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高中語文教學方法范文1
一、語文教學方法變革的必要性
二十一世紀，我國素質教育不斷發展和推進，新課程標準不斷變更，使得人們將對學生的教育集中到靈活、趣味及高效之上。如何改變傳統單調的教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生積極學習知識，參與到課堂活動之中，從而變被動學習為主動學習，是當前各個年級各個學科教師教學研究的重要課題之一。語文作為高中學習的“三大掌門”之一，當然也不例外。
高中生已經有了自主辨別能力，對課堂上教師的授課方式及授課內容能否滿足自己的需求都有準確的判斷，如果教師在課堂上講授的內容缺乏足夠的吸引力，他們就會采用諸如看小說、睡覺等消極方式應對?？v觀當前的語文課堂，不少老師依然沿循原有的“填鴨式”及“滿堂灌”等一些效率較低的教學方式，常常忽略課堂互動和學生的發散思維，以致教學質量和課堂教學效率難以提升，學生學習成績停滯不前。
現今形勢下，要提高課堂教學效率和學生學習成績，改變傳統的“老學究”式教學方式，認真聆聽學生的意見，以學生需求為中心，通過自主探究、小組討論等教學方法提高學生在課堂的參與積極性，通過情景感悟讓學生更好地感受語文教學，發散思維，集中注意力，無疑是非常迫切而極其必要的。這不僅是教學方法的變更，更是提高學生綜合素質、鑄就全面發展型人才的不二選擇。
二、高中語文課堂教學之所“為”
（一）以學生為中心，耐心交流找準學生需求。
在教學過程中，學生不僅是教師的教學對象，而且是教學活動的根本，要提高教學成效，教師就要以學生為中心，了解學生課堂內外所需，了解學生想要在課堂上學到什么、掌握什么，這樣才能夠采取相應的措施增強教學效果。例如，在高三語文教學過程中，學生對前面的一些故事性文章、小說比較感興趣，可以采用接替教學法，對《林教頭風雪山神廟》、《邊城》和《滕王閣序》、《逍遙游》等文章交替學習，并在課堂上增加對學生的引導，讓對小說的學習進一步延伸至對社會現狀的思考，對古文的學習上升到中國傳統文化精粹的高度，從而讓學生提高語文學習的主動性和積極性。
（二）自主探究，培養學生課外學習能力。
所謂自主探究，就是學生自主對學習的課程內容進行探索研究的過程。由于現在的高中生大多數是獨生子女，有極強的自我意識和自主心理，自主探究教學則主要借助他們的自主心理，讓其充分發揮學習的主動性和積極性。例如在教學人教版必修五中《陳情表》一文時就可以采用該種教學方法：
師：同學們，今天我們學習新課《陳情表》。上堂課我已經提醒大家課下預習新課文了，所以在進行講述之前，我想先提問幾個相關問題，同學們思考一下。
生：好。
師：首先，在這篇文章主要講述的是什么內容？作者李密為什么要陳情？其在文中講述的原因是什么？真正的原因又是什么？李密在最后提出的解決中小矛盾的辦法是什么？給大家五分鐘時間，大家快速把課文瀏覽一遍，把問題的答案先列出來，等下請同學說說看法。
……
在具體課文的講解中，讓學生對文中涉及的主要問題進行思考、表述，讓他們理清自己的思路，然后提出問題、解決問題，從而實現文中內容的學習鞏固及學習能力的增強。著名教育家陶行知先生說：“先生之人物不在于教，而在于教學生學?！本褪沁@個道理。自主探究式教學能側面訓練學生的閱讀理解能力，使其逐漸有自己的看法和主張，并實現綜合素質的提高。
（三）小組討論，讓學生協作提高。
英國現代戲劇作家蕭伯納先生說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”有效利用小組討論教學方式，讓學生與學生或者學生和老師進行統一協作，不知可以拓寬學生的視野，更可以使學生在討論過程中發散思維、增強團隊協作意識，增進同學之間的友誼。例如，在《陳情表》的教學過程中，就能夠讓學生以小組研討的方式思考，什么是孝、什么是忠，古代的忠孝和現在是否一樣，對于一個人來說，如何判定“愚忠”和“擇明主而棲”等相關問題的延伸。在小組討論中，讓學生各抒己見，充分發表觀點，拓寬思路，在討論中樹立正確的人生觀和價值觀，同時也使自己對語文知識的學習得到進一步拓展。
