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中小學智慧教育解決方案范文1
一、華為“云、管、端”，助力教育信息化
云：華為為教育客戶提供存儲、服務器、數據中心、桌面云等全系列IT產品。云操作系統（Fusionsphere）擁有自主知識產權，性價比業界最佳，能夠實現端到端軟硬件垂直優化，兼容多家虛擬化引擎和硬件，從而滿足解決教育資源集中建設、總校與分校之間IT資源共享需求；融合一體機（FusionCube）實現了計算存儲真正融合，內置高性能內部交換網絡，完美支撐高性能科研計算、云存儲、多媒體教室、數字圖書館應用；云桌面（FusionAccess）是端到端優化整合的桌面云，具有端到端系統化的安全設計、豐富的接入認證方式，低帶寬，高網絡容忍度，音視頻優化，GPU直通的卓越體驗，是校園辦公協同、計算機上機室、電子評卷、多媒體教學等的最佳選擇。
分布式數據中心（DC2）不僅可以大大提高IT資源的利用效率，還可實現數據中心之間的資源共享和統一管理、數據中心之間的容災和備份。微型數據中心（MicroDC）將網絡、計算、存儲、安全、語音通信、遠程管理集成在標準機柜中，實現3小時安裝、1天上線敏捷部署，滿足中小學、院系的IT信息化建設需求。
管：華為致力于面向教育客戶提供全場景的網絡承載及安全解決方案，包括光傳輸、骨干路由器、企業出口路由器、防火墻、流量整形、行為監管、多業務網關、園區及數據中心交換機、無線WLAN、XPON接入等產品。在CERNET骨干網、區域教育云網絡、校園網精細化運營、無線校園、職教及普教校園網等多個場景均有成熟的解決方案及實際應用。
端：華為面向移動學習提供系列化MediaPad、面向校園安全的高清視頻監控攝像頭、面向協同辦公提供的高清視頻會議終端及客戶端軟件平臺?；谛枨笊疃榷ㄖ频钠桨咫娔X課取代課桌上的書本和學生肩上的書包，成為電子書包，助力智慧課堂的各類教學應用。高清攝像頭的全高清全智能保障校園安全。而高清的視頻會議終端使得遠程教學成為可能，促進區域教育公平化，使得偏遠地區的孩子也能享用優質老師的面對面輔導。
二、華為智慧教育解決方案，助力教育信息化
順應第四波教育信息化建設浪潮的發展趨勢，以“網筑數字校園，云播智慧教育”為核心理念，華為憑借在教育行業多年的深耕、對校園客戶需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT產品基礎之上，推出“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”、“移動書包”四層次的智慧教育ICT解決方案。
智慧教育云解決方案：以華為服務器、存儲、網絡、云操作系統、數據中心為基礎，集成業界領先的教育軟件供應商，構建一個整體的、可部署的教育云數據中心、教育云網絡解決方案，實現了教育資源共享，讓更高效的教育管理服務成為可能。
智慧校園解決方案：以萬兆校園骨干網絡為核心，提供有線無線一體化校園覆蓋、泛在無線寬帶、校園精細化運營、校園網絡泛在安全、IPv4/IPv6平滑演進、校園網絡可視化管理中心、校園安全視頻監控、校園網絡及能耗節能管理、教育E卡通、校園辦公協同、視頻會議等解決方案，可滿足校園學習、科研、辦公、生活、管理、節能、服務方面的需求。
智慧云課堂解決方案：教室作為教學的重要場所，在第四波教育信息化大潮中，正在從多媒體化向智能化升級，顛倒課堂教學模式日益普及。華為為此設計了PI3教學活動模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基礎上推出以云計算為核心架構，以物聯網使教室智能化，以專為智能教室設計的“四合一“教室云邊界（CCE），資源下沉、提升教學體驗的校園云邊界（SCE），簡化運維管理的智能管控中心（COC），預集成教學應用平臺的云課堂中心（CCC）為核心設備的智慧云課堂解決方案，滿足網絡課堂、遠程課堂、顛倒課堂、網絡教室、移動學習等教學應用場景需求，助力教學模式變革。
