前言：中文期刊網精心挑選了閱讀技巧和方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
閱讀技巧和方法范文1
以語文閱讀技巧為例：1、通讀全篇，大致了解。第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。
2、審清題意，回讀原文。在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來。
3、理清要點，認真答題。抓住對應的關鍵詞句，組織好語言作答。
（來源：文章屋網 ）
閱讀技巧和方法范文2
材料閱讀:一般占六分
第一問一般問到材料一中的主要觀點
第二問會以課外的相關知識點聯系材料來回答問題
第三題根據材料來回答問題
古詩:
情景描寫至少用到兩個及兩個以上的成語
修辭手法比喻擬人等描繪了......
理解詞語先根據表意及文中的情景來回答
情感抒發表達了詩人對于對于思鄉對世俗的厭惡對美好生活的向往或對什么什么【事物或地點】的什么什么【情感】之情
反映現實反映了世俗怎么怎么樣
對比古文閱讀：一般最后一問分析觀點的不同
議論文閱讀:
中心論點一般出現在頭尾中
中心論點的一般形式完整句子有明確判斷不能為問句反問句改陳述句不可用比喻擬人等修辭手法不能用意義不明確的否定句
列數字 體現了語言的準確性，更具有說服力。
舉例子增加了讀者的閱讀興趣
運用舉例子的說明方法通過舉什么什么具體的事例對...加以說明 從而使說明更具體更有說服力
作比較強調事物的某種特征給讀者留下深刻映象
分類別
作詮釋 運用詮釋說明的方法，將...比作...加以具體說明，使說明更加通俗易懂。
打比方運用打比方的說明的方法，將...比作...，從而生動形象的說明事物的...。
閱讀技巧和方法范文3
1、技巧是標小節號，數數共有幾句話，補充詞語，劃出相關的句子，根據短文內容，判斷正誤，把文章通讀一遍；
2、對簡單題目，進行解答，如：標點節號等；
3、帶著問題，讀文章，根據問題難易，通常需要讀1~2遍，然后進行解答；
4、根據題目，對照文章內容，進行檢查。
（來源：文章屋網 ）
閱讀技巧和方法范文4
關鍵詞：英語教學；閱讀技巧；中職生；閱讀方法
閱讀并不是我們機械的、被動的接受過程，而是一種積極靈活的、主動探索的過程，在整個過程中，要求我們把多種閱讀技巧相互配合。要想使英語有所提高，那么就要加強閱讀能力和技巧的培養。因為閱讀不僅能夠鞏固和擴大學生的詞匯量、豐富學生的語言知識，還能夠提高他們的語言運用能力，培養他們的思維能力、理解能力、判斷能力和總結能力等。接下來，跟大家分享一下我在日常教學中的一些做法：
一、糾正一些不良的閱讀習慣
1.出聲閱讀。出聲閱讀會大大降低學生的閱讀速度和效率，主要是在閱讀的過程中，有的學生頻頻的動嘴唇，甚至讀出聲音來，這樣直接影響了閱讀者的眼睛掃視的速度。然而有效的閱讀方式就是關注材料本文，培養閱讀者對文字材料的直觀的視覺感受。
2.心讀。這種閱讀習慣一般從外表根本看不出來，然而閱讀者一直進行自言自語的內心活動，長此以往，很難改掉這種閱讀習慣。要給自己設定閱讀的時間來訓練閱讀的速度，強迫自己克服心讀的不良閱讀習慣。
