前言：中文期刊網精心挑選了小學智慧課堂的利與弊范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學智慧課堂的利與弊范文1
【關鍵詞】 小學數學 課堂教學 信息技術 利與弊
現代信息技術與數學課堂教學整合是將信息技術有效融合于學科教學過程中營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來豐富學生的數學視野，提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。結合教學實踐，談談自身在踐行現代信息技術與數學課整合過程中的感受。
1.信息技術帶動數學課堂
1.1 激發學生的學習興趣和求知欲望
1.1.1 創設生動有趣的情境
興趣是最好的老師，激發、保持并促進學生學習興趣，是高效率完成學習活動的前提條件。而現代信息技術輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣，它替代了靜止、呆板的教具，圖文并茂、聲像俱佳，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。教學情境創設要結合教學目標，情境的創設可以有多種方式，適當的多媒體材料可輔助實現創設情境，教師的語言渲染、激發學生想象、生活實例列舉等都可創設情境。如一位教師教學《用字母表示數》，課一開始，引導學生讀兒歌一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，屏幕上出現一只青蛙；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿，屏幕上出現兩只青蛙；三只青蛙三張嘴……接著屏幕上出現滿屏幕的青蛙讓學生說說怎樣表示。這樣學生就自然而然地進入到新課的學習，思維就很容易被激活，自然會產生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。
1.1.2 設置生動有趣的練習情境
“練習”是學生學習過程的重要組成部分。高效的練習可以使學生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學習能力。如《年月日》的練習設置去智慧島闖關的練習。第一關基礎關（判斷題）第二關提高關（填空題）第三關智慧關（擴展提高）。通過這樣的練習情境學生一點也不覺得累，而且有越戰越勇的感覺。
1.2 有利于學生多種感官參與學習活動及學生主體性的發展
應用信息技術的一個最大優點，就是能創設出聲情并茂的場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。如《年月日》教學，引導學生用拳頭記憶法記住大小月，如果教師只握起拳頭教學生，只有少部分的人看得清楚。利用多媒體可以讓全班的學生看得清清楚楚，而且非常生動形象，在不同的位置表示不同的月份，并用不同的顏色表示大小月與特殊月。學生記憶大小月的方式就不會僅局限于讀、背形式，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情地發揮作用，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。
1.3 有利于感知知識形成過程，突破教學重點和難點
小學生的記憶能力很強，但理解能力欠缺。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然。尤其對那些比較抽象的學習內容，可恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用多媒體信息的豐富、形象和生動，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使學生了解并掌握相對完整的知識形成過程。如：在《秒的認識》的教學中，教學重點是認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，教學難點是建立1秒和幾秒的時間觀念。為了突破教學重難點制作一個鐘面的課件，讓學生觀察秒針走一圈分針有什么變化？為了讓學生體驗幾秒，設計了我是小鬧鐘游戲，讓學生閉上眼睛，用自己的方法計時，當自己覺得20秒的時間到了就睜開眼睛并舉手。為此設計了一個鐘面，當游戲開始時秒針開始走，但不發出聲音，當學生自認為20秒時間到了，一睜眼就可以和大屏幕的時間進行核對，從而知道自己數秒的準確性，就可以進行適當的調整了。恰當地使用多媒體技術讓看不見摸不著的秒具體化，幫助學生更好地體驗秒、理解秒，突破了教學的重點和難點。
