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幼兒教育理論知識筆記范文1
關鍵詞：幼師學生；體育教學能力；培養
要想抓好幼兒體育教育工作，就必須重視并加強幼師學生體育職業能力的培養。那么，如何在體育教學中去培養幼師學生的體育教學能力呢？結合自己的教學經驗。個人認為在教學實踐中應培養幼師學生以下六個方面的能力。
一、注重培養學生掌握體育理論知識的能力
加強理論知識的學習，牢固樹立專業思想。讓學生充分認識到體育活動在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關系的重要性。在教學中，培養學生科學進行身體鍛煉的方法，遵守體育鍛煉的保健衛生原則，在鍛煉中進行自我監督與評價的能力，避免與減少運動傷害的發生。保證體育教學的順利進行。例如：上體育課為什么要做準備活動，放松活動；在遇到常見的運動損傷時，怎樣去解決；在劇烈運動后，為什么不能突然坐下等等問題，不僅在教學中利用課件展示、直觀教學法，實例講解法等多種教學法重點講授，還將理論知識帶到室外課，通過實踐講授加深學生對理論知識的掌握。課后留作業上網查閱相關資料，做好資料整理，每一次課后讓學生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內容之一去督促學生學習。
二、注重培養學生運用口令、調動隊伍的能。
口令是組織教學和集體活動的必要手段?？诹钪笓]能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內容之一?？诹钜蠛榱痢⒍檀?、有力，調動隊伍要隨機應變。教學方法是：教師先講解各種常用基本口令的種類，隊列隊形變換方法及喊法等。例如，立正、稍息、看齊、踏步―走及立定、齊步―走及立定，行進間原地三面轉法等等。待學生掌握之后，運用多種教學法，如分組練習、個別指導、展示比賽等方法提高學生的積極性。學期末進行口令及常用隊列隊形考核。從而培養了學生運用口令、調動隊伍的能力。
三、注重培養學生調控、組織課堂教學能力。
為了提高學生課堂組織教學能力，將體育課的準備部分安排由學生組織教學，讓學生們輪流做準備活動。準備活動在一堂課中占有非常重要的地位，是不可缺少的一部分，通常體育課中的準備活動多有1人組織，內容、形式多重復，學生不僅感到枯燥，而且很多都不重視，敷衍了事完成任務。針對這一現象，我們把準備活動改由全班學生輪流組織。學生抽簽決定順序。學生課下備課，上網查閱資料，同學間互相合作交流，輪到的學生課前需寫好教案，交給老師批閱。準備活動的內容、形式變得豐富多彩了，也積極調動了學生的參與積極性。每次組織教學后教師以及全班學生給予學生及時評價。效果好的，給予表揚，指出優點；效果差的，找出原因，是內容教材不當、準備不足、講解不明、還是方式、方法上存在問題等等，然后多鼓勵學生，提出：平時多觀察、多訓練、要敢于示范。這種教學模式為學生將來從事幼兒教學打下扎實的基礎。
四、培養學生組織游戲的能力
體育游戲是幼師學生必須要掌握的體育教學內容之一，也是進行幼兒教育活動的需要。我們在游戲的教學中，遵循循序漸進，由簡到難的教學原則。一年級時，先讓學生參與體育游戲并觀察老師組織游戲的過程，課后認真做好記錄，使學生對游戲的組織有一個初步的認識。二年級時，在學生具有一定的理論水平及感知游戲的經驗后，重點讓學生創編游戲。每節課上，讓學生根據課的內容、所用的體育器械創編游戲。教師根據學生組織游戲的效果及內容給予評定和考核。
五、注重培養學生的創新、創編能力。
在教學中要培養學生創新、創編能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。健美操和幼兒操的教學的最終目的不是會跳簡單的幾套操，而是學習掌握科學健身的方法并能進行簡單的動作創編。因此，在學生積累了一定的動作素材和理論知識后，讓學生嘗試著創編體操，動作編排應按從少到多，由易到難的原則出發。先每人按規定要求編一到兩節，然后以小組合作形式共同創編一套操，然后逐步發展獨立完成一套操的創編。先從簡單的徒手操發展到稍有難度的健身操。并將編好的操在全班中進行比賽展示。這樣不但培養了學生的自主學習能力、創造思維能力、同時她們的個性也得到了發展。每次創編后，老師，同學要給予評價，同時要求學生認真總結，及時反思。這樣有利于學生在學習、創編的過程中不斷總結經驗和教訓，學生的創造力也得到了提高。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎。
六、注重培養學生幼兒體育實踐教學能力。
學校教育的最終目的還是把一個合格的人才推向社會。我校與多家幼兒園建立了實習基地，進行工學結合教學。在工學結合時期，讓學生走進幼兒園參與幼兒園的體育教學，做好備課，寫好教案，將所學的知識運用到實踐中去。并在實踐中不斷發現問題、找出不足，解決問題，及時做出反思。從而培養了幼師學生幼兒體育教學能力。總之，幼師體育能力的培養是一個循序漸進，反復實踐，逐步提高的過程。，以上只是根據筆者個人教學實踐，做的一些初步的探討，希望能對幼師體育教學工作起到一定的促進作用。
參考文獻：
幼兒教育理論知識筆記范文2
關鍵詞： 幼師生 專業發展 障礙 對策
一、影響幼師生專業發展的主要障礙
（一）專業認同感低。
專業認同即學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究，表現為學習者結合自身的興趣、愛好與特長，把個人專業發展融入自己學習和生活的心理傾向。專業認同是學生學習和發展的前提與基礎，是專業成長的起點。學生專業認同感有無與高低，對其專業發展有著至關重要的影響。