3.回視重讀。有一部分的閱讀者在閱讀材料的時候，不斷的回過頭來反復地看某一句話或一段話，把大量的時間用在閱讀較難的句子或段落當中，不能從整體上把握文章的意思。針對這樣的不良習慣，就要我們在選擇閱讀材料的時候，挑選一些相對來說比較簡單的，生詞量較少的文章，這樣可以減少回頭看的頻率，從而克服該習慣。
4.劃著閱讀。主要指的是用手指或其他東西隨著閱讀的過程，不斷地指著單詞進行閱讀，這樣也會大大降低學生的閱讀速度，妨礙眼睛的掃視區域，不能把握文章的整體思想和內容。
除了以上這些具體的不良閱讀習慣外，還有很多不良的習慣，例如：搖頭，閱讀的時候轉筆，玩弄其他物品，遇到不會的單詞就查字典等等，這一系列不良的閱讀習慣都制約著學生的閱讀速度，從而影響學生的思路，使他們不能整體把握文章的主要內容。
二、培養正確的、有效的閱讀方法和技巧
基本的英語閱讀技巧和方法主要是：精讀、略讀、跳讀。
1.精讀。我們要根據不同的文章題材和不同的要求，對我們的閱讀方法進行調整。如果我們要通過對全文的整體把握之后才能對文章形成一定的印象，那么我們就要通過精讀的方法獲得有效的信息。對文章中的重點詞組和語段進行詳細的分析，將其運用到我們的實踐中。
2.略讀。在我們尋找文章的主旨句的時候非常實用。在進行精讀之前，對每一段進行略讀，獲取段落的主旨，把握文章的大意，是非常簡單快速的閱讀技巧。要想快速的對閱讀材料有所了解，我們就可以先通過略讀文章每一段的主旨句，然后，通過它們相互之間的聯系，總結概況出整篇文章中正確有用的信息。
3.跳讀。為了能夠迅速地找到我們想要的有效信息，例如時間、人物、地點等，我們就可以通過跳讀，快速地找到有效的區間，從而獲得答案。
然而，我們會在閱讀的過程中，遇到一些小麻煩，比方說：生詞。當我們看到我們不認識的單詞的時候，首先要大膽地猜測其詞義，然后，在完成閱讀之后，再通過工具書檢測我們的答案，這樣，既不影響我們的閱讀，也使我們在閱讀的過程中掌握了猜測的技巧。
然而，針對職業中學學生的英語學習水平和實際基礎，我們要從基礎抓起，首先，讓學生對課本的一手材料進行學習和掌握，主要包括基本的語言知識：短語、詞匯、語法等。再次，擴大學生的文化背景知識，拓寬學生的視野，經常欣賞他們能夠看得懂的英語語言國家的電影，提高他們對英語的感知能力。最后，在閱讀方法、閱讀技巧、閱讀速度和準確度等方面進行強化訓練。因為閱讀能力是一種具體的能力，它的形成還是需要不斷的進行鍛煉才能養成，所以，我們在教學過程中，還是要重視學生的興趣，只有他們對閱讀的材料感興趣，他們才愿意積極主動地投入到閱讀的材料中去，最終，獲得知識，鍛煉能力。
總之，掌握了閱讀的技巧和方法，不等于你就能進行有效的閱讀了，因為有效閱讀有時還會受到一些客觀因素的影響和制約。所以，我們就要在平時的閱讀過程中克服不良的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧，不斷積累和改進自己的方法，不斷進行大量的閱讀，強化自己的能力，最后實現閱讀能力的提高。
參考文獻：
［1］閆承利.素質教育課堂優化模式.教育科學出版社，2000-08.
