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初中學習的計劃范文1
關鍵詞：初中化學；問題；對策
一、引言
化學作為一門自然科學和實驗科學，在培養學生的科學意識以及動手實踐能力方面發揮著重要的作用。新課程改革也對初中化學提出了更高的要求，如何改善當前初中化學教學中存在的問題，增強初中化學教學的實效性，成為了當前初中化學教學中需要不斷研究和探索的問題。
二、現階段初中化學教學中存在的問題
（1）學生對初中化學的學習興趣相對較低
從現階段的初中化學教學實踐中可以得知，由于初中化學理論知識較為抽象和嚴謹、信息量較大，對很多初中學生來說在理解上存在的難度是比較大的，再加上初中化學中需要記憶的知識比較繁多，因此導致了很多的初中學生對化學課的興趣都相對較低，尤其是對化學分子式、反應式等知識性的內容的記憶沒有積極性。這就導致了初中學生對化學的學習缺乏主動性，無法將化學知識有效地內化成為學生自己的知識。
（2）初中化學的師資力量存在不足
隨著新課程改革理念的不斷推行，教師在初中化學教學中的作用和地位也被逐步地明確，教師對初中化學教學的最終效果起到最直接和關鍵的作用。但是，從目前的情況來看，在初中化學的教學實踐中，很多學校都存在著初中化學教師師資力量的不足，尤其是對一些比較偏遠的學校而言，化學教師常常是擔任很多個班級的教學工作，更有甚者化學課程是由其他學科的教師兼任的，這對初中化學的教學效果產生了比較大的制約，難以保障對初中學生開展化學的有效教學。
（3）初中化學實驗的設施缺乏
實驗課是初中化學教學中的重要組成部分，其在對初中化學理論進行鞏固和補充方面起著非常關鍵的作用。初中化學實驗課與理論課時相輔相成、互相促進、缺一不可。但是在很多初中學校，化學實驗室的設施和設備都是不夠完備的，有的甚至連最基本的試管、酒精燈等試驗器具的數量都不夠，導致無法讓每一位學生都參與到化學實驗中去，學生只能通過演示實驗的方式了解一二，無法從動手實踐中獲得成長。此外，有的學校的實驗設施比較老舊，給初中化學實驗的安全性方面帶來了威脅，因此對初中化學實驗課的有效開展產生了負面的影響。
（4）初中化學教師的繼續教育有待加強
現如今，教育環境在不斷的發生著變化，與之適應的教學方式和方法也應該與時俱進，因而對初中化學教師在工作以后進行繼續教育、提高教師的教學水平是非常有必要的。但是，現階段初中化學教師的學習和培訓機制尚未完全建立，導致只有很少的教師參加過諸如培訓、進修、在職學習等方面的繼續教育活動，初中化學教師繼續教育的缺乏對其了解相關領域的前沿信息、先進教學理念、創新自身的教學方法是非常不利的，長期以往對初中化學教學水平的提高也產生了較大的阻礙作用。
（5）初中化學教學的管理有待進一步完善
為了保障初中化學教學活動的有序開展、實現初中化學教學目標的有效達成，教學管理必須從化學教學自身的規律和特點出發，研究與之相適應的教學管理體系?，F階段初中教學管理有待進一步完善，具體表現在現階段化學教學的計劃的制定缺乏科學的指導和支撐，對化學教學計劃的實施缺乏有效的監督，同時對化學教學的效果也缺乏科學有效的評價，因此難以保障化學教學活動的有效開展。
三、改善初中化學中存在問題的具體對策
一是，初中學校的管理者要重視初中化學，加大對初中化學實驗設施的投入。
化學作為初中教育中必不可少的重要學科，在基礎教育階段的重要性是毋庸置疑的。初中學校的管理者必須認識到這一點，提高對初中化學的重視程度，通過加大投入，對化學實驗的場地、設備、儀器等進行進一步的補充和完善，讓每個學生都能夠深入地參與到初中化學實驗教學中去，同時避免開展化學實驗課潛在的危險，為化學教學的系統性和連貫性提供有效的保障，從而提高初中化學的教學質量。
二是，初中化學的教師要采取多樣的手段，充分激發學生對初中化學學習的積極性。
俗話說，興趣是最好的老師。很多初中學生的化學成績不太理想，其很大一部分原因就在于對初中化學的學習缺乏興趣，對初中化學難以形成正確、客觀的認識，對初中化學的價值和作用也不甚了解。因此，在初中化學的教學實踐中，教師應該學會采用多樣的途徑和方法，通過實驗、案例、多媒體等多種方式的運用，增強初中化學教學的新穎性和創新性，同時要對班級中不同學生的特點進行針對性的了解，采用差異化的教學方法開展日常教學活動，從而有效地激發學生對初中化學學習的積極性。
三是，增強初中化學教學的安全意識，加強初中化學的教學監督管理。
