課專門用于對學生的人生規劃指導，分年級學生人生規劃指導講座每學期不少于一次，教學或講座內容的設計是按照學校制定的學生人生規劃指導方案和實施計劃，在學校人生規劃指導工作領導小組的統一協調下，通過開展集體備課或專題研討后形成的學內容，做到了教學內容和教學時間的保證。
三、特別是近兩年，我們以學校實施的“愛心陽光教育工程”為載體，把對學生進行人生規劃指導作為愛心陽光教育的重要內容，通過全體教師包教包幫學生，在全校師生結對子、交朋友、多談心、勤溝通的氛圍中，幫助學生樹立正確的人生觀，指導學生規劃自己的人生，特別是對后進生的幫助和指導效果更為顯著。
四、我們根據初中學生對成功人士的敬仰和羨慕，有計劃地邀請成功人士來學校對學生進行專題輔導講座，先后邀請甘肅濱河集團董事長徐福林、甘肅敦煌文藝出版社社長王忠民及往屆高考優秀學子等民樂縣籍知名人士來學校對學生進行人生規劃指導講座，產生了良好的影響。
開展人生規劃指導教育以來，學生進一步明確了現在的學習和未來人生之間的關系，對未來人生的懵懂意識變得清晰而明朗，不少學生對自己的未來人生有了比較明確的方向，學生的人生觀、世界觀、價值觀發生了深刻的變化，學生的學習動機明確，學習動力充分，學習效果顯著，過去常有的流失、輟學現象幾乎絕跡，即使初中畢業中考無望的同學也并不因此而灰心喪氣，因為他們對自身的認識清晰而明確，對未來的人生充滿了信心和希望。
人生規劃指導教育的實踐讓我們更加明確地意識到，教育的根本目的是培養適應社會需要并能夠促進社會發展的人。幫助受教育者適應社會需要而生存是教育的基點，結合社會發展、明確個人發展目標是教育的目的，也是受教育者成人成才的動力源泉。在實踐中我們發現，初中階段的學生都有自己的人生理想，但是大多數人不懂得如何規劃自己的人生發展并實現人生理想。初中畢業是人生發展的一次重要抉擇，是選擇升學還是選擇就業？升學是讀普通高中還是職業高中？就業是在本地還是到外地？面對社會的激烈競爭，面對家長和老師的期望，不少學生感到困惑和迷茫。因此，初中階段加強人生規劃指引更顯其必要和緊迫。而初中生人生規劃指引，就是要指導學生正確認識自己，了解社會發展與個人發展的關系，學會科學合理地規劃自己的人生發展，適應社會發展變化，在人生的不同階段、不同境遇能作出最適合自己的決定。因此，開展人生規劃指引專題教育是以學生的需求為本位，是學生成才不可或缺的重要教育內容，是新時期學校德育的一項創新型工作。
通過開展初中學生人生規劃指導教育，我們深刻地認識到，在初中階段實施人生規劃指導，是實施素質教育的有效途徑。推進素質教育必須實現教育向生活的回歸，教學內容要貼近學生，教學過程要突出實踐教學特色，教學指導思想要注重養成作用，教育理念要強調生本教育。初中生人生規劃指引以學生的生存和發展為立足點，以正確認識工作、職業和人生之間的關系為重要的培養內容，以培養創新型、身心全面發展的人才為培養方向，從而能夠真正幫助學生樹立學習信心、培養學習興趣、增強學習動力。對初中生進行規劃指引為落實好素質教育提供了發展的基礎和動力。
初中的學習規劃范文4
【關鍵詞】小學英語；初中英語；教學銜接；方法
可以說從小學英語教學到初中英語教學是一個質變的過程，剛升至初中的學生他們學習英語的方法都停留在小學的階段，還沒有做到對小升初的合理銜接，所以無法馬上對初中快節奏的英語教學做到適應，這會直接導致有的學生跟不上教師講課的節奏，出現許多學生英語成績下降以及嚴重掉隊的情況，這時候教師要是能夠有效的引導初一學生對英語的學習，并對這個階段的學生學習英語的方法與技巧等問題做出合理的規劃，不僅會為學生后續學習英語能力打造出良好的基礎，同時使學生學習英語的效率也會有明顯的提高。
一、確定初中英語的教學任務和教學方向
初中英語教學與小學英語教學的側重點以及對學生的要求都有這明顯的不同，小學主要是把簡單的聽說讀寫的技能和趣味性放在首位，但初中卻側重于對學生自身能力的提升和學習獨立性的培養。所以教師在銜接小升初的英語教學時，考慮問題要全面，不能只想到學生現在的提升，而忽略了學生未來的發展，在實際授課的時候，同時對學生初中三年以及高中三年各個層次時相應的學習目標與要求做出詳細的規劃，只有達到這樣的程度才會做到明確目標并提高可操作性。