（四）情景感悟，讓語文課堂遠離枯燥。
有趣活潑的課堂氛圍能夠讓學生激情澎湃地投入課堂內容中，枯燥乏味的課堂講解方式則會極大挫傷學生的學習動力和積極性。在教學過程中，成功對新課導語進行設定并讓學生充分置于和新課相適應的氛圍之中，不僅能夠讓學生充分感受到語文學習的魅力，更能夠讓其對新課產生濃厚的學習興趣。例如在對人教版必修五《邊城》一文的學習過程中：
師：同學們，在進行今天的新課學習前老師先賣個關子，不說學什么，先問大家幾個問題。大家去過湘西沒有？
生：沒去過。
師：那大家想不想看一下湘西的風土人情？
生：這個當然想。
師（笑）：老師準備了一些關于湘西風土人情的照片，大家可以看一下。
（多媒體展示）……
師：看過了圖片，大家覺得湘西美不美？
生：指定美，那么漂亮的地方……
師：那么大家想不想感受一下文字中秀美的湘西風情？
生：想。
師：那今天我們就來進行新課——沈從文的《邊城》，我們一起來感受作者呈現給我們的美麗湘西，魅力湘西……
……
新課進行前，有效的導語不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生的注意力集中到新課上來，更能使學生快速掌握課文中的感情基調，大大提高學習效率。同時，教師可以根據課程內容適當穿插一些作文小訓練，例如寫讀后感或者對文中故事進行續編，發散學生思維，并有效提高學生的作文水平和寫作興趣，一舉多得。
（五）問題限時答，打造趣味語文課堂。
“興趣是最好的老師”，想要達致好的教學效果，有效提高課堂教學效率和學生的學習成績，讓學生對課堂充滿好奇是先決條件。在課堂提問限時作答、問題接龍等教學方式具有極強的趣味性和針對性，能夠有效抓住學生的心理，在短時間內讓其迅速集中注意力。例如在教學《裝在套子里的人》一文時，就可以連續限時提問，在高三以前曾經學過契科夫的哪些文章？文中主要闡述了別里科夫哪些相關事宜？他的有形套子有哪些？無形套子是什么？別里科夫死后大家有什么反應？為什么會有這樣的反應？……在教學過程中用幾個小問題貫穿全文，對回答錯了的學生進行善意的小懲罰（如才藝表演），不僅增強了課堂教學的趣味性，更提高了課堂教學的吸引力，讓學生在緊張有趣的氛圍中掌握了更多的知識。
除此之外，合理利用多媒體，對播放影音，讓學生取得最直觀的感受也是提高課堂教學吸引力的有效方法。例如在人教版必修五《林教頭風雪山神廟》一文的學習過程中，就可以在課堂上或者課下利用多媒體放映電視片段，讓學生感受林沖逼上梁山的心理過程，用歷史的眼光看問題，從而有所提高。
三、結語
有效提高語文課堂教學的吸引力和有效性是一個較為漫長的過程，并不是一朝一夕就能夠迅速實現的。在高中語文課堂教學中，最重要的是激發學生對語文課程學習的興趣和熱情，讓學生對語文課堂產生濃厚的學習意愿，這樣教師才能合理安排課堂內容，從而取得良好的教學效果。
語文教師要使課堂教學內容具有實效，取得滿意的教學效果，就必須充分了解學生的需求，在課堂內外和學生多進行平等交流，了解他們的真實想法，從而按需教學。本文從新課改要求出發，對高中語文傳統教學方法變革的必要性進行簡單闡述，進一步論述如何變革教學方法，提高語文課堂教學吸引力，讓學生得到最大限度的提高，以期對之后的相關研究有一定的參考研究價值。
參考文獻：
[1]高中語文必修五.人民教育出版社.
[2]李振芳.關于高中語文教學方法的探究[J].現代閱讀，2012.02.
[3]張斌.淺析在新課程下中學語文的教學方法[J].現代教育科學·中學教師，2010（04）.