1.4 提高了課堂效率，減輕教師的負擔
如在《找次品》的教學中，為了讓學生探索尋找次品的策略，在集體備課時有教師提出用實物天平進行測量探索?？墒?，我們要準備一些乒乓球是比較容易，但要找到質量偏差較大的可能就比較難了，而且用天平去稱物體總會有一些偏差，調控起來浪費時間。而利用多媒體教學只要我們設計好了一點就出來就不會有這些顧慮。
2.信息技術與小學數學課堂整合中存在的一些問題
眾多教學實踐表明，信息技術與小學數學結合有著許多無可比擬的優越性，但并不是所有的運用信息技術都能充分體現其優越性的，尤其體現在課堂教學中，我們也看到了信息技術帶來的一些弊端。
2.1 為使用而使用現象，使教學失去實效性
多媒體的應用應該從數學學科的角度需求出發來使用，而不是為了用計算機而使用計算機。在教學的過程中發現許多教師使用計算機后，所有的教學思路跟著下載的課件走而沒有根據本班學生的實際情況進行修改設計，教學效果當然不好。
2.2 多媒體教學代替學生必要的操作活動
如教學《長方形、正方形的面積計算》這一課時，我讓學生觀看動畫演示在一個長5厘米、寬3厘米的長方形內擺邊長是1厘米的小正方形，從中發現每行擺5個（長），擺了3行（寬），一共擺了15個（面積），所以長方形的面積=長×寬。這樣的教學表面上看學生好像會了，都會利用公式計算，但是在后面的變式練習中效果卻很不理想，學生好像是在背公式，而不是真正理解公式。因此在另一班的教學時，我讓他們拿出課前準備的邊長1厘米的小正方形小組合作動手拼一拼、擺成長方形，并作好記錄將長方形的長、寬、面積填入表格中，最后觀察表格在小組中說一說你有什么發現。在這樣的教學過程中我讓學生親身經歷了知識的形成過程，教學效果比第一個班級好，學生的積極性更高。
2.3 濫用信息技術
也就是說再不必要使用信息技術的地方使用信息技術。有些教師在教學《筆算乘法》不斷地用課件展示豎式計算的過程。
2.4 課件中非主體過于生動，導致學生注意力被吸引
如在設計練習題時，教師在課件邊設置了會動的非常漂亮的小貓，學生的眼球一下子就被吸引過去了，而不去看練習題。
總之，在信息技術輔助教學環境下，小學數學的課堂教學方式與教學過程發生重要的變化。當然，這種結合是把"雙刃劍"，因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學有效整合，開創課堂教學的新天地。
參考文獻
小學智慧課堂的利與弊范文2
【關鍵詞】生本教育；信息技術；信息素養信息技術課是一門實踐操作性很強的學科，內容覆蓋面廣，更新速度快，有利于培養學生的創新能力?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術課相比其它學科，實行生本教育相對來說要容易一些。因為它沒有考試壓力，學生普遍感興趣，又是以培養學生動手操作能力來掌握知識的學科。在信息技術新課程標準要求下，生本教育作為一種教育理念，更能充分體現課程的三維教學目標，更有利于學生終身學習的能力與創新能力的培養。下面，我簡單談及個人關于信息技術教學的幾點見解：
1. 改變傳統師本教學模式，發揮學生主體地位傳統信息技術教學中，多數時候都是老師給出一個范例，由老師先示范操作，然后同學們按照老師的講解去嘗試練習。這是典型的師本教學模式。授課過程中看似大多數時間都是學生在練習，但整個學習的過程并沒有遵循學生學習的自然規律，達不到預期效果。然而結合生本教育理念，這個問題便迎刃而解。教學中老師只是作為一個引導者，把有些問題留給學生來解決，讓學生充分發揮自己的主體性。學生分組討論學習過程中遇到的疑難問題，通過思維碰撞產生答案，甚至可進一步升華得到更深層次的結論。這樣不僅提高學習效率，還激發學習興趣。通過師生、生生互動，不僅培養了團結合作的精神，學生也體會了知識形成的過程。
2. 信息技術教學不能只重視信息科學知識、信息處理能力的學習，也要重視信息情感意識、信息倫理道德的滲透美國教育家歐內斯特·L·博耶曾說：“技術能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！?傳統教學過程中，我們往往只注重培養學生的操作技能，忽視了信息素養的培養。信息技術教學首先要明確想讓學生學好信息技術就要培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；還要培養學生良好的信息素養。如在學習copy功能時，可引導學生討論一下它的利與弊。在上完課后有些學生經常忘記關顯示器電源、鍵盤鼠標亂放、損壞設備等小毛病，這時候要組內同學互相提醒、幫助，培養學生養成良好的個人習慣。另外，人機對話不同于人與人之間的交流，缺少情感。不管現代教育技術發展到何種地步，人們之間的情感交流不可少。因此在課堂教學中，要注意師生角色轉換，師生之間、生生之間的交流，將生本教育的理念更好的應用于信息技術教學。
