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閱讀與理解教案范文1
一、學期備課
一般都是在開學前進行,主要包括以下幾個內容:
(一)熟悉了解教學計劃。專業教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發展的方針,反映了學校的教學規律,體現了培養人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃,可以明確:所任課程在整個課程設置中的地位,在達到培養目標要求方面所起的作用,理論教學與實踐教學的時間安排,教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。
(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據教學計劃制訂的教學指導性文件,是為教師在教學內容和教學方法的掌握上規定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱,可以明確:制訂大綱的指導思想,課程的性質和任務,課程體系建立的依據,基本理論、基本知識和基本技能的學習要求,各章、節的教學目的、主要內容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內涵,研究和處理教學教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學的基本依據,是學生獲取知識的重要來源。一般來講,教師要通過每一節課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內容,了解教材,掌握每一個局部內容在課程中所處的地位和所占比重,按實際情況對教材內容進行舍取。
(四)了解學生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學對象的實際出發。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性,要了解學生的學習目的、學習態度、學習方法和效果,以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學內容的深淺,教學進度的快與慢,才能采用適宜的教學方法。
(五)參考資料。專業課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據。要廣泛閱讀專業資料,以補充現代科技的新知識和新經驗,如:閱讀有關專業的報刊、雜志,也可以通過網絡進行調查研究,掌握本專業在國內外的動態和發展趨勢,以豐富教學內容。
(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括:教學內容的章節和課題,各課題的教學量和時間安排,各課題所需要的直觀教具和教學設備,以及結合實驗、實習對一些局部內容在講授上做適當調整,在學期授課計劃中應該確定下來。
二、章節備課
這是在學期備課的基礎上,講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內容進行分析研究,確定教學內容的重點和難點,及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法,為課前備課打下基礎。
三、課前備課
課前備課是在講授每節課前的備課,是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面:
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補充和熟記。
1.理解:是基礎,對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內容要懂,搞清楚教材內容之間的內在聯系,做到融會貫通,掌握教材的系統性。
2.掌握:掌握教材有兩個涵義:一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內容的重點和難點。
3.補充:是根據科技發展的動態和趨勢,對教材內容作必要的補充,這是更新教學內容,使專業教學跟上科技發展形勢的重要一環。
4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態,靈活自如,充分利用教學方法,調動學生學習的積極性。
理解、掌握、補充和熟記,四者之間有著必然的聯系,是個循序漸進,不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案,是教師備課成果的結晶。教案體現了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具,教案則是經過教師反復琢磨,加工提煉,重新創造的內容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內容:
1.教案首頁。是學校印發的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內容有:授課班級,學科名稱,教學目的和要求,重點和難點,提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結,總結經驗教訓,以便不斷提高講課水平。
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人教版高三上冊化學溶液與膠體教案
一、教學目標
1、了解溶液的組成。理解溶液中溶質的質量分數的概念，并能進行有關計算。
2、了解膠體是一種常見的分散系。
二、知識點分析
1.膠體的性質及應用
(1)膠體由于分散質粒子直徑在1nm～100nm之間，表面積大，有強的吸附能力，因而表現出下列特性：
①能通過濾紙而不能透過半透膜——用于懸濁液、膠體、溶液的分離。
②對光的散射作用——一束光通過膠體時產生一條光亮通路——丁達爾效應——鑒別溶液和膠體。
③受水分子從各個方向大小不同的撞擊作用——膠粒在膠體中做不停息地、無規則運動——布朗運動——膠體能均一、較穩定存在的原因之一。
④膠粒在膠體溶液內對溶液中的離子發生選擇吸附使膠體粒子帶電(例Fe(OH)3膠粒帶正電，硅酸膠體的粒子帶負電)——膠粒在外加電場作用下做定向移動——電泳——除塵——膠體能穩定存在的主要原因。
(2)膠粒帶電規律
一般來講金屬氧化物及其水化物形成的膠體粒子帶正電荷;非金屬氧化物及水化物、金屬硫化物形成的膠體粒子帶負電荷。
(3)膠體的聚沉方法及應用
①加熱——加速膠體粒子運動，使之易于結合成大顆粒。
②加入電解質——中和膠粒所帶電荷，使之聚結成大顆粒。
③加入帶相反電荷的膠體——互相中和電性，減小同種電荷的相互排斥作用而使之聚集成大顆粒。
④應用：如制豆腐、工業制肥皂，解釋某些自然現象，如三角洲。
2.關于溶解度計算的方法
(1)溫度不變時，蒸發溶劑或加入溶劑時，析出或溶解溶質的質量x
溶解度
(2)若溶劑不變，改變溫度，求析出或溶解溶質的質量x
溶解度1
(3)溶劑和溫度改變時，求析出或溶解溶質的質量x：