高中語文教學方法范文2
一、小組學習法的選擇
小組學習法是課改下所倡導的新的教學方法，不僅能夠直接打破傳統課堂的沉悶，打破教師的一言堂，也是學生自主學習的主要方式，更是加強生生之間交流，提高學生學習效率的重要方式。所以，在高中語文教學過程中，我們要在全面了解學生的基礎上進行有效的分組，以確保課堂面向全體學生，促使每個學生都能在自己原有的基礎上獲得相應程度的發展。
例如，在教學《山地回憶》時，為了加強生生之間的交流，也為了發揮學生的課堂主體性，在本節課的授課時，我選擇了“小組學習法”，首先，我引導學生在小組內思考討論了下面幾個問題：①妞兒剛出場時對八路軍戰士是什么態度？她為什么這樣？②這篇文章有怎樣的語言特點？③文本的中心思想是什么？……組織學生在小組內互相討論這些問題，發表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加強學生對文本的理解，提高閱讀理解能力，而且，還能促使學生在小組交流中掌握知識，鍛煉能力，進而使課改下的語文課堂獲得高效的實現。
二、先學后教法的選擇
先學后教法的最大亮點就是在課的開始學生就進行自主學習，直接打破了傳統課堂的沉悶，而且，對活躍課堂氣氛，提高課堂效率也有著密切的聯系。所以，我們要立足于語文教材，要鼓勵學生在先學后教中養成自主學習的良好習慣。本文就對先學后教模式在教學《英雄瀟灑走蒼穹（節選）》中的應用為例進行論述。
先學：明確學習目標，即了解新聞最主要特點。感受新聞追蹤時代的特有價值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件意義的寫法。學習楊利偉的刻苦精神，等等。鼓勵學生帶著問題進行自主學習，以減少學習的盲目性，同時，也為后教環節提供方向。
當堂練環節：①楊利偉為什么能被選中上太空？______
②楊利偉被稱為“當今年輕人真正的偶像”，這與當代一些中學生追捧的星有什么區別？
……
后教：針對上述兩個環節中所遇到的問題，如有學生提出：楊利偉是除了工作一無所長的人嗎？什么人才應該是我們的偶像？對本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保課堂能夠高效地實現。
從該過程可以清楚看出，整個過程學生一直處在主動的求知當中，不僅能夠發揮學生的主動性，幫助學生養成自主探究的習慣，而且，對高效語文課堂的順利實現也有著密切的聯系，進而促使學生在這個過程中獲得良好的發展。
教無定法，除了上述兩個方法之外，我們還可以在語文課堂中實施直觀教學法、應用自主探究法、情境創設法等等，這些都是課改下我們所倡導的教學方法，也是構建高效課堂的有效方法之一。
所以，在語文教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法來最大化地展現語文學科的魅力，調動學生的學習積極性，進而為學生綜合素質水平的全面提升做好保障工作。
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一、新課標下教學方法的內涵
教學方法的內涵在不同的時間、不同的地點，不同的領域都會有不同的解釋，但是盡管如此，他們之間仍然存在著一些共性：首先，教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求；其次，教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段；最后，教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。總體來說教學方法是師生雙方為實現教學目標，完成各自的教學任務而在教學過程中使用的方法和手段。而新課標是以改變教學方法為主旨，樹立新的教學理念，傳播新的教學思想，從而進行全面的課堂教學改革。當然，在看到新課標改革取得成果的同時也發現其中的各種不足，如果不能及時地發現并糾正，會很容易進入教改的誤區，進而影響教學的進程和教學的質量。所以是否能恰當地運用教學方法是影響課堂教學效果的關鍵因素之一。
二、新課標下高中語文教學方法的轉變
1.在理念上，教學方法應在繼承中穩步發展
從整體上看，現階段高中語文課程改革方向符合新課標的要求，也符合現如今的教育需求，但是仍然在改革中出現一些瑕疵：面對傳統的選秀與必修結構，必修學科基礎性內容略顯不足，而選修不便操作實施，對教師的要求甚高等。對于一些過去的教育模式在新課標下仍具有其存在的價值與意義，所以在教學中教師應該將傳統模式與當下要求相結合，整理出符合課堂符合教育的教學方法，而不是盲目地拋棄語文教育幾千年特別是近幾百年取得的成績與經驗。所以新課標下教學方法的改革應是在繼承傳統行之有效方法的基礎上進行發展。
