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關鍵詞： 生本智慧課堂 教學模式 低年級 英語教學
課堂是教學活動的主陣地，如何提高課堂教學效率和質量是低年級英語課堂的關鍵。結合新課標的要求及“三維目標”的要求，我校提出了“生本智慧課堂”的教育理念?！吧尽闭n堂：以學生發展為本的課堂。每一個學生都是重要的，要進行適合每一個學生的教育。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變?！爸腔邸闭n堂：發展智力培養靈魂的課堂。學習絕不是為了分數的學習，也不僅僅是為了知識的學習，而是為了“學會學習”。知識教育要與人文素養和諧發展，實現學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，實現課堂的育人功能。
1.課堂教學模式
1.1前置性學習。前置性學習就是在教師還沒有進行講解之前嘗試自主性的學習，主要就是預習環節。以我校學生為例，低年級的學生基本沒有英語基礎，那么面對沒有英語基礎的學生，前置性學習如何實施？研究分析了學生的情況，并結合英語新課標的要求，設計了以提高閱讀和識圖能力為目標的前置性作業，即最初的時候讓學生在家里通過觀察文本中的圖片，嘗試分析圖片發生的故事，回答“who？when？ where？ what？”這些基本問題。隨著所掌握的單詞句型的增多，在分析圖片的時候嘗試用會表達的方式解讀圖片的內容。在預習過程中將自己沒有弄明白的地方圈出來，課堂上重點聽講。這樣學生在前置性學習中不僅對課本的圖片內容有了基本的認識，提高了自身的閱讀能力，而且在聽講過程中做到了有目的有側重點地聽講，提高了聽課的意識，攻克了自己不會不懂的難點知識，真正實現了在教師引導下的自主學習。
1.2小組交流。小組合作交流學習，即低年級一般兩人一組，中高年級一般4-6人一組，教師不再像傳統課堂上逐字逐句地對課本進行講解，而是拋出幾個有價值的問題，讓學生在小組內討論自學。對于我們低年級的學生，主要采用的是兩人互助式小組，也會在課本劇表演時用到四人合作式小組。低年級采用“組間同質，組內異質，互補互助”的原則進行分組，同桌即為一個小組，這樣可以保證每個學生在小組內有充分的交流和發言活動。低年級英語課堂將課本情景呈現給學生，在教師問題的引導下嘗試完成情景對話。小組合作學習在英語課堂的課前、課中及課后檢查中也發揮了積極的作用。課前小組內檢查昨天的預習作業完成情況在老師來到后做基本的匯報。課中在老師講解了重難點知識點后，小組內互幫互助相互監督完成知識點的檢查工作并簽上自己的名字。低年級學生積極地參與檢查工作，認真負責，不讓自己的同桌掉隊。課后同桌之間除了互相監督檢查課上的知識點，還共同完成課后的拓展作業。在小組交流中，學生真正實現了自主，自己也是小老師，監督了別的同學，也提高了自己。
1.3班級交流。班級交流的形式有很多種，有小組在班級上的展示，也有學生與學生、學生與老師之間的交流和展示，主要目的是檢測小組的成果，通過大家的交流活動集思廣益，調動學生的積極性。在低年級英語課堂中，最主要的展示形式就是課本劇的表演及英語的演講。課本劇的表演就是講英語學習寓于快樂之中、情境之中，學生在表演的過程中增強了語感，在實際情境中學會了運用，在表演中增強了學習信心。英語的演講是低年級嘗試的新挑戰，學生們在課后自己動手設計手抄報，通過自己掌握的知識，用英語或者英語歌曲去展示自己的作品。將他們的展示做成視頻給學生們觀看，大家在觀看的過程中看到自己的問題，同時取長補短，這充分激發了學生的學習興趣，讓他們愿意學，學得快樂，真正做學習的主人。
1.4總結鞏固?？偨Y和鞏固由較適合學生一起共同完成，在總結鞏固中堅持學生會的不教，學生不會的教他們怎么學，學不會的老師來教。在低年級英語課堂匯總中，如何總結能讓學生們一下就記住呢？相比老師來給大家總結，學生很多時候更喜歡自己來總結，我也把機會交給學生，課堂最后的五分鐘我會找一個組的學生，把課堂交給他們，他們成為我的小助手和小老師，給大家講講學習的知識點，還會出幾道測試題檢驗其他學生的學習成果。這個時候我就可以在旁邊做場外指導，在他們遇到問題的時候給他們提供一些提示和幫助，在他們講解完之后給予一定的補充。學生在一次次的鍛煉之中不斷成長，他們認識到課堂不再是老師的課堂，而是學生的課堂，老師是指導者，他們自己才是學習的主體，他們就會更愿意投入課堂。
2.存在的問題及措施
“生本智慧課堂”給了學生很多的機會，讓學生真正成為學習的主體，但是同樣給了老師很大的挑戰，需要老師不斷地提升自己。當然，在課堂中會存在這樣那樣的問題，比如：低年級學生小組成員之間的配合問題，他們可能會出現分歧或者鬧情緒；小組之間因為競爭出現的矛盾；有些小組成員責任心不強等問題。面對這些問題，我制定了一系列的獎懲措施，在學生們的民主決議下通過，并在學期末有一個綜合的考評結果，讓全員全方位地參與到考評中。
我會以自己的實踐不斷地探索“生本智慧課堂”在低年級英語教學中的應用，爭取在自己以后的課堂中能夠不斷地創造出“以生為本”的好課，將“生本智慧課堂”切實融入課堂，實現“建生本課堂，做智慧教師”。
參考文獻：
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[2]王桃.淺談生本課堂是孩子快樂的天堂.中小學教育，2012（11）：115.