鑒于化學實驗的教學存在一定的危險性，保障初中化學實驗的安全開展是有效開展初中化學教學活動的基礎保障。因此，在初中化學教學的實踐中，要不斷強化初中化學教學的安全意識，在增強初中化學教師對實驗規范操作的教育的同時，提高對學生化學實驗課安全意識的培養，并且學校要建立相關的制度，對初中化學教學的過程進行監督和管理。
初中學習的計劃范文2
關鍵詞：初中；班級管理；科學化
初中學習是學生由小學教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學任務，而班級管理是整個初中教育的主要構成部分。班級管理是一個長期變動的形態，是教師依據計劃的教學目標，利用相應的教學方法，指導整個班級學生，合理對班級的所有資源進行重組和調控。現階段，隨著國家提出科教興國的戰略，為實現人才的全面發展，教育行業被廣泛關注，傳統的班級管理已經不能適應現代教育的發展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需被解決，從而實現初中班級管理的科學化。
一、目前初中班級管理中存在的問題
開展班級管理需要教師具有一定的管理經驗知識，同時，還要針對不同的班級實行相應的管理方法。實現有效并科學的班級管理，能夠促進學生的全面發展以及提高學生學習的積極性，但是目前在初中班級管理中存在很多不利的影響因素，造成初中班級管理的存在問題。本文主要從以下三個方面進行闡述。
1.刻板化知識教學
在傳統教學中，教師為了提高班級的總體成績，就出現班級管理的側重化，重視學科的課本知識教學，一味地向學生施加固定的學科作業，減少學生的課外活動，從而造成學生知識的片面性。這樣的班級管理，阻礙了學生自身知識的全面化發展，同時，也不利于學生性格的個性化培養，使學生陷入單一的知識體系中，不能充分發揮自身的想象力和創造力，不利于學生身心的健康成長。為了避免這種情況，需要學校完善教學制度，促進學生知識全面發展，增加學生課外活動，實現學生個性化成長。
2.嚴格的班級課堂管理
有的教師在開展班級管理時，會時時刻刻、盡職盡責地對學生進行管理，以為這樣就可以更好地教育的學生，促進學生學習更多的知識，實際造成學生思維的固化，在狹小的班級中，不僅影響學生性格的發展，同時，也造成教師教學效率的低下。這種班級管理，不利于學生的健康成長，為了糾正教師的這種錯誤教學思想，需要教師轉變思維方式，站在學生的角度上，開展開放但不放縱的班級管理形式，增強學生在課堂上的想象力和積極性，促進學生知識體系的建造，提升教師的教學效率，同時，使學生健康個性地融入班級中。
3.片面單一的教學方法
現在很多教師都是常年從事教育教學行業，積累了豐富的教學經驗，在進行班級管理時，就會基于自己的經驗對學生行為和教育方法做出判斷，無論學生犯了什么錯誤，或者班級上出現了什么問題，教師都會用同樣的方法進行解決，忽略了學生個性的差異化和班級問題的復雜多樣化，比如，幾個學生在課堂上說話，教師就罰這幾個學生抄課文或者背單詞。只是用單一陳舊的方法來開展班級管理，容易影響學生的全面發展，不利于班級科學化的管理，不能實現班級管理的目標和效用。
二、實現初中班級管理的科學化
開展班級管理主要有三個目的，分別是：有利于實現教學目標，提高學生學習效率；有利于維持班級秩序，形成良好的班級作風；有利于鍛煉學生能力，使學生學會自治自理。因此，需要解決目前在初中班級管理中存在的問題，基于班級管理的現代化，要實現初中班級管理的科學化，主要有以下三個方面的措施。
1.以學生全面發展為目標
開展班級管理的中心思想是實現學生的全面發展。傳統班級管理的重點是實行班級嚴格的紀律和保證學生的完全服從，但是在現代教育教學活動中，開展班級管理的目標是加強學生自身的實踐能力，促進學生全面發展，使學生的所有潛能得以被開發。
2.樹立學生在班級中的主人翁姿態
學生是班級的主體，沒有學生就沒有班級，在現代班級管理中，要培養學生的性格，尊重學生的人格，創造良好的環境，使學生盡情發展和使用自己獨特的思維和想象，使學生在整個班級中樹立自我管理的主人翁姿態。實行一系列的制度，激起學生學習的主動性，同時，完善班級管理系統，保證學生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。
3.有計劃地培養學生進行班級管理的能力
實行班干部輪換任職的制度，讓每個學生都有機會對整個班級進行管理，學會同他人交流和合作。這樣做的目的是：實現以學生為核心的班級管理體系，因為學生是教育學習的主體，這樣能夠提高學生的自控能力以及培養學生相應的管理能力。