移動書包解決方案：提供從學習終端（電子書包）、到網絡安全接入策略、終端設備管理，到電子教本內容平臺的端到端解決方案，以實現教學內容實時共享，教師有效監控課堂，即問即答的互動式教學；通過增加學習的趣味性，調動學生的積極性，提高學生的學習效率、自學能力。
三、開放協作，共筑未來智慧教育生態
中小學智慧教育解決方案范文2
網龍網絡公司作為本次參展成員，101智慧課堂獨特的設計理念與教學機器人的全新亮相立即吸引了眾人的目光。同時，我們還獲悉了一個重磅消息――將由前微軟全球資深副總裁、大中華區董事長兼CEO梁念堅博士出任網龍網絡公司董事局副董事長兼華漁教育科技有限公司CEO，負責華漁教育整體的戰略制定和日常運營，以及網龍旗下全球教育業務的戰略規劃及發展。
為全面了解華漁教育的發展理念及101智慧課堂的創新特色，23日下午，記者與其他媒體朋友一道采訪了梁念堅先生。這位曾在微軟與摩托羅拉供職多年、有著豐富的海外教育經驗、融教育與技術知識于一身的智者，在近一下午的時間里與我們分享了華漁教育的發展規劃、目標以及對互聯網教育的理解。
依托網龍技術優勢，開辟教育主陣地
網龍是公眾熟知的中國網絡游戲與移動互聯網應用的領跑者，為何會進軍教育行業？談到這個話題，梁先生說：“網龍雖然之前一直做游戲領域，并未涉足教育，但網龍有豐富的大數據經驗，通過收集很多游戲背后的數據來分析玩家的喜好。所以，孩子對什么東西比較有興趣，我們很有研究，也有經驗。因此，我們希望把這種經驗帶到教育里面，把教育做得更好。網龍做網絡游戲多年，在數據挖掘、數據分析等方面絕對有優勢。除此之外，課程游戲化， 3D、圖形圖像方面的技術也是我們的強項?！?/p>
正是依托以上技術優勢，網龍公司在2010年正式成立了華漁教育科技有限公司，致力于做教育方面的相關工作，希望通過把先進技術和教育教學進行一定的融合，依托技術讓知識的獲取變得更加容易，為解決教育公平、教育均衡等問題助力。幾年來，華漁圍繞“終身學習”目標，構建了以推動教育信息化升級和創新為使命的“未來教室（智慧課堂）”解決方案；以遠程自主學習為目標，目前主要覆蓋職業教育+全國非學歷教育的、開放的現代化遠程教育公共服務平臺；以助力學習型企業建設為目標的網龍多學企業培訓互聯網平臺等。
多方合作，構建智慧學習生態系統
如何構建適合當今教育發展的生態系統，這是華漁教育從成立之初就一直思考的問題。曾有學者提出，教育發展到目前有三個階段――1.0時代以“傳道”為主，老師為主體，學生是受體，特征是“學會”；2.0時代以“授業”為主，學生是客體，特征是“會學”，除老師外，還可以運用互聯網等其他工具；目前的3.0時代以“解惑”為主，學生由客變主，特征是“慧學”，即智慧的學習。而智慧學習環境主要由學習資源、智能工具、學習社群、教學社群、學習方式和教學方式等要素構成。
基于對智慧學習的理解，華漁開始著手構建智慧教育生態體系?！拔覀儠鲆粋€共享的平臺，有云平臺，有硬件、軟件，也有大數據。然后也會做很多工具給我們的伙伴，讓他們可以把軟件內容放在我們的平臺上面，實現大家共享。在終端方面，我們用很多時間去研究，在網絡方面工具也會有很多，簡單來說這就是我們的生態系統?！绷合壬榻B說。
在知識全球化的今天，智慧學習生態系統的建立絕非單個學校或單個企業能獨自完成的。因此，華漁選擇了與多個合作伙伴共同搭建智慧學習生態系統的發展策略。目前，華漁教育與北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學等一流高校進行合作，探求未來教育的模式；與人民教育出版社、北京師范大學出版社、江蘇教育出版社等全國知名教材出版商合作，為教育者提供最為優質、有效的教育資源；與昌樂一中、北大附中等名校以及全國知名教師合作，為學習者提供制作精良、優質的教育資源等。
四年磨一劍，101智慧課堂解決K12教學痛點