先求飽和溶液中溶質和溶劑的質量，再求形成的新飽和溶液中的溶劑、溶質質量，并與新飽和溶液的溶解度構成比例關系計算。
(4)加入或析出的溶質帶有結晶水：
既要考慮溶質質量的變化，又要考慮溶劑質量的變化。一般情況下，先求原飽和溶液的溶質與溶劑，再求構成新飽和溶液中所含溶質與溶劑。
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[內容]
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1．從系統的高度認識單元設計的作用初中語文第三冊繼培養記敘能力之后，聯系生活培養說明能力是主要任務。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學期記敘文學習的基礎上，注意說明文與生活的關系，認識記敘文與說明文的聯系與區別。備課時，應把握區別，注意關聯，前瞻后顧，統籌設計教案。從內容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設計的圈子里跳出來。從系統的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學任務，實現從第二冊記敘文教學到第三冊說明文教學過渡的第一步。
2．從生活的廣度理解教材內容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應從生活的廣度去理解教材內容的特點，整體上把握課文題材與文體的關系?？梢詮膬煞矫孢M行課文內容的備課：一是前瞻上學期，結合第二冊第七單元，復習不同題材與文體的關系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后。《卓越的科學家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復習敘中之議和議中之敘，幫助學生理解不同內容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同?！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學道理，側重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風貌，報道橋的建設發展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設的橋》或寫景或記人，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。
在復習舊課的基礎上認識本單元內容的特點，溫故而知新，是備課的重要環節。
3．從文體的角度把握表達方式的交叉現象本單元文體的過渡特點，表現在表達方式的交叉使用上。加強表達方式的教學備課，是順利過渡到本冊第二單元說明文系統教學的關鍵?？煞炙膫€層次設計教學：①辨明記敘與說明語段；②比較記敘與說明的區別，即內容特點；③理解記敘與說明的關系，即誰主誰次，誰服務誰的問題；④學習記敘與說明的語言特點，即記敘語言生動形象，說明語言通俗簡明。表達方式有主有次，但統一服從于表現文章中心和作者寫作目的需要。它們往往綜合使用，互相交叉，相互為用。
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[關鍵詞] 自主 互助合作 教學模式
當代教學改革的主題,是強調學生的主體作用,突出學生的自主學習和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場“革命”。然而,在這場“革命”中,往往由于教師的輕易“退位”,學生一時缺少“自主”能力,而引起教學秩序的“動蕩”,一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”,而最終又回復到原來的模式。究其原因,一方面,傳統教學模式對學生的影響根深蒂固,學生長期形成一種依賴教師的習慣;另一方面,教師長期習慣于包辦式的教學,教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點,顧此失彼,沒能對學生自主學習能力進行全面系統的培養,造成學生在自主學習中力不從心。 面對現代社會的飛速發展,傳統的教學模式已跟不上新時代的要求,所以,必須轉變已有的觀念,打破舊的歷史教學模式的束縛,因此培養學生自主、互助合作學習、自我探索和創新能力,已成為學校教育的重大課題。為此,我在中學歷史教學中進行了以學生自主、互助合作學習為模式的課堂教學嘗試。
一、自主、互助合作學習教學法的特點
1.學生自主、互助合作學習為主與教師講授為輔
學生的自主、互助合作學習并不排斥教師的精心講析,教師可以運用所有的教學方法來促使學生自主地學習。學生在認知活動中,由于缺乏背景知識或認知策略陷于困境時,教師就必須給以講解點撥。但教師的講解是為了幫助學生能自主地開展學習活動,課堂教學必須以學生的自主、互助合作學習為中心,教師的講解對于學生學習知識來說,只是起鋪墊導向的輔助作用。
2.個人思考與同伴合作學習相結合
個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎,開展合作學習的活動,不僅僅是為了認知,還為了培養訓練學生的合作意識和技能。
3.學習信息及時反饋
在教學活動中,教師應及時了解學生學習活動情況,以便及時給予必要的輔導點撥。
4.教師教案的導學性、開放性
傳統教案教學普遍存在兩種傾向:一是教學的單向性,即以老師和課本為中心,而忽視了學生自主、互助合作學習的意識和能力;二是教案的封閉性,即教案是老師自備、自用,沒讓學生參與,缺少公開性和透明度,學生在課前對老師的教學意圖無從了解,上課只能被動學習。為此,我嘗試把傳統的“教案”改革為逐步指導學生自主、互助合作學習的“導學教案”,用來溝通師生之間的教學關系,增強了教學的民主性和雙向交流性。具體做法是:根據學生現有知識,自學能力水平和教學、考試的要求,編制出指導學生每一課時導學方案,提前提供給學生,學生根據“導學教案”自主、互助合作學習,初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索,并嘗試用掌握的知識解答“導學教案”中的問題,進行自我能力訓練、史料收集或討論交流,學生能自主完成的內容,課堂上就少講、精講甚至不講,剩余部分在課堂教學討論中解決,從而提高課堂教學效率。而且“導學教案”還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題,提出新的思考,又反過來促進老師的教學。
二、自主、互助合作學習教學法的基本操做程序
學生自主、互助合作學習為主的課堂教學的基本操作程序應是:揭示教學目標、展示問題――學生帶著問題自學探究――小組討論、同伴合作――師生質疑、釋疑――檢測評價――總結概括、構建知識板塊。
以《歷史》七年級上冊第18 課《昌盛的文化》一課教學為例。導入新課后,揭示教學目標,展示自學提綱,讓學生帶著問題看書:
(1)介紹佛教。佛教文化對中國文化及對柳州有何影響?舉例說明。
(2)介紹道教。道教文化對中國文化有何影響?舉例說明。
(3)司馬遷是怎樣寫出《史記》的?