本人作為一名幼兒師專的教師，在教育教學中發現，在目前幼教繁榮的背景下，不少學生對學前教育專業認同感還比較模糊，有些學生甚至根本就缺乏專業認同感。問卷調查顯示，對所學專業“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現狀既有長期以來社會和家長對幼兒園和幼教工作者認識上偏頗的歷史原因，又有學生對于自己人生規劃及將來工作崗位缺乏正確全面的了解和認識的個人原因。
近幾年隨著國家對學前教育日益重視，社會上逐步形成關注學前教育的良好氛圍，師范院校報考學前教育專業學生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學生對未來職業較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業環境和工作待遇。學生對學前教育的價值及意義缺乏深刻理解，致使部分學生缺少遠大職業理想和職業信念。
（二）自主學習能力較弱。
長期以來，在傳統教學模式影響下，學生已習慣接受性學習，在學習的內容、方法和要求上對教師的依賴性較大，自主學習能力受到很大限制。主要表現在：
學習處于被動狀態。缺少主動學習、自主學習的意識，課上不愿主動提問、參與討論，不會主動預習課程內容，也不愿拓展相關知識。課后作業不能認真主動完成，有時只是機械草率應付任務。不會深入思考，不愿處理復雜問題，不能把理論知識與現實生活中的具體問題聯系起來。
自主發展能力較弱。表現在學生不會合理安排時間自主學習，包括挑選閱讀有價值的書籍、安排好自修時間自己的學習任務、制訂自己學習計劃等，對自身的學習進度、生活節奏也缺乏規劃。聚會、網絡游戲、社團活動占用大量時間。
缺少合作學習意識。由于大多數學生是獨生子女，部分學生已經習慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學習中承擔一定任務，在協作性強的學習活動中難以勝任角色要求，學習中缺少正確的態度和方法。
（三）專業理論知識與專業技能失衡。
學前教育專業對學生專業素質結構有著特殊要求，那就是專業理論知識與專業技能兩者并重，不可偏廢任何一個方面。實際教學中，學生專業發展存在兩種情形，一是偏重知識而忽視技能學習，二是忽視知識而專注技能。這種專業兩元結構失衡現象制約學生整體專業素質的提高。特別是在專業技能學習方面存在的問題更為突出。有些學生在一般文化知識、專業理論知識方面比較扎實，而在音樂、舞蹈、繪畫等專業技能上存在著短板。很多同學在入校前毫無某方面技能基礎，在零起點上開始學習，其中困難可想而知。在學習中，有些同學礙于臉面，怕在老師、同學面前出丑，思想上有包袱，以致出現厭學情緒甚至放棄某些課程學習的現象。
（四）學校課程不夠完善。
課程設置與學生專業發展有著密切關系，對于整個教學質量具有決定性影響。有些學?？赡軙驇熢O課，由于師資缺乏會調整某些學科，課程不夠完善，從而造成學生學前教育理論知識框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時教師教學水平也制約著學生專業發展，尤其在教學理念和教學方式方法上，有些還不能完全體現現代幼兒教育理念，教學方法停留在傳統水平上。
二、促進學生專業發展的主要對策
（一）進一步重視學生專業思想教育，幫助其樹立正確的職業觀。
對學生進行專業思想教育的主要目的就是增強學生的專業認同感。良好的專業認同感能夠讓學生提前對幼兒教師這個職業有正確的認識和態度，能夠使學生順利地渡過專業學習的適應階段，促使學生為將來從事的職業做好知識和能力方面的準備。因此，在學前教育專業學生教育中加大專業思想教育力度顯得尤為重要。
1.引導學生了解我國學前教育發展的社會背景。
應有計劃讓學生了解國務院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》等有關學前教育的重要文件精神。隨著國家對學前教育的高度重視，我國學前教育事業的改革和發展迎來了新的機遇，作為未來的幼兒教師，學前教育專業的學生將擁有巨大的發展空間和寬闊的人生舞臺。這就要求我們在學前教育專業學生的培養過程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養，還應重視學前教育專業學生堅定的職業信念和職業理想的培養。這樣才能將我們學前教育專業學生的在校學習與個人發展相銜接，提高學生學習和發展的主動性和自覺性。
2.充分發揮學前教育專業任課教師表率作用，加強對學生專業引領。
學前教育專業任課教師雖然與學生們將來所從事的幼兒教師工作有所不同，但對崗位的熱愛，對學生的熱愛，對自己所從事的職業的自豪感應該是一致的。一個合格教師，本身就應該具有高尚的師德、豐富的知識和高超的教育教學水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學方法，把所教學科作為教育切入點，以其積極愉悅的情感體驗對學生專業發展給予積極引領，不斷激發學生從事幼兒教育工作的熱情和動力，將專業思想教育和專業意識的培養貫穿教學始終。
3.引導學生樹立正確的職業價值觀，培養其積極的專業情感。
面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高等現實狀況，在學前教育專業人才培養過程中，要引導學生逐步修正自己的職業價值取向，正確認識未來工作的社會意義，從單純的關注經濟收入過渡到職業上的自我發展，激發學生對幼兒教師職業的熱愛，樹立起堅定的職業信念。
