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金融專業學習規劃范文1
[關鍵詞]理財規劃 校企合作 理論加實踐
金融學專業是一個包含范圍較寬的專業,現在各個高校的金融學的教學都面臨這樣一個問題,這就是樣樣都得學,樣樣都學的不是特別精通。金融學的專業的教學面臨著較大的挑戰,需要進行調整。尤其是作為應用型教學的為主的高校,更要進行變革,以適應社會的要求。隨著過去近30年中國經濟的快速發展,中產階級和豪富階層正在迅速形成,并有相當一部分從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩健保守投資、財務安全和綜合理財方向發展,因而對能夠提供客觀、全面理財服務的理財師的要求迅猛增長。麥肯錫的一項調查資料表明,2006年中國的個人理財市場將增長到570億美元,專業理財將成為我國最具發展潛力的金融業務之一。與理財服務需求不斷看漲形成反差,我國理財規劃師數量明顯不足。我國國內理財市場規模遠遠超過1000億元人民幣,一個成熟的理財市場,至少要達到每三個家庭中就擁有一個專業的理財師,這么計算,中國理財規劃師職業有20萬人的缺口。在中國,只有不到10%的消費者的財富得到了專業管理,而在美國這一比例為58%。理財規劃師既可以服務于金融機構,如商業銀行、保險公司等,也可以獨立執業,以第三方的身份為客戶提供理財服務。2005年,美國理財師年薪的平均數是18萬美元,相當于大公司的中層經理。理財規劃師的發展前景非常樂觀。因此,我校對金融學教學的改革作了深入的探討和研究,形成了金融學專業理財規劃方向教學的特色,這里對金融學建立理財規劃方向方案進行一些介紹。
一、對金融學課程體系進行較大的改進,專門設立了金融學理財規劃方向的教學計劃
針對這一培養目標進行課程體系的改革,改變以往以金融各個方向的課程堆在一起教學模式,采用一種專門化的教育方式來培養理財規劃人才。在課程體系中以理財規劃原理,理財規劃實務,個人理財,風險管理,財務報表分析等課程為專業核心課程,形成了理財規劃人才專門培養方式。在課程體系設立過程中以這些核心課程為服務對象設立其他相關課程,形成了一個較為完善的教學計劃體系。
二、根據理財規劃人才需求特點,尋找工學結合人才培養模式的切入點
目前,部分金融專業畢業生缺乏良好的職業素養,實踐能力相對較差,不清楚金融業務開展的流程,特別是缺乏金融業務的市場經驗,理財咨詢與規劃的業務能力不強。因此,如何讓學生在學習中能真實地感受到理財規劃的業務過程與職業情境,就成為理財規劃專業人才培養的關鍵。將金融產品引入到課堂教學,將理財規劃業務引入到校園,將服務對象具體化,把校內外的市場資源融合起來用于教學,就是金融學理財規劃方向“工學結合”人才培養模式的主要內容。而該專業人才培養的切人點就是“建設仿真的理財規劃情境,在課堂內外開展真實的理財規劃業務”。在實踐過程中,我校金融學投資理財規劃專業與多家金融機構進行合作,建立“工學結合”實踐教學與學生實習的平臺,成為創新該專業教學的關鍵點。
三、建立以理財規劃教學為中心的課內外一體化實踐教學體系
1. 構建實踐教學體系建立課程實訓與專項技能實訓。與此相對應,建立金融實訓室、理財工作室及多個校外實訓基地,充分滿足學生實訓的要求。課程實訓與專項技能實訓相結合:根據各門課程特點與實訓要求,將實踐性教學融入各門課程中,目標是鞏固理論教學的基本理論、基本概念,有針對性地培養學生的專項技能。主要包括證券與外匯交易流程實訓、投資分析實訓、理財規劃實訓。理財規劃綜合實訓:理財規劃綜合實訓是根據該專業方向的定位,在完成相關方向學習基礎上,有針對性地開展崗位群的綜合實訓,幫助學生掌握各項基本技能,按照金融企業工作中實際情況進行綜合運用,提高綜合職業能力、崗位適應能力和后繼發展能力。
2. 校企深度融合,完成畢業頂崗實習。一是與金融機構進行深度合作。學校定期請金融機構的管理人員到校內兼職講課、舉辦講座、參與學生競賽的組織與評判。同時,與金融機構合作進行項目開發。這種合作開發項目一方面幫助了企業,另一方面使專業教學更具針對性,縮短了學生的就業適應期。二是在學生經過三年完整的機理論和實踐教學后,在第四年安排學生到金融企業進行頂崗實習。真正實現畢業頂崗實習“工學結合”的特色。通過畢業頂崗實習以及畢業實踐報告的寫作,鍛煉了學生的組織能力、協調能力、溝通能力和團隊合作精神,同時請行業或企業專家共同參與學生的畢業答辯。
四、實行理論教學和資格證結合教學模式
體現“學歷+技能+證書”工學結合的特點一是針對理財規劃師“執證上崗”的基本要求,把課程教學與理財規劃資格證書考試結合起來,一方面加強課程教學的針對性,另一方面使課程教學落到實處?；舅悸肥?把理財規劃師資格考試的科目課程序列化,融人到專業人才培養的課程體系中,把證書考試的內容與教學內容融合。在證書考試的輔導過程中,注重考試內容的實踐化,把考試相關內容與實訓教學相結合。通過努力,使學生在四年年學習期間獲得助理理財規劃師業資格證書。