閱讀技巧和方法范文5
一、準確定位閱讀教學與作文教學關系
閱讀與寫作是初中語文教學中的兩大難點，這兩方面教學效率低下往往會制約語文整體教學質量的提升。因此，教師要重視這兩個方面的教學研究，他們都是建立在對漢語言文學精華進行深入感悟、內化和表達基礎上的學習架構，深入閱讀可以幫助學生走進文學作品內心，感悟其方法技巧，而作文教學則是將內化的技能技巧表達出來。
如果將作文教學與閱讀教學分裂開來，是極不利于語文教學開展的。每一位語文教師都要重視兩者之間關系的研究，結合語文教學整體目標，積極嘗試將兩者融為一體。筆者在教學中重點抓住四個方面，有效促進了閱讀教學與作文教學的融合。
1.在閱讀教學中傳授寫作技巧
教師一定要引導學生開展深入的研究閱讀，從閱讀中感悟作者高超的寫作激發，尤其是要將所感悟的技巧技法融入到自身的作文寫作之中。在《背影》教學中，教師可以針對課文中隱藏的情感線索，開展分析研究，并把握教材如何運用細節描寫與心理描寫刻畫人物形象和表達情感的。為了增強學生對這兩方面寫作特色的感悟，教學探究題中專門設置了相關內容，要求學生分小組進行討論，并在全班開展交流。有了這樣的基礎，學生對教材中高超的寫作技法理解更加深刻，并且可以內化吸收為自己的寫作技巧。
2.運用仿段鞏固課堂所學技巧
開展當堂閱讀分析感悟之后，教師可以將所學習感悟的技能技巧在課后進行鞏固，最為常見的方式就是借助于仿寫的形式掌握和鞏固。在課文分析總結之后，筆者鼓勵學生進行仿寫，運用課文中的表達手法，選取相類似的題材開展寫作，在這一過程中活學活用。經過一段時間的嘗試，筆者發現通過仿寫活動可以實現兩個方面的顯著功能，一是可以鞏固閱讀分析中的寫作技巧理解，另一方面也有效促進了學生仿寫能力的提高，在舉一反三、觸類旁通之中實現仿寫能力快速提升。
3.作前指導環節運用閱讀引導方法
提高作前指導的生動形象程度，也是提升作文教學有效性的重要方面，許多教師采取的范文示范法就是非常好的路徑，筆者在教學中選取范文引導學生開展分析，分析的方法充分借鑒了閱讀教學法，讓學生對范文進行分析研究，立足于文章的結構、表達手法、題材選擇、詳略安排以及修辭手法等諸多方面進行討論研究，鼓勵學生暢所欲言，從自己的角度開展分析。每一位學生都可以踴躍表達自己的觀點，深入理解和把握文章整體寫作特色，這樣的分析理解既可以提高學生閱讀理解能力。有了深入的分析作為基礎，接下來開展提綱撰寫活動則會非常順利，學生實現了能力的有效遷移?？梢?，閱讀教學方法與作文教學方法也是一脈相承、相互貫通的。
4.組織專題研究打通兩者融合通道
閱讀與寫作在整個教學工作中相輔相成、互為促進，教師要組織學生開展學習經驗技巧交流，讓好的做法在全班進行推廣，更好地促進學生綜合能力提升。筆者組織學生對如何高效開展閱讀、如何提高寫作能力兩個方面分別進行了交流，接下來組織學生分析閱讀學習和作文學習之間有著什么樣的聯系，如何將兩者融合起來。學生對此有著自己的實踐和體會，對閱讀學習中感悟寫作技巧、作文創作中參考寫作技巧方面具有了更加直觀的認識，進而在閱讀學習與作文學習中做到游刃自如。
三、對閱讀教學與作文教學融合的思考
閱讀技巧和方法范文6
關鍵詞：小學語文；新時期；閱讀教學；有效性
閱讀雖然是學生在語文學習過程中要學習的一個重要知識板塊，然而卻是學生一生都要進行的一種活動，通過閱讀不僅能夠提升人的素養，同時還能夠使人的心靈得到凈化。閱讀不僅是學生知識成長的重要途徑，也是人精神成長的重要渠道，尤其隨著現代社會的不斷發展，閱讀顯得越來越重要，為了更好的促進小學學生語文素養的提升，要求教師有效開展小學語文閱讀教學。本文就新時期如何有效開展小學語文閱讀教學展開論述。
一、創造和諧、輕松的閱讀氛圍
目前小學學生的閱讀主要集中在早讀階段，雖然在課堂教學的過程中學生也會進行閱讀，然而由于課堂教學時間比較緊張學生即使進行閱讀，也是比較短暫的，因此教師要對學生早讀階段的閱讀引起重視，并為學生營造良好的閱讀環境。進入小學階段的學生要進行更加深入的閱讀，在閱讀的過程中為了更好的了解文章的內涵，需要學生不斷地去體會，需要學生根據閱讀的內容充分地發揮想象力，這樣才能更好地理解文章的含義。