職業價值觀和信念的養成絕不是僅靠一些特定科目的學習就能夠實現的。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學生的接觸中潛移默化地影響學生的專業思想觀念，通過課堂內外的交流，關注學生的思想動態，及時給予指導。另一方面，學校可以利用社會資源，邀請優秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學生交流，以促進這些未來幼兒教師職業認同觀念的形成。
4.利用校園文化建設培養學生的專業認同感。
校園文化建設是培養學生人文素養的有效途徑，而學生人文素養的提高，有助于學生專業認同感的形成。特別是針對學前教育專業的特點，開展有針對性的校園文化活動，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識技能大賽及相關演講、游戲、手工制作等活動，對學生專業發展具有重要意義。
（二）結合專業特點，引導學生做好個人專業發展規劃。
個人專業發展規劃是個人職業生涯規劃的重要內容。個人專業發展規劃即學生對自身專業發展的預期，簡單地說就是個人專業發展的目標是什么，個人有什么長處和不足，如何獲得發展，以及在不同時間段達到什么樣的水平等。
1.引導學生正確認識制定個人專業發展規劃的意義。
做好個人專業發展規劃，可以分析自我，以既有的成績為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。可以準確評價個人特點和強項，在專業發展中發揮個人優勢。可以使學生不斷積累個人發展經驗，然后通過反思和學習，不斷完善自己專業學習策略。
2.讓學生學會制定個人專業發展規劃。
個人專業發展規劃是一個很具操作性的培養策略。根據有關研究，發展規劃的制定一般包括以下幾個環節：指導性文本的收集，個人需求能力分析，個人發展目標的確定，個人發展規劃的展開，持續性的信息整合等。科學完善的個人專業發展規劃是專業發展的條件，要引導學生在討論交流的基礎上制定出切實可行的個人專業發展規劃。
（三）建立學生成長激勵機制，促進學生專業發展。
1.專業匯報是促進學生加強專業學習、提高專業素質的有效形式。
定期開展多種形式的專業素質匯報，激勵學生加強專業學習，為學生搭建專業展示的平臺，做到以活動促發展，以匯報促提高。專業匯報可采取由普及到提高、由專項到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構思匯報主題和形式到整個活動的組織實施，以及學生不同技能的展現，都由學生獨立完成。每次匯報都是學生綜合素質的體現，對于同學之間專業觀摩、促進學生學好技能、打下扎實的專業功底具有重要意義。
2.跟蹤學生發展，建立學生個人成長檔案。
為更直觀了解學生專業發展，可將學生基本信息表、成長記錄表、讀書筆記、活動體會、各科成績單、獲得的各種榮譽證書、參加各種競賽的獲獎證書，以及教師同學評語意見和個人小結等內容歸類存放，建立學生個人成長檔案。個人成長檔案可以幫助學生明確自己專業成長的歷程，看到自己發展中的成績和不足，增強學生自我反思及主動發展的意識和能力。培養學生善于規劃的習慣，引導學生在動態變化中感受自身的成長，在集體關注、幫助和監督下調整方向，修正行為，從而更好地邁向優秀教師的目標。
3.建立科學的學生專業發展考核標準和質量評價體系。
研討制定學生專業發展考核標準。考核標準即學生專業努力方向，是學生在專業發展上要達到的要求?？己藰藴士梢苑謩e從專業理論知識、專業技能，以及教學能力等方面細化要求，保證每項要求都有一定的可操作性，確保標準對學生學習具有一定導向性和引領性，同時建立起科學質量評價體系，以促進學生專業水平的快速提高。
（四）強化教育實踐，提高學生自主發展的意識和能力。
1.改革課堂教學模式，凸顯學生主體地位。
針對學生自主學習能力差、學習被動的具體情況，教師必須轉變教育教學觀念，改革教學模式、教學內容和教學方法，廣泛運用研討法、練習法、案例分析法等，堅持把學生主動學習作為課堂教學的中心，充分調動學生積極性，引導學生主動參與課堂互動。教師要全面了解學生實際和發展水平，精心設計不同層次的問題；學生圍繞老師提出的問題思考，主動完成學習任務，培養學習自主性。同時在完成本節課的基礎上應有專業拓展要求，組織引導學生進行相關的教育實踐活動及理論深化和技能訓練等。
2.堅持教學實踐取向，緊密聯系幼教實際。
為使學生專業發展更符合未來幼兒教育的實際，要求學前教育專業的課程設置更貼近幼兒教師工作的實際要求，進一步完善專業課程設置，在提高學生教育理論素養的同時，要更加注重學生教育實踐能力的培養。例如，在課程設置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學生的從業能力并逐步形成堅定的職業自信心；在專業課程中通過模擬教學、現場教學、技能訓練等形式增加理論課對學生教育實踐能力的培養；廣泛開展頂崗實習，讓學生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結合起來，提高自身的從業能力，從而更快地適應未來幼兒教師的工作需要。
3.讓學生掌握學習和研究方法，提升專業綜合能力。
要促進學生專業發展，就必須強調學生學習方法的掌握和教育研究能力的培養。幼兒教師的研究能力首先表現為對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，會對發生在自己身邊的看似平常的教育現象進行思考和探索，善于從中發現問題；會對自己的教育實踐進行判斷和反省，不斷改進自己的實踐并形成理性的認識。學會反思是學生專業成長必備的一種能力。學生只有在自身教育實踐中，不斷學習，不斷思考，不斷總結，才能不斷調整專業發展方向，規范自己的教育行為，進而提升專業綜合能力。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）.2010.