[3]鄧淑燕.生本課堂的生成因素開啟智慧之門[J].現代教育論叢，2011（1）：90-92.
[4]黃奕熙.“生本”促成智慧構建高效的課堂[J].科教文匯旬刊，2011（4）：93-94.
[5]劉澤芳.生本課堂與深度教學[J].語文天地：理論綜合，2013（12）.
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【關鍵詞】中職教育 藥劑學 教學體會
藥劑學是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用的綜合性技術科學，它的理論性、綜合性、專業性和應用性都很強，同時也是中藥、藥學專業的一門核心專業課，在專業培養中具有重要地位和作用，對學生能否進行藥物生產和調配等具有決定性的作用。因此，它與其他學科相比，具有明顯的特殊性和突出性，它牽涉面廣，專業性強，與生產實際聯系密切。如何提高《藥劑學》課程的教學質量，激發學生學習的積極性，培養他們的創新思維能力，如何在教學中增強他們思考問題、解決問題的能力，是《藥劑學》教學工作者一直關注的問題。在《藥劑學》教學中，結合我校的實際情況，如何上好這門課，筆者進行了一些探索和嘗試，體會如下：
1.提高教學質量，嚴把備課關
1.1 緊扣課程要求，結合生產實踐進行備課
課堂教學是本課程的主要教學形式，要將提高教學質量放在首要位置，因此，要求教師本人要積極鉆研業務，多看多研究多討論。藥劑學技術更新速度很快，教師要及時了解本學科的發展動向，課前認真備課, 將每一次上課都當作新課看待，將好的教學經驗不斷溶入其中，避免流于形式，炒舊飯，做到常備常新。然而，藥劑學教材的更新速度總是落后于臨床用藥及新制劑的發展速度，這就要求藥劑學授課老師，要經常查閱藥典和文獻，并與臨床保持接觸，積極擴充和更新自己的藥劑學知識，并將其應用于課堂教學中，使學生能夠了解到最新的藥劑學研究進展。如我?，F在所使用的是人民衛生出版社2002版的《藥劑學基礎》，教材以2000年版藥典為標準，而現行藥典已經是2010年版，這就需要向學生進行說明和介紹，在制劑的生產和質量檢查中也應以最新藥典為標準；在教材緒論中沒有介紹藥品的有效期和失效期、批量和批號等，而在生產和生活經常使用的，可以作為課外知識添加進來。
2、拓寬教師知識面，增強綜合知識能力
藥劑學課程內容涉及化學、數學、物理、材料學、醫學基礎學科和臨床治療學等學科的知識，加之醫院藥師正面臨職能的轉變，從“以藥為中心轉向以病人為中心”，不再限于發藥和調劑，而是指導合理用藥和進行臨床藥物檢測等［1］，因此，要求教師不僅僅是學習本課程的知識，還要掌握一定的數學、機械學和材料學的知識，如在介紹粉碎方法時使用的萬能粉碎機、流能磨粉碎機等時就需要教師具有一定的機械學知識；在介紹滲透壓、冰點降低值時就需要教師具有一定的數學知識；在介紹藥品包裝材料時就需要教師具有一定的材料學知識。在備課的過程中，也需要教師對相關的科目進行學習和掌握，俗話說：“要給學生半桶水，自己先要有一桶水?！睘榱颂岣呓虒W質量，就要求教師有綜合的知識面。
2.優化教學內容，嚴把上課關
2.1 明確學習目的，激發學習熱情
本學科上課伊始，即要闡明本門課程的重要性和未來發展前景，結合實際，實事求是，結合學生的就業需要, 向學生介紹藥劑學的研究內容與醫院藥學、制藥企業的密切關系, 使學生明確學習的重要性和關鍵性, 從而激發學習熱情。
2.2 注重啟發引導，提高課堂效率
在講課方式上, 要注意啟發式教學, 避免“填鴨式”灌注,巧妙使用課堂提問, 啟發學生去思考, 尤其在引入新課時, 要吸引學生注意力, 提高學習興趣。例如在講授表面張力時, 可通過日常生活中的實例:“為什么清晨我們去公園玩時, 看見荷葉上的水珠是圓的?”“為什么撒落在地上的水銀是球狀的”, 通過這些現象，引入表面張力的概念，使抽象的問題變得簡單易懂。在講授丸劑的時候，可以問同學們親手做過湯圓嗎，湯圓是怎么制作出來的，這些問題的提出, 可以引起同學的極大興趣，從而引入新課，效果非常好。課堂教學中應加強師生之間的溝通交流，活躍課堂氣氛， 必要時可就某些問題展開討論。例如:“有人說丸劑是一個古老劑型, 味、型都不如片劑, 應該淘汰, 你對此有何看法?”“為了方便服藥和維持藥效穩定，應該大量應用緩釋劑，你怎么看”“為了減少藥物的副作用，應該大力發展靶向制劑”等等, 通過對這些問題的討論, 提高了學生學習的主動性、參與性和積極性。
2.3 培養學生的創新意識，增強學生的創新能力