學生對文章內容的體會與想象，都要在和諧、輕松的氛圍中才能有效開展。因此為了使學生能夠更加有效的開展閱讀活動，教師要為學生創造一個良好的閱讀氛圍。那么如何才能為學生的閱讀營造一個和諧、輕松的閱讀氛圍呢？本人認為早讀時間是學生進行自由閱讀的時間，對于學生的閱讀內容，教師不要進行過于嚴格的限制，學生可以盡情閱讀自己喜歡的篇章，更不在早讀階段讓學生去死記硬背一些作者的簡介、課文的背景等，要使學生在一種和諧、自由的環境中盡情享受閱讀之美。
二、鼓勵學生在閱讀的過程中進行思考
思考對于閱讀而言十分重要，學生在閱讀的過程中如果不注重思考，那么所獲甚少，如果在閱讀的過程中積極的進行思考，不僅能夠更好的理解文章的含義，而且能夠使學生有更多新的發現。對于小學學生而言，教師在閱讀教學的過程中更要鼓勵學生進行思考，如果學生在閱讀的過程中僅僅理解文章表面的含義，卻不能領會文章深層次的內涵，那么不僅會影響學生閱讀水平的提升，而且對提升學生的語文綜合素質也有一定的影響。那么教師該如何引導學生在閱讀的過程中積極的進行思考呢？
教師在閱讀之前對學生提出問題，是引導學生進行思考的重要途徑，學生帶著問題去閱讀，自然就積極的發揮主觀能動性去尋找問題的答案，在閱讀的過程中積極的進行思考。在實際的教學中另一種方法也能夠調動學生思考的積極性，那就是鼓勵學生大膽的發現問題、提出問題，學生只有擁有提出問題的勇氣，那么在閱讀的過程中才能積極的進行思考，通過思考發現問題，最終通過問題的提出使問題得到解決。之是教師要對發揮學生在閱讀過程中的主動性引起重視，引導學生在閱讀的過程中積極進行思考。
三、鼓勵學生從自身的實際情況出發展開課外閱讀活動
《語文課程標準》指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?。對于小學學生而言，已經有了學習語文學科的經驗，同時也進行了大量的閱讀活動，然而學生之間的閱讀基礎卻存在較大的差異，有些學生在閱讀的過程中能夠及時、準確的獲取有效信息，而有的學生卻難以有效獲取信息。
教師在課堂教學的過程中應該引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧，而在學生的課余閱讀時間，教師要鼓勵學生結合自身的實際情況，展開“個性化”閱讀，閱讀與自身的閱讀水平相適應的書籍，進而能夠收到更好的閱讀效果。當然對于學生在課余時間進行的閱讀活動，教師也要引起重視，要對學生進行指導，這樣才能使學生的閱讀活動更加順利的開展，同時也能夠使學生收到更好的閱讀效果。
四、注意培養學生的閱讀興趣
小學學生的學習時間比較緊張，因此在閱讀課堂教學過程中學生進行的閱讀畢竟是有限的，因此學生能否通過閱讀達到拓展知識面與提升語文綜合素養的目的，關鍵就在于學生能否充分運用課余時間進行閱讀活動，而學生的這種閱讀積極性主要源自于對閱讀的興趣，這就要求教師在課堂教學的過程中要注重培養學生的閱讀興趣。那么教師如何才能使小學學生對閱讀產生濃厚的興趣呢？
例如教師在對學生講解《東郭先生》這篇寓言時，教師可以穿插很多語文文章內容相關而教材上沒有的內容，這樣學生就會驚奇地問老師這些內容是從何得知的，教師告訴學生通過課外閱讀獲取的，這就大大激發了學生的閱讀興趣，使學生感受到通過課外閱讀能夠收獲這么多教材上沒有的知識，進而更好的引導學生去閱讀。本人在實際的教學中也注重培養學生的閱讀興趣，除了上文中提到的方法之外，能夠提升學生閱讀興趣的方法還有很多種。例如教師在閱讀教學的過程中讓學生閱讀一些自己喜歡的文章，也是逐漸使學生感受到閱讀樂趣的有效途徑。教師一定要將培養學生的閱讀興趣作為課堂教學的重點問題來抓，并切實采取可行措施來提升學生的閱讀興趣。
五、引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧
