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幼兒園教師獎罰制度范文1
論文摘要：通過對幼兒園教師激勵機制中存在的問題的分析，提出改革激勵機制的對策。
教師是一所幼兒園不斷發展和成長的活力源泉，只有把教師這種具有巨大能動性的資源管理好，才能高效地實現組織日標。雖然人的主觀能動性能否得到充分發揮其原因是多方面的，但不能回避激勵的作用。因此，要使教師的作用得到最大限度地發撣，就必須依靠科學、合理的激勵機制。
1幼兒園教師激勵機制中存在的問題
激勵機制是幼兒園管理的靈魂，尤其在當前人們的思想觀念、價仇取向都發生著很大的變化的情況卜，教育也會展示其新的精神風貌在各類不同體制幼兒園同時并存的新形勢卜，競爭將更加激烈囚此，新形勢卜幼兒教師的激勵機制問題將會更加突出和迫切。
1.1教師的工作資源環境
研究表明，心理氛圍是影響人活動效率的重要因素。積極、活躍、和諧、融洽的心理氛圍可以激發人的活動動機，提高人的活動積極性和大腦的覺醒水平，使人的能力和水平得到充分乃至超常發揮反之，刻板、冷漠、緊張的心理氛圍則會對人起到阻抑作用，導致人的焦慮、不安，降低人的大腦覺醒水平和智力活躍水平。所以，管理者只有為教師營造一種寬松、和諧、團結、信任的氛圍，才能造就一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬教師，教師支持領導的融洽環境，讓教師在這樣的學校里工作、學習既安心又舒以能最大限度地激發教職工的創造性和積極性。
1.2幼兒園考評機制還需進一步完善
我們認為，對教師的激勵必須建立在對教師工作績效考評的基礎上，因為公正的考評最能激勵每一個教師工作積極性。在調查中教師對考評中不滿意的三個問題依次是:考評結果分等次;考評標準不明確、客觀;考評的政策不能做到公平、公正、公開。因此，幼兒園考評機制還需進一步完善，并應公平、公正、公開落實。
1.3物質激勵不合理。忽視對教師深層次的激勵
“物質激勵”是指運用物質財富作為刺激手段，影響和改變人的行為，激發職工工作熱情和積極性。主要包含兩方而的內容:一是通過普遍提高全體教師的經濟收人和福利待遇來調動教師的積極性;二是對一作成績突出的教師給予必要的物質獎勵，以鼓勵教師為教學、利一研工作做出更大的貢獻。
2改革幼兒園教師激勵機制中存在問題的對策
2.1滿足教師需要策略
在每一所學校望，教師來自四而八方，層次不一，需求各異。有的表現在物質經濟需求上，有的表現在精神需求上，有的表現在知識、業務和自身價伯上所以，管理者要結合實際情況，從學校實際出發，采取不同方法和措施，做好教師激勵工作。
(1)根據物質經濟需求，我們采取提高認識，加強理解與關心，正確引導，動員與激發全體教職員工的力量，搞好學校各方而的工作，節支增收，改善福利待遇等辦法，盡可能滿足教師的經濟需求，促進教師隊伍的穩定。①通過學習提高教職工的認識，使廣大教師識大體顧大局。引導教師作縱橫向比較時，不能不切合實際地進行攀比，要提高教師的工資和福利待遇，只能根據本園經濟的發展逐步進行。②尊重教師、關心教師，注重感情投資。學校必須重視教師的物質利益，盡可能創造條件，解決教師的實際問題，滿足教師的合理需要。