藥劑學的技術更新換代很快，在上課時可以向學生介紹，藥劑學從古代的丸、散、膏、丹、格林制劑到現代的片劑、注射劑、滴丸劑、控釋制劑、靶向制劑等的發展歷程，無不是不斷創新的結果。天津天士力、西安楊森等大型藥品生產企業的發展壯大，也是不斷創新的結果。我國新藥研究目前仍以仿制為主，擁有自主知識產權的創新藥物很少，基本上處于低水平重復，創新水平較低，與美國等發達國家有相當大的差距［2］。這樣，可從愛國情感上激發學生的創新動力，鼓勵學生大力發展民族藥，積極創新新藥。
2.4 合理應用現代化教學設備，增加課堂趣味性
藥劑學涉及到很多制藥機械，學校不可能具備所有的制藥設備，因此需要充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業的車間設計、設備結構、工作原理、工作流程以及操作要點。如在講解噴霧干燥原理時，可以播放噴霧干燥原理動畫；在介紹片劑制備時，可以播放藥廠制備片劑的過程；在介紹膠囊的全自動生產和半自動生產時，可以給學生播放全自動生產設備和半自動生產設備的生產設備，這樣既可活躍課堂氣氛，又可以用圖、聲、形象來加深學生對相關知識的理解。制作幻燈片時，版面設計要層次清楚、條理分明、整潔美觀、生動形象 ，不要隨意插入一些與講授內容無關的圖片和動畫，以免分散學生的注意力。在備課時切忌照搬別人已制作好的課件，應根據自己對教材、對學生的理解，對別人已制作好的課件進行加工和處理，以逐步形成適應本班本校學生同時具有自己特色和風格的課件。
在準備多媒體教學課件的同時，要注重課堂示教及實物展示的作用。在講解軟膠囊和硬膠囊的區別時，可準備一定的實物，讓學生通過看、摸、分解膠囊等方法來進行鑒別，在講解丸劑時，可準備滴丸、蜜丸、濃縮丸、水蜜丸，讓同學們從外形、氣味、形狀上進行區別學習。
3.理論實踐兩手抓,，培養實用型人才
3.1 加強實驗操作，提高動手能力
針對我校學生的培養目標是德、智、體全面發展，會使用會操作會維修的應用型技術人才的要求，突出動手、實踐能力的要求，因此在教學中要特別注重理論聯系實際, 注重培養學生的實際動手能力，且藥劑學實驗操作性強, 要求學生在掌握專業理論知識的同時, 還要熟練掌握操作技能。為了驗證所學的理論內容, 強化對理論知識理解,在學習完相關章節理論內容后應及時進行實驗操作,使學生能親自動手參與制備制劑, 同時也培養了學生對藥物生產和制劑生產的興趣。在實驗課中, 要嚴格考勤制度, 對實驗成績評分,在學期考試時, 對制劑操作進行考核,使學生在思想上和行動上重視實驗課。
我校的藥劑學期評成績為：書面考試占總成績 40%為宜，平時作業占30%，實驗考試以平時實驗考核內容為主占 30%, 其中實驗操作過程 60%,實驗結果20%, 實驗報告 20%，實驗操作不及格需重考。這樣可在一定程度上改變學生應試的心理, 提高學生自主學習, 增強學生動手操作能力。
3.2 重視理論與實踐相結合的教學環節
我校在注重學生藥劑學的基本知識、基本理論、基本技能的培養和掌握的同時，也非常重視實踐性環節。在課程設計初始就與實習就業科相協調，與藥廠、醫藥企業、醫藥公司和藥店等建立了相對穩定的教學實習基地，利用寒暑假對學生進行專業學習的社會實踐，必要時可由老師一起帶教，著力在實踐中培養學生的動手能力，提高學生分析問題和解決問題的實際能力。
結語：藥劑學作為中藥制劑、藥物制劑以及營銷專業的主干專業課程，其教學質量的優劣直接影響到學生的質量以及我國藥物制備的水平和質量。同時，隨著我國教育體制由應試教育向素質教育的轉變，由課堂教學向“一體化教學”的轉變，我們必須結合本校實際在藥劑學教學中進行一些有益探索，不斷改革教學模式和方法，使教學質量再上新臺階。
參考文獻
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【關鍵詞】讀寫結合 智慧 積累 方法
宋代朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟?！边@種模仿創造，是寫作技能形成與提升的根本之路。無論時代怎么變，教材怎么變，語文教學的核心目標不可能變，即：教會學生讀和寫?！白x寫結合”是語文能力訓練的必由之路。
但是，在具體的教學現實中，我們往往容易犯“匆忙仿寫，隨意結合”的毛病，以致讀寫結合變成了一種形式。課堂教學中的“讀”與“寫”的結合，中間還是需要一些積累，一些方法的。那么在平時的課堂教學中怎樣智慧地將讀寫結合起來呢？下面就談談自己在小學語文教學中讀寫結合的幾點做法。
一、創設情境，激感
