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課外閱讀教學指導范文1
一、激發興趣，讓學生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1. 樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2. 以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
3. 好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
4. 收獲激情。要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1. 指導學生做讀書筆記。根據不同學生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2. 指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌w裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3. 指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1. 講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2. 辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。
課外閱讀教學指導范文2
關鍵詞：閱讀計劃;科學規劃;評價體系
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0210-01
當下，受“擇校熱”的影響，家長、教師對學生分數格外重視。在初中語文教學中，課堂教學中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習題強化訓練，教師唯恐某一個環節疏忽，影響分數排名。在考試中，一些學生面對語文知識能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學生主動愛上語文學習、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養，從根本上解決問題。筆者在一線教學近二十年，積極探索課外閱讀教學的途徑，引導學生通過閱讀經典文本，開闊知識視野，豐富知識儲備，感知人生體驗，取得了一些成效。
一、轉變思想觀念，鼓勵學生自主閱讀
在長期的教育教學中，受考試論分數的導向影響，課外閱讀被“題海戰術”所取代。初中課業負擔重、考試壓力大，學生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學生認為課外閱讀進步慢、成效不明顯，不如學習基礎性知識獲取進步明顯，一味追求考試分數上的“短平快”。新課標針對閱讀的重要性和必要性進行了詳細闡述，并提出了具體的實施意見。知名學者朱永新指出：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人長于思辯。在課堂教學中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉變學生的思想觀念，讓學生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學生明白“只要養成每天讀書的習慣，一個人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學生端正了態度，明白了閱讀的重要性，自然就會主動去閱讀經典。興趣是最好的老師。讓學生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養和調動學生的興趣。教師可以引導學生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養。當前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導學生選擇適合閱讀的書籍，指導學生區分經典名著與流行快餐讀物的區別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實質的分析能力，提高學生的審美能力并幫助其心理發育，矯正急功近利的浮躁心態，使學生堅定意志、陶冶性情。
二、打造書香校園，構筑閱讀平臺
當前，學生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時間的匱乏。學生手頭可供閱讀的經典名著少，受家庭經濟條件的影響，許多學生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰術”大量擠占了學生的閱讀時間。開展課外閱讀必須為學生創造閱讀條件。筆者充分利用學校圖書館的豐富資源，鼓勵學生多讀書、讀好書，營造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學生收集可讀性強的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動，鼓勵學生交換書籍，實現資源共享。利用自習課和輔導課，為學生安排固定的閱讀時間，適時開展“讀書明星”評選，指導學生交流閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，發展個人興趣和愛好。