3. 生本與信息技術要完美結合，達到一個最佳的學習效果在生本教育理念的指導下，結合信息技術課程的特點，我們采取了“低入-多做-深思-高出”的教學設計思路，結合生本教育 “課前早準備，上課早交流”理念，探索生本教育理念在信息技術教學中的應用。
3.1前置性研究。前置性研究是一節課的開始，與我們常說的預習功能相似。但前置性研究更具目的性。在信息技術教學中，要求學生進行前置學習，可以精心設計一個與生活緊密相聯的，具有較強目標性、開放性、趣味性而難度適中的問題。通過創設情景，激發學生的探索興趣，通過提供豐富的學習資源，引導與幫助學生自主學習，完成前置任務。這樣的課前研究，讓學生對教學內容有了較好的理解，對課堂充滿信心，能夠進行有效的交流與進一步探究，有利于提高課堂教學效果，體現生本教育的“低入”與“先學后教，先會后學，以學定教”教學理念。
3.2明確目標，分組交流。目標是行動的指南。為避免學生盲目探索，教師可根據學生特點，直接提出學習目標，也可讓學生自己提出，體現學生的主體性，提高學生的探究能力，確保學生主體地位的落實。
在信息技術教學中，小組合作學習是有效的驅動機制。無論是理論學習還是操作技能的掌握，學生都可以在小組學習與合作探究中體驗團隊的力量，共享學習的樂趣，相互帶動，共同進步。
3.3研究探討。在學習小組中，每一個任務都可能被激發出巨大的學習潛能，教師所需要做的就是讓學習小組明確探究的任務，并適時給予指導。學生在完成任務的過程中，可以解答他人的疑問，也可以提出自己的疑問，從他人的優點與知識中充實自己，集眾人智慧助自己發展。
3.4交流評價。生本教育指導下的信息技術課堂提供了學生自學的空間，又能激發學生獨立思考。在班上進行交流，學生展示自己的成果，提升思想感悟，教師要發揮其主導作用，巧用課堂教學評價語言，客觀進行評價，并組織帶動學生在一系列的評價中體驗成功，收獲喜悅。
3.5總結提高。課堂交流是學生的思想表達與技術展示的平臺。因而在討論交流后，有必要設置小結環節，師生共同總結與提高，完善知識體系，交流學習心得。
小學智慧課堂的利與弊范文3
一、多媒體是創設情境、激活興趣的有力法寶
多媒體以其融和了聲、光、影等多種要素的優勢一直深受著教師和學生的喜愛。尤其是多種感官從視覺、聽覺、感覺上帶來的享受，使得教學過程變得妙趣橫生、有聲有色、多姿多彩。在課堂教學中，多媒體是創設情境、激活學生興趣最有效的工具了。教師既可以直接在多媒體中演示、播放與教學內容相關的素材，也可以通過自己制作的多媒體課件，進行有組織、有計劃、有目的、有意識的教學，將整個課堂內容都融匯在一個課件之中。優美和諧的音律課堂教學的前奏曲，能夠迅速帶領學生進入情境之中。而這些情境可以使學生情不自禁地與所學知識產生情感共鳴，興趣大增，進入到學習活動的最佳狀態。多媒體讓學生在聆聽的過程中體驗到了音樂教學的快樂。
我們知道，音樂教學是需要欣賞的，而教師的講如果沒有背景支持，就顯得有些蒼白。如在學習《我駕飛船上藍天》，在上課伊始我就為學生播放錄音，在課件中展示航天員在太空的景象，讓學生跟著背景音樂進行想象。而在學習《星星和燈光》的時候，我為學生帶來了其他少數民族的歌曲，在PPT上不僅有各個民族載歌載舞的盛況，還有其民族的代表歌曲。如蒙古族的歌曲《草原上升起不落的太陽》，新疆民歌《我們新疆好地方》等等，這些有聲有色、有情有趣的設置，讓學生的興趣迅速提升起來，同時也因為聲音、視頻、動畫的有機組合，使得課堂變得活潑起來。尤其是師生之間、同學之間的交流，變得無比默契?？梢哉f多媒體教學激活了學生的興趣，改變了整個教學環境，提高了課堂效率，讓小學音樂課堂變得緊湊而不生硬，流暢而不松散，充滿了新奇和有趣。
二、破解難題難點，優化課堂教學
音樂課能通過情感傳遞表達思想，使人在聽覺和視覺方面都得到重要的體驗，是人們表達自己感情的方式之一。常?？匆娪械娜烁吲d地唱起了歌兒，也有的人傷心地聽著悲傷的音樂。無論怎樣，音樂都會帶給人完美的體驗。多媒體教學具有傳統教學無可比擬的優勢，可以較好地抓住小學生的心理特征，幫助教師破解疑難問題，從而優化課堂教學。
例如前面提到的民族音樂，即是通過多媒體進行展示。少數民族載歌載舞，是小學生平時想也想不到，見也見不到的，而多媒體運用視頻、音頻技術，無形之中就開闊了學生視野，增長了見識。他們樂于接受，也易于接受，大大提高了學生的學習興趣和學習積極性。
