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如何培養小學生閱讀范文1
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練
學生要學會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。
例如：《晨讀》中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。”句子的意思學生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮?！苯處焼l學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“?。∵@么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養閱讀能力要從學生的實際出發
有的小學語文教師不相信學生，以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放矢地進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如《沙漠里的“船”》，由于生活環境不同的關系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點―本領―用途“三者之間有什么聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。
教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。
三、培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務押著去上課？”“特務為什么要監視弟弟上課？”“在監牢里，弟弟為什么能把各門功課學得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學習？”……所以，善于啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步培養他們的閱讀能力。
四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發動學生又把疑難解決了。
如有個教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。
在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。
如何培養小學生閱讀范文2
【關鍵詞】小學生 學校閱讀 課外閱讀 共同閱讀
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0132-01
一、課內加強指導，注重方法的引導
許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節的自由閱讀課應重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導，細化到如下內容：
（一）閱讀方法指導
a.指導學生合理利用工具書或網絡查檢資料;
b.指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;
c.指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力;
d.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。
（二）讀書筆記輔導
a.指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。
b.指導學生學會歸納，寫提綱筆記。教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內容、結構形式等方面進行歸納概括，培養化繁為簡的能力。
c.指導學生學會批注，寫心得筆記。教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。
二、多渠道采取各種措施，提高學生閱讀能力
（一）整合閱讀資源
發揮學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網絡作用，整合閱讀資源。
（二）精心篩選書目
每學期初，學校組織專門的人員精心篩選書目并推薦。然后每位研究教師做好一學期的讀書計劃，學校把推薦的書目發放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統的經典中外文學作品，如：《假如給我三天光明》、《老人與?！贰独ハx記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》。
（三）讀書交流
可以利用展示成果，激發學生課外閱讀興趣。
除此外，要求老師也要進行閱讀，教師也寫讀書體會，教師和教師之間展開交流，教師和學生之間也展開交流，老師以榜樣示范的形式，培養學生的學習興趣。
（四）引導購書