三、科學制定計劃，讓學生讀有所得
1.科學制定閱讀計劃。古賢說：凡事預則立，不預則廢。為引導學生科學閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導學生制定科學的閱讀計劃。要長期計劃和短期計劃相結合，周計劃、月計劃、學期計劃，量化規定閱讀的書籍和數量?？梢岳闷?、八年級兩年時間，指導學生在校期間閱讀《語文課程標準》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。
2.指導閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時地教給學生，使他們提高閱讀質量和效益，從對文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導學生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導學生閱讀文本序言、后記和目錄，為學生講解作者的寫作目的，讓學生對時代背景、作者和寫作目的有簡要的了解，夯實深入閱讀的基礎。二是指導學生有效利用工具書進行閱讀。經典名著中有學生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導學生動手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識，加深對文本的理解。三是精讀和略讀相結合。對于經典篇章要反復讀、吟詠讀、做摘要，采擷精華;對于敘述性文字要簡明扼要的瀏覽，節省時間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導學生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統一。
3.科學指導，釋疑解惑。教師的科學有效指導，是學生良好閱讀的保障。初中生受知識和閱歷的影響，無法完全領會文本所蘊含的含義、闡述的思想，教師要進行有針對性的輔導?？梢匝垖＜液蛯W者，進行讀書講座，指導學生把握文本核心。
四、建立閱讀評價體系，促進學生全面發展
課外閱讀教學指導范文3
當前中學生課外閱讀狀況是很不理想的。許多同學閱讀的熱點是武俠小說、言情小說和警匪小說，少數同學甚至迷戀到不能自拔的地步，而對中外名著，卻表示沒時間讀。針對這樣的情況，我們的語文教師應該給予學生以幫助和指導，而不是任由學生簡單地自我選擇和隨意地自由閱讀。
一、建立學生課外閱讀檔案
考慮學生的個性特點和興趣愛好，可以給每個學生建立一份課外閱讀檔案。包括：姓名、年齡、興趣愛好、特長、已讀書目、最喜歡的一本書、讀書名言等。由學生自己逐漸地補充和完善檔案的內容，使學生可以在檔案上一下子就看到自己的成果，得到成功的享受。
二、取得校內外的支持
開展課外閱讀必然要有一定的時間、精力和經濟的投入。可能會有其他學科的教師及家長有意見。因此，教師應該做好宣傳發動工作。首先，爭取學校領導加大對圖書的投入，加強圖書館、閱覽室的建設與管理，積極創辦班級圖書角，不斷豐富書籍刊物，使學生做“有米之炊”。其次，與校團組織聯系、掛鉤，經常性地開展各種語文活動，促進課外閱讀順利、健康地發展。第三、和家長取得聯系，說明課外閱讀的意義和影響，希望家長積極支持配合，同意學生多看課外書，并能夠支持學生訂閱有益的書刊、報紙，拓寬學生的知識面，開拓學生的視野，提高學生的文化科學素養。
三、開展相關類活動
有了良好的開端，如果不能很好地用活動來進行強化，學生的興趣是很容易消退的。所以，經常開展和課外閱讀相關的活動，是使課外閱讀如火如荼地進行的保證。
1.建立課外閱讀小組。
首先，成立一個個課外閱讀小組，以學生根據各自的愛好自由組合。以充分發揮群體效應?？鬃诱f：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉”。同學之間經?；ハ嘟涣鏖喿x內容和心得，對激發閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。學生能夠在一個小團體里得到信任，感受到交流的樂趣。并且，有積極表現的熱情，閱讀的數量會有很大的增加，質量將會有很大的提高。
2.背誦優秀詩文。
我國五千年的古老文化遺產中有太多的好作品。古代詩詞的經典名句，古今優美的抒情散文，氣勢強盛、說理嚴密的議論文，這些都可以是舉行閱讀、朗讀比賽的內容。在活動中給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展，可謂“一石三鳥”。既可以用擊鼓傳花的形式，也可以用分組選拔的方式，還可以用答卷的形式，總之，是為了最大限度地激發學生的參與熱情，讓學生能夠更加投入到課外閱讀的隊伍中來。
3.推薦好書。
可以在班級或是學校的櫥窗里，每月或是每周由學生推薦所讀過的好書，并寫上簡單的情節介紹性的語言或是自己的讀后感?；蛘撸部梢允抢蠋熢跈淮袄锩鎸懴伦约核x過并且喜愛的書籍，和學生一起分享閱讀的快樂?；蛘?，召開讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片斷。一般五六周召開一次，每次發言人數不少于五人。
4.讀書演講。
在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優美的詞句，就自己確有所感的內容發表一點自己的看法。時間長了，不僅能提高閱讀理解能力，表達水平也會不斷提高。做好讀書筆記的關鍵是持之以恒，養成良好的習慣會使學生受益終生。