早在2010年華漁教育科技公司成立之初，不少人認為這只是網龍又一次靠技術天賦狙擊教育市場的機會。但事實上，網龍進入教育領域不只是看到教育本身是一個廣闊的市場，更重要的是看到教育本身的意義，以及它能夠解決的更重大的問題。因此，華漁在研發智慧課堂解決方案時，堅決摒棄短期盈利的思想，深入學校課堂進行了大量實地調研，力求全面切合基礎教育的實際需求，智慧課堂從立項到推出歷時四年之久。
那么，華漁教育精心打造的101智慧課堂究竟與其他同類產品有何不同？梁先生對此侃侃而談，“我們的發展方向跟其他公司不太一樣。在教育信息化市場上，很多公司的解決方案都針對教育里面的某一個問題，而不是把它整體來解決。目前，我們面臨的很多問題，比如學生的問題、老師的問題、家長的問題等，這些問題都是關聯在一起的?，F在很多解決方案是解決課后補習的問題，或者是解決課堂上的問題，沒有人把這些問題組合起來解決。華漁教育的方向是創造一套教與學的生態系統，可以解決剛才講的所有問題。把老師、學生、家長，以及和教育有關系的人全部連在一起――在一個生態系統中解決課前、課中、課后的問題，解決老師的痛點、學生的痛點和家長的痛點?！?/p>
智慧課堂作為華漁教育生態系統的一部分，由101學習平板電腦、互動黑板、智能云盒、答題器、機器人智慧助教等硬件，及開放云平臺、課堂互動系統、中小學教學教輔資源等應用軟件和資源組成。
游戲化與大數據作為華漁的兩大技術優勢在101智慧課堂解決方案也得以充分體現。梁先生說，“國內中小學課堂通常是一個老師帶四五十個學生，老師很難知道每個學生的學習進度是怎么樣的。而一個班里面所有的學生進度是不一樣的，我們把游戲的元素與大數據技術放進去，學生自主學習的積極性就會有很大提升，老師也可以很清楚了解到每一個學生的長處在哪里，挑戰在哪里。我們就可以提供數據資料給老師，老師及時鼓勵、獎勵學生，幫助學生改進學習行為和習慣。具體來說，比如在智慧課堂中的學習軟件中，采用測試、挑戰、打BOSS、競技場等游戲化方式，讓學生享受學習帶來的成就感，激發學生學習的樂趣。利用大數據技術分析學生做題以及日常學習中的行為，探測出學生的薄弱環節從而給出全盤的優化方案?！?/p>
智慧課堂中的機器人助教還真是一個新鮮事物，因此在展會上一經亮相便被眾人圍觀。它究竟有何功能呢？記者在現場見證了它的本事：在教室，它可以代替老師對學生進行點名、監考巡邏、 領讀，還可以監控教室的環境（pm2.5，濕度，二氧化碳等）。在課外，它可以對學生英語口語進行矯正，幫助家長了解學生的學習情況，監控小朋友的身體健康情況，課后還可以充當學生娛樂伙伴，甚至在發生火災等險情時，可以引導學生迅速逃生。
迎戰互聯網+教育，做好下一步發展規劃
“其實在總理提出‘互聯網+’之前，華漁就已經在做‘互聯網+教育’了?！绷合壬鎺⑿ψ院赖卣f，“教與學，每天隨時隨地都在發生，不只是在課堂里，所以將互聯網做為基礎來發展教育，是一個非常適合的方向?？偫硖岬健ヂ摼W+’，對華漁來講是鼓勵，這跟華漁的發展方向是一致的?！?/p>
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關鍵詞：高校“三下鄉”;小學教育;考察
一、研究背景
從2013年6月起，湖南大學數學與計量經濟學院與含浦鎮小學開展了長期性質的大學生義務支教，即“三下鄉”活動。在這次“三下鄉”期間，我們調研發現：現在在含浦鎮鎮中心周圍，分布著許多中高檔住宅小區，這些小區是政府自2004年起向農民征地并由房地產公司進行投資開發的，這直接加速了含浦鎮的城市化步伐，含浦鎮的居民生活水平也由此提高。
二、現狀考察
1.
教育資源不均衡
含浦鎮現有中小學校17所，其中中學2所，小學15所，小學15所中有10所基本達到合格學校標準，其中聯豐小學位列10所小學前列。其余5所小學（含浦小學、眾新小學、花塘小學、塘峽小學、玉華小學）尚無創建合格學校建設，并且這5所學校的辦學條件與合格學校相比較差距很明顯。
2.