2.運用“活動”推動語文課程的學習
語文課程可以借助“活動”來進行全面的學習，這也是語文教學的一大特點，主要的活動包括應用性實踐活動、課堂教學活動、綜合實踐活動等。通過活動來推動語文課程的學習首先是課堂教學活動，要求教師能夠根據課文和學生的狀況，將枯燥的文本學習轉化成一個個生動有趣的藝術活動，既體現出學生主體的地位，又能夠充分調動學生學習的積極性，提高其綜合能力。其次是綜合實踐活動，其主要目的在于借鑒社會語文學習的規律、要以，進而精心設計、組織“綜合”與“實踐”活動課，充分讓學生在活動中學到知識，提升能力。最后是應用性實踐活動，這要求老師根據學生自身具體情況廣泛的開展各種語文應用性實踐活動。在進行活動中應該以學習中的真是實踐和實現教學目的為核心，使其切實的能夠為學生打造良好的學習環境。
3.教學方法的使用應注重高校和實效的結合
在理念層面，廣大語文教師經培訓學習后對新課改的認識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。例如機械實踐新的課標理念，一味追求多樣性，不能提高教學效率等。提高學生的語文素養是課堂教學的原點、基準，也是高中新課程改革成功的關鍵。同時，無效的課堂形式也不是新課程的必然特征。因而，課堂組織形式不是最重要的，重要的是教學過程的高效率和教學結果的實效性。正所謂過程高效，結果實效才是教學的根本，所以，無論選修還是必修，教師傳授還是自主學習，只要讓學生在知識上有收獲、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改進，才是目的所在。
三、結語
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【關鍵詞】新課改 高中語文 教學方法
教好任何一門課，方法很重要。而語文作為基礎性工具學科，它的教學方法是否適當運用，就顯得更加重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又能在實踐中靈活運用，在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以探討語文教學方法問題，需要從教師和學生兩方面著手，這既是中學語文教學改革的需要，也是當前進行新課改的需要。
“教學方法是指完成教學任務所使用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。在確定教學認為具備了相應的教學內容后，教學方法的解決就成為一個很重要的問題?！盵1]語文教師要指導學生獲取知識，培養學生從事現代化建設所必須具備的各種能力，開發學生智力，就應當講究教學方法。教學方法的使用，影響著教學活動和教學目標的完成。但是目前的語文課堂教學方法在使用上出現了一些令人擔憂的情況，而這些情況并非少見：
1.重教法，輕學法
傳統的備課，教師更關注的是如何將教材上規定的知識“教”給學生，因此教學設計中所謂的“教學方法”，更多的是教師單方面構思出來的“教”的方法。教師只關注知識的傳輸，而不關注學生的學習過程、學習能力、情感態度以及價值觀，完全忽略了學生的學法。學生的學習過程，不應該是學生被動地吸收課本上現成的結論，而是一個學生親自參與，豐富、生動的思維過程，是經歷了一個實踐和創新的過程。
教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標不可缺少的因素。對引導和激發學生的有效學習方面有著重要作用，所以在教學方法的使用上，必須要考慮學生的學法。
2.重任務，輕發展
在很多教師的觀念里，他們的每天的工作任務就是在上課時把事先準備好的教學內容，在規定的時間內完全傳授給學生，再批改完作業，就算完成。在課堂上，他們沒有考慮到大部分學生的真實感受和主觀體驗。所以在課堂互動時，對平時表現一般的學生通常是不提問或者少提問，而只是關注少數所謂的優等生，和那些學業成就高以及在班上擔任職務的學生。
在學校教育，甚至是學生的一生中，教師對學生的影響是不容忽視的，學生在班上得不到老師的關注和肯定，會導致他們自卑心理嚴重，自我意識差，缺乏主動參與課堂教學的勇氣和自信，最后成為課堂教學“被遺忘的角落”。
著名語文特級教師錢夢龍曾經提到這樣一個案例：在一堂語文課上，一個女生由于怯場，回答問題時結結巴巴。于是，老師說：“快坐下吧，簡直是在浪費時間。”錢夢龍老師分析說：“在那位老師看來，最重要的是他設計得非常精妙的教案和寶貴的教學時間。而他偏偏忘了教育中最重要的是人，是人的發展。”[2]
教書育人，目的在于“育人”。所以教師無論是在備課還是在教學時，心中應時刻想著“育人”這一目標。
3.重形式，輕實效