可以讓學生就書籍中令自己難忘的某個片段、某個情節的設計進行闡述，可以把自己的讀書體會寫下來，可以把自己在閱讀中得到的樂趣寫下來，也可以把自己對課外閱讀的意見和建議大膽地提出來。然后，進行一次讀書演講比賽。由老師和同學一起做評委，從內容、語音、語調、語速等方面，評定演講的優劣。優勝者可以得到班級集體所獎勵的一本書籍或其它。
5.讀書筆記展評。
舉辦讀書筆記展覽評比會。教師在指導閱讀時就應該要求他們堅持寫讀書筆記。然后，每隔兩三周就舉行一次全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，與后進生結對子，共同提高讀書水平。給善于書面表達的學生以自信和鼓勵，讓他們有屬于自己的個性展示的舞臺。而且，學生在進行筆記的時候，一定會對所讀的內容進行自己的思考，形成自己的觀點。那樣，他們就真正能夠深入到書本的內在思想和精神實質中了。而參觀展出的同學，也等于在極短的時間內讀了很多的書。
四、發展能力，培養情感
讀，是為了說和寫。如果說，讀書演講是說的一種體現，那么，寫的要求就更加高了，是對學生的全面考察。
1.作文比賽。
閱讀是寫作的基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备鞣N書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。寫作的過程，是對學生的語言積累的極大的考驗。課外閱讀多的學生，必然也有很多的詞匯，很新的思路，很鮮明的主題。作文比賽應該側重在語言的表達、思路的設計、主題的把握等方面多做要求，以盡量激發他們的熱情，使他們覺得：“讀有所用！”
2.積極投稿。
為了更好地發動學生，我們還可以采用鼓勵投稿的方式，讓學生自愿動筆，自由寫作。然后，在老師的指點下積極投稿，享受文字變成鉛字后的愉悅。
課外閱讀教學指導范文4
【關鍵詞】小學；語文教學；學生；課外閱讀
語文新課標提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。明確規定背誦優秀詩文不少于150篇；課外閱讀總量不少于150萬字。要達到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。語文教學如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造課外閱讀環境氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。例如，可以把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范圖書角的建設，使學生的課外書籍實現資源共享；充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，以及優秀學生的讀書自創“小名言”。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、激發課外閱讀興趣
課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。良好的課外閱讀興趣表現為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。針對班級現狀，我覺得激發學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。
1.設立導讀角
這是我最初培養學生課外閱讀興趣的重要途徑。我在班級墻上辟出一塊地方建立了一個導讀角，我經常將一些書中的精彩章節及看了以后的一些感受打印下來張貼在上面，以吸引孩子們盡快地去閱讀這本書。
2.進行“課前五分鐘”讀講
即每天課前拿出五分鐘讓學生讀課外書中的精彩章節，講自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅讓老師了解到學生課外閱讀的情況，通過“讀”“講”可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，“讀”“講”的過程也是學生相互推薦好書的過程。
3.舉辦表演會
學生閱讀了某些優秀作品后，教師可以引導并鼓勵學生把一些情節動人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學生合作表演，并定期舉辦表演會，讓學生表演、交流、評價。采取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對文章內容的理解，而且可以有效地激發學生閱讀的興趣。
4.開展評比活動
當學生具有了閱讀興趣并投身于閱讀之中時，他們希望從中獲取的成就感是不言而喻的。因此，要針對班級的具體情況來因人而宜，制定相應的評價制度，在一定時間內進行閱讀檢測、評價。如一周開展一次“背誦擂臺賽”，看誰背誦的段落最多，依次頒發“練習本”或“小紅旗”等獎品；兩星期召開一次“今天故事大家講”、“天文地理知多少”等比賽式活動。讓每個學生都能獲得相應的閱讀獎勵，以鼓勵其在今后的閱讀歷程中再接再厲。
三、教給課外閱讀方法
1.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。（元）程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的詞庫中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。
四、培養課外閱讀習慣