二、對小學與初中的教學方法做到合理的銜接
小學的英語教學流程主要是根據小孩子活潑的特點，來采用多種多樣的教學方法，把重點放在讀、寫、聽、說的學習與一些活動合理穿插起來進行情境的創設中，這可以做到培養學生交際能力并使課堂氛圍越加的活躍。而初中教師在教授英語時把重點放在對詞匯、語法、語句以及中譯英等問題的教學當中，并且其所采取的教學方法單一，這不僅會讓剛上初一的學生無法做到集中精神去聽教師的講課，還會很容易使學生感到枯燥乏味，學習英語的興趣也會越漸降低。因而初中英語教師要盡可能的找出教材中的趣味性，在讓學生適當的進行有趣味的英語對話，使學生逐漸融入到課堂的講學中去，提升學生學習英語的積極性。另外，在有規劃的使用多媒體的教學方法，日常的英語教學中采用一些電子設備、實物以及簡單的掛圖來創設相對逼真的語言交際的情境，這會讓學生長生設身處地的感覺，并且大大的提升初中英語教學的效率。
三、解決好學生學習習慣以及學習方法的銜接問題
1.對學生預習方法的相關指導
教師一定要在每節課下課之前，對針對新一節課的教學內容為學生布置出相應的作業。引導學生學會使用生詞表、詞典和媒體來補助自己的學習，對將要學習的內容做到初步的了解，把自己沒懂的部分畫出來，這會很好的激起學生的好奇與求知欲望，在等到教師講解這些內容的時候，學生就會很自然的投入到其中去。其次，經過反復的對新課程內容的提前預習，不僅會讓學生學習英語來越加的輕松，更會使學生形成自己思考、自己查閱資料的習慣，有效的提升了學生的自主學習能力。如教師在講解新一單元的內容前讓學生對這單元的生詞做出一定的了解，注意單詞的讀音、詞性、中文含義以及拼寫，把重點放在對音標的讀寫中。給學生布置新課文的預讀作業，從中記錄難點，無論什么樣的課型只要有錄音的都應該給學生聽相應的錄音，并讓學生模仿跟讀。
2.學生聽課方法的相關指導
雖然課前預習是很重要的，但課堂才是學生學習英語主要的陣地，教師要引領學生跟緊教學的各個環節，讓學生積極的參與到教學的每一個環節中去，在教師講課的時候要集中聽講，在記好必要的筆記。教師在課堂上盡可能的調動學生的所有感官，讓學生習慣眼、口、耳、手腦齊用的聽課方式，掌握所有的課程內容，熟練的使用自己所學到的英語語言能力，提升每一節課的聽課效率。
3.學生復習方法的想關指導
復習方法是學習英語的一個重要的部分，許多的學生對英語只達到記憶的程度，無法做到理解，進而也沒有把所學到的知識變成屬于自己的東西。復習要做到課堂上所學的內容不斷重復出現在腦海的程度，這樣才能做到加深理解。
4.學生作業方法的指導
做作業是學生加強自己所學知識的鞏固過程，也是靈活自如的應用自己理解的知識的外化形式，英語的作業主要有筆頭作業與口頭作業這兩種形式。這是一個學以實用的環節，因此教師一定要要求學生認真的完成它，一定要做到哪天的作業哪天完成并交給老師。
四、解決好初中學生強化學習與中小學生學習興趣之間的銜接問題
可以說小學生都還是一個小孩子，對很多事物都有著極大的好奇心，不僅好動也很好問。在升入初一后他們還是很有正義感，對自己不喜歡的人、不喜歡的事直接表示出憎恨的情緒。針對這個問題，教師要在日常的英語教學中多多的把教材中的趣味性挖掘出來，采用一些直觀的教學工具來創設出英語語言交流情境，讓學生在逼真的情境中學習英語，在學習的過程中感受學習的趣味性與學習的樂趣。采取多種多樣的英語課外活動，比如進行競賽，讓學生的心里需求得以滿足的同時享受競賽成功的快樂，并在活動的過程中對所學的內容做到鞏固。可是因為初中的學生他們都有很多規定的教學任務，僅僅只具有學習英語的是絕對不夠的，必須還要將那些單詞、課文的記憶等強制性的教學任務完成。而教師在給學生布置這些任務的時候要注意自己的表達方法，防止使學生有逆反心理的現象出現。
總而言之，初中的英語教師要解決好教學任務、教學方法與學生的學習方法、學生心理因素等問題之間的合理銜接。不僅讓學生初中階段對英語的教學任務順利的完成，同時為學生后續對英語的學習打下堅實的基礎。