[2]陳紅霞.促進在校幼師學生專業成長新舉措.學周刊，2011.
幼兒教育理論知識筆記范文3
關鍵詞： 活化課堂； 提高能力； 幾點嘗試
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0191-01
一、靈活使用教材
教材是實踐經驗的結晶，雖然來源于實踐，但總有一定的固定性和滯后性。教育實踐是不斷發展的，教育活動又有很大的靈活性。因此，教師沒有必要把現有教材的概念、原則、方法等作為學生唯一的學習目標，而應把教材作為范本，靈活選用或增刪教材內容、靈活調整教材順序，也可以從網絡上、從幼兒園實踐中搜集現實材料，形成適合學生的校本教材，給學生學習實踐創造足夠的發展空間，以適應幼兒園的需求，適應學生發展的需要。
二、多種課型并存
在靈活處理教材的基礎上，教師還應改變以往單一的講授課形式，大膽設計至少以下四種課型：理論課、案例課、實踐課和游戲課。理論課是以教材為基礎，向學生傳授有關的理論知識；案例課是分析教材中、網絡上或幼兒園的典型案例；實踐課是學生進行實踐操作；游戲課是學生搜集或創編幼兒游戲進行積累。因此開學初教師就給學生布置“三本”（即筆記本、實踐作業本、積累本），在教學活動中多種課型并存，有機結合，互相補充，不僅豐富了課堂形式，培養了學生的主動學習能力，更主要的是活化了課堂教學氛圍，營造了師生共同學習、展示平臺，突出了學生能力培養。
三、多種教學方式并用
根據不同的課型，教師必須采用多種教與學的方法，才能真正實現活化課堂教學、提高學生能力。
1.模擬實踐法。結合各章節內容，教師首先應指導學生設計與本章節內容相關的教育活動，設計幼兒園教育活動方案，在假想的情景中進行試教，讓學生進行分析評價，在診斷中及時提出改進意見或建議。這樣做，既訓練學生的設計組織活動的技能，又解決教材中學與用脫節的弊端，不但可以豐富學生的設計經驗，而且可以提高課堂教學的參與度。長此以往，學生很自然地由學生角色的“我在學”轉換為教師角色的“我要教”，由“教師教我”轉換為“我教幼兒”，實現“學”是為了“教”的觀念轉變，增強學生的角色意識和責任感。
2.實地感受法。幼兒的年齡特征是設計組織幼兒教育活動的重要依據，脫離了這一點或停留在書本文字或模擬的情景中是不可能做好幼兒園教育教學工作的，所以要利用各種機會去接觸、觀察、記錄、理解、關愛幼兒。因此對于幼兒園教育活動設計的問題僅僅停留在課堂上的講授和模擬教學還不夠，教師必須帶領學生走出課堂，走出校園，深入幼兒園教育工作的實際，利用見習、實習的機會觀摩幼兒園優質課，親自參與教學實踐，實地感受幼兒教育活動的全過程及其效果，用課堂中所學的知識分析真實課堂教學；要指導學生與幼兒園老師之間面對面進行討論分析、現場交流，鞏固學習效果……這些真實情境中的學習，有助于學生沿著旁觀者――參與者――成熟實踐者的路徑發展，成長最快，能力提高最有效。
3.案例分析法。教師要求學生利用所學的幼兒園教育活動設計原理，對典型的教學案例進行分析研究。如：我們在某幼兒園見習時觀摩了一節科學活動課《螞蟻的家》，授課老師從網上收集了許多關于“人類的家“的圖片和一些“螞蟻的家”的圖片進行對比后提問幼兒：“為什么我們的家比螞蟻的家舒服？”“怎樣才能使螞蟻像我們人類一樣舒服？”返校后，我把這個課例拿到課堂上讓同學們再次分析。經過激烈的討論后，同學們對其他的教學環節給予肯定，但就上述兩個問題提出質疑：螞蟻的生活真的不如人類舒服嗎？從科學角度來說，螞蟻雖然不是高等動物，但它們的生活方式與自然環境極為契合，是適合它們的方式?？萍嫉陌l展確實使人類的的生活越來越舒適，但也隱藏許多問題，因此人類的生活方式是否真的優越于動物仍是值得商榷的問題，那位老師的問題有明顯的傾向性和缺失。通過分析，學生吸收了案例的優點，指出了缺失，相信她們將來在教學活動中會去粗取精，去偽存真。
案例教學的突出特征是真實性、生動性、典型性。將真實的事例拿到課堂上進行幼兒園教育活動設計的理論分析與建構，必然能夠加強教學的生態化效應，增加課堂的活力特征。
4.合作學習法。小組合作形式是一種積極有效的學習策略，就是根據學生的學習水平、能力傾向、個性特征、親疏關系等方面的差異，拆解全班集體，組成各式各樣的小組，將班級授課制條件下學生個體間學習競爭關系改變為組內合作、組際競爭的關系，將傳統教學與師生之間的單向或雙向交流改為師生、生生之間的多向交流，為學生營造一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍和公平、公正的展示平臺，讓每個學生都有表現的機會，實現每個學生的表達欲望。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也增加課程實施中的交往密度，使學生之間、師生之間，有充分的對話與互動的機會。