(2)根據精神需求，采取加強學習，正而教育，鼓勵進步，表彰先進，引導教師全心全意為教育事業作貢獻。①在政治上關心他們，鼓勵教師認真學習黨的十七大報告，用新的立場、觀點、方法去研究新事物和新問題，提高教師的思想覺悟和責任感。②學校領一導與教師要交朋友，積極開展談心活動，交流思想，真誠相待，對教師心理上的疙瘩和一些錯誤看法進行疏導和幫助，增強了友誼，加強了團結，齊心協力增強辦學活力。③開展各種娛樂活動。讓每位教師都能展示自己才華，增強他們的自信心，鼓勵他們積極上進，增強教師集體榮譽感和友誼，同時也加強了組織紀律性和工作責任心。
(3)根據知識和業務的需要。加強督導檢查，開展教學評比，做到既正確引導，又給予積極肯定，不斷提高教師的責任心和自覺性。并有計劃、有組織地提高教師的知識水平和教育教學的能力。
①提高教師的時代意識感。通過不同場合、不同層次的學習討論，使教師認識到當今世界充滿著激烈競爭。因此，要求教師知識要更新，業務要精益求精。②學校應鼓勵學歷不達標的教師積極參加學歷培訓，并從時問上給予保證，經費上給予補貼。③對青年教師，除了讓他們參加縣級集中培訓外，還采取校內以老帶新的辦法，幫助青年教師盡快成長。④不斷充實教學資料和圖書。讓教師自己選購資料，以達各盡所需，物盡其用的目的，為教師備課、進修與業務的提高提供服務。⑤增加教學設備，以滿足教師教學與科研的需要。改善并優化教學環境為教師提供一個研究自由和教學環境寬松的學術氣氛。
2.2激勵教師工作動機策略
2.2.1獎罰激勵
獎罰激勵就是學校領導者依據學校和有關部門所制訂的各種科學合理的規章制度，對教職工的思想和行為所做出的一種積極肯定的鼓勵或否定的批評、制止和反對，從而有效調動教職工工作積極性的一種管理方法，是調動教職工積極性的制度保證。
有人認為，獎勵是激勵，懲罰不是激勵，這是認識上的誤區。獎勵是激勵，使先進更先進，處罰也是激勵，它激發人的精神斗志，使后進變為先進。目前，學校管理中比較忽視處罰這一激勵策略，以至于使某些教師能在學校中’f昆下去，并目使他們在不先進也不受處罰的空檔中過得非常自在，惰性在這個空檔中滋生蔓延，導致消極落后者有了安全的避風港，使后進更加后進。這不能不說是學校管理中的一大失策。因此必須把懲罰機制納人激勵機制中來，使它發揮應有的動力作用，使某些教師產生危機感。否則，干好干壞一個樣.誰環羊心自己的下作率.誰環類鉆研自己所必須掌握的知識和技能呢!所以，學校管理者應與教師一起制訂獎懲標準，利用獎懲手段，來激勵教師，滿足其合理的物質需要。
2.2.2參與激勵
參與激勵是指在民主的氣氛中，學校管理者極力促進教職工參與寸論工作決策，以便激發一大教師內在的工作動機并提高工作上氣和工作效率的激勵方法。教師通過參與學校管理，使每個教師產生我就是“園長”，我應該有相應的“責任”這樣一種心理氣氛，進而認識到自己在學校中的作用。因此，學校管理者要發動教師參與學校管理。學校管理者首先，必須轉變觀念，克服領導比教師高明的思想，樹立教師是學校的主人。其次，創設民主管理的氛圍，即學校管理者要平易近人，虛心聽取教師們的合理化建議。再次，要定期召開教師代表會，重大事情要交教師代表會研究通過，第四，設立園長信箱，定期召開民主生活會，以廣開渠道讓教師們表達心聲。參與激勵的關鍵在于尊重教師的主人翁地位，遇事同他們商討，悉心聽取大家的意見，井實行民主科學的決策。從心理學角度看，參與滿足了教師較高級的需要，即尊重需要。根據美國心理學家馬斯洛的需要理論，只有當個體滿足了尊重的需要時，才可能產生自我實現的需要，進而在活動中表現出積極性、主動性、創造性。