師資配備不合理
調研走訪中我們發現，全鎮小學師資配置極其不合理，集中表現在三個方面：一是專業結構不合理，全鎮在英語、音樂、體育、美術等教育方面的專業教師非常匱乏。調研發現小學專業英語教師只有4個，音、體、美專業教師貧乏。二是年齡結構不合理，全鎮專職小學教師平均年齡為45.2歲，其中3所小學教師平均年齡高達50歲。教師年齡老化，同時退休教師逐年增多。三是班額編制不合理，課程安排多，跨科跨頭多，工作任務重是不少教師反映的情況。
3.
小學家庭教育存在問題
經過對聯豐小學部分孩子的家訪，我們發現，大部分家庭的孩子的健康成長受到了不良家庭教育的制約。
（1）無知――沒有正確的理念。這類家長文化程度較低，對孩子的教育缺乏責任感。既缺少合適的教育方法，也不明白對孩子的培養目標，把全部希望都寄托在學校，將責任全托付給教師。
（2）無智――沒有教育智慧。
這類家長盡管具有一定文化水平以及教育常識，但在教育的理性和智慧上非常缺失。通常他們喜歡將自己制訂的要求強加給孩子并且走向極端，最終忽視了孩子的全面發展。
（3）無制――沒有管教能力。
這類家長中，大部分文化水平較高，有些自身還是中小學教師，還有一些事業有成，在單位是行政領導或者業務骨干。他們在自己孩子的管教上卻都有一個通病，就是缺乏約束的方法。
三、解決方案
1.
社會要組織家長學習，提高認識，轉變觀念
對孩子的教育是全社會共同的責任，建議學校和有關部門共同組織家長開展家庭教育培養的學習。著名教育學家孫云曉教授曾經說過：“做家長也需要執照，不能再無證經營了?！币牒⒆拥男睦砀咏】担l展更加全面，就必須讓家長們通過自身學習去提高認識，獲得做家長的“執照”，從而轉變家庭教育觀念。
2.
學校要加強對家長的指導
要改變“家庭管不好，學校管不到”，也就是所謂的“5+2=0”現象，這就需要家長積極配合學校。往往兩天錯誤的家庭教育就能使學校辛辛苦苦5 天的思想道德教育成果化為烏有，所以只有家長與學校共同合作，現存的“5+2=0”現象才能被攻破。
3.
營造良好的家庭氛圍
平等的家庭關系的建立十分重要。家長應和孩子建立平等的關系，樹立民主平等的理念，選擇雙方都認同的教育方法和內容，才能得到好的成果。這種方式培育出的孩子才能充滿自信。
4.
中小學智慧教育解決方案范文4
關于切實推動教師隊伍建設取得新突破，劉利民著重強調了五個方面的工作：一是要切實加強領導，二是要狠抓工作落實，三是要奮力改革創新，四是要堅持統籌兼顧，五是要加強輿論宣傳。
劉利民指出，教師教育綜合改革是教育領域綜合改革的重要組成部分，涉及質量、規模、效益、結構和模式等內容。其中，教師培養模式改革是提高教師教育質量的關鍵環節，是教師教育綜合改革的突破口、關鍵點和著力點。各地各師范院校要在過去實踐的基礎上，進一步總結經驗、分析問題、大膽探索、深化改革。要面向學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、特殊教育五類教育的現實需求和長遠發展，積極創新幼兒園、小學、中學、職業學校、特殊教育五類教師的培養新模式，大力推動教師教育模式、課程、教學、實踐、師資五大領域改革，探索建立師范生招生、培養、評價、激勵、就業五項保障制度，建立形成高校、地方政府、中小學三位一體合作培養師范生的新機制，培養造就一批師德素養良好和業務能力突出的未來優秀教師和未來教育家。
（摘編自教育部副部長劉利民在教師培養模式改革試點現場會上的講話）
第三屆全國中小學數字化校園建設學術交流
暨技術發展展示會在南京召開