新課程改革增強了教師的壓力，教師們必須改變過去慣用的教學方法，在負擔已經沉重的教學工作上增加了一些新的任務，除了要改變自己，采用新的做法，也要面對家長和同事的質疑。
為了使課堂氣氛激烈，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，語文教師在教法上花樣百出。例如在運用問答法教學時，有的教師為了實現“關注每一位學生”，在設計文本的時候，設置了大量問題，全班學生幾乎人人有機會回答。這樣一來，課堂氣氛活躍，同時也“關注”了每位學生，在教師看來是兩全其美。但問到學生這節課學到了什么，也許很多都會搖頭，因為他們覺得像“是不是”、“對不對”這類問題會降低他們的智商。而在運用討論法教學時，教師僅為了迎合新課改，搞花架子，只是注重合作學習的形式和結果，沒有關注合作學習的過程，出現假繁榮現象。有的課，對問題的深難處還沒來得及探討便草草收場。有的是學生還沒完全進入狀態，僅幾個人在小組里發表見解，教師便示意停下來進行小組反饋，失去了合作學習的實效性。
出現這些情況是教師對新課標的誤解，只注重了課堂教學的形式，而忽視了課堂的實效。教學不必過于苛求，有教師在教《祝福》的時候，僅設了一個問題：祥林嫂是怎么樣死的？讓學生展開討論，教師再加以點撥，將小說的線索全部理清。這樣，學生既了解了小說的前因后果，又達到了合作學習的目的，符合新課改的要求。
語文教學方法的使用不恰當，不僅會影響課堂效果，同時也妨礙學生的發展，因而在新課改背景下對語文教學方法也有了新的要求。《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》規定：“學生是學習和發展的主體。課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，維護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的學習興趣和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”[3]
盡管新課改背景下的語文課堂教學，存在著不少問題，但是只要通過正確的管理，引導廣大教師不斷學習和研究，努力提高自己的教學理論水平，不斷地克服教學改革中的盲目性和片面性，在培養學生上多下功夫，一定能夠在教學實踐中取得很好的成果。所以進行語文教學的時候，教師必須明確“教什么”和“怎樣教”。對于“教什么”，從總體方面來看，是從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三維目標出發，即“全面提高學生素養”；從操作方面看，是從“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”出發，即提高學生的語言感悟能力、讀書能力、寫作能力。
參考文獻
[1] 鄭金洲主編.教學方法應用指導[M].華東師范大學出版社，2006.12.
高中語文教學方法范文5
【關鍵詞】高中語文 新課改 教學方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0133-01
一、高中語文新課改使教學方法更注重以學生為本
新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢而做出選擇。在當前的高中語文教學中，存在教學方法滯后，不能很好的為課堂教學服務，制約教學成績提高的現象。因此，對高中語文實行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側重點在于教材和教學兩大方面，而對于高中語文而言，教學方法的改革刻不容緩。從目前的高中語文新課改來看，新課程改革對教學方法的重要影響在于更加注重以學生為本的理念。這主要可以從以下三個方面來分析：
1.出于學生的學習需要，教學方法需要以學生為本
在高中語文的學習過程中，學生最根本的學習需要是充分了解書本內容，全面掌握書本知識，并具備一定的語文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學過程中也要以此為需求，根據這些需求選擇教學方法，制定教學策略。但是在傳統的教學方法中，對學生的學習需要重視不足，以學生為本的理念沒有真正樹立起來，開展新課程改革以來，以學生為本的理念能更好地體現學生的學習需要，所以這是新課改對教學方法的重要影響。
2.出于尊重學生的個性特點，教學方法需要以學生為本
高中學生具有豐富的個性特點和性格特征，老師在制定教學方法的時候一定要選擇適合學生個性特點的方法。以學生為本的教學理念的提出，反映出了高中語文教學已經逐漸開始了人性化教學的轉變，充分體現出了對學生個性特點的尊重。從這一點來看，高中語文新課改更有利于推動先進的教學方法。
