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高中三年學習經驗總結范文1
關鍵詞： 考試分數 應得分 實得分 能力缺陷 非智力因素
考試既是教師用來檢測教學情況的一種手段，又是學生檢測自己學習情況的一種方式。那么每次考試結束以后，如何根據考試情況分析自己的學習情況，特別是如何透過考試分數發現自己知識或能力方面的不足與缺陷呢？筆者根據多年經驗，提供一種分析方法以供參考。
一、分析錯題原因，并認真更正錯誤
試卷發下來以后，第一件事就是認真檢查自己做錯的題目，分析自己為什么錯了，是確實不會做，還是會做而做錯，好好總結錯誤原因，并把做錯了的試題一一更正過來。
二、把錯題更正到錯題本上
錯題本是一個很好的東西，也是每個中學生應備的學習工具之一。每次考試以后，要把典型的錯題寫到錯題本上，并注明錯誤的原因，寫上正確的解題思路。同時也可以把自己平時獨到的想法、解題技巧、學習經驗、考試經驗、注意事項等總結到錯題本上。這樣高中三年下來，錯題本就是一位極好的“老師”。每次考試之前都拿出來看看，給自己提個醒，考試會發揮得更好，特別是高考之前的自由復習階段，三年積累的錯題分析、考試經驗總結、解題方法總結、平時的注意事項等，將是難得的、極好的復習資料，針對性極強。
三、從分數上尋找能力上的差異
通過以上的更正以后，就要分析這次考試能力上的差異。首先弄清楚三個分數，即試卷的滿分，這是很清楚的，一般是100分或者150分等。第二個分數是應得分，也就是你根據自己的學習情況認為已經掌握了的知識和技能，是應該得到這個分數的。第三個分數是實得分，也就是你這次考試的實際考分。然后把每個題目的這三個分數在試卷上標明，也可以像如下列表一樣列出來，再根據分數看能力方面的缺陷或不足。
首先看滿分與應得分之差A，它代表知識能力缺陷，也就是說在知識面上或解題技能方面存在不足，要么是知識點沒有學到位，比如考試超出所學范圍；要么是沒有學懂，自己知道不會做，得不到分；要么是沒有掌握這方面的基本技能，平時就不會解答方面的試題。這個差值表示你在知識技能等方面還存在哪些問題，以后學習中要主動解決這些問題。
深入一點分析，就要分析到知識點上。首先該把科目高中所有必考知識點列一張清單表格（有現成的知識列表，即考試大綱），將每次考試檢查出來的知識薄弱環節在知識清單上作標記，并通過學習逐一排除，效果會更好。
再看應得分與實得分之間的差值B，代表你在應試能力方面存在缺陷，也就是說你本來會做這方面的試題，由于考試時粗心大意、思維定式等原因造成人為丟分，比如審題錯誤，或計算錯誤，或答題錯誤，或寫字錯誤，或沒有注意解題格式，或字跡潦草教師看不清，或情緒急躁引起的丟分，等等，是非智力因素造成的。
考試時既要縮小差值A，更要縮小差值B，事實上縮小差值A是相對比較容易的，只要發現自己還有哪些地方學習沒有到位，或者沒有學懂，哪些方法沒有掌握，然后用心學習，知識上做到查漏補缺、方法技能上多熟悉就能實現?？s小差值B是相對較難的，由于非智力因素干擾條件的存在，總是存在這樣那樣的問題，比如粗心這一因素就很難避免，不能說這次考試很粗心，下次考試就不粗心，盡管很努力控制粗心，但粗心還是存在。這就要靠平時做作業、做練習時多提醒自己，多鍛煉自己，逐步縮小這一差值。
還有一種情況就是當B為負值時叫作超水平發揮，本來這個題目不會做，或以前也沒有學過這方面的知識，或教師沒有教過這樣的解題方法，是自己在考場中憑借學習能力、想象能力和考試能力臨場發揮的。這是最理想的狀態，也是今天教育要培養的能力。
上面是逐題分析，表格中最后一列是對整個試卷的分析，兩個分數的差值代表了這次考試所檢查出來的能力缺陷。可能是一個章節、一個單元的情況，如果是高三總復習就代表了對整個高中內容的情況。只有做好了高一、高二的每次考試分析和檢查，并及時訓練和彌補，才可能縮小高三考試時的差異。
四、盡量縮小差值B的辦法
差值B造成的主要原因是非智力因素的影響，概括起來主要是：第一，心理原因的影響，即考試心態的影響；第二，身體狀態原因的影響，比如考試時感冒、生病等；第三，考試習慣造成的影響，比如習慣性做題速度慢、習慣性答題格式差字跡潦草等；第四，粗心大意，思考不仔細等。
對于第一種情況，主要是要有自信心。有時心理的暗示作用對考試影響很大，比如平時物理沒有學好，一看到物理考試就害怕，結果考試時會做的題也會做錯?；蛘咂綍r解答難題沒信心，看到難題就不敢動筆，這是不好的。對于難題，要敢于動筆，哪怕是只做一步，或者寫一個公式，或者猜測性的解答都是可以的，一步有一步的分數。而且只有邁出了第一步，才可能發現第二步，靈感說不定就會隨之而來，整個解題思路就出來了。
對于第二種情況，一是平時多注意身體鍛煉，提高身體素質，二是盡量控制和調整好身體狀態，盡量不在考試的時候感冒生病。
對于第三種情況，平時作業、練習、考試時多注意解題速度的培養，比如寫字速度加快，演算速度加快等。同時還要注意調整解題順序，一定要做到“先易后難”，前面的題目不一定容易，后面的題目也不一定難，不要讓前面的難題把時間浪費，所以一定要把握好時間。另外，演草紙的使用也有一定的技巧，要分版分區使用，這樣既展示思路，又便于檢查。
高中三年學習經驗總結范文2
關鍵詞：初中數學；二次函數；圖象平移；方程與圖象
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0236-02