參考文獻:
[1] 馬良軍,專業群建設方案制定和課程改革階段性總結,陶瓷研究與職業教育[J],2008 6(3);
金融專業學習規劃范文2
近些年來，我國高校的規模在不斷擴大，招生人數在在不斷增加，尤其是高等職業院校，其擴張規模更為迅速，在2005年，高校畢業生有280萬，而到了2015年，高校畢業生人數已經突破700萬，所以，畢業生就業壓力大，已經成為我國的主要社會問題之一。對于高職院校而言，其開展教育工作的主要目的就是提升學生的就業能力，但是高職院校畢業生在找工作的過程中屢屢碰壁，這與高等職業教育存在很大的聯系，所以，不斷深化高等職業教育改革，則顯得意義重大。
一、高等職業教育改革創新的意義
1.有利于提高教學質量
在高職教育中，首先，通過教學改革，可以有效提升教學成效，例如，對于金融專業的學生而言，通過一系列的教育改革，可以讓本專業的學生真正了解金融的社會意義。讓學生真正了解到金融是社會商品經濟發展的第一推動力，是市場經濟的中樞神經和現代經濟的核心，讓學生在參與實踐教學的過程中真正感受到金融業的風險性，讓學生了解到，如果處理不好金融問題，則很可能會影響到國家經濟安全，所以在從事這一行業時一定要小心謹慎。其次，可以提高學生的學習興趣。有了興趣，學生才有了學習的動力，對于大多數學生來說，專業知識學習往往比較枯燥，學生在學習過程中，無法激起學習興趣，所學效果不好，這也導致專業教學質量不高的重要原因之一。通過教育改革，讓學生參與到教學活動中，則可以給予了學生巨大的學習樂趣，讓學生在快樂中學習，促使學生改變學習態度，將學習當做一種樂趣，學習效率也會不斷提高，長此以往，形成良性循環，學習成績會不斷提高，專業教學質量也會不斷提高。
2.有利于滿足現代社會的人才需求，促進學生就業
在高職院校，學生學習專業知識的主要目的之一就是進行就業以實現自身的價值，而通過教育改革，則有利于提高學生的專業素養，使其在參加工作后，可以更好地為社會服務。例如，對于旅游專業的學生而言，其自身能力的增長主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生的市場判斷力。要想在不斷增強自身的就業競爭力，首先就要增強自身的市場判斷能力。第二，培養學生的團隊意識和合作精神。讓學生意識到個人能力的限度，進而不斷提增強其團隊意識和合作凈勝，這些都是現代企業員工可貴的品質。第三，培養學生的創新能力。創新能力對于企業的發展必不可少，這也是學生參加工作后在企業中保持一定的自身優勢。
二、高等職業教育改革創新策略探究
高等職業教育改革創新的主要目的是不斷增強學生的就業能力，所以，在高職教育中，必須緊緊圍繞這一目標開展相應的工作，具體而言，包括以下幾個方面：
1.加強學生職業規劃教育
職業規劃教育是學生就業能力培養的重要基礎，所以，職業規劃教育應該成為高等職業教育的重要組成部分。學校必須通過全面的市場調查，然后根據調查結果進行學校專業課設置，使所開設的專業課能夠符合市場實際需求。為了能夠廣泛搜集意見，學校應該建立良好的信息反饋系統，借助這一系統，實現教師與學生的有效溝通，從而了解學生在學習中遇到的真正困難和學生得到實際需求，然后根據學生的問題，教師制定有針對性的教學方案。另外，可以利用校園微信公眾平臺，根據我國的就業情況，及時相關就業信息，從而進一步豐富學生的就業知識，幫助學生樹立正確的就業理念，而且要利用這一信息平臺，及時處理學生提供的反饋信息，而且，可以根據學生的反饋信息，針對某一類甚至某一個學生的信息需求，編輯相應的就業信息，然后進行公布或者單獨傳送給某一個學生，通過這種方式，不斷完善高職院校的職業規劃教育工作。另一方面，在職業規劃教育中，還應該不斷加強學生的創業意識培養。
2.加強校外專業實習基地建設
為了不斷提升高職院校學生的就業能力，必須加強校外專業實習基地建設，這就意味著為學生建立一個可靠的中介平臺，通過這一平臺建立學校與一些企業的合作關系，例如，對于金融專業的學生而言，所聯系的企業應該包括商業銀行、投資公司、證券交易等，通過建立這層關系，可以將在校的金融學專業學生在學習了一定的理論知識之后，可以通過學校將他們送至這些企業機構進行實習，所規定的實習期最少應該為四個月，至多不能超過一年，通過實習，使學生能夠真正將所學的理論知識融入到實際工作中去，在經過一段實習之后，在回到學校繼續學習，而這一階段的學習則更加有目的性。通過這種方式，可以使學生在畢業之后能夠更好、更快地融入到工作中去，而且可以幫助其在求職過程中占有較大的優勢，這對于推動高職院校畢業生就業，有著極大的促進作用。
3.建立網絡教學平臺