3.出于高中語文教學的目的性，教學方法需要以學生為本
高中語文教學的目的是讓學生全面掌握語文知識，具備一定的語文基礎能力?？紤]到語文是一門基礎學科，開展高中語文教學必須要注重成效，高中語文教學也必須要圍繞著教學目的而展開。新課程改革推行以來，很好地關注了高中語文教學的目的性，要求開展以學生為本的教學方法，因此，對現有的教學方法是一個重要的突破。
二、高中語文新課改使教學方法向培養學生自主學習意識方向轉變
高中語文教學過程實際是一個老師啟發，學生領會的過程，在這一教學過程中，要想取得積極的效果，不但要發揮老師的啟發作用，培養學生的自主學習意識也非常關鍵。從高中語文新課改的角度來看，目前已經將培養學生自主學習意識當做了教學方法的一個新的發展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進高中語文教學方法向培養學生自主學習意識方向轉變。
1.培養學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路
對于高中語文教學而言，學生的學習狀態非常關鍵，如果學生處于積極的思考狀態和學習狀態中，老師的教學往往會取得事半功倍的效果。相反，如果學生在語文課堂上不積極思考，也沒有自主學習意識，只是消極的等待老師講授的話，那么將無法取得良好的效果。因此，從教學結果而言，培養學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路。
2.培養學生自主學習意識成為了高中語文教學方法發展的方向
目前，隨著高中語文教學方法的不斷改革和發展，培養學生自主學習意識已經成為了教學方法發展的新方向。這主要是考慮到在現行的高中語文教學制度下，通過培養學生自主學習意識能夠取得預期的效果，能夠達到語文教學要求，能夠滿足目前的高中學問教學需要。所以，培養學生自主學習意識勢必成為高中語文教學方法發展的新方向。
3.培養學生自主學習意識符合新課改對于高中語文教學方法的要求
在目前的高中語文新課改中，其中一項要求就是要培養學生的自主學習意識，讓學生能夠通過自主學習獲得更豐富的語文知識，通過自身的努力獲得語文能力的提升。因此，對于培養學生自主學習意識，我們要按照新課程改革的相關要求執行。
三、高中語文新課改使教學方法更注重培養師生的平等關系
在高中語文教學中，我們始終倡導要建立師生平等的關系，這不僅是對學生個性的尊重，也是改善師生關系的基本做法。在高中語文新課改中，對于教學方法的要求，推動了平等師生關系的建立，使教學方法更加注重培養師生的平等關系。培養師生平等關系的意義在于，不僅有利于改善語文課堂氣氛，更有利于推動教學方法的轉變，使教學方法的制定更好的為語文課堂服務。此外，還有以下的積極影響：
1.培養師生的平等關系促進教學方法的積極改變
在目前的高中語文課堂中，培養師生的平等關系十分重要。從提高教學效果的角度出發，培養師生的平等關系，可以活躍課堂氣氛，縮短學生與老師的心理距離，使學生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學方法的時候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養師生的平等關系可促進教學方法的積極改變。
2.培養師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求
在高中語文教學中，教學方法必須與課堂教學相適應才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學的需求。而良好的師生關系，對課堂教學的促進作用很大，老師能夠根據課堂實際情況來制定可靠的教學方法，使教學方法發揮更積極的作用。因此，培養師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求。
四、結論
通過本文的分析，我們了解到了高中語文新課改對教學方法存在的三點影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語文課程中實行新課程改革是十分必要的，具有重要的現實意義，不但有效推動了高中語文教學方法的發展，也對提高高中語文教學成績具有重要的推動作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機，努力改變現有的高中語文教學方法，使其更適應高中語文教學的發展。
參考文獻：
[1]劉麗梅.論新課程改革下語文教學方法新思維[J].中國教育理論研究.2010年12期