很多時候，學生不會寫，不愿寫，其實是因為本該有情有趣、有滋有味的語文課變成了白水蘿卜湯，淡而無味。讀時未能激情，寫時亦難動筆。在語文教學實踐中我們不難發現，一位善于以情染景的教師，一位善于借助于語言的內在情感去觸動學生心靈的教師，他就有可能創造出高質量的語情感悟的教學情境。
音樂烘托、畫面再現、聲情并茂的語言描述，這樣一些創設情境的手段，能調動學生情感，讓學生的情感、認知一步步升華。
如教學《為中華之崛起而讀書》。這一課教學的重難點是“理解并體會少年為什么要為中華之崛起而讀書的原因?！苯虒W中我設計了這樣的一個環節，讓學生邊讀邊想象“婦女哭訴”情景：
凄涼哀傷的音樂響起，教師語言描述情境：看著車輪底下的親人，肢體被壓扁分離，血肉模糊，鮮血染紅道路，這位婦女抱著殘缺的冰冷的尸體會說什么？（假若死去的正是她年邁的母親，她會說 ；假若死去的是她唯一的孩子，她會說 ……）
創設情境教學，需要語老師老師具有深厚的語文底蘊，課前對讀寫結合點進行入情入境的描述，同時在課堂上也能隨手拈來，純熟應用，將語文課演繹成藝術，讓語文課煥發出美和智慧！
二、轉換角色，想象補充
有些課文充滿了生活情趣，如果把自己融入課文，進入角色，進行練筆活動，可以幫助學生進一步的理解課文，激發學生的學習興趣。這樣的形式與創設情境一樣，目的也是喚起學生的情感體驗。在《鳥的天堂》一課中，我為幫助學生加深對課文的理解，進一步體會“樹美、鳥歡”，設計了一項“寫”的練習：以榕樹（或鳥兒）的身份向人們介紹自己的生活。如此一換角色，學生就興趣盎然了。
適合這樣讀寫結合的課文很多。像《草船借箭》《新型玻璃》等，都可以讓學生成為課文中的某一角色，憑借自己對課文的理解，進行合理想象，從而把閱讀與寫作有機地結合起來。
此外，還可以通過轉換角色的方式，對課文中沒有寫或沒有直接寫，或寫得不具體的內容進行補充，是幫助學生透過字表面，走進人物內心，更好地理解文本的一種方式。
三、仿中求創，梯度練筆
人教版新課標教材中選編的課文，文質兼美。或雋永瀟灑，或空靈和諧，或激越昂揚，或寧靜優美……語言文字的無窮魅力在文中得以淋漓盡致的彰顯。模仿這樣的一些優秀句、段、篇，無疑是初學寫作者的重要方法，而小學生的身心特點也決定了模仿在教學中的價值。仿寫的訓練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿寫主要是從文章的結構和寫法角度進行練習。
句子是文章最基本的構成單位，學生書面表達能力的訓練應從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進地進行。進行句段的仿寫，可根據學生的不同情況，設計不同梯度的隨堂練筆。如《風箏》一課“放風箏”部分，是描寫活動場景的一個精彩片段，對人物動作、心情的描繪都值得模仿。于是我設計了如下三個梯度的小練筆：
你能仿照“放風箏”部分寫一寫活動中的動作，心情嗎？請選擇以下三個練筆中的一個來寫：
1.我們去玩丟手絹。一群人圍成大圓圈 ，丟手絹的人 著腰，在圈外時而快速地 ，時而慢慢地 。一會兒，他瞅準機會，把手絹 ，手絹 。啊，被丟了手絹的伙伴沒有發現，我們快活地 。 看見了，說：“ ！”
2.補充片段：捉蝶
小麗 嘴， 腰， 地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見她悄悄地將右手 蝴蝶，張開的兩個手指 ， 住了粉蝶的翅膀。小麗 （表現人物的情緒）。
3.請寫寫自己參加過的一個游戲或者活動的片段，注意寫出在活動中的動作，心情。
這個仿寫練習，從機械模仿句式到靈活模仿寫法，最后是運用方法自由創作。尊重了學生的個體差異，同時也體現了梯度上升，循序漸進的原則。
學生從簡單句式模仿中逐漸掌握了方法，積累了經驗后，自然地就能過渡到難度較高的段、篇仿寫了。主要是從文章的寫法結構、表達方法等進行模仿，屬于創作性的模仿。
傳統語文教學強調“熟讀精思”“虛心涵泳”，我們今天的“讀寫結合”應該繼承這樣的優良傳統，走出急功近利浮躁片面的誤區，避免“匆忙仿寫，隨意結合”，運用智慧，搭好“讀”與“寫”的橋，使它們有效結合，從而真正全面提升學生的語文素養。
【參考文獻】
【1】丁有寬.小學語文讀寫結合法【M】.山東：山東教育出版社，1999
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關鍵詞：英語詞匯 學習態度 教學方法 中職學校
中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0330-02