綜上所述，闡述如何實現班級管理的科學化，實現初中班級管理的科學化，能夠完善初中班級管理制度，使學生身心全面發展，提高學生學習效率，加強科學化的初中班級管理模式，對于班級管理的現代化具有非常重要的意義，建立以學生為主體的班級管理新形式的制度，在班級管理中保證學生的主體地位，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]董獻英.淺談初中班級管理[J].神州：上旬刊，2012（02）.
初中學習的計劃范文3
關鍵詞: 初中化學;教育科研;方法
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0070-01
隨著中學化學課程改革的推進,“教師即研究者”、“向教育科研要質量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標。因此,在化學教學中掌握教育科研的常用方法已經勢在必行。本文中,筆者就如何在化學教學中掌握一些基本的教育科研方法略談拙見,以供參考。
一、初中化學教育科研的常用方法
化學教育科研方法是指在化學教學中,為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法,觀察法,實驗法,調查法四種。在研究中往往采用起主導作用的某一種方法,又配合運用其它方法。
(一)文獻法。文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學教學實踐和教學理論,通過研究歷史資料來認識化學教學的發展規律,吸取歷史上化學教學經驗的精華,總結教訓,探討化學教材、教學和學習理論的原則和規律,以指導當前的化學教學實踐。
文獻法的操作有四個步驟:一是文獻檢索,二是文獻收集,三是文獻鑒別,四是文獻的研究與運用。
在研究過程中應注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價值,選擇能反映本質規律的材料。
(二)觀察法。觀察法是在教育教學處于自然狀態下,研究者有目的、有計劃地直接觀察教學、學習和實驗等外部表現,搜集化學教學的感性材料,探求化學教學規律或經驗教訓的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設計觀察量表最主要的是根據課題需要確定觀察項目,再將項目分解成可以觀察的目標行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現做原原本本的記錄,不追求量的確定。
觀察的要求是:觀察要有目的、有計劃、有重點;觀察前要閱讀有關的基本理論和經驗總結等文獻資料;觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄;觀察后要及時整理觀察資料。
(三)實驗法。實驗法是人們根據研究目的,適當控制或模擬客觀現象,排除干擾,突出主要因素,有計劃地逐步變化條件,探討其條件與現象之間因果關系的研究方法。在化學教學研究中,這種方法應用是較多的。一般有實驗室實驗和現場實驗之分。實驗室實驗較多應用于摸索某些實驗的最優方案或化學反應機理等?，F場實驗一般用來檢驗不同教學方法,不同教學手段等。
實驗法的一般步驟是:首先是提出問題、訂立計劃;然后進行實驗,再從理論上加以探討驗證;最后得出結論、撰寫論文。
其基本要求是:實驗必須周密設計,系統進行,精確測量,反復進行;廣泛參考、吸取前人的經驗教訓,不斷學習新理論,采用新方法。
(四)調查法。調查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式,有計劃地收集化學教學工作某一方面的資料,并從大量事實中概括出化學教學的某些規律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應用,方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣,涉及面較大,時間較長的化學教學現象。
調查的一般步驟為:一確定調查課題,制定調查計劃。二搜集材料,這是調查的關鍵環節?？梢跃C合運用實地考察、開調查會、問卷或測驗等調查手段。必要時要設計調查表格,問卷過程中設計的調查表,較好的方法是讓學生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統一性進行檢查并進行統計處理。四撰寫調查報告。