三、用多媒體激發學生的想象力和創造力
多媒體教學可以激發學生的想象力和創造力，因為學生在欣賞音樂的時候有了美好的視聽感受，就會在腦海中勾勒出優美的意境。不少學生在聽了音樂之后都能描述出自己徜徉在樂海中的幸福感覺。經過教師的指引，學生在欣賞音樂的時候對每一段樂曲的速度、起伏都有著自己的見解和情緒在里面。由此可見，多媒體教學可以調動學生的感覺意識，綜合地去評價音樂，提高了學生的欣賞水平，也讓想象的翅膀在他們腦海中徜徉。
四、培養學生素養，提升藝術氣質
學生的藝術氣質需要培養，需要教師在有效的引導下，加以提升。音樂能夠給人帶來美好的感覺，會讓人的思想和氣質都得到升華，這些都是毋庸置疑的。而小學生的審美觀點還很原始、樸素，他們正處在美感的啟蒙階段，教師可以根據課程需要，使用多媒體教學，為學生增加音樂欣賞課程，讓學生注意聆聽，認真聆聽，并發表感悟。在這一環節中，教師要多鼓勵學生大膽表現，盡情想象，同時加以點撥，讓他們具有自己獨特的想法，并從中認識到音樂的藝術獨特性和價值，形成個性化的審美情趣。另一方面，教師也可以在教學中適當擴展教學內容，將那些民族音樂、通俗音樂進行分別賞析，加強學生的情感教育，培養出高尚的情操。
五、多媒體教學的利與弊
多媒體教學雖然有諸多好處，可是作為小學音樂教師，也不可事事都依靠多媒體。有個別教師錯誤地認為，既然有多媒體了，教師的責任似乎就少了很多，萬事只靠多媒體進行播放就好了。這樣錯誤的認識往往會把教學帶入歧途，有的教師過多使用多媒體，而忽略了教師作為課堂“主導者”的作用，結果音樂課堂成了歌曲鑒賞會，未能及時有效地傳達知識和內容，學生也把音樂課堂變成了放松的場所，課堂秩序過于混亂。因此教師在教學時，要恰當使用多媒體，充分利用多媒體，但是不能全部依靠多媒體，更多的是要靠自己的智慧和辛勤，去教化學生，去感染學生，去溫暖學生，讓他們感受到教師的愛，愿意跟著教師學，這樣才不失音樂教學的本來目的。
小學智慧課堂的利與弊范文4
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果．
傳統教學中教學內容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內容的主要載體是多媒體課件．多媒體課件是由具有豐富經驗的教師集體制作，其中除包括教學內容外，還包括教師們共同開發的大量數據和資料，是一個大型的信息資源庫．在多媒體教學的條件下，由于教學節奏加快，學生可以在有限的時間內學習到更多的知識、見識到更多的題目類型．其次教學內容形象．傳統教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態地反映在黑板上．多媒體教學能夠將教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化因素動態化，以揭示圖形的豐富內涵，有助于學生全面深入地了解事物的本質．在教學中可以使用多媒體，使學生更清楚地了解數學變化的全過程．多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的．再次實現了教學方式的交互合作．傳統的教學方式是在普通教室里以教師講，學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流．而在多媒體教室或教學網站，師生通過電子郵件、QQ等多種媒體技術，實現了交互式教學．多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務．此外教師可在教學網站上疑難講解、補充練習題和測驗題．同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業和整理網站練習題中不會解的習題通過電子郵件發給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發給學生．