在信息環境下，為了不斷提升教學效果，則應該建立相應的網絡教學平臺，為了達到這一目的，必須獲得相應的設備支持，具體而言，網絡教學平臺的構建所需要的設施設備包括服務器、網線、客戶端設備等，而且為了確保這一系統的正常運行，還必須進行定期維護和升級。在建立這一教學平臺之后，首先應該發揮其教育功能。教師應該定期在通過這一網絡平臺進行課程內容的講解，學校要為每一名學生設立相應的賬號，這也是學生登陸系統的憑證，在這個虛擬的教室中，學生的學習活動會更加的自由，不必再受時間和空間的限制。利用互聯網絡，教師要充分搜索和尋找網絡資源，然后不斷豐富教學內容，提升學生學習興趣。其次應該發揮其信息交流功能。學生在在線學習過程中，可以和教師進行自由信息互通，學生將自己的疑問隨時傳遞給教師，教師及時進行解答，也可以利用網絡教學平臺更好的進行師生活動，從而實現高等職業教育的創新發展。
金融專業學習規劃范文3
留學家長中有種普遍心理:迫切讓孩子出去――既然決定出國,就要盡早走。從學習角度來說,在國內讀一段時間預科,適應一下環境應該是最好的。其實國外學校對中國學生教一些雅思成績,是設置這些環節讓學生作好準備。各個使館都注意到,中國學生能力很強,思維很活躍,但是語言確實太差,對學習專業課各方面接受能力就比別人慢一點。
在國外接受原汁原味的預科學習,一年費用在15萬元人民幣以上,而且初到國外,語言溝通困難、自立能力差,往往學習效果不太理想。而國內讀預科費用不到國外讀預科的一半。
許多學生單純地認為,出國留學最關鍵的是語言成績,甚至有人以為只要拿下語言成績就能順利留學。但是留學的目的是什么?并不是出國去轉一圈,而是要真真實實地學點本領。由于中西方的學習體制及學習方式的不同,再優秀的學生也需要一段適應期。加之英國的碩士學期又短,很有可能一過適應期,就沒有時間好好學習了。也就是說,預科課程的學習變得十分重要,一來可以幫助學生打好語言基礎,二來可以讓學生的能力得到全面提升,使學生更快進入佳境。
預科課程還將給每位學生配備職業指導師。面對留學預科一浪高過一浪的招生宣傳攻勢,留學專家建議:一定要慎重選擇、理性面對。國內讀預科最大的優勢還在于能幫助學生順利渡過語言關、心理關和學術關。
哪些專業有前途
如今,“洋學歷”的重要性已退居二線,企業更關注的是留學專業。一個好的專業,可能帶來錦繡前程,相反,即使重金學得洋文憑,仍然只能做嗷嗷待哺的“海待”。2010年,出國留學首選哪些專業?業內人士針對三大留學熱門國家美、英、加給出建議,其中的“常青樹”專業和潛力專業值得關注。
冷門(轉冷)專業榜:IT類專業
IT是留學市場的一大“王牌”專業,但目前國內的IT人才已趨飽和,薪酬待遇有所下降,這只“金飯碗”正逐漸褪色。對打算進入IT業“圈子”的人來說,最好著眼于一些新興的邊緣學科,如網絡控制、通信網絡、機器人、實時系統、智能系統、多媒體技術、電子商務、軟件工程、集成電路等,這樣才能成為就業市場的“香餑餑”。
“常青樹”專業榜:金融
相當一部分中國學生把學金融、到華爾街實習或工作當作首選奮斗目標。即使在目前金融危機的情況下,依然癡心不改。中國的金融業的確需要人才,學金融未必不好,但面對華爾街精英的失業,可以考慮將留學目標調整一下。理科有優勢的學生,可以繼續理工方向,不一定非轉行學金融或商科,鑒于未來一段時間赴美留學會遇到打工難、找工作難的局面,在規劃留學時也應考慮家庭提供資助的能力。
潛力專業榜:城市規劃專業、藥劑專業、精算
城市規劃專業分屬建筑類的一個分支。國內城市規劃、土木工程、園林規劃以及建筑畢業的學生都可以申請該專業。在美國,學生畢業后絕大多數可以到政府工作,或者進入專業的規劃事務所。雖然薪酬待遇不是最高,但個人聲望提升的空間很大。
藥劑學在國內算是比較冷門的,但是在美國卻是大熱的專業,目前平均年薪已達到近10萬美元,且未來10年內都將是炙手可熱的職業。根據美國藥學院聯合會的數據,截至2020年美國將面臨15萬的藥劑師缺口。該專業很熱門,而且臨床醫學、生物、化學、環境、工程、藥學背景的學生都可申請。
精算專業的學生畢業后,通過精算專業考試即可成為精算師,任職于政府、銀行和保險公司等機構,平均年薪近8萬美元。申請精算專業需要很好的數學基礎,大部分中國理工類的學生都具備非常出色的數學背景,可以考慮申請該專業。
會計專業一直是留學的熱門專業。無論公司大小、無論成立時間長短,只要有業務,就需要有會計人員的職位,決定了會計職位“求大于供”。這一領域的“海歸”手執“洋證書”,回國后就業的競爭優勢更強,尤其是外資企業和跨國公司比較傾向于選擇有國際執業資格證書的人才,薪酬水平也更高。
留學誤區須矯正
誤區一:在意留學“回報率”
每個人都應該以一種“平常心”去看待留學,畢竟留學本身只能算作人生中的一次特殊經歷,它的影響是潛在的,任何人都不要奢求通過出國留學從一無所有變得一夜間就擁有了一切。出國留學作為教育的一個延伸,是家庭對子女未來的一種投資,既然是投資,相對風險性就會很高,加之教育回報通常周期較長,所以在選擇出國留學時不可太過于“功利”,而過分在意留學的短期“回報率”。如果帶有此種想法,那么這種留學必將是失敗的。尤其是在當前金融危機背景之下,坦然看待留學顯得更為重要。