面對“茫茫書?！?，如何購適合學生讀的書？這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題。就這個問題，我們可根據學生不同年齡及其理解能力的差別，結合教育部、團中央向學生推薦的優秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質提高這個中心，由淺入深，列出必讀書目和選讀書目，為學生擬定一份書目序列表，以降低學生選書的盲目性和隨意性。同時認真做好“好書推薦”工作，定期為學生推薦新書，班主任可以利用班會向學生推薦自己喜愛的讀物。
（五）營造讀書氛圍
課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”或利用晨會課，借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向學生介紹相關的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。
（六）營造多維立體的班級讀書氛圍
充分利用升旗儀式、黑板報、墻報、隊角，有條件的可設班級網頁，營造多維立體的班級讀書氛圍。
（七）創造班級讀書座右銘
每個學生都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。每個學生都建立讀書成長冊。
三、開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動
（一）開展一系列特色專題讀書活動
如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動， “師生同讀一本書”活動，激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
（二）開展多種閱讀項目
每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。
四、倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍
在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。根據各自的居住條件，設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創設好讀書讀報的氛圍。
給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，并及時填寫《課外閱讀卡》。聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚鼓勵。
如何培養小學生閱讀范文3
【關鍵詞】閱讀興趣 習慣 活動 家長配合
“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。
一 拋磚引玉，融趣于教
教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。
1．以好奇心調動求知欲
人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。
2．閱讀興趣的層次性定位
當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。
二 縱橫交錯，行讀相成
“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。
1．運用周邊環境，進行寫作訓練
“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我帶著學生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發閱讀的興趣。
2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力
學?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。
3．開展故事繪畫活動，發揮學生想象空間
在閱讀興趣培養過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。
4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心
個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。可以以周為時間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。
學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。
三 家校配合，“悅”讀無窮
小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。
“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜撨B接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。
參考文獻
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如何培養小學生閱讀范文4
1.提高閱讀速度的必要性和可能性
快速閱讀，擴大閱讀量讀書，不僅能開拓視野，增添知識信息，了解和認識世界，還能滿足兒童特有的好奇心和求知欲?，F代社會要求人們具有較強的獲取、匯集信息的能力，以適應社會發展的要求。因此，從小學生開始，教師就應該提高他們的閱讀量，培養他們的閱讀能力。我認為，提高閱讀速度的必要性有以下幾點：