高中語文教學方法范文6
關鍵詞：高中語文；新課程教學；互動性教學
新課程教學的目的和宗旨是使學生在學習中能夠將知識和能力、過程與方法、情感和態度三個方面有效地結合起來，積極倡導學生能夠自主學習、合作學習以及具有探究精神地學習；逐步提高學生的自主學習能力，培養學生開放性的思維，在教學中體現語文教學的工具性與人文性的統一。高中語文教育也正是基于這一點打破了應試教育的束縛，通過新課程教學來幫助和引導學生真正樂趣性地學習、自主性地學習、全方位地學習，進而實現培養新世紀人才的目的。然而高中語文新課程教學如何根據學生的特點及學校自身情況有秩序地開展是一個值得關注的問題，探究行之有效的方法才能更好地讓學生懂得學習，實現良好的語文教學效果。
一、采用互動式的教學方法
互動式的教學方法就是在高中語文教學中通過營造多邊互動的教學環境，調動學生的學習積極性和開發學生學習的興趣，通過交流來激發教師與學生的主動性和探索性，最終提高教學效率的一種方式。通過這種互動方式可以打破過去應試教育環境下的呆板的教學、低效率的教學以及以教師講為主導的教學模式。這種教學方式是伴隨著教育改革的浪潮興起的，能夠極大地調動學生學習的積極性，同時還可以激發教師的潛能，將更多的知識傳授給學生，讓學生在快樂中主動地學習。這種教學方法的普及能夠帶動學生自主學習，在交流中實現合作共贏，打開學生開放性的思維，這也正是新課程教學在語文教學中運用的一個目的，與高中語文新課程教學的宗旨不謀而合。
二、注重教學過程中的批評與自我批評
語文教學的目的是能夠讓學生提高自我的綜合能力水平，而良好的教學方法能夠給學生帶來意想不到的效果，因而在新課程教學過程中創新教學方式是非常重要的。教學過程中進行批評與自我批評是一種創新型的教學方式，通過這種教學可以幫助教師和學生共同進步。批評與自我批評主要是指在教學中，將主要的教學內容講授完畢后，在一堂課中留出一定的時間對本節課進行反思和總結。學生可以對老師的整節教學作出評價，老師可以對本節的教學進行自我反思，提出不足之處及今后的改進之處，這樣可以有效地幫助老師提高和不斷改進教學方式，從而在有效的時間內提高教學效果。
三、注重語文學習中的訓練
對語文的學習要通過語言的積累來實現，語文教學中讀、記、寫非常重要，而廣泛的閱讀和適當的記憶大都是通過寫來表達的。因而，注重語文學習中的訓練是幫助學生更好更快地提高語文水平的一個有效途徑。課堂簡單的訓練可以幫助學生通過實際的運用來逐步提升寫作能力，進而實現知識與能力的結合。同時，在訓練中讓學生揣摩一個情景或者寫作一段文字，端正學生寫作的態度，讓學生陶醉于寫作的過程中，并加以有效的寫作技巧輔導，這樣在課堂或者課下訓練的過程中，學生將所學的知識通過能力的提高來完美地表達出來，最終在提高學生學習能力的同時，將語文教學推上高效率的平臺。
四、培養學生的質疑能力與獨立思考能力
培養學生的質疑能力與獨立思考能力主要是讓學生能夠在語文學習中針對一個問題提出自己的主見和想法，通過反復的思考和摸索得出正確的答案。這是一種培養學生自主學習能力的途徑，也是一種創新精神的體現。大膽地提出質疑，通過思考、交流及請教的方式找出自己想要的，這個過程對于學生學習能力的提高是非常有幫助的，無形中有利于提高學生的自主能動性。
五、情境教學法
語文教學中采用情境教學就是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。采用該種方法也是適應普通高中語文新課程的要求，有利于逐步地在課堂教學中培養學生的情感態度與價值觀念。在語文學習中，教師應注重聯系生活展現情景，引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，將課本中的生活與學生的生活聯系起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增強自我的認知。
高中語文教學中傳統的教學模式越來越不利于學生的自我發展，而應于改革的需要而產生的新課程教學卻得到了學生的喜愛和接受。基于新課程教學目的的實現，探索更多適合新課程教學的方法來促進語文教學效率的提升及提高學生的綜合學習能力一直是教育者亟待解決的事情，本文僅是提供一個探討的平臺，希望起到拋磚引玉的作用，引起大家的共鳴，為高中語文教學模式的不斷創新做出努力。本文筆者結合多年經驗，認為在語文新課程教學中采用互動式的教學方法、注重教學過程中的批評與自我批評、注重語文學習中的訓練、培養學生的質疑能力與獨立思考能力及采用情境教學法可以更好地幫助學生實現最優化的學習效果。
參考文獻：
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