誤區二:留學適合所有人
當你有勇氣選擇出國留學時,也必須有勇氣面對將來可能遇到的各種困難。因此建議學生在選擇出國時要對以下三點進行充分準備:語言不通不能充分交流的情況下該如何面對;當遇到快樂和痛苦時如何調整自己的心態;遇到必須自己解決的事情、感到束手無措無從選擇時該如何面對。
誤區三:國外大學好“混”
由于受一些錯誤信息誤導,持有“國外大學好混”錯誤觀念的考生并不占少數。其實,國外大學雖已走向普及,但一般大學均采取“寬進嚴出”的方針?，F在比較熱門的留學目的國通常是世界上高等教育較為發達地區,各國為了保證各自國家的高等教育水平,即文憑的含金量,通常會在教育“出口”上嚴格把關。高考成績過低,或者學習態度不認真,即使僥幸被學校錄取也很難畢業。
金融專業學習規劃范文4
目前，許多財經類高校近年推出了理財課程，以使大學生能適應社會的發展，加強自身的理財能力，以及獲取一些理財知識。深入探討如何合理改革理財課程，不僅有利于提高大學生的財商和理財水平，而且還有利于對理財課程完善。
一、學習理財規劃的必要性
1.就業市場的需要
就社會需求來看，人們手中財富的增加使得市場上對理財服務的需求增長較快；同時，由于我國居民的住房、醫療、教育、養老等不確定性增加，迫使人們及早為自己未來做出科學合理的財務安排。從事理財服務的前景非常廣闊，這不失為一個很好的就業途徑。
2.金融專業人才培養的要求
理財規劃通過各類銀行和非銀行類理財產品的理論學習、情景模擬等學習，使學生了解主要的理財產品及其收益、風險、特點以及當前市場狀況。具有專業理財素質的人才不僅要求會具有與客戶良好的溝通技能，還要能根據客戶的具體資產狀況按身訂制具有良好業務操作流程的理財規劃。此外，理財課程教學要培養學生具有較好的人際溝通能力、良好的職業道德，這樣，就為以后成為一名合格理財服務人員奠定理論功底和實踐基礎。
3.拓展學生的知識面
理財課程不僅具有一定的理論性，更多的它還是一門實踐性很強的課程。同時，隨著經濟發展，大學生手中的可支配收入也越來越多，很多還有余錢進行理財和投資。但是，大多數大學生并不能正確認識和理解理財知識，投資渠道還非常狹窄，理財規劃也很混亂，所以，理財課程的開設會為拓展學生們在理財方面的知識。
二、理財規劃的特色
（一）綜合性、系統性強
理財類課程涵蓋了經濟、金融、管理、會計等諸領域，因此，需要學生具備一定多學科的基礎。而且理財課程還要將多學科的知識整合起來。例如，理財課程中的理財規劃，就包括金融投資規劃，像股票、債券、期權和基金外匯、黃金等投資工具的規劃；還包括生活規劃，如現金規劃、儲蓄規劃、消費信貸規劃、保險規劃、房地產規劃、稅收規劃、退休規劃、子女教育規劃、遺產規劃等。所以，理財是一個綜合性和系統性很強的課程。
（二）專業性
理財規劃活動對象是個人或家庭，以個人或家庭的生命周期為基礎展開一系列財富或資金的分配，目的是“增收節流”及合理消費，是達到家庭的財務自由的經濟活動。目前已經發展成為較完善、規范的理財專業人士，即理財規劃師。此外，廣義上為居民家庭提供理財服務的專業人員和提供相關服務的類似人員，還包括了保險專業人員、證券和投資咨詢專業人員、會計師、律師、遺產規劃師等等。
（三）定位市場需求
理財課程以金融機構投資分析和理財咨詢、規劃等職業能力地培養為重點，學習金融機構一線理財服務崗位的基本素質、基本能力、基本規范、基本業務、基本操作要求等。通過課堂教學與大量實訓內容相結合，運用理財產品的市場調查、模擬理財規劃、理財軟件使用等，培養學生的敬業精神、團隊精神、求索精神，使得學生掌握個人理財的基本原理和基礎操作規范，具備利用各類理財產品進行理財規劃的能力。同時融合了相關職業資格證書對知識、能力和素質的要求，注重學生理財實務操作能力的訓練，著力培養學生的專業理財素質和能力，以應對市場的需求。
三、理財課程教學存在問題
（一）合適的理財教材較少
從目前高校使用的理財教材來看，較為不系統，內容較淺顯，有的教材以介紹為主。對財經類專業學生來說，這些知識沒有新意、難度不大，從而失去興趣；而對非財經專業的學生來說，知識點過多過雜，抓不住重點，按教材教授，學生只能了解其表層。另一點是教材的內容體系不完善，很多還是直接把金融、管理的教材抓過來使用，沒有按照理財的要求和層次來規范課程，教材內容體系不規范，影響了教學效果和學生能力的提高。
（二）課程定位并不恰當
在很多高校中，理財課程多定位專業輔修課或選修課，作為專業課出現的很少。理財課程的特點是綜合性較強，需要多體會多實踐，現有課程安排沒有足夠的課時讓學生融會貫通，所以原來的課時顯得不夠。另外，理財的選修課的定位使部分學生對該課程不夠重視，因此，隨著對理財課程定位認識的加深，將其調整為專業主干課程有一定的必要性。