但多媒體教學也有一定局限性，在數學習題教學中，教師借助于計算機容量大，呈現快的特點，將數學教學內容全部由計算機包辦代替，結果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞．由于容量大，節奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映，學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度．長期這樣，效果必然不好．利用多媒體教學雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調動學生的學習興趣．傳統教學中，教師通過目光與學生之間進行無聲的交流，教師能通過學生的目光了解到學生對課堂教學內容的掌握情況．而在多媒體教學中，學生的注意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流．數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高．傳統教學模式中，隨著教師的板書，學生的思維有一個漸漸展開的過程，教學雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上，教學內容往往一下子就呈現在學生面前，使得課堂教學節奏很難把握．此外，板書即時重現力強，內容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據不同層次的學生，調整教學節奏．
小學智慧課堂的利與弊范文5
【關鍵詞】多媒體教學；數學教學；高效課堂
在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態度，有效地激發了學生的求知欲望。
1.多媒體環境下中學數學教學的前景
多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態為動態、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化
2.1提供了優質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析。《投影與視圖》這一章節要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面（地面、墻面等）上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格（spreadsheet）,利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當X=163，Y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235（即X和Y的值），然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入C1。
2.2提供了優質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優化。化靜態為動態：案例三—探索反比例函數（）的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？欤⒛軒椭覀冄芯糠幢壤瘮档男再|。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們為教學提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾；有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成PPT的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
4結論
信息技術的高速發展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發展的必然趨勢。
參考文獻：
[1]陳琦,劉儒德.教育心理學(第2版).北京大學出版社,2007:3.
[2]李永成.淺談多媒體輔助教學的利與弊.哈爾濱市第三十七中.
小學智慧課堂的利與弊范文6
高考季節說高考，《作文通訊》說作文。
王旭明，前任教育部發言人，以敢于直言著稱。
2012年高考語文考試已經結束，各地作文題目仍在熱議之中，除少數專家大而全的不著邊際的評述外，絕大部分不錯。這，至少說明人們對現實還是清醒的，對未來還抱有希望，是好事。
2009年高考結束后，我寫了博文《高考作文，能否離現實再近些？》，呼吁命題者能不能站得更高些，角度更新些，其命題能不能和現實斑斕多彩的生活、日新月異的變化接近些、再接近些?？v觀近幾年高考作文題目，大部分依然如故地在堆積陳舊甚至無聊無趣的材料，離現實火熱的生活沒有近，而是更遠了。那好，我們就換個角度，高考作文離現實遠，能不能離思想近些呢？