2.3完善考評激勵，促進合理競爭
教師的發展與幼兒園考評機制的建立密切相關。一個完善的評價體系，能發掘教師的潛能，對教師隊伍的整體發展有著良好的促進作用。
隨著現代人事制度的因素，考評激勵越來越成為組織普遍采用的一種激勵方式。幼兒園教師的考評類可分成月考評、學期考評和學年考評等。幼兒園在制定、執行考評體系時，要從幼兒園的實際出發，不能“照搬照抄”他人，要考慮到教師的能力水平。在考評過程中必須注意制定科學合理的考評標準，在考評機制的執行上要做到公正、公平、公開。只有做到實事求是、公平合理的獎勤罰懶、獎功罰過、獎優罰劣，才能夠真正起到激勵作用。反之，領導暗示、暗箱操作，都會使教師憤然，積極性受到挫傷，不利于初慧和才能的發揮，造成人力資源的損耗和浪費。
幼兒園教師獎罰制度范文2
一、創設激勵幼兒情趣化的環境
辦園至今，他們一直力求給孩子們創設一種良好的教育環境。不斷改善辦園條件和創設一流具有生活化、情趣化、藝術化和兒童化的育人環境是彩云中心幼兒園發展永恒的主題。在環境創設上，讓孩子主動參與到環境的選擇和創設中來，從中受到教育。班級的環境布置讓孩子作主，用充滿稚氣和童趣的孩子作品來裝點孩子們的生活空間。從屋頂到地面，從活動室到走廊，從區角到樓梯間，每一處都有孩子們的巧巧手作品，每一處都體現老師的獨特匠心。每個班的美工角都有特色，他們曾多次舉辦“幼兒巧巧手作品展覽”?，F在的幼兒園成了一個色彩繽紛、童趣盎然的溫馨家園，真正實現了“讓環境說話”。特別是在設置游戲區時，他們及時地捕捉孩子感興趣的話題，開設了 “前進路一條街”，把幼兒生活中熟悉的事物遷移到游戲中，并在游戲區中投放了各種動手操作的材料，給予孩子充分的想象和操作機會，激發了幼兒園獨立合作創新精神和愛國愛家的遠大志向。他們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系、保教人員關系、教師與家長關系等。教師切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗、勤思善學、文明禮貌、團結互助的良好性格。
二、打造一支適應現代幼兒教育的師資隊伍
在師資隊伍建設中，他們采取鋪路子、搭臺子、壓擔子、給位子等方法。
1.鋪路子，提高師資隊伍素質。教師是現代教育中最活躍的因素，造就一支高素質的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。為此他們首先從教師職業道德入手，狠抓師德教育。他們深入開展“一奉獻兩熱愛 ” 的活動，學習“捧著一顆心來、不帶半根草去”的奉獻精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業的高尚師德，通過園內一些先進人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業、愛業、精業、創業，教書育人，為人師表；其次，他們從優化教師個體素質入手，采用多種形式鼓勵教師苦練基本功，從基礎教育知識的熟悉到靈活運用，不斷提高教師保教能力。進一步改善教師辦公條件，配置了多臺電腦、打印機，確保教師辦公自動化順利實行。他們還要求教師不斷更新教育觀念，調整、完善、貯備好教育理論和專業基礎知識，加強教育技能改革，積極參加各種培訓。