在調查過程中要求調查目的明確、選樣方法科學、收集手段多樣、統計方法合理。
二、化學教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段,直接關系到科研成果的呈現。 其基本組成包括:
(一)題目、作者及單位、摘要和關鍵詞。題目要求醒目、新穎、具有科學性。作者及單位需如實填寫。關鍵詞是表示全文主要內容信息款目的單詞或術語,字數一般控制在3~5個以內。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等,字數一般不超過論文總字數的5%。
(二)緒論緒論要求簡明扼要,有吸引力。主要用以說明研究課題的背景,意義及方法。
(三)本論。本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點突出,層次分明,布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調查法或實驗法研究的課題,要列出和研究密切有關的數據、表格和圖表等等。
(四)結論。主要論述研究結論,特別說明有創見的論點。
(五)參考文獻。一般論文習慣于把參考文獻列在最后,有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻的著錄有相應的國家標準,一般格式如下。
圖書著作:主要作者.書名.版次(初版不寫).出版地.出版者,出版年.起始頁碼。
期刊雜志:作者.刊名,卷或年(期).起始頁碼。
報紙文獻:作者.論文題目.報紙名,年.月.日.(版次).
網絡文獻:網址.題名,下載年.月.日。
化學教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學教育科研不僅有利于化學教育教學質量的全面提高,更有利于化學教師專業的成長。因此,作為新世紀的化學教師應當將化學教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務,認真學習,不斷掌握、探索化學教育科研的過程和方法,全面提升自己的化學教育科研能力。
初中學習的計劃范文4
關鍵詞：初中化學；教學模式
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0098-02
由于五四制初中化學學時的特點，總復習時間就約占一個學期，所以復習課在初中化學教學中就顯得很重要了。而復習課是對已學舊知的鞏固、歸納、消化、提高的一個過程。如果教師在復習課中只是一味的讓知識再現、重復，并且滿堂灌，學生就會對這樣的課堂產生厭倦，被老師牽著往前走，復習效率低下是必然的。因此，如何讓學生在復習中發揮他們的主觀能動性，不再只充當聽眾、看客，提高復習效率，是當前化學教師所要探討的重要課題之一。
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主、合作學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“展示激學”利用初中學生的學習規律和渴望表現的心理特點，通過學生不同形式的學習展示，來調動學生的學習內驅力，并取得最佳的學習效果。這種方式能有效培養學生的學習能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創新能力等，為學生可持續發展打下良好的基礎。
近幾年，筆者針對復習課，經過不斷地探索和教學實踐，發現“學案導學，展示激學”的教學模式在畢業班的復習教學中實用，效果顯著，經過不斷反思、改進、完善，且思且行，逐步形成了“學案導學，展示激學”下基礎回顧、習題講評兩種復習課的教學模式。
下面針對這兩種課型談一下具體做法，以供參考。
一、基礎回顧課
教學流程如下：
1.課前復習，梳理結網。此環節引導學生自主復習梳理舊知，并根據自己對知識間的聯系的理解初步建立知識網絡，要求學生課前完成。這項工作是課堂復習順利進行的前提，一定要嚴格要求和檢查落實。提前一天教師將復習任務布置給學生，第二天課代表和小組長檢查基礎知識的識記和知識網絡的整理情況并做好記錄。教師也會不定時的抽查，督促學生按時保質完成任務，從而確保課堂復習環節的順利進行。