(4)秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣?
問題的設計統攬全節內容,既有對重要基礎知識的概括,又有分析評價的能力要求,難易適當,同時,結合地方史,歷史與現代社會相聯系,因而能誘使學生認真閱讀教材積極尋找問題的答案。導學提綱是大問題,帶有導學導讀性質,學生還可以根據大問題來提出小問題,使學生的思維十分活躍,有利于學科能力的培養。
在學生閱讀討論、質疑問難、師生民主討論的基礎上,根據教學內容,教師應不失時機地總結歸納概括成完整的知識結構,并巧妙地轉化為板書提綱,使學生對本節課的內容有一個整體的、系統的、有序的認識,形成知識點、線、面。
三、采用自主、互助合作學習教學法應注意的幾個問題
1.注意在教學過程中建立平等的師生關系
蘇霍姆林斯基說過,對學生來講,最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師,而把學生視為自己朋友的那種教師。如此,就需要施行課堂教學民主化,營造寬松和諧的課堂氛圍,熱情愛護、平等對待每一個學生,對學生自始至終都充滿期望,要充分相信學生,使每一個學生都感到自己能行,對學習困難者則備加關心,適時加以啟發點撥,而不能損害其自信心和自尊心?？傊?在教學過程中,師生關系是完全平等的。
2.注意鼓勵學生質疑問難,暢所欲言
學生提出問題,開始往往是膚淺的,甚至幼稚可笑,這說明他們的思維還處于低級狀態,需要教師加以引導。在啟發學生提出問題的同時,還要注意引導學生各抒己見,暢所欲言,勇于提出不同觀點進行討論。如講“威武雄壯的地下軍陣”一節時,我提出:“秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣?”引發了學生的一場小辯論,培養了學生歷史學習的發散性思維能力,并深化了對歷史現象、歷史事件本質的認識。這樣做不僅對學生理解教材開拓了思路,而且為學生明天走向社會,研究新情況,發現、解決新問題,開創新局面打下良好的基礎。
3.要培養學生的自學方法和能力,這是學生實施自主、互助合作學習的基礎
閱讀與理解教案范文5
星期二下午的時候聽說首師大的幾個老師要來我們系上交流，系上決定安排一個座談會以及聽一兩個老師的課，因為星期四上午我有課，我理所當然成了聽課的對象。由于期中考試快到了，課早就停了，聽課的消息打亂了我的計劃，但我還是靜下心來準備了一節新的內容，人家大老遠地來交流了，總要表示一下么，再說這也是一個難得的機會，多聽聽別人的意見對自己也是一件好事情，人還是要善于照鏡子嘛，只是一聽說是首都來的人，對于沒見過大場面的我來說還是有些小緊張。準備一節新課，需要花費很多的精力，備課的過程也是相當熬人的，先要熟讀教材，還要閱讀與教材內容相關的書籍，此外還要搜集一些與課本知識有關的現實案例，光寫好教案就花了整整一天的時間，然后還要思考怎么樣開展課堂教學，比如如何導入、如何講清重點、如何啟發學生思考問題、如何組織語言表達等等，無一不在考慮的范圍內，直到昨晚上十二點多的時候才算是舒了一口氣，一天下來累得夠嗆，連衣服也沒脫，倒在床上就睡著了。
早上早早起來把自己的形象收拾了一番，冒著再次感冒的風險洗了個頭，畢竟一切要從“頭”開始嘛，然后把前天晚上買來的沒下完的面煮了，胡亂吃了兩碗，時間緊促連鍋也沒顧上洗。把該拿的書和教案裝在包里，裝了一瓶水，穿了一身平日很少穿的西服，就這樣出門了，不管課講得怎么樣，準備工作還是要扎實。第一二節是二班的課，人家聽老蔡的課去了，我的課到第三節的時候聽，孰料還沒聽課就明顯地緊張起來，穿了一身西服有點太拘謹的感覺，臉部的表情也明顯的僵化，即使想笑一下也是皮笑肉不笑的樣子，好像真遇到天大的事情似的，思路也不怎么清晰了，說出的話也有些語無倫次，平日里能想到的很多美妙的詞語都蹦不出來了，我的個天呀，我的昔日的風采呢？不見了，我完全不是我自己了，我想學生娃娃比我更有發言權，在他們的眼里今天的我更像一個傳統的衛道士，一板一眼，沒有活力，上這樣的課就好比是吃了一頓不合口味的飯菜一樣，同樣倒人胃口。
一直以為自己還見了一些場面，研究生的時候就給本科生上過課，找工作的時候面對招聘的人也講過課，工作以后領導也聽過幾次課，自己還參加了一兩次教學比賽，成績也都可以，可是今天的表現完全證明自己還需要足夠的歷練。第三節課終于到了，奇怪的是真正到聽課的時候并沒有之前的那么緊張，一切都按部就班的進行著，當然，因為有人聽課了，平日囂張的氣焰也就收斂起來了，比如，較為認真地寫了板書，較為謹慎地舉了幾個例子，較為拘束地保持了良好的教態，較為莊重地表達了一些書面的語言。一節課就想把準備了的東西都交給學生，因而更多時候自己就像一個手握機關槍的戰士，向著下面的學生打完了一梭又一梭的子彈，可學生們要跟上我的速度那就有點勉強了，所以一節課下來，整體情況并不好，該突出的沒突出，該收斂的沒收斂，一節課雖然堅持下來了，可是，效果呢？