5.研究性學習法。日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不重要了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取中，開發學生的各種潛能。因此，在本課程的教學中，應改變傳統的接受式學習，教師與學生共同研究、探索教法與學法，分析、反思、實踐，尋求最佳的教育途徑，提高有效性教學。例如，教師可以充分利用現代化教學手段，帶領學生一齊遨游網海，共同設計不同的教學方案，進行比照，擇優選用。既節省時間又便于引入實例，增強學生的感知力，調動學生學習的積極性，促進學生積極思考，提高學生的綜合素質和實踐操作能力。教與學共長，師與生共進，何樂而不為？
四、多樣化的考試形式并行
因為本課程實踐性很強，因此以傳統的單一閉卷考試形式考查學生的知識技能掌握情況，勢必有些片面，我的主張是從四個方面考查學生的學習和能力情況：一是理論考試，二是平時表現，三是積累情況，四是實踐教學。重點以一、四為主，知識與能力并重，學與用結合，充分利用考試的杠桿作用引導學生學用并重，學用結合，突出能力提升。
總之，幼兒園教育是一個人終身教育的奠基階段，幼兒園教師的工作看似簡單、平凡，但責任重大，作為未來的幼兒教師，幼師學生不僅要有高尚的敬業精神，非凡的知識素養，更要有較高的幼兒園教育活動設計的能力和豐富的實戰經驗，這樣才能勝任幼兒園的工作。
參考文獻：
[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》
[2] 《幼兒教育心理學》
幼兒教育理論知識筆記范文4
關鍵詞：保育員 資源 開發 利用
保育工作對幼兒的健康成長以及日后發展有不可低估的影響，保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發展的重要因素。因此，在幼兒園的管理工作中，應挖掘保育員潛在的工作積極性，更新保育員的保教觀念，提高保育員的專業技能水平，促進保教隊伍整體素質的提高。
一、理解與幫助，讓保育員與教師建立合作的伙伴關系
1、工作上的理解
我們要求教師在工作中要起表率作用，指導保育員做好保育工作。對于保育員在工作中出現的不良行為，教師要有寬容的態度正確對待，善于反思總結問題的根源，并用恰當的方法給予指導。如孩子把飯菜打掉，保育員如果趕緊幫忙收拾整理，這樣做事認真，能為幼兒提供整潔的用餐環境，但是，保育員的這種行為不利于孩子的發展。于是，教師可以商量的口吻跟她說：能不能讓孩子和你一起收拾或讓孩子自己收拾，這樣即能培養幼兒收拾整理物品的能力、自我解決問題的能力，又能讓孩子體驗到收拾東西的艱辛，以后用餐會更專心。
2、行為上的幫助
我們要求教師關注保育員在活動中的表現，敏銳地察覺她們在活動中的適宜行為及不適宜行為，然后給予具體的幫助。小組活動時，保育員能積極配合教師在幼兒需要的時候給予幫助；自選游戲時，保育員能事先了解教師的意圖、需要協助的環節，在幼兒有困難時給予幫助；區域活動時，保育員能主動地承擔幼兒入區的登記工作，為教師對幼兒入區情況的了解、統計提供了原始的數據，以真情溶入幼兒的一日活動。
二、理論與實踐，讓保育員在工作中成長
1、學習理論知識
我們定期召開保育員例會，組織學習幼兒教育學、心理學及有關教育筆記、教育技能技巧、優秀經驗文章等，學后結合本班幼兒的情況談自己的認識，讓保育員理解基本的理論知識，有目的地借鑒別人的教育經驗，知道為什么要這樣做，讓她們“知其然，還知其所以然”。
2、理論內化為行為
保育員通過學習掌握了一定的理論，而要把理論內化為行為需要實踐，實踐是教育理論轉化為教育行為的平臺。在具體實施過程上，我們采取以下辦法：第一，提供把理論運用于實踐的空間。各班教師工作中支持保育員的想法，并努力把她的想法付諸于行動，在通過實踐證實、反思自己的想法、做法是否正確可行；第二，指導保育員觀察幼兒。我們教保育員觀察幼兒的方法，有直接觀察幼兒，如：觀察幼兒在活動中的表演，與幼兒交談，參與幼兒的活動等；有間接了解幼兒，如：與家長交談，與教師交談等；第三，指導保育員寫觀察記錄，寫觀察記錄有助于保育員積累平時點滴經驗，由助教轉向施教，提高教育能力。
3、參與教研活動
我們要求保育員參與年段的教研活動，如：學習《幼兒園教育指導綱要》，參與教師的集體備課、評課等。讓保育員了解教師是如何組織與實施教育活動，如何解決實際中的問題與困惑。保育員參與教研活動是雙方一種相互學習的機會，在活動中教師們與保育員以誠相待，暢所欲言，談自己活動的設想、困惑與不解，心得體會。
三、探討與互動，促進保育員專業技能水平的提高
1、提高生活管理技能
如：保育員改掉以往擺放物品由自己包辦代替的做法，而是引導幼兒自己收拾玩具，培養幼兒物品歸類擺放、用完放回原處的良好行為習慣。又如：幼兒的進餐，以往保育員只關注幼兒吃了幾碗，是否吃完一份飯菜，多長時間等，現在不但關注幼兒是否吃完一份飯菜，還關注幼兒怎么吃，是安靜的吃，還是邊吃邊玩邊說話，是主動的吃還是坐著發呆想讓人家喂。對吃飯很慢，食欲不好的幼兒，保育員認真觀察尋找原因，是生病了還是消化不良，針對幼兒的飲食情況主動與家長聯系，并和教師采取恰當的措施。
2、提高配班工作技能
如，把擦玻璃時間調整到自由活動時間，活動中能協助教師教學，引導注意力不集中的幼兒對教師組織的活動產生興趣，吸引幼兒積極投入到教學活動中去，關注幼兒的興趣。又如，一個春天的午餐后，保育員發現幼兒圍著走廊的壁畫為墻壁上圖畫的線條、顏色為什么變模糊，畫面為什么變難看而爭論不休時，保育員及時與教師交流看到的情況，相互協商如何滿足幼兒探究興趣，于是與教師一起及時生成了“春天的壁畫為什么變難看”的活動。
3、提高家長工作技能
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【關鍵詞】幼兒教師專業發展；影響因素；對策
近年來，國家對學前教育的重視度日益增加，特別是《年國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020）》的出臺，其中明確指出大力發展學前教育。學前教育如雨后春筍般快速發展，各級地方政府也制定關于發展學前教育的“三年行動計劃”，通過各種渠道招聘了大量的幼兒園教師。幼兒園教師的專業化發展日益成為一個問題，特別少數民族地區幼兒園教師專業化發展方面存在著一系列問題。
一、幼兒教師專業發展的含義
葉瀾認為：“教師專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程?！苯處煂I既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；教師專業發展是一個持續不斷的過程，教育專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。
二、影響民族地區幼兒教師專業發展因素
長期以來，由于民族地區經濟發展相對滯后、教育總體水平低、財力較薄弱等原因造成學前教育的發展嚴重落后，已無法滿足社會和廣大人民群眾對學前教育的需求。由于政府未充分重視和財政投入不足等原因，導致幼兒教師數量和素質無法滿足學前教育發展的需求，尤其是缺乏專業素質強、專業化程度高的幼兒教師隊伍。探求影響民族地區幼兒教師專業發展的因素可以從外部和內部兩個方面，從而提出相應的對策建議。
（一）外部因素
1.民族地區的獨特性。從地域上看，因其獨特的民族性質而導致學前教育出現“斷層”現象，也就是農村地區和城鎮幼兒園的不切合。民族地區都有自身獨有的文化，這就要求教師要掌握不同民族文化意蘊并應用到幼兒園的教育教學中。但民族幼兒教師多以年輕和轉崗教師居多，專業知識和素養給他們帶來很大的困難，很難從本質上改變和提高自己。民族地區獨特的文化性，阻礙了教師、家長與國際上先進的幼教思想相結合，反而更容易接受按部就班地“小學化”傾向，為了學習而學習，不是因為興趣而學習。每個民族有自己的信仰，新鮮的思想難以在民族地區普及，需要長時間慢慢地滲透，同時也影響幼兒教師的專業發展。
2.教育的延遲性。這種延遲性包括學前教育人才培養的延遲性和呆板性，也包括職后培訓的不全面。高等院校的培養方案過于以理論知識為基礎，實踐時間少；而中職院校過于重視實踐，理論知識比較薄弱，造成對人才培養只專注一方面，形式單一進而比較呆板。新教師入園后專業能力不一，針對性的培訓機會較少，因而會阻礙幼兒教師的專業成長。
3.民族地區的經濟發展水平。經濟基礎決定上層建筑。民族地區的經濟水平相對較落后，人才流失較為嚴重，導致幼兒教師專業發展之路異常艱難。教師的待遇與付出的勞動不成正比，一些在經濟上得不到補足的人便降低工作的熱情，或者從事其他職業，使得幼兒教師缺口數量越來越大，轉崗教師數量上升。
4.社會環境。環境是一個大熔爐，每個人都生活在大社會環境下，經濟水平的落后，給人們的理念和素質帶來影響，同時影響了整個社會環境。如幼兒教師的職業受到質疑，“保姆”的工作不需要與其他同職業的教師享受同等待遇，民族地區的社會環境是復雜多樣的，在尊重本民族文化的同時，也要學習先進的思想，與時俱進。
5.幼兒園管理。幼兒教師是幼兒園的重要組成部分，雖然專業水平不一，但在管理上應適時給予恰當的指導和培訓學習機會，公平競爭、民主評議不能因一人能力高低而否定或肯定。如，多給新人鍛煉學習的機會。另外還要注意幼兒教師的心理變化，積極溝通和交流，避免不必要的事情發生。