小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師當然要培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶；創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
課外閱讀教學指導范文5
一、“課內課外互動”模式重要性
在目前的初中語文閱讀教學中，仍舊存在一定的誤區，從而制約了學生良好閱讀習慣的養成，如課內閱讀教學同課外閱讀指導基本是割裂開來的，沒有實現課內課外閱讀教學的有效互動，從而制約了初中語文閱讀教學有效性的不斷提升。對此，有必要結合初中語文閱讀教學的現狀，重點就加強語文課內課外閱讀教學互動的有效策略進行探討，旨在幫助學生養成良好的語文閱讀習慣，進一步提升初中語文教學效果。
由于受到應試教育等傳統語文教學思維的影響，目前很多家長、教師和學生雖然已經意識到了初中語文課內課外閱讀的積極作用，但是無論是在課上閱讀教學環節，還是在課下的閱讀指導環節，對語文課外閱讀活動的組織與開展仍舊沒有引起足夠的重視，“課內課外互動”模式的構建更是無從談起，這就制約了學生語文學習空間上的拓展與良好學習習慣的養成。
具體來說，造成不良閱讀現狀的原因有以下幾個方面。首先，有些家長或教師認為學生看課外讀物是在浪費時間，就像是在讀“閑書”，是對學習時間的一種浪費。其次，有的家長和教師認為課外閱讀對語文學習有幫助，但是擔心學生閱讀到不健康的書籍，所以對學生的課外閱讀過多干涉，往往是強迫學生背誦閱讀材料或單純的閱讀古文、古詩，沒有踐行科學的課外閱讀指導思想。此外，有些學生的課內閱讀活動過于“功利化”，將課外閱讀目標片面地定位于學習成績的提升和作文水平的提高上，閱讀材料的選擇過于單一，有的教師和家長甚至只讓學生閱讀作文書，這對學生良好閱讀習慣的養成都是非常不利的。
二、“課內課外互動”的應用策略
1制定科學的課外閱讀計劃
通常情況下，語文教師在指導學生選擇課外閱讀材料以及制定閱讀計劃時，要盡量配合教材進行，實現課內教學與課外學習的良性互動。針對《語文課程標準》中對初中階段的閱讀要求，初中語文教師首先要通過積極的引導措施，確保學生的閱讀數量，擴大學生的課外閱讀面，指導學生合理運用朗讀、泛讀、默讀、瀏覽、精讀、速讀乃至背誦等多種課內外讀物的閱讀方法，為學生獨立閱讀能力的提升奠定良好的基礎。同時，為了確保初中語文閱讀教學目標的順利實現，教師要幫助學生制定科學的課內外閱讀計劃，這是確保課堂內外閱讀活動得以長期有效開展的前提。
2豐富“互動閱讀”的途徑與方法
初中語文教師在對學生課內外閱讀進行指導時要制定多樣化的互動閱讀指導方法，以學生閱讀興趣的培養作為主要推動力，促進學生良好閱讀習慣的養成。課內引趣法，即對語文課堂上的教學內容進行有效延伸，激發學生的閱讀興趣。如在學生學完《出師表》后，可以引導學生閱讀《三國志?諸葛亮傳》、《三國演義》等名著；故事激趣法，即教師充分結合初中生的學齡特征，在語文課堂上給學生講一些非常有趣的小故事，然后告訴學生故事的出處，引導學生在課外去閱讀更多讀物；交流展示法，即組織學生相互之間介紹好書，做讀書心得的交流等活動，如有的語文教師在班級的黑板報上專門開辟了“讀書心得”欄目，為初中生語文閱讀心得交流提供了重要的平臺。
此外，初中語文教師還應當指導學生端正課外閱讀的態度，養成做讀書筆記、摘錄好詞佳句的好習慣，從而讓學生在閱讀中汲取更多的營養。
3組織豐富多彩的課外閱讀活動
初中生不僅具有好奇心，還具有較強的表現欲，所以初中語文的閱讀教學不能僅僅局限在課內，還要重視課外閱讀指導，課外閱讀活動要充分結合課內閱讀教學的目標和初中生的心理特征來開展。對此，初中語文教師在制定閱讀指導策略時，可以通過豐富多彩的課外閱讀活動來充分滿足不同層次初中學生的個性化閱讀需求。
例如，學生可以以年級為單位，組織講故事比賽、朗誦比賽、讀書交流會等相關活動。這些活動可以充分滿足學生在語文課外閱讀中的求知欲和表現欲，促進初中生在課外能夠多讀書、多好書，時常保持較高的閱讀信心與良好的閱讀心態，逐漸養成良好的閱讀習慣。
4以點帶面，指導學生讀書
初中語文課本中的教學內容都是經過精挑細選的經典代表作，因此，初中閱讀活動的開展，可以以點帶面，指導學生多讀與課本內教學內容或作者相關的好書籍，切實提高閱讀效益，促進學生語文素養的良性發展。對此，初中語文教師要結合課內語文教學的進程，有計劃地指導學生開展課外閱讀，構建由易到難、由簡到繁的全新閱讀教學形式，拓寬初中生語文課外閱讀的渠道，增強課外閱讀指導的針對性。同時，初中語文教師要指導學生多讀健康有益的書籍，要避免學生的課外閱讀嚴重脫離初中語文閱讀教學目標，多選擇既符合初中生學齡特點和認知水平，又能促進初中生健康成長的讀物。
5增強學生課堂內外閱讀的自主性
課外閱讀教學指導范文6
【關鍵詞】 小學；語文；課外閱讀；效率
課外閱讀是對于課內閱讀教學的輔助與延伸，可以讓學生有機會接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會很好地豐富與拓寬學生的知識范疇與視野，讓學生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學階段的語文教學中，教師可以慢慢鼓勵與引導學生展開相應的課外閱讀，可以從簡單的，學生容易接受的作品作為切入，慢慢培養學生的閱讀興趣以及良好的閱讀習慣。這會成為一個非常好的教學開端，當學生逐漸體會到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學生的閱讀效率會得到明顯提升，自身的人文素養和語言能力也會一點點在過程中得到構建。
一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材