2.課堂展示，完善網絡。本環節以小組為單位進行，每小組推選一位比較優秀的知識網絡用實物投影進行展示并由該學生離位講解，要求講解的學生要注意結合知識網絡，強調重點、難點和要點，教師適時點撥。最后由師生、生生共同評價，充實完善，明確本單元的重點、難點和要點。另外，指導學生構建網絡時要提示他們突出重點，注意前掛后聯，同類知識要會做橫向或縱向對比。例如，在復氧化碳的實驗室制法時，把氧氣、氫氣的實驗室制法一起做個匯總對比，復習酸堿知識時要和鹽及金屬聯系。
3.小組合作，答疑解惑。針對課前復習和上一環節的知識網絡講解，對本單元的內容提出仍不太明確的疑難點，組內交流討論明確答案。組內解決不了的，小組做好記錄，再進行組間交流幫助解答。組間交流時教師應及時點撥講解，在過程與方法上給予指導。
4.典例分析，總結方法。先讓學生自主完成例題的解答，再參閱解析和答案，將題目弄懂弄透。小組內討論例題考查的知識點并且歸納解題方法，由小組代表講解交流經驗，最后匯總成有可操作性的方法經驗。這樣做可以讓學生學會方法總結，提高能力。
二、習題講評課
教學流程如下：
1.師生抽查，鞏固要點。課的開始留2～3分鐘的時間小組內互背知識點，然后由教師或學生抽查提問，答錯或回答不出的組長記錄并且下課后由教師再檢查直至其掌握為止。
2.組內互助，解疑答惑。小組討論復習學案中的疑難題目，組內答疑解惑，小組內解決不了的將題號做標記，以備全班交流。
3.疑難匯總，全班交流。教師匯總各組內解決不了的疑難題目，其它組幫助解答，再解答不了的由教師講解。期間要注意適當點評解題方法和技巧，提升學生分析解決問題的能力。
4.習題歸類，總結提升。讓學生以小組為單位將學案中的習題按其考查的知識點進行歸類，以題帶點，回扣基礎知識，這樣既提升了學生知識的遷移應用能力，也讓他們形成了在解題過程中及時歸納總結的好習慣。
三、在實際教學中且思且行
“競爭式”、“體驗式”的學習方式使學生在課堂中始終保持積極的狀態，學生對學習充滿了極大的熱情和樂趣。生生之間、小組之間，討論交流、合作學習已成為習慣，經常會出現“一語既出，百家爭鳴”的情形。這種模式下的課堂不再是教師的“一言堂”，很多學生已經慢慢成為了課堂的主人，他們變得會主動思考了，整理的知識網絡要比參考書上詳細很多；他們會提問了，不僅課下問老師，課堂上還像老師一樣檢查提問同學。“小老師”們越來越厲害，分析題、講題的能力一點也不遜色，大有“青出于藍而勝于藍”的勢頭?！皩W案導學、展示激學”，使課堂有序、活潑。
當然，實施學案導學模式以來，在筆者的課堂教學中也經常會出現下列問題：一是由于學生一個問題的爭論或者學生講評習題時占用時間太長而使課堂時間難以調控，導致教學任務不能按計劃完成；二是搶答權歸屬問題而引發的學生爭論等。那這就要求教師不但要與學生共用學案，還要組織好小組的合作學習，調控好學生的展示。同時，還要對學案從課前、課堂、課后全過程監控，做好監督、跟蹤、檢查和及時評價，真正做到“有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”，使廣泛問題集體解決，個別問題針對性解決，不留后遺癥。
雖然經過摸索形成了一定的教學模式，但筆者認為在教學中應該做到有“模式”而不唯“模式”。學案導學模式只能是一種基本遵循的方案，使用時應提倡科學求實，反對機械、僵化，要重視教師個性的發揮，允許即時生成，靈活多樣，在學案基礎上生成自己的個性課堂！
初中學習的計劃范文5
關鍵詞：教育改革 信息技術教學 教學理念 優化
一、新教學理念的提出
信息技術課程是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，在當前社會，不懂信息技術，缺乏信息技術知識已經成為新“文盲”的代名詞。在當前國際競爭日益激烈的今天，國與國之間的競爭就是科技力量的角逐，世界各國都將信息技術教學重視起來。許多教育專家都呼吁應該盡快在基礎教育時期普及信息技術，對于當前21世紀的國際競爭，提高全民素質，培養具有信息素養的人才已經是我國發展的客觀要求。教育部近年來頒布并實施了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，各地中小學也將信息技術納入中小學必修課程之中。