（三）重視理論教學而實踐課程不足
目前，大多高校的理財課程的課時大多32個學時或更少。有限的課時在分配上存在一定的困難，一方面要理論教學，另一方面要實踐教學，怎么分配？對于很多教師來說，過于強調實踐教學使學生知識的整合度欠缺，加之相較理論課來說實踐課難度更高，在課時一定的情況下，很多教師寧愿上理論課更多。
（四）教學案例淺顯
案例教學是理財課程教學中必不可少的環節。案例教學的重要作用是使枯燥的理論變得生動明了。但是目前的教材中案例設置較為簡單，往往只為某一種理財知識、某一章節準備，知識的串聯不夠，將多種理財知識綜合起來的案例很少。
（五）教師經驗不足
根據筆者了解，各高校設置理財課程時間并不長，因此，對理財的認識和重視程度不夠。很多老師在某一專業具有較深造詣，但對綜合性很強的理財課可能還不是特別熟悉，既具有金融、投資和財務的理論知識又具有實踐經驗的教師并不多，有的偏重于理論，有的偏重于實踐。
四、理財課程教學的對策
（一）調整理財課程
以往理財課程的教學模式沒有重點，沒有核心課程。在課程改革中，應以不同的專題為主體，以核心課輔以其他相關課程，可形成較完善的教學計劃體系，從而形成理財人才的專門培養方式。
以往高校理財課程多是選修課，得不到應有的重視。應將其納入專業主干課程，課時也相應的延長，這樣給授課教師以充分的時間講解理財知識，使經驗豐富的教師能憑借自己的專業技能加深學生對該過程的理解，增加學生的學習興趣。
（二）采用現代教學技術手段
理財課程是一門集理論和實踐于體化的課程，課堂講授只能在有限的時間內傳授給學生基本知識和原理，僅憑課堂講授是不行的，需要自主學習。應將課程教學資料、教學課件、參考資料等均掛在網上，這樣，學生即可上網自學或復習。此外，可結合各種仿真教學軟件實訓。理財課程實踐性較強，不僅要重視學生理論課，要更加重視學生動手能力的提高。應結合學校金融教學系統軟件（包括證券、期貨、外匯等）、保險綜合實訓、商業銀行國際結算業務等仿真實訓軟件，讓學生及時了解實時行情并進行模擬操作，鼓勵同學參與模擬理財大賽，激發學生學習的主動性。
（三）采用情景式案例教學法
在理財課程中，應模擬真實的銀行等金融機構的氛圍和工作環境，這樣學生才能身臨其境，有真實的感受，不再認為理論和實踐是分割的。促使學生主動去分工合作，去實地調查和收集客戶資料，掌握怎樣去和客戶溝通、遇到問題怎么解決，學會在真實的場景中掌握與客戶溝通的技巧，根據不同客戶的要求去設計理財方案，提出合理的理財建議，作出專業的理財分析。
大量生動的、趣味性、貼近生活的案例分析，能縮短課堂理論知識與實踐之間的距離。理財課程的案例的講授和分析，能使學生對所學理論知識融會貫通；同時，案例中的一些操作技能能使學生就業后迅速勝任工作。
金融專業學習規劃范文5
關鍵詞：金融專業；職業化改革
金融是現代社會和經濟全球化背景下產生的標志性產業，隨著社會經濟的發展而占據越來越重要的地位。東莞的金融業對人才的需求狀況與我們中職學校金融專業的發展密切相關，只有清晰了解中職學生在金融業中能勝任的工作崗位及相關的素質要求，我們才能準確把握金融專業的人才培養方案，培養出社會迫切需要的高素質勞動者和技能型人才。
一、東莞市金融業人才需求現狀
東莞的金融業對人才的需求呈現出“金字塔”式結構，一方面是隨著業務的多元化和專業化，對中高端人才迫切需要，如金融分析師、基金經理、證券經紀人等。另一方面，隨著業務網絡的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業的柜臺人員、客戶經理、理財顧問，保險業的保險人、保險經紀人、內勤人員等。
為了更好地了解我校金融專業的人才分布情況及就業情況，2012年寒假我們通過問卷調查的形式，對理工學校金融專業往屆畢業生、銀行、公司進行人才要求、職業需求等情況做了調查和了解。調查顯示：在眾多的工作崗位中，我們的學生基本上是從事客戶服務類以及業務操作類崗位，從事前臺柜員15%、客戶服務25%、信用卡咨詢15%、信用卡推銷10%、現鈔押運5%、數據結算中心掃描和備份工作10%、保險業務員15%、內勤5%。據有關單位主管反映，中職學校畢業生工作穩定率比較高，我校學生點鈔、打字、小鍵盤等技能過硬，客戶服務意識和崗位禮儀比較好，均受到單位領導的肯定。由此可見，我校金融專業學生就業情況是符合東莞金融業人才中基層一線崗位人員的需求，這也是我們中職學校金融專業人才培養的方向。
二、金融專業課程教學職業化改革的必要性
近年來，本科院校、高職高專不斷擴招，特別是金融專業招生人數不斷擴大，金融業的就業形勢日益緊張?，F在本科、大專生不但占據了中高端人才崗位，還有向中基層一線崗位人員發展的趨勢，如果我們中職學校還沒有意識到危機而進行課程改革，我們的學生畢業就等于失業。教育部十五教育規劃進一步明確要創新教育教學，中職教育要讓企業文化進校園，實現職業化校園。在這種新的形勢下，我校金融專業如何能利用這個契機，利用本地產業優勢，結合本校金融專業的實際和特點，進一步對金融專業課程教學實行職業化改革做些思考并付諸實踐，這將是我們中職學校金融專業課程教學面臨的重要課題。