【參考文獻】
初中的學習規劃范文5
關鍵詞：化學實驗 學習目標 規劃 落實
一、有效規劃和實施化學實驗的學習目標的研究背景
化學的學科特征告訴我們，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。因此化學實驗在學科學習中占據著及其重要的地位，它不僅是化學學習、研究和發現中最重要最基本的手段之一，也是全面塑造學生的化學科學素養方面的一個重要環節。但在目前中學化學學習過程中，我們的老師更多的是注重引導和組織學生進行系統化的的化學知識的學習，而降低了對學生化學實驗能力和良好習慣養成的培養和訓練目標的要求和落實。從目前各年級和各版本的化學教科書的編寫和對化學實驗的編排來看，基本上都把它當作一條學習暗線分布或滲透在化學知識目標體系的學習過程中，也就是說，它僅僅是一個幫助學生更好的理解和掌握化學知識的學習手段和策略而已，并沒有把它上升到一個化學學習的必需目標和基本技能的高度來認識。由此所引發的問題是：化學實驗的學習目標不夠完善，針對性不強，系統性差；教師的重視程度不到位，教學設計過程中經常因種種原因和理由給與忽略。
但無可厚非的是化學實驗能力和良好習慣的養成教育的地位和作用就好比一個孩子的良好行為習慣的養成教育對他成長歷程的影響一樣。為彌補化學教科書的編寫和化學實驗的編排對引導化學實驗學習的不足，教師需在設計學生的各學年、學期、單元乃至課時的學習計劃、目標、環節、反饋內容等都很有必要的加入一個科學系統的有關化學實驗能力和良好習慣的培養和訓練目標的規劃和落實程序。
二、有效規劃和落實化學實驗學習目標的策略研究
（一）總體規劃。
我們可以將良好的化學實驗能力和習慣的培養和訓練目標整體規劃為如下：將初中化學學習階段規劃為良好的化學實驗能力和習慣的學習階段，將高中化學學習階段規劃為良好的化學實驗能力和習慣的修補階段，將大學的化學學習以及之后的化學的研究或從事化工生產和社會生存規劃為良好的化學實驗能力和習慣的實踐階段。而各階段的具體落實策略就必須依據各具體學習階段的學習特點來具體選擇和操作。但無論哪個階段，都要都要充分挖掘化學學習素材中的各實驗因素，發揮教師的教學智慧和學生學習的特點，將事先規劃好的整體化學實驗能力和良好實驗習慣的培養和訓練目標有機并巧妙地結合和滲透到學生化學學習的各個環節之中，并且要使化學實驗能力和良好實驗習慣的培養目標具備循序漸進性、延續性、準確性和可測性的特點。
（二）初中化學實驗的學習目標的具體規劃。
1.學年目標的規劃。學年目標即通過老師的精心輔導，學生認真學習一年之后，學生的化學實驗水平應該達到一個什么樣的標準。
如初中化學課程標準關于初中一學年的化學實驗的學習目標具體規劃為：能嚴格遵守化學實驗室的規則和初步形成良好的實驗工作習慣，使自身的實驗技能合符一定的要求。具體要求如下：
（1） 能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作
（2） 能在教師指導下根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作
（3） 初步學會配制一定溶質質量分數的溶液
（4） 初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質
（5） 初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。
（6） 初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
2.化學實驗的學期學習目標的規劃。學期目標即通過一學期的學習，學生需要具備的化學實驗能力水平。
如初中上學期的實驗學習目標的規劃——學習化學實驗室的規章制度和撰寫化學實驗報告、懂得應用對比實驗進行實驗探究和具備實驗現象的觀察、記錄、分析和實驗結果的初步推理的能力，能識記初中上學期所需的常見實驗儀器的名稱和使用要領和初步學會相關的實驗基本操作技能。上學期所需的常見實驗儀器包含試管、試管夾、玻璃棒、酒精燈、燒杯、量筒、集氣瓶、藥匙、鑷子和托盤天平。相關的實驗基本操作技能具體包括取用藥品，使用和連接簡單儀器，加熱和稱量物質，洗滌儀器，制取、收集、檢驗氣體、過濾和制氣裝置的氣密性檢查。