人們常說，思維的體操就是數學，學好數學一定要學會思考。數學是一門科學，是一種語言，更是一門藝術，我們一定要用心去感悟它的美。日常生活和進一步學習的思維工具就是數學，掌握一定的數學基礎及技能是每一個人應當具備的文化素養之一，即在21世紀，人人都要學會數學。而初中數學是中學數學的地基，高中的幾何、代數等都是初中基礎的深化與融合，很多學生對初中數學的重視不夠，一些知識點停留在一知半解上，不能用數學的思想和數學的思維來解決問題，不懂得如何化繁為簡，采用數形結合的方法來探究問題，而二次函數的圖象與性質是初中數學教學中的重點教學內容，它能全面考查學生的實踐操作能力、空間想象能力及分析問題和解決問題的能力。二次函數要注意到如何在動中求靜，在靜中求動，找到相應的關系式，把想知道的量用常量和自變量的關系式表示出來。筆者用平移法則與數形結合的方法對其進行了研究，這不僅降低了教學的難度，而且數形動態結合易于學生的理解與掌握。
一、二次函數的圖象與性質的學習，學生經常會出現方向判斷錯誤問題
二次函數是初中數學教材的重點教學內容，也是中考出題的考點之一，它綜合考查了學生的實踐操作能力和空間想象能力。但是，學生在學習這一板塊的內容時，經常會出現方向判斷錯誤的問題。
《義務教育初級中學課本（試用）第五冊A數學》通過畫幾個二次項系數相同的二次函數圖象，如：y=2x2，y=2（x+1）2和y=2（x+1）2+3的圖象，歸納總結y=a（x+m）2+k的圖象可以由函數y=ax2平移得出平移法則：“一般地，函數y=a（x+m）2+k的圖象可以由函數y=ax2的兩次平移得到，當m>0時，向左平移m個單位，當m0時，再向上平移k個單位，當k
由于這條法則環節比較多，學生很容易忘掉，而且提醒過后，再次用時，還是會出錯，平移法則加上“正左負右，正上負下”的口訣依然不能解決根本的問題，原因在于法則與“正向上，負向下”的內容有別，還與x軸y軸移動法則不同，若是單憑對法則的機械記憶，而不能夠通過有效的辦法讓數和形結合起來，很難得出正確的結論。
二、運用數形結合的數學思想來解決二次函數的問題行之有效
筆者在講授這一板塊時，也遇到了很多的問題，在實踐中也想了很多種辦法。筆者覺得運用數形結合的方式來研究方程與二次函數圖象的關系更易理解。即在教學時先令x+m=0，得x=-m；當x=-m時，y=k．即頂點（0，0）到（-m，k）的移動，從而在直角坐標平面內獲得圖象的移動，這種方法簡稱為“方程－圖象相結合”法。
經過筆者多次的實踐經驗總結，方程和圖象相結合的方法比常規的移動圖象的法則更易掌握。因為用方程與圖象相結合的思想是同化，易于理解和掌握。學生們都對一元一次方程的知識很熟悉，且掌握得非常好，在講一元一次方程時，也可以用到數形結合的思想，運用頂點坐標的知識，讓學生運用方程與圖形相結合的平移圖形與方程和頂點知識發生聯系，溫故而之新，讓學生運用舊的知識與新的知識相互作用就能直接納入到原有的數學認知結構中去，這樣學生由學會的知識過渡到新學的知識，自然會感覺到易于接受。而教材中的平移法則只是注重了記憶的東西，讓學生先熟記法則，再加以運用，增加了難度，增大了出錯的機會，且與坐標平移的方法不統一，極易出錯。筆者認為學生單純地記法而忽略法則本身是從具體的函數圖象中平移總結出來的，這就給學生的學習造成了障礙。
筆者認為用數形結合的思想學習圖象的平移是回歸本質，再加上我們找的又是關鍵點的平移，“點”在圖象上也是圖形之一，關鍵點的移動情況就可以代表整個圖形的移動走向，這樣可以減少法則的記憶，降低出錯的機率。我們以點帶面地來分析二次函數，就簡化了整個圖象向左向右、向上向下移動的情形，因為每做一道題把整個圖形都畫出來是不符實際又浪費時間的。
三、在教授二次函數時需注意的方面
很明顯，按照二次函數畫出整個圖形來做判斷是不可行的，過于麻煩，而運用數形平移知識簡化教學程序，運用解方程的方法求出頂點坐標，再以頂點的動態來確定整個圖形動態的方法簡單易理解，易操作。學生比較喜歡且容易找到做題的突破口，因其是之前學習并熟練掌握的內容。運用方程求出頂點坐標，可以不涉及圖象平移的法則，這樣會減少出錯，在今后的數學教學過程中，教師也可以不用再補充這段法則，完全按著簡化的思想來解題就可以了。
綜上所述，我們可以看出，二次函數與圖象是動態的問題，它對學生的綜合能力要求非常高，解題的方法也多種多樣，其中所含的數學方法有數形結合思想、函數思想、分類討論思想、數學建模思想等等。這一類題型是考查學生圖形變換、動靜結合、有條理地分析和解決問題的能力，可以提高學生的觀察能力、空間構建能力、總結歸納能力、驗證推理能力等，讓學生動靜互轉，化繁為簡，還要善于抓住運動過程中的某一特殊位置的等量關系及變量關系，探究一下試題內在考查的知識點，對于學生的數學能力提升非常有幫助。筆者認為解答二次函數的問題一定要做到靜中取動，或在動中求靜，在靜中求解，抓住解題關鍵點。
參考文獻：
高中三年學習經驗總結范文3
（一）提出特色班級管理的背景