（二）內部因素
1.幼兒教師的職業倦怠。與其他職業相比，幼兒教師的職業倦怠感較明顯，因為他們的工作對象是3~6歲的幼兒，任務的復雜繁重、內容的細致性和瑣碎性、責任大，“一對多”的工作量使其更容易感到疲憊。一些教師對從事幼教工作失去興趣，這阻礙了幼兒教師專業的發展。
2.心理因素。幼兒教師自身心理素質存在差異，不管是新入職的教師，還是有工作經驗的老教師都會存在不同程度上的亞健康心態。如，自我滿足的心態、從眾心理。這種心理就導致教師出現專業發展緩慢，不積極主動去學習和改變，將目光停留在眼前的利益上，失去斗志。
3.自身的專業水平，難以滿足各界的期望。幼兒教育越來越得到社會各界人士的重視，對幼兒教師的期望和要求也越來越多，但民族地區存在幼兒教師學歷普遍較低的現象，并自身的專業能力難以滿足實際工作中的要求，導致工作開展緩慢，也阻礙了幼兒教師的專業發展。
4.敷衍的教學反思。反思能力是教育教學活動的控制執行者，是教師能力的重要表現，是教育教學能力的核心成分。敷衍的教學反思起不到任何作用，反而會阻礙自身專業的發展。如某些幼兒園的反思只是一種形式，反思后寫教學小論文的很少；或者去網上摘一段案例在筆記上；或在頭腦中進行，沒寫下來；就算要求寫也只是泛泛而談，沒有真正的想法和反思得到的收獲。
5.家庭壓力。幼兒教師是一種職業，對教師的要求如若超出自身能力范圍，便會帶來壓力。教師除了職業的壓力，還會承受著家庭的壓力。有的教師在這種壓力下，做出取舍，更多的是放棄自身的專業發展，換取家庭的和睦幸福。
三、促進民族地區幼兒教師專業發展的對策
（一)利用榜樣的力量不斷自我反思關注教師日常生活的情緒，在幼兒園內設心理咨詢室，定期為教師組織開展減壓的活動，或者定期出去放松心情，不僅有利于身體健康，也有利于同事間的相互了解，增進對幼兒園和同事間的感情，更有利于緩解家庭所帶來的壓力。在進行反思時，不僅是對教學教學觀念的反思，更應該關注幼兒的發展、專業發展水平、人際關系、個人成長反思等多個角度，需要教師擴展反思的內容，多個視角進行反思。新教師剛開始教學的時候大多是模仿，從多個視角進行思考和感悟，認真打磨。反思并不是寫下反思日記就完了，這樣的反思對教師來說是無用的。反思中“反思”就是對以前反思的重新構建，不只是簡單地翻看，要聯系現在的工作寫出更深的反思。
（二）解放新教師的時間有一名新教師說：“我們是教師不是幼兒園的搬用工，整天工作感覺勞累沒有任何價值，這些工作消耗了不僅消耗了我們的時間體力，讓我們變得像機器人一樣，沒有時間思考。”幼兒園解放教師時間就是要給教師自由發展的時間、思考的時間、學習的時間。要做到解放教師的時間，不僅僅是幼兒園管理者轉變管理模式，更需要國家政策性引導，給幼兒園教師減負。減負不僅是學生，教師也學要減負，新教師更是如此，因為他們具備創新能力強、積極性高、可塑性強等特點，解放他們的時間，讓他們有時間思考；有時間學習；對與他們的專業成長，角色適應都是有益的，解放幼兒園教師時間不僅對新教師使用，對所用教師都是用的。做到解放教師的時間需要多方合力國家、社會、幼兒園管理者、個人的多方觀念的轉變，為教師減負，尊重教師的自。
（三）管理要尊重個體差異，理論與實踐相結合在管理上，多依據教師的綜合能力來評定。讓幼兒教師了解自己不足之處，看到自身長處，揚長避短。在同一的幼兒園理念下，允許幼兒教師個性發揮和不斷創新，教育筆記和反思不再是一種任務，而是一種自我感悟。給予年輕教師更多學習的機會，層層遞進式的模式進行培訓。對于理論知識的學習，教師可以以一種有趣的方式進行，從而代替枯燥的理論傳授。可向同事、領導、專家甚至社會有關人員學習，取其精華，去其糟粕，以促進發展。園內領導可定期組織教師集體商討，來代替每周幾篇的教學反思，以提高教學效率。幼兒園要有針對性的因材施教。幼兒園的管理者應尊重教師的個體差異，本著一視同仁，給予每位教師同等的機會，去發掘和培養人才。開展多種形式的培訓活動，可倡導理論與實踐相互結合，使每位教師都有學習和提升的機會。
（四）提高教師的職業培訓力度，多種培訓方式相結合對于教師的職前和職后培訓要，充分考慮民族地區的獨特性，尊重民族地區的自我發展，依據實際情況制定相應的政策法規。以本地區為主導，引進先進的思想。改革民族地區中高等教育的培養模式，理論和實踐相結合的同時，更注重實踐經驗的積累，然后再將理論融入實踐中。如延長實習時間，或者在中途學習時間不斷帶領學生進入一線教學觀摩，組織學生觀賞教師技能比賽。
參考文獻：
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[2]顧榮芳.論幼兒園教師專業成長的本質[J].幼兒教育,2005(3).