語音、詞匯和語法是構成語言的三要素。詞匯是構成語言的材料，只有掌握足量的詞匯才有可能順利地進行交際。語言學家Wilkins 也認為，沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?？梢?，詞匯在語言中的地位何其重要。
一、中職學校學生對詞匯學習態度的分析
R.Gardner和 W.Lambert對學習態度和學習動機做了大量的研究，雖結果不同，但有一點卻很明確：正確的學習態度和強烈的學習動機是外語學習中的兩大因素。但中職學校大多數學生語言基礎薄弱，認為英語沒意思，對他們將來沒有什么用。這樣的態度導致他們對英語詞匯學習有以下問題：首先，對詞匯不重視。缺乏學習英語的興趣，也就沒有了學習詞匯的動力，只是被動地接受老師的講解。其次，沒有掌握記憶規律，復習頻率不夠。記單詞只是應付聽寫、考試，過后，沒有重復單詞的習慣。最后，孤立記單詞，沒有聯系上下文。呂叔湘先生在談到語境和詞匯學習的關系時說：“詞語要在語境中（上下文）才有生命力，才容易記住，才知道用法”。
二、中職學校英語詞匯教學方法的探索
在全面推行素質教育的中職校園中，如何充分利用課堂四十五分鐘，有效地進行詞匯教學，顯得很重要。根據個人的教學經驗，結合以上的分析，筆者認為，以學生為本，遵循詞匯教學的原則，采用靈活多樣的教學方法，有助于學生掌握記憶詞匯的技巧，以下是幾種基本的詞匯教學方法。
1．掌握讀音，據音拼詞。學生在學習詞匯時，常常習慣于只記單詞的拼寫和中文意思，對于該單詞的發音規則不重視，結果造成詞匯學習費時低效。其實，大多數單詞的發音和拼寫是有規律可循的。如元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節中讀其在字母表中的發音/ei//i：//ai//?藜u//ju：/，在重讀閉音節中讀短音/?//e//i//?蘅//?蘧/，字母組合-tion，-sion，-cian 通常發/?蘩?藜n/，如production，invention，commission，musician 等等，-ee，-ea 通常發/i：/，如feel，bee，weak，heat等，有時發/e/，如weather 等。教師可以通過在課堂上引導學生掌握英語的讀音規則，讓學生透過單詞的正確讀音，找出相同的音源，訓練他們看到任何一個單詞憑直覺就可以判斷它的讀音并拼寫出來。掌握了讀音規則，不但有利于識讀單詞，還有助于提高學生的聽力和口語水平，可謂一舉三得。
2．背誦段落，寓詞于句。中國絕大多數英語學習者都在缺乏語言環境的情況下學習英語，這樣比較難記單詞，就算一時記住了，也會轉身便忘。所以，教師要鼓勵學生背誦名句格言、精彩段落來記憶單詞。在朗朗的讀書聲，浮現在腦海里的鮮活文字以及文章的文體風格等等會對學生產生潛移默化的影響。背誦不僅能幫助記住單詞的讀音和拼寫，而且能掌握詞的用法，鞏固語句知識，加深對文章內容的理解。可以說，背誦是強化記憶的好方法。
3．利用構詞規則，擴大詞匯。據有關專家統計，英語單詞超過100萬個，但單詞的種子――詞根卻不那么多，常用的也就是100多個。只要掌握了一些英語單詞的構詞規則，不但可以快速擴大詞匯，效率高，還可以培養學生的自學能力，輕松地學習英語。英語中主要有三種構詞法：（1）合成法（compounding）：由兩個或兩個以上的詞合成一個單詞。如，hand（手）bag（袋），hand + bag = handbag（手袋）；day（白天）dreaming（做夢），day + dreaming = daydreaming（做白日夢）等。（2）派生法（derivation）：通過給詞根加前綴或后綴或者兩者兼著構成新的單詞。例如，hand 詞義是手，可構成以下的單詞：handful、 handy、 handily；在形容詞加前綴 un-，in-，im-，ir- 等，使他們所附著的詞變成否定，如，unfair，incomparable，impossible，irregular等；在動詞前加re-，表達該動作的重復“又、再”，如，rewrite，reconstruct，recast，recapture等；在給名詞加后綴-less，使其與原義相反，如，careless，hopeless，homeless等。（3）轉化法（conversion）：也就是一個單詞可由一個詞類轉化成另一個詞類。如，attack（進攻）動詞；attack（進攻)名詞；water（水）名詞；water（澆水）動詞；book（書）名詞；book（預定）動詞等等。