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發展，為社會現代化服務。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發展，成為社會有用之才，還要有科學的質量觀，明確分數不等于質量。權衡一個學校的標準，不能只看分數或“升學率”，還要看是否培養了綜合素質高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質量觀，要求學校既要面向全體學生，選擇適應學生的教育；又要注重學生的全面發展，在引導學生學會做人、學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創造的基礎上，充分發揮學生的個性特長，發掘學生的發展動因，努力把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。學校發展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優質初中學?！睘檗k學目標，堅持“以學生發展為本”的辦學理念，秉承“立德、崇學、礪志、有為”的辦學方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質量立校，科研強?！钡闹涡７铰浴Ｈ尕瀼貒业慕逃结?，實施素質教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學質量。學校充分地尊重、關心每一個學生，注重學生的品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣，鼓勵學生立好志、讀好書、做好人，為學生的終身發展奠實基礎。在辦學指導思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業，為人師表，切實地履行了人民教師的職責?！墩n標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展?！卑嗉壥菍W生學習、實現發展目標的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區（村鎮）文化背景，不同個性品質，不同興趣愛好的學生結合而成的文化生態群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發展，提升精神品質，豐富文化內涵，提高現代人的綜合素養，要求我們要重視班級特色建設，以良好的特色文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感、責任感、榮譽感；培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力；推動班級凝聚力，促進師生關系和諧發展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風、學風、校風，為學生的終身發展奠基。
（二）特色班級及其重要意義
特色，就是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據自身特點，結合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩定性等，區別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發展，就是學生的發展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創特色，班班有特色，特色之花齊放”的創建特色班級的活動。在創建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創建，可以提升校園文化品位。
二、實驗內容特色化架構下的班級管理，重點實驗研究以下內容
1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預設模式，符合成長發展的階段需要，創設了特色化架構的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養成，學習成績的評判及考量，應當重設原初的具體指標，把同學的認知態度、情感、價值觀、創新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強班集體榮譽感。
2.探討如何注重加強班級文化建設。把班級特有的文化建設，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。
3.探討如何注重挖掘學生潛能。結合學生成長心理特點，研究學生的內心情感，發現學生特有的潛能，調動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協助學生樹立信心，提升學生科學文化素質和道德素養。
4.探討如何轉變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創新意識，培養德育研究意識和能力，摒棄傳統育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續發展和終身幸福奠基的育人理念。
三、研究方法
本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。
四、研究過程
1.成立課題領導小組，制定實施方案，召開創建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉變教師的教育管理觀念。
2.各班成立創建特色班級機構并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據學生的特點，班級優勢與不足，班主任的優勢等，結合班級發展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節能示范班、清潔衛生示范班、值周示范班、著裝、發飾示范班、安全規范示范班等等），制定班級文化建設目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進，以達到預期的效果。充分醞釀，精心設計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值。因此，在設計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。