他們除鼓勵教師積極參加省、市、縣里組織的各種培訓和學習活動外，重點是開展形式多樣的園本培訓，制定了“青年教師培養計劃”、“骨干教師培養計劃”，有參與式培訓、專題講座，根據教師的需要確定針對性的內容，如：新教師崗前培訓、如何制定《個人專業成長三年規劃》、如何撰寫活動目標、如何開展區角活動、如何進行有效評價、如何有效回應幼兒、如何處理各種意外事故、如何進行外傷急救等。他們訂購了《學前教育研究》、《幼兒教學研究》、《幼兒教育導讀》、《幼兒教育》、《學前教育》、《早期教育》等十余種專業雜志，擺放在教師備課室里，教師們隨時可以取閱學習。他們還鼓勵大家參加繼續教育，時時學習、處處學習和終身學習。目前有8人獲得相關的大專學歷，占教師總人數的84.6%。有3人獲得本科學歷，大部分在就讀本科。
2.搭臺子，提供教師展示才華的機會。幼兒園經常開展教學練兵活動，如全園性的教育觀摩研討、專題教學觀摩研討、班級早操比賽、創造性游戲觀摩研討、青年教師講故事比賽、賽課活動、五項全能競賽、六一和新年文藝晚會等，逼著教師知識、才藝大提高，且提供給他們展示的平臺，增強教師們的自信心、責任感和事業成就感。
3.壓擔子，盡快使教師專業成長。給骨干教師和青年教師提供更多的鍛煉機會，如擔任班主任、承擔公開課、參與課題研究、擔任團干部、主持幼兒園的各項大型活動等，使教師們動力和壓力同在，不僅提高教育教學能力，同時提高組織協調能力等，充分發揮自身優勢和特長。在各項活動中得到全方位的鍛煉，進一步提升自身素養。
4.給位子，使教師有奔頭。對一些班級管理、師幼和諧、家校合作、顧大局、無私奉獻的教職工，一是給予獎勵，二是選拔到領導班子擔任相關職務。
三、科研出實效
保教水平、辦園質量是一個幼兒園的生命線，為了全面提升服務質量，彩云中心幼兒園堅持保教兩手抓，牢固樹立保教并重、保教合一的思想。堅持將教科研工作作為重點來抓，堅持從自身做起，帶動全體教師積極投身到教育科研的領域，建立了嚴密的科研計劃和制度，從強化教師科研意識入手，使教師自覺養成科學研究的習慣。
在課題研究過程中，他們不斷探索，大膽實踐。根據未來社會人才發展的需求，他們對原有課程模式、培養目標、教育方法等進行了較全面的思考，提出必須盡快建立起具有園本特色的課程體系，才能真正促進幼兒的全面發展。在借鑒了一些先進的課程體系理念之后，他們結合地方特點，開始設置一些具有園本特色的活動課程，如愛家鄉系列教育、環保手工課教育等，由教師自編教材、自行設計，并將這些活動滲透貫穿到幼兒的一日生活、學習、游戲之中，使幼兒在潛移默化中學會做人、學會學習、學會生活，極大地促進了教育教學質量的提高。最近，他們將一些教師自編的優秀教材組合，編輯了《園本課程——原創教學活動設計》一書，這也是彩云中心幼兒園在課程改革過程中成功跨出的第一步。
彩云中心幼兒園根據實際情況，建立健全教科研制度。如備課制度、教研制度、教育教學常規檢查制度、學習制度、課題研究制度、教科研成果交流匯報制度等，使園本教研有法可依、有章可循。并根據教師困惑的問題，開展形式多樣的、有針對性的教研活動，采取同課異構、課例研討、說課、全園性的教學觀摩研討、專題學習研討等形式，先后以健康教育、區角活動、創造性游戲和美術教育為專題，從理論學習——觀摩研討——寫出專題總結等，開展了一系列活動，不僅有效地促進了彩云中心幼兒園教師們的教育水平和技巧的提高，而且也向聯組和手拉手園進行開放示范，推動了區域幼教水平的提高。