信息技術教學的目的是為了讓學生了解計算機，初步掌握一些計算機的基本知識和技能，激發學生學習的興趣，培養學生的創造能力和想象力。雖然在近幾年我國中學的信息技術課程得到良好發展，但是信息技術作為一門新型的學科，還沒有一個統一的教學模式。許多學校在課堂教學中還存在著一些問題，比如難以將理論與實踐相結合，學生在課堂中以“玩”“樂”為主要目的，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“枯燥無味”。在平時的課堂中我發現許多學生都是對老師的教學置之不理，自己玩自己的。老師只是將自己的教學任務完成之后，不管學生掌握沒有掌握知識，使課堂的質量無法得到提升。這種傳統的信息技術教學的重知識輕能力的教學思想、以老師為主體的課堂教學模式已經不能適應當前課堂的需要，這就迫切需要一個新的教學理念來優化信息技術教學。
二、當前初中信息技術教學現狀及問題
人們都說：“要想在21世紀中不被淘汰，必須做好兩種準備：一是懂英語，二是會電腦?！笨梢娦畔⒓夹g的基礎學習對于學生是相當重要的，然而在調查中我卻發現一些初中信息技術教學的現狀存在著一些問題。
1.由于我校的學生大部分是農村子弟，由于區域經濟條件的原因，學校在信息技術教學上不夠重視，即使開設課程也是理論多于實踐，教學內容多以傳授理論知識為主，而學生本身接觸計算機機會較少，因此操作能力不強。
2.由于學生正處于新鮮認知階段，新鮮的事物都能引起他們的興趣，所以在課堂中學生都喜歡利用電腦聊天和玩游戲，對老師講課置之不理，一旦老師制止學生的行為，學生就會對老師產生抵觸情緒，導致教學難以繼續。
3.老師受到傳統教學理念影響，教學理念與學生的心理相悖，教學內容枯燥無味，許多學生失去學習的興趣，認為老師講課“沒意思”。加上現行初一上冊的教材前面部分都是理論性的知識，實際操作相對比較少，學生更加容易產生對這門課程的反感心理。
三、優化信息技術教學的實踐與反思
1.貼近生活，調動學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也就是說要想讓學生調動學習的積極性，必須培養學生對計算機的興趣。由于學生年齡較小，加上部分地區的學校設備較為落后，許多學生對計算機的知識掌握的較少。因此我在讓學生剛接觸計算機課程的時候，選取一些貼近生活的例子，讓學生了解計算機，激發他們學習的興趣。比如有些學生經常玩一些游戲，我在課程開始的時候，將一些流行的游戲，比如《勁舞團》《魔獸世界》等游戲的視頻和圖片給他們看，我會告訴他們這些游戲的角色都是由計算機設計的，需要掌握電腦軟件，才能設計和編出來。然后告訴他們如果想自己設計角色和游戲，就需要掌握好電腦技能。學生通過我展示的生動、貼近生活的例子，都對電腦產生了濃厚的興趣，這對于以后的學習是有積極作用的。
2.讓學生當小老師。在每節課后，我讓學生分小組，完成我為他們布置的任務，每節課前都分小組讓代表在講臺上通過操作計算機為其他同學進行指導與操作，并將要點講解給其他同學。同學們在共同完成任務的同時，可以把知識點一起加以歸納，系統化，共同實現技能的進步。對于不同層次的學生，我也會安排技術水平高的學生對基礎較為薄弱的學生進行指導，這不但節省了我指導學生的時間，也讓同學在互幫互助中更加團結。
3.利用學生“玩”的思想，培養學生的創新能力。學生喜歡“玩”，是因為在玩的時候可以發揮自己的想象力，而不是受到老師單一的教學內容的束縛。針對學生這樣的心理，我專門設計了課程內容，比如在課堂中讓學生通過“金山打字通”等打字游戲去分組比賽，看誰能夠打字又快又好。學生都有種好強的心理，想讓老師夸獎與鼓勵，并且都想當第一，因此都爭先恐后地認真打字。通過經常地練習，學生們的打字能力都有所提升。由于我校許多都是農村子弟的學生，很多學生都沒有旅游的經歷，因此我在借助練習Word和PPT的時候，讓他們以旅游為主題，自主選擇一個自己喜歡的風景照片制作一份電子報刊，并且配上文字。在最后我和學生共同選出優秀的作品，并給予鼓勵，通過學習過程中進行美的教育，也激發了學生學習的興趣，在“玩”中學以致用，有效的學習Word和PPT的操作。
四、結語
總之，針對當前初中信息技術教學的問題，需要我們在教學中考慮學生的心理特點、年齡特點等因素，順應學生的需求，根據課程本身的特點制訂教學計劃與內容。在課堂中，要利用先進的教學理念與多變的教學手段，即使調整內容，堅持一切從實際出發，培養學生的信息能力，讓學生由“玩”到“學”的轉變，最終為祖國培養出全面素質的新世紀人才。
參考文獻：
［1］袁利燕.中學信息技術課程整合現狀、瓶頸及對策［J］.中小學電教.2007年Z2期.