4．激起頭腦風暴，聯想記憶單詞。心理學認為，聯想實際上反映了客觀事物之間的聯系，他在促進人的記憶、思維等心理活動中占有重要地位。教師在教學中應該利用各種教學手段，讓學生展開聯想，力求在腦際中建立相互依存的知識結構，進而增強記憶，戰勝遺忘。（1）利用聯想規律。如學了Peasant（農民）可以聯想到farmer（農場主）、field（田野）、land （陸 地）、spade（鏟）、plough（犁）、rice（水稻）、wheat（小麥）等等。（2）利用同義詞、近義詞、反義詞對照：如clever、bright、intelligent、smart都是形容詞，表示“聰明的”。good-bad；right-wrong；tall-short。（3）同音異形歸納對比。son-sun；here-hear；father-farther ；meat-meet
總之，英語的單詞就如一堆散的珍珠，用一條線串起來，既便于攜帶且不容易丟失。頭腦風暴聯想記憶單詞就是這樣一條線，只要抓住它就可以記起一串單詞。這樣的單詞記憶方法，改變傳統機械式記憶的枯燥乏味，提高了記憶效果。
綜上所述，在中職學校的英語教學中，教師要充分考慮到學生的認知、情感等因素，了解其個性特點、語言水平、語言潛能等，采用靈活多樣的教學方法，引導學生有效地記憶單詞，提高詞匯學習興趣，并經過不斷的積累，最終能夠正確理解英語語言信息，熟練地用英語表達思想，進行有效的交流，為社會培養合格的外語人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】體育教學;素質教育;地位;作用
《中國教育改革和發展綱要》 指出：“中小學要由：‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”。全面實施素質教育，是國家為培養適應未來社會發展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰略性決策。中學體育課教學是素質教育的重要組成部分，真正做到以體促質、以體輔德、以體益智、以體育美、以體娛樂的目的，提高學生主動參與意識，形成正確的體育態度，培養終身體育意識。根據這樣的認識，我在自己多年的體育課教學的思考和實踐中，對學校體育教學與素質教育這個問題，有了新的認識。
一、學校體育在學校素質教育中的地位
1.學校體育是學生提高身體素質的根本途徑
學生大量身體活動和教師適時的知識點撥能促進學生身體機能的健康發展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環境的自我調節能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。
2.學校體育教學能夠促進學生的智力發展，提高學習效率
體育鍛煉是一種積極、主動的活動過程，必須集中注意力，有目的地感知、記憶、思維和想象。長期的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性，使學生的體力和智力處于最佳結合相得益彰與和諧發展的狀態。
3.學校體育教學能夠增強意志品質、培養競爭意識
體育運動總是與克服各種困難相聯系的，同時體育運動中又充滿了競爭，每一個參與體育運動的人都想在競爭中獲勝，于是競爭意識在體育鍛煉中得到了培養。為以后走向激烈競爭的社會打下了堅實的基礎。
4.學校體育對學生社會適應能力的培養
從社會文化的視角來看，有人把體育課堂稱之為“課堂社會”，并把體育精神視為現代社會精神的縮影。如在熱火朝天的運動場上，良好的群體氛圍激發著學生熱愛生活、樂觀向上的健康情緒;體育教學中要求學生不斷戰勝困難和阻力;在體育競賽中體驗奮斗的艱辛、失敗的痛苦;在競賽小勝后，享受成功的喜悅的同時，既增強了自信心，又提高了耐挫折、抗競爭的能力。這些難得的心理體驗將使他們更快的成熟起來，坦然面對未來的競爭。
二、學校體育對實施素質教育的作用
1.在體育教學中實施思想品德教育
陳嘉庚曾指出：“體育運動，為教育中一重要之科學，雖主旨在訓練、健身，然對于道德精神關系更為密切，若注重體育而忘道德之現象，深可慨嘆者也?！痹趹敉膺M行體育活動過程中對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養學生嚴明的組織性、紀律性，;耐久跑可培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神;體操項目可培養學生團結互助，互幫互學的作風;球類項目可培養學生的集體主義觀念;體育競賽則更有凝聚力，能使學生空前團結，并能培養良好的體育道德風尚。因此在體育教學中對學生的思想道德品質的教育來得更直接，更易讓學生接受并牢記，有利于培養學生健康的思想品質。