1.1速讀是開發智力的重要手段。速度不單純是視覺的感知活動，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動，并且這種思維的速度很快。實踐證明，速讀有利于識字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當的方法來處理新信息，這樣就促使智力的發展。
1.2培養學生認真閱讀的習慣閱讀教學的任務。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學中不可缺少的一個環節。"評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面加以綜合考察。" 更是鮮明而詳實地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應考試時的時間緊迫性，又無法適應擴充閱讀量的時代要求。
1.3現代信息社會，知識膨脹，要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來，將無法適應社會發展的要求。因此，我們必須重視培養小學生的速讀能力，擴大他們的閱讀量。
2.掌握快速閱讀的要領
快速閱讀法是指人們從文獻資料中獲得有用信息的閱讀方法。它強調閱讀速度要盡可能迅速，將注意力集中在尋找關鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的狀態中。因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利于緩解當今學生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們：
2.1要養成默讀的習慣。閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學生往往用有聲閱讀。雖然小學生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養學生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個器官共同活動，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，不利于學生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內部默默進行，省去了口的發聲和耳朵的監聽，因而速度就快的多。默讀時也忌唇讀。因為唇讀雖然不發出聲音，但同樣也會影響閱讀速度。
2.2要眼到心到。閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已，閱讀時不應有除眼部的肌肉運動和腦力緊張以外的任何其他外部運動。
閱讀速度慢的人，往往有很多不良的多余活動。如有的人閱讀時常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動或指指點點；有的人借助頭部的擺動，讓眼睛對準自己正在讀的每一個字；有的則經常在閱讀時回視，雖然這些活動在一定程度上有利于閱讀的理解。但無疑地，降低了閱讀的速度，也影響了閱讀能力的提高。我們在閱讀時，眼球應隨文字的移動而動，特別是當視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時，眼球的掃描必須準確。
2.3抓住文章中最重要的信息。抓住文章中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。我們讀知道，一般文章中的水分較多，即一般性的內容占據主要成分，而重要的內容如具有新知識價值的有用信息只占小部分。因此，我們要迅速獲取文章中的重要信息。
2.4提高語言、知識水平，增強預見能力。閱讀速度與讀者能否熟練掌握文獻所用的語言有關。如一個漢語熟練的人，就能在感知、理解一個句子和詞語時，預見下一個詞語和句子。如果預見的句字又與下文句子一致時，就會使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運用不當，下文的閱讀顯然就比較困難。同樣，閱讀速度與一個人的知識水平有關。如果此人的知識面廣，理解能力較強的話，對快速閱讀，就不會存在太大的問題。所以我們應該一方面注意提高小學生正確使用語言的能力，又要增強他們預測能力。
3.訓練方法
快速閱讀要掌握主旨。但上述觀點太過于抽象。而最重要的是從實際出發，加強訓練。但要注意這結果不是一蹴就發的。訓練必須持之以恒，否則就不會有明顯的效果。而，作為小學教師，應采用各種方法來訓練學生的閱讀能力，以下，是我綜合自己的教學實驗總結的：基本功訓練、速視圖片、詞語、句子、段落、文章。速讀文章時目光注視有五種方法：即意群注視法、垂直注視法、斜線注視法、波浪注視法、面式注視法。如：意群注視法。就是一次注視一個詞組、一個短句或半行、一行，對文字整體地理解和記憶。再如：垂直注視法。就是閱讀時，視線沿著每一頁中間的一條假設的垂直線，從上到下移動，一眼看完一行文字。那么，速讀文章時常用的方法有三種：即整體式閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀。整體式閱讀：就是按照簡便易行的程序，對文章從整體上快速理解的一種閱讀方法。具體程序有通用程序和根據不同文體確定的程序兩種。尋找式閱讀：就是尋找特定信息的一種速讀方法。具體程序包括提出問題、尋找有關文字、回答問題三個環節。瀏覽式閱讀：就是大略地看看，是只求了解大體內容而不顧細枝末節，不閱讀全文就能掌握材料內容的一種閱讀方法。具體程序包括選擇文章、瀏覽正文、整理概括三個環節。