【本刊訊】2013年4月27日～28日，由北京師范大學教育學部教育技術學院和南京大學網絡化學習與管理研究所聯合主辦的“第三屆全國中小學數字化校園建設學術交流暨技術發展展示會”在南京召開。本次會議以“混合云的蛇年暢想——中小學數字校園的建設與應用”為主題，來自全國13個省、直轄市的特邀專家、企業、中小學教師等共220余位代表參加了會議。
本次會議聚合來自高校、區域、中小學校、商業等領域的智慧，共同追尋中小學數字校園建設的實踐前沿，分享中小學數字校園建設的實踐經驗。會議本著“學術引領、區域帶動、學校參與、多方互動”的精神圍繞著會議主題展開了專家講座、區域級優秀建設案例和校級優秀建設案例、數字校園建設解決方案分享及新技術發展交流和學校實地參觀等活動。
北京師范大學黃榮懷教授、華南師范大學許駿教授、南京大學張寶輝教授等專家從國際發展潮流、國家教育發展戰略、教育理論研究的角度，高屋建瓴地描繪了教育信息化發展的未來，為大家帶來理論上的指導與引領；來自一線的先進單位及教育工作者的精彩案例分享，讓大家看到了各種新技術在日常教學的成功應用，切實感受到數字化校園的巨大優勢，這極大鼓舞了教育工作者的信心和積極性。
中小學智慧教育解決方案范文5
聚焦智慧城市
目前，智慧城市的發展可謂如火如荼，國外多個國家的一些主要城市，如紐約、倫敦、巴黎、東京、首爾、新加坡已經開始了以智能交通、平安城市等應用為切入點的智慧城市建設。在國內，由于智慧城市的應用需求復雜，需要在服務的基礎上加入管理功能，因此發展稍落后于國外。但近來，全國各地都在舉辦各類大大小小的關于智慧城市的論壇、展覽會，各地政府高度重視智慧城市建設。據悉，全國已有28個省市，上百個城市都開展了智慧城市建設。也正因如此，與往年相比，此次三大電信運營商所展出的信息通信技術，不再是冷冰冰的技術名詞和看得見摸不著的業務介紹，而是實實在在的業務演示和推薦。
記者在中國移動展臺發現，其主體為“移動改變生活”，展示了TD-LTE等新一代信息技術和無線城市主題下的各行業應用。
在現場，中國移動TD-LTE演示車接連體驗了移動高清視頻監控、移動高清視頻會議的應用，充分體現了TD-LTE從網絡、終端到業務等各個層面的成熟度，以及TD-LTE的高帶寬、低時延、高頻譜利用率等特性。
此外，在無線城市展區重點展示了移動醫護通、智慧課堂等惠及民生的應用，以及食品溯源、噪音監控等成功案例。
移動醫護通是面向全市大中型醫院提供基于移動醫療服務模式的整體信息化解決方案。而智慧課堂是基于中國移動的無線網絡和教育云服務，結合中小學學習特點專門研制的互動教學學習軟件，在課堂上通過師生人手一臺平板電腦實現全新的互動式教學。
除了中國移動，中國電信則推出了史上最豪華陣容，以“創新天翼未來、服務智慧生活”為主題，全面展現了中國電信轉型成果。分別以“創新機制”、“海外戰略”、“光網演示區”、“智慧社區”、“政企行業應用”、“智慧家庭”手機互聯網應用為主題展示七大類業務。而從中國聯通的展臺布置不難發現，中國聯通“沃”概念已經涉及到更多的領域。
可以發現，“智慧城市”成為三家運營商的共同聚焦點。無論是本次展示的智慧城市的光纖、無線網絡基礎設施，還是應用，均是目前已經在部分城市試點或已經普及的應用。
網絡設備商冰火兩重天
也許是因為年初以來電信設備行業遭遇集體寒流，參展的設備商們顯得情緒不高。尤其是國外廠商，諾基亞、西門子則是多年來首次缺席北京通信展，阿爾卡特朗訊也不見蹤影，而愛立信成為了獨苗。
記者看到，盡管沒有直接提到“智慧城市”，但是愛立信用類似的概念向大眾展示了“網絡社會”的智能網絡和智能運營在媒體、交通、電子、公共安全等領域的創新應用。其中，“我即網絡”、社交物聯網是其中的重要元素。愛立信東北亞區創新與技術長Johan Lallerstedt表示，在未來的網絡型社會，人與人、人與物、物與物之間應該要能隨心所欲地相互溝通與連結。
此外，愛立信還帶來了增強的HSPA網絡上行能力解決方案，能夠讓運營商提供三倍的上行數據速度。不過，從全球五大電信設備巨頭來看，今年上半年的業績下滑似乎無一幸免。據愛立信二季度財報顯示，其凈利潤比去年統計下滑64%，這也是多年來愛立信首次凈利潤下滑。對于退出手機終端市場的愛立信來說，未來或將專注于通訊技術領域，而在全球通訊設備市場遭遇寒流的時候，愛立信也期望借“網絡型社會”扭轉局勢。
相較之下，國內的網絡設備企業則顯得比較“亢奮”。9月13日，中興通訊在北京“ZTE I-City智慧城市解決方案”，融合感知、網絡、平臺和應用四大系統，并首次在業界提出“4I智慧城市理念”，引入云計算平臺。方案涵蓋維穩定、促增長、保民生三大領域，包含電子政務、平安城市、應急指揮等12項重點應用，目前已經在海內外的多個城市得到應用。同時，中興在發揮自己優勢的同時，對創新的運營平臺和能力進行開放，與產業鏈各方共同合作推動智慧城市的發展。
中興通訊政府企業方案部副總裁胡劍介紹，I-City網絡架構分為感知、網絡、平臺和應用等4層。他還特別強調，智慧城市的建設是一個龐大的工程，涉及到產業鏈的多方，如傳感網絡設備提供商、應用開發商、系統集成商、運營商等，單靠一個廠商不可能完成這一巨大的工程，因此開放、創新合作成為智慧城市的發展趨勢。記者了解到，目前I-City方案已經在北京TD-LTE無線政務網、重慶智能交通、委內瑞拉智慧物流、法國馬賽平安城市、本溪食品溯源、埃及遠程教育、蘇州智慧園區等海內外項目中得到實施。
中小學智慧教育解決方案范文6
以前，在貴州農村，不少學生是早上餓肚子，中午啃點自帶干糧，如今，他們有了好吃又豐盛的營養午餐。
以“校校有食堂、人人吃午餐”為基本特征的貴州農村學生營養改善計劃啟動實施近5年來，目前已實現全省87個縣全覆蓋（貴陽市云巖區因無農村學校未實施），1.25萬所學校近400萬農村學生吃上了營養午餐。
全覆蓋――
“校校有食堂、人人吃午餐”
中午11點半，下課鈴響后，思南縣塘頭小學的學生排著隊到學校食堂用餐。他們的午餐有芹菜炒牛肉、花菜炒肉片、清炒白菜以及紫菜蛋花湯，“兩葷一素一湯”，飯后還有水果。
陳宇浩是塘頭小學六年級的學生，他讀二年級時開始吃到學校供應的營養午餐。之前，他的午飯大多在學校門口的小攤解決。
“現在能在學校吃午飯，飯菜不夠時，還可以再添，下午也不餓了?！睂τ趯W校供應的午飯，陳宇浩覺得挺滿意，“很好吃”。
陳宇浩是貴州農村義務教育學生營養改善計劃的受益者之一。
貴州地理環境惡劣，尤其是農村校點分散，很多孩子來自周邊村寨，吃午飯一度是農村學生求學中的大問題。
早在2011年，貴州就下發了《農村義務教育學生營養改善計劃實施方案》及配套文件，因地制宜建設了1.3萬個農村中小學食堂，全部回收對外承包的3000余個學校食堂，按照公益性、零利潤的原則，由學校自辦自管，為營養改善計劃的實施打下了良好基礎。
2012年3月，貴州在集中連片特困地區正式開展營養改善計劃國家試點，同時鼓勵其他縣（市）進行地方試點。
此后，貴州連年將營養改善計劃納入重大民生工程，并建立了“省級負總體責任、市級負管理責任、縣級負具體責任”的組織領導體系和責任體系，對于工作不力的地區，嚴肅問責。
根據當時的標準，學生午餐由中央財政按照每名學生每天3元錢的標準進行補貼，而其他成本開支如工勤人員工資、水電費等，則全部納入縣級財政預算解決。
“營養改善計劃得以順利實施，與各級政府的高度重視分不開?！笔〗逃龔d廳長王鳳友在全省學生營養改善計劃推進會上說，自2015年起，貴州膳食補助標準已提高到每生每天4元錢（全年800元）。5年來，全省累計下達營養膳食補助專項資金121.2億元，其中中央補助資金117.3億元，省級地方試點獎補資金3.9億元。