初中下學期的學習目標的規劃——養成嚴格遵守化學實驗室的規章制度和書寫化學實驗預習報告的習慣，同時能在教師指導下根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作、初步學會配制一定溶質質量分數的溶液、稀釋濃硫酸、測定溶液的酸堿性和pH值；能初步根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質如二氧化碳、酸、堿和碳酸鹽等；能使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。
3.化學實驗的單元學習目標的規劃。單元目標即通過具體某一個單元的學習之后，學生需要掌握哪些實驗技能，掌握到什么程度。
比如人教版九年級上第一單元的化學實驗的學習目標確定如下：初步學會觀察化學實驗現象的步驟和方法；懂得怎樣通過化學實驗探究一種物質的物理性質和化學性質；認識對比實驗；識記常見化學實驗儀器的名稱和使用要領；學習化學實驗室的規章制度和藥品的取用、物質的加熱、儀器的連接和洗滌等基本實驗操作方法和要領。
4.化學實驗的課時目標的規劃。化學實驗的課時目標是具體到一節化學課對化學實驗的學習目標的確定。
比如人教版九年級上第二單元課題3制取氧氣的第二課時的化學實驗學習目標為：能說出實驗室用高錳酸鉀制取氧氣儀器的名稱以及裝置的特點、實驗步驟、操作要領等，練習連接儀器的基本操作，能動手制取一瓶氧氣并進行氧氣的性質實驗——木炭和鐵在氧氣中燃燒。
（三）初中化學實驗的學習目標的具體實施。
1.教師的備課
教師備課時應注意強化對化學實驗目標的培養意識。最好先確立好學生的化學實驗的學習目標和要求。確定時要先分清實驗學習的目的是學習技能，還是學習實驗探究方法。如果是學習實驗技能，則要求學生要以聽講為先，操作訓練為后；如果是學習實驗探究方法則要要求學生重在過程、重在感受、重在方法掌握，不在結論。所以學習目的不同，學習要求也不一樣，老師的引導方法也不同，教學重點也要有所側重。備課時應給與充分的重視。最好是對教材中的所有實驗內容、學習目的、學習時間、學習方法以及借助的單元和章節做一個學習目標的整體清單以便學生更有計劃和有針對性的學習。
2.學生的學習
興趣是最好的學習動力，動手實踐是最佳的學習方式，老師的示范和榜樣作用是最不容忽視，而生動有趣的課堂學習的最好的保障。將事先規劃好的化學實驗學習目標有機的結合到具體的化學學科學習環節中，千萬不可純粹為了學化學實驗而學化學實驗?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式，化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。
3.學生化學實驗的學習目標的達成結果的反饋和評價
反饋和評價的目的是為了真實準確的把握學生對化學實驗的學習目標的達成程度。具體的方法很多，比如課堂上可以采用學生上臺演示的辦法來反饋具體學生的操作規范程度；也可以在學生分組實驗過程中，老師用拍照的方式捕捉好的實驗操作和不良的實驗操作習慣或方法等，然后用幻燈片的形式給與展示和點評等效果甚好的反饋策略和方法。再如，單元測試中加入考查實驗能力和實驗素養的筆試考查內容，象各市、地、區中考化學試卷中都有很大的比例的有關這方面的考查內容也很好。
總之，只要我們精心設計，用心輔導，化學實驗的學習肯定能取得重大的突破。
參考文獻
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[2]鄭長龍.化學實驗教學新視野[M].北京：高等教育出版社
[3]李梨文.如何培養學生良好的實驗習慣.考試周刊
初中的學習規劃范文6
一、為學生創造觀察條件，擅于規劃教學進程