四、依法辦校、規范管理
完善制度，明確職責。首先是進一步修訂完善辦學章程，使幼兒園在自主辦園、依法辦園、規范化管理等方面都能有章可依，尊規守紀，對幼兒園的工作進一步規范和協調統一。其次是依據辦學章程，制定、完善各項管理規章，向園本教研制度、安全工作制度、家長聯系制度、各項考核制度、會議學習制度、常規管理等，根據各項制度，建立了相應的檢查考核獎懲辦法，如對班組日常工作，制定了細致的分類檢查表，從衛生、常規和班務工作三個方面進行考核。根據衛生保健管理工作制度及其具體實施辦法，制定了具體詳細的考核標準和獎罰制度，實現衛生保健工作的制度化、規范化。每月評選衛生流動紅旗班組。所有的考核結果與個人績效、年終評獎掛鉤。第三是完善各類人員職責，使各類人員按照職責自律、自省，規范化運作，教職工增強了責任意識和憂患意識，規范了管理，調動了教職工的積極性。第四是根據工作的推進情況、幼兒園發展中存在的問題，他們都向教職工、家長和社會廣泛征積意見建議，對一些措施和辦法進一步修訂，召開職工大會討論通過后實施。
增強執行力，提高工作效率。執行力就是“按質按量地完成工作任務”的能力。它既反映了教職工的整體素質，也反映出幼兒園管理者的角色定位。他們在執行力方面主要突出了以下四點：一是積極進取，增強責任意識；二是嚴謹務實、勤勉刻苦，從小事做起，從點滴做起；三是注重當下，只爭朝夕，提高工作效率；四是敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法。同時，還要提高教職工凝聚力，每一個教職工都要有團隊意識和集體榮譽感。執行力主要取決于幼兒園的園長，園長的組織能力和人格魅力要能影響教職工，因此園長必須有卓越遠見，才能體現出教職工的氣質和靈魂，更好地促進教職工的凝聚力。這樣，層層有任務、個個有擔了、人人有責任，且認真履職，依法辦學、規范化管理。
實行人本管理。著名管理學家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。人本管理的目的是人盡其才、物盡其用。進行班級人員搭配時，努力做到老師之間性格互補、優勢互補，產生強大的合力，到1+1>2。激勵教職工不斷進步超越自我。彩云中心幼兒園設園長1人，主管全盤工作。設副園長2人，其中：業務副園長一人，主管教學、科研、家長工作和青年工作；后勤副園長一人，主管衛生保健和后勤服務和安全工作。園務委員會7人；各班班長共5人，實行層級管理。教育教學一條線：業務副園長教研組長骨干教師班級教師；衛生保健一條線：后勤副園長 保健醫生各班教師、保育員及有關后勤人員。在管理過程中，做到鐵的紀律、死的管理制度、活的人本管理結合，德治與法治結合、情感與價值觀結合，崗位與職責結合。增強了凝聚力、戰斗力，幼兒園工作不斷上新臺階。
五、充分發揮黨政工團的先鋒作用
幼兒園有3個黨員，鎮黨委批準成立黨支部；根據幼兒園教職工年輕的特點，成立了團支部；根據女性教職工多的特點，設婦女主任1名；且成立工會小組。他們進一步建立健全黨政工團組織，充分發揮其合力作用，讓其在幼兒園的改革與發展中，積極出謀劃策，共同開展好園內各項工作，并使園內的黨團員切實發揮先鋒模范作用和主力軍作用，從而有效的帶動全園教職工積極投身到幼教工作中。