對于小學階段的課外閱讀教學過程而言，教師首先要讓學生習慣這個過渡。小學生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對來說是一個較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學指導模式不合理，這不僅難以發揮預期的教學成效，還很可能會帶給學生負面的心理，讓學生對于閱讀產生心理壓力。因此，小學時期的課外閱讀教學應當從相對淺顯易懂，且能夠激發學生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會讓學生在輕松愉快的心情下進行課外閱讀，學生也更容易構建對于閱讀的興趣與熱情，這才是一個更為理想的教學開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內學生學過的篇目為向導，逐漸進行閱讀教學的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學生接受起來會更為容易，這也可以很好地實現課內與課外閱讀教學的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現出來。
教師要善于充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教學的銜接和整合。首先，教師要教會學生選擇，這是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。如，巧用現行教學輔導用書《奇跡課堂》，在每一課內容的設計時，都有相應的課外閱讀材料進行相應的補充，如每一課的“走進背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應的課外材料，這些都能當學生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實現了對于閱讀素材的合理選擇，也很好地構建了課外閱讀和課內文本的閱讀教學之間的橋梁，這會讓閱讀教學的功效更充分地體現出來，這種課外閱讀的教學展開模式學生也更容易接受。
二、注重閱讀方法和技巧的指導
對于小學生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學生相對充裕的閱讀指導，讓學生能夠在課外閱讀時靈活地利用各種方法與技能，這樣學生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學指導是一個長期的過程，對于教學展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學生相應的指導，讓學生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結合具體的文本為依托，讓學生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應用，這樣的過程學生接受起來會更加輕松，起到的教學效果也會更為明顯。
在平時的閱讀課堂教學中，教師要有意識地引導學生去發現、揣摩、總結相應的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標記下來，對于這些內容可以嘗試和其他同學討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對來說比較初級，但是，對于小學時期的課外閱讀卻十分受用。學生如果能夠在這個時期就養成良好的閱讀習慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學生的閱讀效率會大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會更為充分。
三、開展豐富的課外閱讀交流活動
教師還可以鼓勵學生間有充分的課外閱讀交流，讓學生間就讀到的內容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內容展開分析，這些都是很好的活動形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學生在交互和分享中對于閱讀文本的理解也會更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發，領悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動會很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會讓閱讀的整體成效得到提升。
有很多適合開展的課外閱讀活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對于小學生來說，受到他人的肯定與賞識會給學生自身帶來極大的激勵作用，學生都喜歡得到別人的贊揚，而在課外閱讀的各種活動中，他們真切地感受到因為自己知識面的不斷拓寬，以及自己對于文本理解上的一些亮點而帶來了他人的贊許，其他同學肯定乃至欽佩的目光會帶給學生極大的鼓勵，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動，這不僅會讓學生更深入地感受到閱讀的趣味性，學生在交流互動中也能夠充分實現思維的交互，這對于學生來說會是極大的收獲。
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