第四節課聽了一些首師大老師和系上老師的評課意見，的確在他們的點評下發現了不少的問題，而這些恰恰都是平日里忽視了的，自己卻全然不知，有時候甚至還會沾沾自喜，果然，今天照了鏡子，深受啟發。當然，自己好的表現還是有的，老師們都很友好地說了一些好話，但這都不值得自己驕傲，恰恰是一個反省的大好機會，現在就把自己今后在課堂教學中如何上好課的反思總結如下：
一是要多讀書。人們常說，給學生一滴水自己就應該有一桶水，沒有足夠的知識儲備是不行的，這個我想老師們都深有體會，一般的教材都是高度概括和抽象化的，那么在備課的時候就需要閱讀大量的與教材有關的內容，比如說相關學者的著作和文章，還要閱讀一些與教材內容有關的報刊雜志，并搜集一些網絡上的有用信息，再把這些信息進行整合，然后將它們合理地安排在講課中，這樣做就可以擴大知識面，再者有助于理解和消化課本知識，增強學生學習的實際效果，要不然只照本宣科，那肯定徒勞無益了。我在講授《政治學概論》這門課的時候，堅持手寫教案，在寫教案的過程中深入理解教材，然后讀一些國內政治學專業的權威著作，如《政治學原理》、《政治學基礎》、《政治學導論》、《中國政治制度史》、《西方政治制度史導論》、《西方民主史》、《中國政治思想史》、《西方政治思想史》、《當代中國政治制度》、《當代西方政治制度導論》等，除此以外還要在網上搜集一些有可讀性的文章，特別是能反映一門學科發展前沿的文章，如此進一步優化自己知識體系，那么，這樣備出來的課肯定要比只看一本教材的要好的多。
閱讀與理解教案范文6
1、制訂切實可行的教學計劃。學期初，根據上級教育主管部門的工作部署，結合學校實際，在全體教師認真討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃。各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃。教師再根據學科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等。實現計劃的精細化，提高計劃的針對性和可操作性，才能保證學校各級教學、教科研活動的有序進行。
2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定：定時間、定內容、定中心發言人。四統一：學目的、統一重點、統一作業內容、學進度。教師將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路。理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課應多方擴充信息，不斷充實、完善備課資料，做到與時俱進。創新教案。培養學生發現問題、解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決方法。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排做詳細記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。
3、講求實效，做好作業布置和批改。各教研組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改。為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師要指導學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數學組教師作業布置要突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習。一年級組還結合數學實踐活動課的需要，設計制作拼圖等實踐作業。教師作業批改不但全批全改，還要做到改后再批、改錯與激勵并重。對學生的作業批改要及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，以學生為主體，認真研究教法。努力改進教法的同時，更要注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。在課堂上，要特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生動口、動手、動腦的能力。