通過豐富多彩的組織活動，增強教職工的歸屬感和凝聚力。為加強學校民主管理，他們堅持定期召開教代會，園內重大事議由教職工大會共同商議，充分發揮教職工的民主管理和監督作用，鼓勵教職工主動參與學校管理，努力爭做幼兒園主人。此外，他們進一步深入開展了行風建設“回頭看”活動，全面推行園務公開，按規定項目和標準收費，財產登記造冊，資料齊全，自覺接受監督。每年年底前，由全體教職工根據在日常工作中的言行舉止、同事關系、愛護公物、勤儉節約、樂于奉獻情況等選出“年度文明個人”和“年度文明班組”；工會每季度在不影響正常教育教學次序的前提下，組織開展一次有計劃的活動，豐富教職工業余生活，做到團結人、關心人、凝聚人、教育人，節假日的聯歡活動、對生病職工的慰問和職工生日會等；團支部設“團員青年崗”，定期為幼兒園大環境設計出謀劃策并付諸行動，成立“黨團聯席制”、“青年工作小組”等，相互交流工作中的心得，提供相互學習的機會。團員青年都樹立“先有作為，才有地位”的意識，謙虛好學，勤奮向上，團結進取，爭取成功。黨政工團負責人一人一面旗，黨員身份亮出來，做好示范表率作用，全體教職工有了主心骨，有了比學趕幫超的團結力、凝聚力、向心力，團結和諧，實干興園。
六、家園共建育雛鷹
家庭是孩子的第一所學校，也是終身教育的學堂；父母是孩子第一位老師，是決定孩子身體和能力基因的要素。幼兒園是學校教育的起點，是終身教育的開端，是基礎教育、啟蒙教育，更是兒童走向社會的第一站。人生第一大要事是把孩子教好。家庭和學校聯手，培養孩子：責任與自立。在幼兒園保教工作中，家長是幼兒園教師的合作伙伴。在與家庭聯手中，他們主要是采取舉辦家庭教育知識培訓、發放宣傳資料、向家長開放日、親子游戲、聘請家長從事衛生保健等，在“家長義工”活動中，有很多家長精心設計準備了教育活動，走上了幼兒園的講臺，當起了媽媽老師、爸爸老師。他們這一做法贏得了家長的普遍贊譽，多次收到家長的表揚信，促使家長們更加支持和配合他們的工作。彩云中心幼兒園更加積極主動地與家長隨時溝通，及時交流幼兒在園、在家的行為表現，針對幼兒的不同情況采取有效的教育方法，讓幼兒良好的品德、行為習慣在和諧、寬松、良好的環境中逐步形成，實現了家園共建。
七、強化常規工作
1.安全常規。第一，房屋及各項設施、設備常檢查，及時排除安全隱患。第二，注重生活環節的安全工作。主要做好晨檢、午檢，杜絕流行病、傳染病及幼兒自帶的小玩具安全隱患，從食物采購、貯藏、加工、進食、食品留樣等各個環節都嚴格操作規程，建立保教人員安全常規、幼兒入廁常規等，教育幼兒一些安全常識。第三，接送常規，有校車接送和家長接送幼兒園上下學兩個常規。家長接送主要是使用接送卡，校車接送采取定時、定點、定線路接送，幼兒家長簽字的方式。為確保安全制度的有效執行，彩云中心幼兒園不僅成立了以園長為核心，副園長、保健醫生、各班班長為成員的安全工作領導小組，層層簽定《安全責任書》，而且還設有專門的安全巡查員，每天進行安全巡查并記錄，及時排除隱患，保證園內大型運動器械，水、電、房屋等的安全。幼兒園開辦了安全教育宣傳專欄、開展了全園性的消防疏散演習，還經常以園或班級為單位，采取多種形式對全園職工和幼兒進行安全知識教育，全園牢固樹立了“安全第一”的思想。
幼兒園教師獎罰制度范文3
關鍵詞：幼兒；性格培養；樂觀開朗