初中學習的計劃范文6
一、夯實基礎
人教版初中化學教材具有很強的時代性、實踐性、科學性。教材主要以物質的組成和分類為線索，把元素化合物知識和基本概念、基本理論相互穿插，具有系統性和完整性。但是教材在一些章節上也存在著一些不足，如古代化學史、原子分子概念的描述，氧氣的發展史等方面介紹得不夠全面，所以，教師要閱讀相關的資料和史實，對教科書中涉及的化學史內容進行考究。
元素符號、離子符號、化合價、化學方程式這些概念對于初學化學的人來說可能有些繁瑣，但是在以后的學習過程中你會發現，這些基本知識是你解決問題的工具，沒有這些基礎，很難進行下一步的科學研究，所以，在課堂上教師要引導學生構建基礎知識框架，夯實基礎。
“工欲善其事，必先利其器?！币莆粘踔谢瘜W基本知識，沒有系統的方法論做指導，必然效率低下，效果也必然不好。
1.課堂情境創設
從學生的生活情景引入，借此發現并提出問題，再努力探索解決問題，使得問題與生活緊密聯系，容易激發學生的學習興趣，使學生感受到學習就是生活，學習來源于生活，學習服務于生活。
2.點明關鍵詞語
化學教學中會遇到一些新的概念、原理，刻意地讓學生記憶或簡單地解釋是無法加深學生理解的。如果我們能把關鍵點都指出并配以對應的課堂練習效果就會很好。比如，在學習催化劑概念的時候，就要把“改變”二字作為關鍵字，“改變”包括“加快”和“減慢”，而學生只單獨把它理解成加快了，還有“質量不變”，重點要放在“反應前后”作對比，不包括化學反應過程中。再如，學習質量守恒定律的時候，關鍵詞就是“參加”二字，學生往往理解成生成物的質量總和就等于反應物的質量總和，這是錯的，生成物的質量總和只等于“參加”化學反應的各物質質量總和。還有單質的概念，重點詞語除了只含一種元素外，還應該注意它的條件：必須是“純凈物”，學生往往認為，只有一種元素一定是純凈物，而氧氣和臭氧混合在一起，就不是單質。
3.指出問題本質，認清知識源頭
有些知識的理解可能要到高中隨著學習的深入學生才能夠真正地認清，如，酸堿度與pH。大多數老師采用的方法可能就是說明pH和酸堿性之間的關系，學生也只是簡單機械地記憶掌握。如果課堂中我們能說明pH的來源，讓學生明白pH其實就是溶液中氫離子濃度的一種表示方法，建立起酸堿性、氫離子濃度與pH之間的關系，效果就會事半功倍。
4.加強概念的引導，重視概念的內涵
緊扣概念，弄清概念的內涵，有利于學生對概念的理解和掌握。通過這樣細分，學生就很容易理解和掌握了。
5.知識網絡化，理清各知識點之間的聯系
化學概念雖然很多，但相互之間是有聯系的，要善于幫助學生將知識系統歸類，找出相互之間的聯系。
二、培養科學頭腦
夯實好了基礎，接下來就要培養學生的科學頭腦了，教師要引導學生學會舉一反三。
1.培養學生科學的思維能力
由于思維能力是各種能力的核心，因此，進行素質教育就要培養學生的思維能力。而優化解題策略，對學生思維品質的培養有良好的促進作用，它能提高知識遷移能力。講地位，講知識點，講思路，講評捷徑，講發散，講規律。這樣，學生才能舉一反三，觸類旁通。
2.幫助學生掌握科學的方法