4.運用快速閱讀方法對教師的要求
由于小學生的自主性和自制力的方展還處在很低的水平。因此，對教師就提出了更高的要求。
首先，要求教師必須具備一定的認知心理學、兒童發展心理學、普通心理學的知識。有一定生理學的知識，能夠從學生的認知水平調整學生的積極性和主動性，能夠運用各種理論來指導教師幫助學生加強注意力的培養，更重要的是，加強用眼衛生的指導。
其次，要求教師具有一定的CAI技術，能夠將閱讀訓練與幻燈或其他諸如課件形式相結合，增強閱讀教學的趣味性和時效性。從而從外部環境和教學方法中提高學生閱讀的興趣。
如何培養小學生閱讀范文5
【摘 要】非連續性文本不是由段落構成，它基本是由數據表格、格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。它具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點。
關鍵詞 關注課外、關注生活中的各種資源；要及時發現課堂上的生成性資源
非連續性文本是由國際經濟合作與發展組織發起組織實施的國際學生評價項目（簡稱Pisa），主要目的是各國協作監控教育成果，測試主要工業化國家15歲的學生在閱讀、數學和科學等方面應用知識、技能和解決問題的能力。特級教師沈大安指出：非連續性文本不是由段落構成，它基本是由數據表格、格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。它具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點。那么，如何根據教學目標，在小學數學課堂上加強非連續性文本閱讀的能力的培養呢？結合多年的數學教學實踐，我談談自已的一點體會。
一、關注課外、關注生活中的各種資源
生活中處處有數學，各種媒體中數學內容也非常豐富，在我們的生活中，處處是非連續性文本資源。除了各種即時新聞報道，有廣告類的如藥品、產品的說明書、商業圖標，有各種理財類圖表，如標注電費、水費、電話費的存折、表格、單據等，還有各種調查表、各種調查問卷、各種調查報告等等。這些非連續性文本，我們可以常常指導學生關注并搜集，廣泛收集適合于學生的數學資料、信息，一方面要求學生針對學習內容收集生活中的各種數學問題，如出租車中數學問題、包裝袋中的數學問題、糧食交換中的數學問題、校園環境設計中的數學問題、旅游中購買門票的數學問題等等，然后組織學生在課堂中討論研究收集到的數學問題和信息，這樣既拓展了教材內容，又讓學生充分體驗了數學的應用價值，同時又增強了學生學好數學的信心。
二、整合學校內的各種資源
作為在農村學校任教的數學老師，我每次備課時都在思考著如何整合學校的課程資源，讓學校的資源更好地為數學教學服務，讓我們農村的孩子也能在新課改的今天，各方面的能力得到發展，達到課程標準里要求的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！蔽艺J為：首先是加強與其它學科中的合作與滲透，如科學、數學、品德與生活、品德與社會等等，也會遇到圖表等多種材料組合、較為復雜的非連續性文本。數學教學中，可適當選取這些圖表來讓學生閱讀，重點在培養學生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，并作出評價，汲取有價值的信息。把課堂搬到教室外面去，教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，充分利用課程資源，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。
如我在準備教學二年級的“一千米有多長”時，抽課外活動的時間，帶學生到學校門口的柏油馬路上去實地走了一千米，讓學生親自體驗了一千米的長度和走一千米需要的時間，在第二課時上這內容時學生興致盎然，課堂氣氛特活躍，雙邊活動開展的十分完美，教學效果非常好。
農村小學中，數學老師也常常兼任其他學科教學，多種材料組合、較為復雜的非連續性文本要堅持滲透進行非連續性文本閱讀，培養學生獲取信息、處理信息、評價信息的能力，對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。在學習過程中，教師還可以將其他學科資源轉化為學習數學的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。例如我在教學《軸對稱圖形》一課時，首先出示一些京劇臉譜，讓學生感受其對稱美；其次通過合作交流、折紙、討論、比較、揭示軸對稱圖形的本質特征，進一步認識這種對稱美；再次通過仔細觀察電腦播放自然界中各種各樣的對稱事物，如建筑物、昆蟲、自然景觀等，來欣賞對稱美；最后通過實踐操作，動手剪紙，創造出豐富多彩的軸對稱圖形。讓數學學習與美術學科進行了完美的結合。
三、要及時發現課堂上的生成性資源