隨著時代的飛速發展，越來越多的孩子存在著嚴重的心理問題。太多的事例表明，心理健康問題不容忽視?；顫婇_朗的性格是心理健康的重要標志。所謂性格是人們表現在外部形態上的穩定特征。培養幼兒活潑開朗的性格是指培養幼兒熱愛生活，能主動與別人交往，積極參加各項活動，活潑大方，與人友好相處、形成和諧友善的人際關系。幼兒期是人的啟蒙期，是培養幼兒活潑開朗性格的關鍵時期和黃金時期。如何從小培養幼兒活潑開朗的性格呢？我作為一名幼兒園教師同時又是一名家長，就此方面進行觀察與研究，現將點滴體會與大家分享。
一、重視心理健康教育，創設良好的教育環境
性格不是先天決定、與生俱來的，良好的情緒和情感是培養孩子健康人格的必要條件。因此，創設生動活潑、輕松愉快、充滿愛的教育環境，是幼兒形成活潑開朗性格的基礎。
1.創設良好的物質環境
家長應為幼兒創設寬松愉快的物質環境。家長創設的家庭環境應充滿溫馨，簡潔大方，同時為幼兒準備明亮、舒適的房間。讓幼兒共同創設屬于自己的空間，使幼兒倍感輕松愉快。如，有的幼兒喜歡房間地板貼上天空的墻紙，感覺藍藍的天空被自己踩在腳下；有的喜歡白雪公主等童話世界……當幼兒身處自己最喜歡的環境中時，能感覺到心情無比輕松和愉快。同時，在房間里溫馨地貼著父母和孩子的照片，讓幼兒感受自己的成長伴隨著父母的關心與無微不至的愛，感覺一家人相親相愛，可激發幼兒積極的情感。
2.創設良好的精神環境
1.家長與幼兒要建立相互信任、平等的關系。家長的愛是與幼兒建立相互信任、平等的關系的基礎。父母真摯、親切自然的表達，比如，摸一摸孩子的頭、拉一拉孩子的手、抱一抱、親一親孩子，甚至拍一拍孩子的屁股，都會令幼兒感到親近、高興、安全和值得信賴。作為家長應尊重孩子，關心、愛護孩子，平日里多與孩子溝通，多交流，相互交換對事物的看法與建議，經常在輕松愉快的交談中幫助幼兒在原有的認知水平或情感上得到提高。這樣幼兒有一種充分地被重視感、被尊重感和被接納感，感受到自己在家庭中的重要性，形成良好親子關系。同時，父母之間、長輩之間，整個家庭中的成員之間，也要注意多溝通交流，營造良好的家庭氛圍，家長間的交往與良好的關系也會成為幼兒待人接物的榜樣，促進其形成待人熱情、樂觀的性格。
3.善于發現幼兒的情緒變化，幫助幼兒消除不良情緒
幼兒身體不適、環境改變或遭遇困難時，都會影響幼兒的情緒情感，幼兒往往會表現出焦慮、煩躁、郁悶或者哭泣。作為家長，應該要有一雙慧眼，善于發現幼兒的情緒變化，了解原因，尋找對策，幫助幼兒消除不良的情緒。如，幼兒剛入園，生活環境變化，交往的人也陌生，心里承受了很大的壓力，會感到害怕、愛哭、吵著要媽媽。作為家長，應了解幼兒心理特點，把握好教師與幼兒最初的交往，盡快幫助老師與幼兒建立良好的關系。千萬不能心急，用簡單粗暴的方法（如恐嚇、責罵）去解決，使幼兒產生懼怕、孤寂的心理，從而嚴重影響幼兒與人交往的能力，不適應集體生活，形成內向孤僻的性格。
二、了解幼兒產生自卑的原因，幫助幼兒樹立自信心
居里夫人說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心?！弊鳛榧议L，要幫助幼兒樹立自信心。幼兒一旦擁有了自信，就會有一種無形的力量，對任何事物都會積極樂觀，充分發揮自己的潛能，最終獲得成功。
1.了解幼兒產生自卑感的原因