讓企業文化進校園，企業的職業化是我們學習的重點。所謂職業化，就是指工作狀態的標準化、規范化、制度化，即在合適的時候，合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。各個企業對從業人員都提出了職業化的要求，即要在知識、技能、觀念、思維、心態、心理上符合職業的規范和標準。如果我們能用對接未來的視野關注學生的成長歷程，在校園里就加強企業所重視的職業素養的培養，并能與課程教學有效結合，那么我們的學生就更具職業競爭力了。
三、 中職學校金融專業教學現狀
1、理論課程較多，能力培養的課程較少。中職學生的學習時間有限，除了金融相關崗位的基礎知識外，理論學習時間應盡可能壓縮，騰出時間讓位于學生綜合能力的培養。
2、課堂學習時間較多，實踐機會較少。中職學生的理論學習能力一般普遍較弱，但他們動手能力、社交溝通等很多方面是具有優勢的。我們所需要的課程體系是充分挖掘學生能力優勢和潛力。
3、學習的方式以老師灌輸為主，學生參與的較少。目前金融教學方法單一枯燥，一般也是照本宣科，教學過程只是單向灌輸，教學效果差，影響了學生學習的積極性。
我們需要一種全新的教學方式，去激發教師的創造性，增加師生間的共鳴。在教學過程中，如果能夠讓學生積極參與，既可以教學相長，也有利于培養學生自主學習、觀察分析、解決問題及溝通交流的能力。這就是我們將會嘗試在金融課程教學中加入職業化的改革，目的是讓學生在就業時體現出差別化優勢，從而更易得到社會認可。
四、金融專業課程教學職業化改革的思考
1、在課程設置上，突出實用性和市場性相結合，實現職業化教育。課程設置有兩個系列，第一個系列是基礎課程，包括金融基礎、證券投資、保險學等，主要是幫助學生掌握金融基礎知識，第二個系列是相關職業拓展課程，可以由專業教師根據用人單位意見、學生興趣、社會熱點等因素來設置和調整，也可以安排一些用人單位最希望學生掌握的金融領域以外的其他科目，以便于學生累積實際工作中所需要的基本經驗，例如會計、經濟法、財務管理、市場營銷等，目的是為拓寬學生的知識面。
2、加大實踐課程的比例。我們將構建銀行柜臺業務、證券期貨投資業務、保險經營與經銷業務三大技能模塊課程體系，實踐課程是按崗位能力的形成過程進行排序，注重整個工作過程的系統化和一體化，讓學生對崗位職責的理解和定位更加深刻和清晰，以實現職業流程式教育。
3、加強職業素養的培養。職業素養系列課程，是2010年東莞市教育局與北京瀾海源創公司合作，在東莞市中職學校120位教師的共同努力下開發出來的，實用性很強。對金融專業學生職業素養的培養，我們將以課程和實踐相結合的形式進行，把職業素養與崗位技能實訓結合。金融專業的學生一年級開設五門職業素養課程，分別是：成長的翅膀、形象與禮儀、時間管理、團隊合作、溝通的藝術，讓學生在思想上有一種意識：從入校那天起就開始與未來職場對接；二年級開設：創業精神、服務意識、如何銷售自己、問題伴我成長、企業生存記五門課程，如果一年級的課程是思動，那么二年級的課程就是行動，同時我們通過：銀行基本技能實訓、銀行商務禮儀實訓、金融拓展技能實訓、銀行柜員業務知識實訓等專業實訓課，在模擬工作流程中檢驗學生的體現出來的團隊合作精神、溝通能力、解決問題的能力以及服務意識、禮儀等素養，并配以具體的評分標準，來決定學生的實訓成績。三年級開設兩門課程：職業規劃、面試技巧，讓學生在規劃中締造好工作、好未來、好人生，將來在實際工作中踏實肯干、訓練有素、技能扎實，以長期握手的心態去跟企業合作。
4、加強校企合作，采取走出去、引進來的辦法。東莞金融業非常發達，從理論上來說，為金融專業的實踐教學能提供很有力的支持。但是，由于銀行等金融企業自身的特點決定一般不允許頂崗實習，除非是那些銀行有意向接收的學生的畢業實習。因此，我們的思路是“以校內實訓基地為主，校外實訓基地為輔”，一方面，通過在商業銀行、證券公司、保險公司的觀摩學習，加強其對實際業務過程的感性認識，而實訓課程的模擬操作主要得靠仿真度較高的校內實訓室完成。同時通過聘請富有本專業工作經驗的崗位師傅或兼職教師，以縮短與實際的距離。
如果我們能夠營造一半校園一半職場的校園環境，進行課程職業化改革，有計劃地對學生進行職業意識的培養，讓學生明確工作崗位、工作職責、工作標準、工作流程，強化服務意識，同時做好從業心理準備，面試技巧等的教育，相信我們培養的學生一定能夠適應市場需求變化的，成為炙手可熱的應用型人才。 （作者單位：廣東東莞理工學校）
參考文獻：
[1]黃閩華.課程綜合化實訓方式及實施要點[J]. 職業技術教育，2006，（7）.
金融專業學習規劃范文6
近年來，金融服務科技產業的發展為高校畢業生們提供了大量的就職機會，但由于我國目前大學教育的內容與企業的務實需求仍存在較大的落差，因此，有必要對我國高校學生在畢業前進行職前教育，從而使其具備符合企業發展的相關能力，從而更好地滿足金融服務科技產業的職場需求。本文通過對我國臺灣地區的金融機構演變過程進行分析，并結合專業證照與業界實習的歷練等對符合金融服務科技產業發展要求的高校和企業對人才的培育目標進行了具體分析。
一、臺灣地區金融機構的演變
在我國實施改革開放前，地區的金融體系一直處于行政主管部門的嚴格管控和保護狀態下，且相關行政主管部門絕對不允許新銀行體系的建立，而由于受改革開放的影響，1980年，臺灣地區主管部門開始被動接受了自由化從事金融的政策，并逐漸開放島內的金融市場。在進入上個世紀九十年代后，隨著世界范圍內的金融國際化與金融自由化的呼聲越來越高，臺灣行政主管部門則開始開放并支持建立新型的民營銀行，且該項工作在1991年的六月份取得了較大的進展，即臺灣當局一次性地批準了15家民營銀行的建立，并且通過建立《金融機構法》允許保險、證券與銀行三大金融機構進行同業合并，從而提高金融機構的整體競爭力，并促進臺灣地區自身的經濟增長[1]。
近年來，隨著國際金融環境的不斷變化，教育承擔起金融人才培育、價值觀念引導以及良好社會風氣形成和文化傳承等重要任務，而促使上述任務達成的重要場所則為高校校園。在具體的金融服務科技產業中，所謂“顧客”，則是指消費者或付費者，因此，高校若從該角度出發，職業高校的“顧客”應該是學生或者合作企業，所以，相關職業金融高校的的教學設計應該以學生與合作企業為主體，從而通過提高其高校的教學水平來滿足金融服務科技產業的職場需求[2]。
二、臺灣地區金融服務科技產業發展與職場需求關系的研究方法
（一）深度訪談
訪談是指訪談人通過利用語言溝通的方法從受訪者方面獲取相關訊息，作為一種搜集信息的重要方法，訪談不僅能夠探尋對方的想法，得到自身所需要的訊息，同時，訪談也可以通過正式與非正式的談話方式，從話題逐步切入話題的核心，因此，本次研究首先采用的是深度訪談的方式對臺灣地區金融服務科技產業發展與職場需求的關系展開探討[3]。
此次研究中對臺灣市內名為H的金融服務機構的經營者王某進行了深度訪談。筆者首先從企業當前整體的發展情況入手，詢問了企業當前的經濟狀況、人員分配、管理制度等，進而針對當前臺灣市內的整體金融環境與企業經營者王某展開了探討，最后，筆者直接切入主題，就企業當前金融服務水平與其實際的人員對王某進行了具體的采訪。從談話中筆者得知，由于受2009年國際金融危機的影響，目前臺灣市的整體金融產業發展并不樂觀，雖然，臺灣當局實施了相應的宏觀調控手段，但由于相關的歷史原因，臺灣市內的相關企業并不看好金融機構和金融產業在本地區的發展，而這種金融環境也不利于外資的注入。另一方面，在訪談中筆者了解到，以H金融服務機構為代表的多數臺灣金融服務機構在發展過程中所受到的阻力大多來源于企業人才的缺乏。對于企業內部現有的人才而言，由于缺少科學的培訓方法，使得工作人員并不具備過硬的專業素質；而對于從高校引進的相關專業的人才而言，由于現階段高校并未對金融服務專業給予相應的重視，且畢業生并不能將所學習到的的理論知識科學地應用到企業的生產實踐上，嚴重阻礙了企業的發展[4]。
由上文可知，雖然臺灣市的金融服務科技產業具有很大的發展前景，但由于受到人才方面的制約，使得相關金融服務機構并不能順利地發展，另一方面，企業人才的缺乏，又加大了金融服務科技產業的職場需求，而由于高校并未給予相關專業較大的重視，使得畢業生在畢業后并不具備滿足金融服務科技產業市場需求的條件，因此，為了確保金融服務科技產業的健康、穩定發展，則首先需要解決產業發展、職場需求與高校人才建設之間的矛盾問題[5]。
（二）問卷調查
為了研究金融服務科技產業對專業課程務實性的影響，本次研究采用了問卷調查的方法，對臺灣地區銀行業、證券業以及保險業三大產業的從業人員的相關想法進行了具體調查。