初中物理新課程標準要求，在初中物理教學中應注重學生觀察與實驗能力的培養．教師應創建良好的探究學習環境，在學生具有一定的觀察條件之后，進行思維習慣與觀察能力的培養．在實驗之前，教師需要進行教學進程的整體規劃，關于實驗操作步驟，關于安全注意事項，或者關于準備對學生提出的需要觀察細致入微的討論性問題等．教師可采用將學生分成小組的方式來進行觀察現象、發現問題、討論問題的過程，提高學生的觀察能力．而擅于激發學生的學習興趣和好奇心的教師，往往會在教學中取得優異的成果，因其了解如何提升學生的學習積極性，促使學生主動觀察問題，自主進行小型實驗，以此得出結論而鞏固理論知識．在進行觀察與實驗教學時，初中物理教師需為學生全面地講授實驗基礎性知識，使其熟知在實驗室中的實驗及實施步驟等．結合課堂知識與實驗課程的內容，還需提升學生對實驗課程的知識理解程度．由于初中物理具有一定探究性質，教師應充分注重實驗與觀察現象在初中物理教學中的重要性．初中學生進行物理實驗操作之前，教師需進行實驗安全示范，即規范性操作，教師也需認真觀察學生的實驗操作，同時進行規范，提升學生操作實驗的信心，提升學生的實驗能力．教師需充分注重實驗的作用，并引導學生將物理理論性知識與實驗相結合，提高學生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實際操作能力，讓學生在物理實驗活動中感受到巨大的成就，充分利用各種教學資源提升自身的綜合能力．在物理實驗教學中，應充分注重所有學生的全面發展，教師需培養學生加強學習觀念，積極合理地規劃教學進程，進而最大程度地運用觀察活動與實驗方式提升學生的能力．
二、幫助學生樹立正確的觀察方式，訓練實驗操作步驟
在初中物理觀察與實驗教學中，教師需要引導學生運用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向學生貫徹實事求是的基本理論方法．即培養學生在觀察的過程中要尊重客觀事實，并且深入、細致地觀察現象，這也是進一步正確進行實驗的前提．初中物理教師還需充分培養學生了解實驗操作知識，讓學生有機會進行物理實驗的操作及觀察現象后的討論，以此調動起學生的興趣與熱情．教師需調動課堂與實驗中的氛圍，在良好的環境下為學生進行基礎性知識的講授，使其保持專業性的物理實驗基礎，培養初中學生主動學習與物理實驗操作的積極性．此外，教師在物理實驗教學中需加入令學生感興趣的內容，激發學生的物理實驗熱情與欲望，培養學生的探索性、研究性思維方式，提升學生的動手能力，提高物理實驗效果．在如今的初中教育體系中，對于培養學生的創新能力有較高要求．教師在教學過程中還需合理安排課程進度，逐步實現初中物理實驗教學的意義．教師應充分明確實驗課程的目標與具體進度等，進一步提高物理實驗的教學成果，使學生充分重視物理實驗課程，從而培養學生的動手能力．在初中物理實驗教學中，教師應使學生學會觀察思考，注重讓學生通過多種方式積累物理知識．在觀察與實驗的講授中，通過觀察活動、實驗等形式，促使學生掌握知識，引導學生觀察有關現象與問題．例如，在探究“正確使用刻度尺測長度”時，教師應注意到實驗的重要性，讓學生產生認真做實驗的意識，操作中讓學生在事先準備的一根木直尺上系好細線，用作表示刻度，使每相鄰的細線之間是1cm長度，然后用此直尺去測量初中物理課本的長度和寬度，并記錄數據．在學生開展操作時，教師提出問題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測量范圍多大?(2)你測出的課本的長度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計出來的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時測量出的結果，哪個準確些?為什么?(4)若將細線指示的最小刻度小到mm，測出的結果又會怎樣?如此，讓學生自己在動手過程中觀察對比，對“準確值”、“估計值”、“記錄單位”產生認識，進而加深體悟，自然地對測量中決定準確程度的是最小刻度就有了正確的理解．