著名的奧地利心理學家A·阿德雷指出：“兒童的自卑感乃是一種普遍存在的事實?！庇變寒a生自卑感的原因有好多方面：其一，家長期望值過高，實施“拔高”政策，樣樣要求孩子得第一，強孩子所難；其二，家長管教孩子方法不當，過分嚴格，專橫粗暴，傷害孩子的自尊心或過分溺愛的“包辦”制度，使孩子遇事畏懼退縮；其三，成人評價幼兒時經常持否定態度，有偏見，讓幼兒深感獎罰不公；其四，處于離異家庭和體弱多病、有殘疾的幼兒等。作為家長，應了解幼兒產生自卑的不同原因，并及時調整自己的教育方法，避免幼兒產生自卑心理。
2.要幫助幼兒建立積極的自我形象，樹立自信心
周弘常說的一句話是：“哪怕世界上所有人都看不起你的孩子，但你也應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”無論是教師還是家長，應善于抓住幼兒的閃光點，真心的贊揚他，鼓勵他，幫助他樹立自信心，相信自己，我能行！我最棒！不斷地鼓勵和表揚是幫助孩子樹立自信心的關鍵。家長在平常生活中要有贊美孩子的習慣，但要注意把握適度，讓孩子肯定自己的價值，樹立“自我價值觀”，增強其自信心。
三、注重培養幼兒的抗挫能力，激勵幼兒的上進心
由于現代家庭的溺愛，剝奪了孩子面對與承受困難的權利，造成孩子承受不了一點點的挫折，遇上困難束手無策、退縮不前，有的甚至“破罐破摔”，意志力極其薄弱。因此抗挫能力不容忽視。
1.家長要經常創設一定的困難，鍛煉幼兒的意志
鼓勵幼兒在困難面前保持冷靜，勇于面對，積極想辦法解決問題。如，幼兒要拿掛在高處的玩具，家長不要幫孩子拿，而是將解決問題的主動權交給孩子，讓他自己想辦法拿。家長要堅持立場，不能看到孩子哭就心軟。當你第一次提供幫助之后，以后對孩子的要求就很難再實現了。而且家長要不斷地加深困難程度，鼓勵幼兒有戰勝困難的勇氣的同時鍛煉幼兒的意志。久而久之，幼兒面對的問題與困難多了，其獨立性、自主性就能相應得到提高。
2.教會幼兒正確面對失敗
當幼兒遭受挫折時，家長一定要引導幼兒正視挫折，讓幼兒懂得“失敗是成功之母”這句名言的真正含義，激發幼兒從失敗中走出，勇于克服困難，積極向上，從而邁向成功。例如，我發現孩子因為不會折紙鶴生氣得把紙撕成碎片，我便耐心地告訴他：“沒有人天生就會折的，誰都是從不會到努力學才會的。你把紙撕破，就會折了么？這樣是學不到本領的。我們一起多練習幾遍，相信你一定能行的，好嗎？”他才不好意思地點點頭。一連幾天我都耐心地陪他，表揚他，大大增強了其自信心，他也變得開朗多了。
四、從小培養幼兒熱情主動地與別人交往的能力
現代家庭，越來越多的“宅男宅女們”整天待在家里玩電腦、iphone。我們發現，很多孩子也是喜歡玩電腦游戲，對其他都不感興趣。即使參加家庭聚會時，他們也是各自玩著手機游戲，看不到孩子間的交往。這就是自閉癥的孩子越來越多的原因。其實任何孩子都離不開交往。同伴間的交往建立起的友誼對幼兒健康心理的培養起著重要的作用。交往是幼兒良好個性形成和社會化發展的基礎。因此，我們應從小注重培養幼兒的交往能力。家長要善于創造條件，促進幼兒間的交往。比如，經常邀幾家人一同出門游玩或聚會，或者以“慶祝孩子生日”等理由，帶孩子去同學家玩，教孩子說祝福的話，與孩子一起玩游戲等，幫助孩子與同伴交往。在游戲后，要與幼兒交談，讓幼兒談談感受，幫助幼兒發現交往中的問題，及時糾正幼兒不良的情緒。在這個短暫的活動過程中表現了幼兒對社會的適應性。家長應要求幼兒大方、熱情地表達自己，樂于與別人交往，明白禮貌待人的方式。我們應注重從小培養幼兒的交往能力，鼓勵幼兒大膽與人交往，充分感受交往的樂趣，培養其活潑開朗的性格，促進幼兒個性全面良好的發展。