3.形成班級創建方案，填寫特色班級申報表。
4.學?；顒宇I導小組對各班創建特色方案進行審評。
5.各班級按方案開始創建活動。如布置教室，要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵；設計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。在創建過程中，學?；顒宇I導小組定期對各班創建活動進行檢查、調研。
6.學期末進行特色班級評估驗收，總結并表彰掛牌。評估驗收主要依據學生是否知曉并愿意積極參與；創建目標是否實現（根據創建申報時提出的量化目標進行考核）；創建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。
7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。
五、班級管理的凸顯成效
本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設水平，明顯優于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人?？忌闲仑S一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續兩年榮獲中考團體第一名、中考優勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關市安全文明校園、韶關市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業素養和育人藝術水平。通過班級文化的構建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。
六、結論
本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應用到實踐中去，并進一步改進優化。結論一：班級管理應突出體現“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉變育人理念，具有成效性的新穎模式。“生本管理”的新穎模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創新意識，培養德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強了班集體榮譽感。結論二：班級管理應加強和注重班級文化建設。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構，用具有特點的班級文化，激發同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設，應滲透到多個環節。例如：讓同學創設新穎方案，變更現有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態?？梢宰屚瑢W自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結論三：班級管理應突出發揮學生主體作用，“以生為本”，側重賦予同學應有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創設的素質評判指標，應包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環節，應把自主特性的探究、學習組的協同合作，設定成側重的部分。注重對同學的獎勵，以便調動學習熱情。結論四：班級管理應與時俱進，不斷創新。在初中的教育中，應能彰顯出同學的獨特性，促進全面發展，培育出高素質的優秀學生。要深入挖掘班內的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構下的個體素養、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應培育同學的協作意識，在協同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質。傳統情形下的育人理念，側重交給同學一致的知識，以便提升應試水準。應當變更這種認知，轉變偏舊的育人理念，接納多樣化架構下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創新意識?？傊挥胁粩鄤撔罗D變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應耐心協助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。
七、現有的問題及改進措施
（一）存在的主要問題
初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。
（二）摸索改進方向