什么是思想？思想就是人的所思所想，是一個正常人的思維過程，我說過這樣的話：作文乃寫文也，文乃形也，魂在思想，思想乃分析判斷推理結論之過程也。新頒布的語文課程標準明確指出，語文教學就是要引導學生豐富語言積累，培養情感，豐富思維。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。我以為這段話將語文的思想性含蓄而深刻地囊括了，關鍵是如何理解。著名的語文專家孫紹振先生和語文老師韓軍都將訓練、考察學生思想能力作為語文教學的根本和靈魂，我以為是非常準確的。因此，我說任何引發學生深刻思想的作文題目和素材都是好的，反之，弱化甚至負化學生思想的作文題目和素材皆為劣。
以今年高考材料作文為例。大家知道材料作文是作文教學的重要形式，也是開拓文路、啟發智慧和挖掘思想的重要形式。今年材料作文中我最喜歡湖北省的題目：討論科技利與弊，書信可不可以代替？是改變還是不改變？寥寥數語看出題目設計者站在時代前沿對未來的思考。如今的學生最缺思想，從作文開始鍛煉、考察、評價學生思想，好！還有上海的作文題目。材料作文要引發學生深刻思想已很難，再有點兒情趣就更難了。不得不說，上海人在作文題目的設計上再次表現出海派的聰明和會玩兒，玩兒出小資情調，妙！這題目大意是人在成長中會有靈光閃現卻被丟棄，日后在其他天才身上發現。對此當然可以見仁見智，只要言之有理，思維符合邏輯。這題目有味道，味在思想可深可淺，感覺就發生在自己身邊。或前沿，或身邊，都可考察學生的思想力，且是開放性的、多元化的，有著活躍和豐富思想內涵的。
思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學生思維角度受限且指向性強。如北京的高考作文，雖材料來源于真實的新聞報道，但內涵過淺，沒有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計的故事。老計一個人工作在大山深處，負責巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹危及行車安全，每天要獨自行走二十多公里。每當列車經過，老計都會莊重地向疾馳而過的列車舉手敬禮。此時，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……這一個個場景帶給你怎樣的感受和思考？應該說材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學生的思維鍛煉。作文不只是考查考生寫文章的水平，還應考查考生的思想和思維過程。根據這個素材我想了半天，恐怕只有、也只能肯定這位巡路員這樣一個維度，也就是歌頌其高尚的品德和無私奉獻精神，主題指向性很明顯，考生容易寫出主題突出的空洞文章，不易思辨。既限制了學生的思維發展，又看不出高三學生應有的思辨能力。這樣的作文題目給小學生或初一初二的學生做課堂練習合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。
值得注意的是不少無病式作文設計，空泛、淺薄且讓人發笑。比如《你想生活的時代》，有網友說是讓學生“玩穿越”，稱“感謝你提供一個機會讓我們回避現實”，湯因比期待穿越到公元1世紀的中國新疆，那時候的生活是否真的如我們想象中的優雅，不得而知。而今天的中國在走向小康社會的過程中，面臨誠信、道德等一系列危機，現在的學生卻無法回避。貴州、云南等八省區的挑秧苗材料太低智了，讓學生點出放下顧慮的主題，這是高考嗎？如此考語文不考出一批小學生才怪！還有考一個音樂家樸素衣著登臺的材料，音樂家表演可素可華，無關深刻，更無關思想。何必裝？浙江卷考的是《坐在路邊鼓掌的人》，題目本身雖好，但我感覺太遺感了。誰不說吳斌都情有可原，浙江卻不能被原諒，盡管時間緊，盡管卷子可能已印刷完，但臨時改并非完全不能。吳不是我們傳統意義上的英雄，是個值得分析和思考的真正大寫的人，他平凡的快樂、他知足的常樂、他對父母的孝道和他在關鍵時刻的鎮定等等，都值得分析。如我擬題：我看吳斌或吳斌現象面面觀，答案要點為：1.吳的職業精神；2.吳的心理素質；3.吳的淡定氣質；4.吳的幸福快樂；5.吳的家庭責任觀。多好啊，可惜，可惜啦！
近年作文題目思想內涵之蒼白、之淺薄、之無力，恰恰是當下語文教學和學校教育的真實折射和寫照。試想，一所學校，比如國旗下不念講稿說心里話被學校寬容，在這樣的學校，讓學生思想、創新，怎么可能？再試想下，剛剛考完，邢臺某中學校長就獎勵培養出狀元的老師，這樣的校長你讓他培養學生的思想，簡直是天方夜譚！在我聽過的許多語文課中，我以為教師最缺乏的就是思想。說思想可能太文了，說得俗一點兒就是動腦子，不少老師給學生結論張口就說，分析課文信馬由韁，主題提煉滿嘴不著調，如此教學能培養出有思想的新一代才怪！