2. 體育教學培養學生人際交往能力，培養學生的主動性、創造性，發展學生個性
人際間的交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的相互交流、協調配合。在體育教學中，存在著大量的學生個體之間、個人與集體之間、小集體之間的關系，妥善處理好與他人和集體的關系，增強合人際交往能力。有些項目在各個年級重復出現，教師可以讓學生自己去討論、去解決，或通過學生之間的互相幫助去完成。這樣有利于提高學生練習的積極性和主動性。更為重要的一點是在練習過程中應允許學生自己有創意。
3.培養學生的競爭意識和進取精神
競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養學生的竟爭意識和進取精神。
4.培養學生健康的審美觀念與審美能力
學生不但要形態美，還要心靈美。在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演，以及體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內在美的熏陶，培養學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創造美和表演美的能力。
5.培養學生終身體育能力
隨著全面建設運動的深入開展，越來越多的人加入到體育鍛煉的隊伍中來，體育教學不能停留在課堂，要把青少年課余自我鍛煉習慣的培養當作一個重要的課題來開展，只有在學校期間打下自我科學鍛煉的基礎，形成終身體育觀念，我們的全民健身運動才能得以健康穩定的發展。
總之，體育教學是實施素質教育的有效途徑。在體育教學中以提高每個學生的基本素質為宗旨，使每個學生都學有所得。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質。
【參考文獻】
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[2]馬治強.《體育教學與素質教育》[J].體育教學，1998年第1期
中小學智慧教育范文6
[關鍵詞]C語言理論教學實踐教學
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120138-01
隨著計算機科學技術的迅速發展,C語言已經被越來越多的人所熟知。C語言是早期最經典、最強大的程序設計語言之一,雖然現在的程序設計已經基本轉向面向對象的程序設計,但是C語言的設計思想以及基本語法結構對現有C++/java等高級語言的影響,使其至今仍是程序設計入門的首選語言,許多編程高手也都是從學習C語言開始的,可見C語言的地位仍舊是非常重要的。
筆者是高職院校的一名計算機教師,在近幾年的c語言課程教學中,對C語言的教學有了一些體會,在這里希望能和大家分享。
一、激趣導入
許多學生還沒有開始學習,就已經產生了對這門課程的畏懼感,認為c語言是一門深奧枯燥的學科,自己學不好。如何激發學生學習C語言的學習興趣,是提高C語言教學質量的關鍵之一。興趣是學習的最大動力,有了興趣,學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗:喜歡的事,就容易堅持下去;不喜歡的事,是很難堅持下去的。
因此,在教學的過程中,我們應注意培養學生的學習興趣,激發學生的興奮點,調動學生的求知欲望。我們要讓學生知道幾乎每個程序員在他們的編程生涯中都學習過C語言,因為它有太多難以忽視的好處,除了會給你提供更多的工作機會之外,還會教給你更多的關于計算機的知識。在開始講C語言這門課時,可以先給學生舉幾個例子:用c語言編寫的簡單屏幕煙花程序、或者是編寫的小游戲(俄羅斯方塊、跳動的小球等),讓學生發覺C語言的魅力所在,激發他們學習的興趣。和學生講一開始時不理解不要緊,照著現有程序搬就可以了,關于怎樣才能編寫程序,在逐漸積累的過程中慢慢會學會的,先幫學生樹立信心。
接下來要讓同學看一下,什么叫C程序。比如,在課本第一章第三節"簡單c程序介紹"中,本書引入的第一個程序(見下圖)。我很注重這第一題的講解,采用逐條分析的形式板書講解,將程序中重點需要記憶的知識點用彩色粉筆在程序中逐一標記,要學生也要在書中標記,讓學生能看懂這第一個程序,形式如下:
功能:輸出了一句話This is a C program.