銅仁市第十一小學校長萬國禮深有感觸。“以前大多數農村學生的午餐就是吃一點從家里帶的干糧，營養不良現象普遍。”萬國禮說，根據學校的體質檢測報告，學生營養狀況、身高、體重、爆發力和耐力等五項指標都有了巨大變化，“學生上課的精神明顯好多了”。
“云”監督――
食品重安全、資金要透明
走進甕安縣永和鎮永和小學學生食堂，只見食堂干凈整潔，食材干凈新鮮，學校還配有專門的消毒設備為餐具消毒。
“學校嚴格按照餐飲服務食品安全管理的有關要求，隨時保持食堂的干凈、衛生、清爽、明亮、整潔，保障正常運行，最大限度消除食品安全隱患?！庇篮托W校長陳紹武說。
食品安全問題一直是社會關注的熱點，也是貴州教育工作的重中之重。
而“營養午餐”的安全，食材安全是關鍵。貴州在各縣區實行“四統”采購、報賬制，從制度管理上保證食品安全和資金安全。
貴州省學生資助辦主任羅忠勇解釋說，所有食品原材料都實行統一招標、統一采購、統一配備、統一送貨。招標企業負責食材采購、運輸，學校只負責接收、驗貨，企業配送后拿著學校開具的收貨單，到縣營養辦對賬、縣財政局核算。
“報賬則實行‘校財局管’，費用由供應公司和學校按月到縣教育局報賬，做到校長‘見賬不見錢’。”羅忠勇說。
貴州還創新管理方式，廣泛運用大數據手段對營養餐實行全程監控，食品安全和資金使用得以更加公開透明。
銅仁市與貴州山久長青智慧云科技有限公司共同研發了學生營養餐智慧云管理平臺，重點針對學生營養餐食品安全、資金安全、科學營養分析等管理技術提供解決方案。
公司董事長楊伶說，系統采用“六線互通”的大數據分析模式，監管范圍覆蓋教育局、學校、服務商以及生產配送商，全方位保障營養餐的食品和資金安全。
在思南縣唐喬初級中學，記者點開學生營養餐智慧云管理平臺系統，學校享用營養餐人數、中央財政和地方財政的專項資金的數額、“四統”采購的基礎數據等都一目了然。
點開子欄目，還能看到學校制定的營養帶量食譜，秋冬季的22套帶量食譜每周一套不重復。楊伶介紹，系統還會根據全國中小學生每日攝入營養值的標準給出合理科學的食譜，綁定的配送商通過手機查看食譜來配送原材料。
而在思南縣教育綜合服務指揮中心，除了墻上清晰可見的分工表、流程圖、各類規章制度之外，最吸引眼球的是由40塊大屏拼湊成整體的視頻監控區。監管人員可以將視頻隨意切換至各個學校，甚至各個角落，從工作日常的每一個細節嚴格把關，使整個配餐過程在陽光下運行，保證學生用餐安全。
羅忠勇表示，貴州各級教育、衛生、食藥監等相關部門每年還要對學校食品安全進行監督檢查，通過辦理餐飲服務許可證，規范學校食品采購、貯存、加工、供應、留樣、消毒等各個環節，加強人員培訓，規范學校食堂管理，及時發現和處理存在的安全隱患。
再升級――
向學前教育兒童延伸
小小營養餐，其實不簡單。它關系的是一代人成長乃至國家和民族未來，教育公平是題中應有之義。
為確保每名農村學生都能吃上營養餐，貴州率先提出農村學前教育兒童營養改善計劃。
2016年10月12日，貴州省政府辦公廳下發的《關于實施農村學前教育兒童營養改善計劃的意見》提出，在家庭承擔基本生活費用的基礎上，為農村學前教育兒童提供每生每天3元、每年補助600元的營養膳食補助。
2016年11月，省財政廳下達全省農村學前教育兒童營養改善計劃營養膳食補助預算資金3196萬元，按照4：3：3的比例，省級財政承擔1278萬元，市（州）和縣級財政各承擔959萬元。
目前貴州已有31個縣（市、區）啟動實施農村學前教育兒童營養改善計劃，惠及2079所學前教育機構16.89萬名農村兒童。
荔波縣是第一批實施農村學前教育兒童營養改善計劃的縣區之一。陸麗琴的女兒今年四歲半，在荔波瑤山幼兒園讀中班。從2016年秋季學期開始，女兒告訴她，在幼兒園可以吃午飯，飯后還有水果和牛奶。