本次研究中的問卷調查以130名金融從業人員為具體調查對象，通過與相關金融機構進行合作，并定期對其所下發的相關問卷進行回收，從而了解從業人員對金融服務科技產業與職場需求關系的具體看法。另外，此次研究中，筆者也以電子郵件的方法向相關專業的學生分發了90份問卷。從問卷的結果可以看出，高校一、二年級的全部課程均為必修課程，因此，將金融服務專業作為高校一、二年級的必修課程是當下形勢所趨，也是產業的具體要求，但是，據收回的問卷顯示，高校在學生三年級時，則會將該專業領域內的部分課程取消，從而只是單獨培養學生在某一具體領域的專業理論知識。針對這一問題，根據所收回的金融機構從業人員的調查問卷可知，大多數從業人員對高校將金融服務課程作為一年級和二年級的必修課程的做法表示贊同，但針對在高校三年級中，是否應該將一、二年級所學的課程全部保留，在金融機構的從業人員中產生了較大的分歧。有將近45%的金融從業人員認為，學生進入三年級后，應該著重選擇符合其發展方向的某一方面的學科進行專門學習，而另外55%的金融從業人員則認為，就現階段臺灣金融服務科技產業而言，企業則更加需要全面性的人才去支持其內部建設[6]。
根據上述調查結果，筆者認為，作為即將畢業的三年級學生，除了應該掌握相關的專業知識外，還應該對當前所在地區的整體金融環境進行分析，并形成一定的金融風險意識；而高校也應該加強對相關專業課程的重視程度，例如，加強對國際財務以及金融風險管理等學科建設等。另一方面，在大的金融背景下，金融服務科技企業也應該加強其自身的經濟建設，并使其經濟發展滿足金融環境發展的具體需求，同時，要加強對專業人才的建設力度，例如，可以通過加強校企合作來提高專業學生的實踐能力，并從整體上提高相關高校對該專業的教學水平，進而使其為企業提供具備全面技術的高素質人才。綜上所述，為了解決金融服務科技產業發展、職場需求與高校人才建設之間的矛盾問題，一方面，高校需要加強其相關專業學科的建設力度，且應注意畢業生綜合素質的和全面性技術的培養，通過提高對專業相關學科建設的重視程度，從而培養出符合企業發展的人才，并使其更好地滿足金融服務科技產業的職場需求。另一方面，金融服務企業也需要加強對人才培養的重視程度，通過加強校企合作，使專業學生將所學到的理論知識合理應用到企業的實際工作中，從而使該專業領域內的職場需求不斷擴大，進而吸引更多的專業人才，并促進金融服務科技產業的發展[7]。
（三）實地訪談法
1.專業證照方面
職業技術教育體系即以培養專業的職業技術人才和業界產學交流為具體目標，通過本次系科課程進而發展標準的作業程序，使學生在學習期間可以獲得專業的技能，并在畢業后直接進入職場，進而使其滿足相關領域內職場的需求。
而近年來，在金融行業中，證照（大陸所說的證件）已是不可或缺的職場必需品。在對臺灣市某金融科技服務機構的經理王某進行采訪時，其認為為了突顯證照的真實性，可通過島內主管機關制定相關的措施，并對島內從事金融服務科技產業人員的證照進行優化與整合，從而使得相關人才可以合理地被輸送到職場中，以滿足職場需求。其次，高校在對金融服務專業的學生進行培育的過程中，也需要建立完善的“金融證照制度”培訓體系，從而使學生意識到專業證照在金融職場中的重要性。最后，學校則需要對各金融單位的教育訓練和人事考核系統進行分析，從而使其制定的金融證照制度可以與金融科技服務單位的整個工作體系進行有機結合，使其輸送的人才可以從根本上提升企業的服務品質。
2.個人態度方面
作為促進金融服務科技產業發展的重要組成部分，企業工作人員的態度決定著企業的發展方向，同時，也決定著金融服務科技產業的職場需求。首先，企業員工的工作態度包括其工作的積極性和認真程度以及對企業的歸屬感等，一方面，企業人員較高的工作積極性可以感染其周圍其他的工作人員，從而發生“連鎖反應”，使企業更健康的發展，另一方面，認真的工作態度也可以幫助企業樹立良好的形象，在擴大金融服務科技產業職場需求的同時，也為企業吸引了更多的求職者，從而進一步滿足了產業職場需求。
3.課程規劃方面
作為相關專業畢業生，在進入職場之前，需要具備的專業證照主要包括了證券商業務員、證券商高級業務員以及信托業務員、外匯業務員和人身保險業務員等具體證照，因此，對于即將畢業走向金融服務職場的三年級學生而言，必須要做好課程方面的規劃。根據本次研究中對高校三年級學生的課程設置和規劃情況調查可知，現階段高校三年級學生在畢業前并未對其相關專業課程進行合理規劃，具體表現為：由于現階段大多數高校將金融專業三年級的課程重點大都集中在了少數與企業具有一定聯系的學科上，對于學生所學知識的全面性并未給予相應的重視，因此，從學校的角度看，則表現為課程設置缺乏科學性和全面性；而就畢業生而言，由于其對當前的整體金融背景和所處的金融環境并不了解，因此，對于未來總是抱有一定的幻想，這使其產生了安逸心里，并最終忽視了自身的課程規劃與學習。綜上所述，由于學校和個人對課程規劃缺乏相應的重視，而對課程規劃的方法又缺乏科學性，因此，使得高校并不能向企業輸送全面性且技術水平較高的人才，從而使得金融服務科技產業的職業需求無法被滿足，進而對整個產業的發展產生較為不利的影響[8]。