我啟發學生說:“看懂了我這個程序,不如你也試一下,一道相似的題目你稍作改動就可以實現這個功能,該怎么做?”學生在我的提示下,基本上都能做出這道題,學生得到了一種滿足感,還想再試一下稍復雜的程序,這就達到了我們教學的目,燃起了同學編程的熱情。
二、基礎理論教學中的注意點
C語言牽涉的概念比較多,規范復雜,語法限制不嚴格,程序設計自由度大。不少初學者把精力放到最基本、最常用的內容上死鉆牛角尖,在一些具體細節上想不通,感到困惑。開始時一定要和學生講,這些細節上的困惑會隨著對C語言了解的深入以及實踐的豐富隨之消失。
1.要讓學生知道,開始時切忌不要使用那些容易混淆的知識點(如自增(++)、自減(--)運算符),會給初學者帶來麻煩。但是,我們現在的C語言教學尤其是考試中也常出現類似的問題,過多的強調了一些實際應用中用不到的知識點,將簡單的問題復雜化。比如總在強調j=++i、-i--這種表達式的執行方法,然后我們又告訴大家這種表達式在不同的編譯器下可能會產生不同的結果。可是我們的考試中卻屢屢出現這樣的題目,難道這不是在在誤導學生嗎?實際上在軟件開發中幾乎很少有人會這樣去寫,這會降低程序的可讀性。所以說在基礎的理論教學中我們應該適時的調整教學重點,把重點放到和實際應用緊密的知識點上去。
2.在C語言的教學中,一些知識點涉及到計算機中的一些基本原理。我認為這些基本原理必須講給學生,這對他學習理解C語言是很關鍵的。舉個簡單的例子,在介紹變量的時候,有必要給學生介紹變量在內存中的存放行式嗎?答案是肯定的,有。如果學生沒有這部分知識,你又如何去給他們解釋整型變量的溢出甚至是后續課程中出現的位運算等等的一系列問題呢?只有理解了基本原理,才能從根本上分析出一些復雜問題的合理性。當然在實際教學中我們還要考慮到學生的承受能力,畢竟這門課程開設的很早,很多涉及計算機原理的課程學生還沒有學到,不妨可以借助些形象的圖形圖例來幫助同學去理解那些基本原理。
三、突出實踐性
對于高職的學生來說,我們的培養目標是面向生產和服務第一線的技術型人才。學生不但要懂得某一專業的基礎理論與基本知識,更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產操作能力。C語言程序設計的實踐課程,不僅可以提高學生的編程能力、邏輯思維能力,同時也可以培養學生的實際動手能力和創新能力,對學生日后走向工作崗位是有很大幫助的。
教學中可能大家有這樣的體會,課上怎么強調一些注意點,不如學生動手實踐一次記得牢。程序不能得出正確結果可能就是少了個分號、花括號之類的,可不要小看這些細節,這對初學者來說很重要。
安排學生多多實踐是我們的根本,在教學實踐中發現問題想辦法解決問題甚至杜絕問題是我們的目的。每次留足夠的時間讓學生盡可能多的實踐操作,同時加強巡查輔導,及時發現和糾正學生的錯誤。接下來的步驟很重要,把學生出現的問題搜集起來,用他們的錯誤去運行一些不成功的程序,讓學生自己再來分析問題所在。幾年的教學下來,我的這種教學方法給我帶來了很好的教學效果。
我們對好的教學方法的探索是無止境的,這就需要我們在自己的實際教學中勤思考、勤發現、勤積累。在c語言課程教學中,我有了上述一些簡單體會,所設內容不一定完全正確,還需要不斷地去探索、提高、完善。最后希望大家都能在各自的教學中找到其中的樂趣。
參考文獻:
[1]譚浩強,《C語言程序設計》[M].北京:清華大學出版社,2000年1月.