在教學過程中，我們教師不只是實施教育的主體，而且還是在實施教學過程中對新生資源的開發和利用者。因此，教師要即時抓住課堂上的生成性資源，運用適當的評價進行引導、挖掘、升華。從而豐富課程資源，讓課堂充滿生命的活力。如教學《百分數的意義和讀寫》一課結束時，我要求學生用一句話來總結一下本節課的學習收獲或心理感受，有的說這節課上的很愉快，有的則感覺很緊張，還有的則覺得有些遺憾。根據學生中出現的幾種心態，我及時讓學生進行統計，了解愉快的、緊張的、遺憾的以及其他的各有幾人？各占全班人數的百分之幾？這樣，我及時收集信息，不僅讓學生獲得較為寬泛的數學經驗，而且讓學生學會去審視自己的學習情緒，反思自己的學習情緒，更學會了用數學的方法來表達自己的學習情緒，使學生在學習過程中得到真正意義上的發展。閱讀方法指導上，要更關注學生自主學習能力的獲得，鼓勵學生多使用工具書學習。不會讀、不理解的字詞要勤查字典、詞典，同時，讀書中遇到問題，進行探究性學習時有了課題，教師也要鼓勵學生從《十萬個為什么》、《辭海》等經典著作中尋找答案與理據。重視非連續文本教學，還要關注檢索能力的培育。未來生活與今后工作的常要面對海量的信息、爆炸式增長的知識，讀什么，怎么讀，必須有所為有所不為，因此需要學習篩選，需要根據問題、需求去作有方向的“訪問”、有目的的“檢索”。
總之，我們要在工作中進一步學習和解讀新課程標準，準確把握課標精神，重視非連續文本教學，并積極付諸于數學實踐，創設詩意的數學課堂文化，帶領孩子們學習數學、享受數學，健康成長。
參考文獻
[1]魏星.文本閱讀中的幾個問題[J].教學與管理2005年29期
[2]朱扣明.非連續性文本閱讀指向什么[J].小學教學(語文版)2014年01期
如何培養小學生閱讀范文6
結合小學語文的主要任務和語文學科的特點，那么我們應如何培養學生的閱讀能力呢？應該培養學生哪些閱讀習慣呢？這都是從事語文教學的各位老師關注的問題。我建議大家不妨可以從以下幾個方面試一試：
1學生閱讀能力培養的策略
第一、我們要充分運用好教材對學生進行閱讀和習作的基本功訓練。要通過關注內容和關注內容的表達形式的有機結合，讓孩子們在閱讀中不僅掌握必要的閱讀方法，而且能在關注內容表達形式的同時掌握一定的習作方法。
第二、我們要加強對學生自學能力的培養，是孩子們會預習，會閱讀課外書報。
第三、我們要把課內閱讀和課外閱讀密切結合起來，使孩子們在課內掌握好閱讀方法，在課外閱讀中能夠靈活運用，學會閱讀，形成閱讀的能力。
2小學生閱讀習慣培養的策略
2.1小學生閱讀習慣培養的意義。培養學生良好的閱讀習慣是培養和提高學生閱讀能力的關鍵所在。為什么這樣說呢？古人云：授人之魚，不如授人之漁。其目的強調了傳授方法的重要性。俗話說，“沒有規矩，不成方圓?！痹陂喿x教學中，這句話說明了學生無論在課內閱讀，還是在課外閱讀中，都必須要有良好的閱讀習慣；都必須遵循閱讀的規律；都必須運用好閱讀的方法。
2.2小學生閱讀習慣培養應遵循的規律。對于小學生閱讀習慣的培養必須遵循兒童的認知規律，要結合孩子們的年齡特征，要結合新課程標準中各學段的閱讀要求，要遵循循序漸進的原則。對學生閱讀習慣的培養需要一個過程。我們應該像培植盆景一樣具有耐心、精心、恒心。
3小學生閱讀習慣培養的具體內容和方法
結合自己多年的教學經驗積累來看，個人認為可以從以下幾個方面培養小學生良好閱讀習慣。
3.1要培養學生在閱讀時做到眼到、口到、心到“閱讀三到位”的習慣。對于這一方面的閱讀習慣培養，我們必須在中低段的閱讀教學中予以落實。在低段閱讀教學中，我們要引導學生在借助漢語拼音學習普通話的基礎上，進行初步的閱讀訓練。所謂“眼到”，就是要培養學生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎上，眼睛看清自己所讀的內容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養學生專注的讀書習慣；所謂“口到”，就是要求學生在讀書時，要讀準字音，分清字詞，把握住如何適當停頓，做到朗讀的抑揚頓挫的要求；所謂“心到”，就是要引導學生用心讀書，用心去理解語言的意思。這樣做可以避免學生“讀望天書”，“讀無所獲”，同時也提高了孩子們讀書的效率。
3.2要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。隨著教學階段的升高，學生的認識和不教學的要求斷提高。從閱讀的方式來看，低段以朗讀訓練為主，中段開始逐步培養學生的默讀能力，高段則以培養學生瀏覽性閱讀和抓關鍵詞瀏覽閱讀的能力。
在對學生進行閱讀訓練時，我們在教學中必須做到訓練有步驟，要有目的地對學生進行默讀訓練。要結合課外的預習及課內閱讀訓練，培養學生“點、畫、圈、勾、注”等方面的閱讀訓練。學生通過“點、畫、圈、勾、注”標出疑難，勾畫出重點詞句、語段，標注上自己的閱讀理解、感受等。這樣可以為進一步的閱讀做好準備，為合作學習奠定基礎，以便做到交流時有話可說。
3.3要培養學生運用工具書和“讀有所思，讀有所獲”的習慣。在培養學生閱讀能力時，我們絕不可忽視了培養學生自覺運用工具書進行閱讀的習慣。這樣有利益提高學生學習的自覺性，有利益提高學生運用工具書理解字詞的能力，有利益培養學生持之以恒和戰勝困難的意志。
我們在培養學生閱讀能力時，應結合默讀訓練，培養學生帶著問題，帶著聯系上下文理解字、詞、句的目的去閱讀。這樣就有利益使學生“讀有所思”，從而達到“讀有所獲”的目的。例如，我們在教學《赤壁之戰》時，為了抓住課文的重點，我們必須圍繞“為什么火攻是個好主意？”、“黃蓋說計策已經有了，是什么計策？”這兩個問題引導學生默讀、討論和交流，從讀和議之中感受到“知己知彼，方能百戰百勝?！钡牡览怼Ｍㄟ^這一教學活動，能夠更好地發揮出教師的主導和學生的主體作用。有利益學生閱讀思維的發展。
3.4要培養學生運用閱讀方法的習慣。作為語文教師，要認真解讀《課標》和教材。在解讀過程中確定如何有步驟地對學生進行閱讀訓練，從而循序漸進的傳授閱讀的方法，結合主題課文有意識的對學生進行閱讀訓練，教給學生閱讀的方法，達到“授人之漁，食魚無窮”的真正目的。在這個過程中，我們還必須重視引導學生積累和運用閱讀方法，逐步養成自覺的閱讀習慣。