幼兒教育理論知識筆記范文6
一年來，我堅持學習重要思想、重要理論，認真學習、踐行__大精神，堅持時事政治的學習和新聞報紙的收看，積極參加黨課的學習，認真做好政治筆記，積極參加學校組織的各項活動。小編為大家整理的教師考核工作報告資料，提供參考，歡迎閱讀。
報告一
尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好!
這一年，在學校領導的正確領導下，我時時處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以創新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實，任勞任怨，順利結束了本學期工作。為使今后更好地開展工作，緊跟時代的步伐，現將本人在這一年來的思想工作表現匯報如下：
一、思想方面
一年來，我堅持學習重要思想、重要理論，認真學習、踐行__大精神，堅持時事政治的學習和新聞報紙的收看，積極參加黨課的學習，認真做好政治筆記，積極參加學校組織的各項活動，處處以一個黨員的標準來嚴格要求自己，用教師的職業道德要求來約束自己，為人師表、教書育人、愛崗敬業，服從組織分配，對工作盡職盡責，任勞任怨。能嚴格遵守校級校規，嚴格按照作息上下班，團結同志，能與同事和睦相處。教育教學中，始終把關愛學生，使學生的身心健康發展當作自己德育工作的終結點。時時事事以平等的、愉快的、平常的心態善待每一件事，每一個人。一年來，我從不因故請假、遲到、曠工。不怕苦，不怕累，以負責為己任，以助人為樂趣，以百倍的熱情積極的工作。
二、教學及教育工作上
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大主體參與教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對學生特點，以主體參與教學模式為綱，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教兩節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課得到了學校領導和教師們的肯定，同時也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后__課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課__節，在校內聽課__節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
5、我虛心向同事請教，積極參加教研及網絡教研活動，認真學習《新課標》，領會新的教學理念，合理有效的利用遠程教育資源進行教學，堅持把微笑帶進課堂，把愛心帶給學生，注重學生身心的全面發展，認真，耐心的教好每一個學生，上好每一節課。為能把工作做扎做實，工作中我不恥下問，堅持學中干、干中學，邊學邊干，在教育教學中，我努力將新課程理念及網絡教研中較好的思想及方法充分運用到教學設計的全過程，同時為使自己的工作有方向，我堅持學習課改理論知識，與同行共同探索交流，不斷更新觀念積極參加網絡教研，認真書寫案例、反思，總結自己教育教學中的成敗，并將它撰寫成論文，以求不斷提高自己的教育教學水平。
回顧這一年的工作，學校提供了各種讓自己快速鍛煉成長的平臺，學校領導給予自己很多工作上的關心，老教師給自己提供了很多寶貴的經驗和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步。當然，自己也存在著許多需要改進的地方。在今后的工作中，我將繼續以務實的工作態度，一如既往地認真學習工作，爭取工作水平的更大提高。
謝謝大家!
述職人：__
20__年_月_日
報告二
尊敬的領導：
一年轉眼過去了，回顧這一年來的工作，有成績也有不足。這一年來我始終堅持貫徹《幼兒園工作規程》，自覺履行教師職責，能對照新《綱要》來進行教育改革嘗試，教育目標明確，態度端正，關心幼兒，愛護幼兒，為人師表。以下是我的述職報告：
一、思想政治方面
本人能進取參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，自覺遵守園內的各項規章制度，團結同事，與同時和睦相處，共同搞好班級工作。
二、教學工作
這一年來，我跨越了大，小兩個年齡班的教學工作，主要擔任語言，計算，英語三門課的教學工作。為了更好地開展工作，經常利用業余時間閱讀幼教書籍，鉆研業務，把理論知識充分運用到教學時間中去。合理組織班級的各項活動。開發幼兒智力，培養幼兒良好的常規及活潑開朗的性格。在教學中認真貫徹《綱要》精神，結合幼兒年齡特點，更新教育觀念，轉變思想，大膽投身于教育改革的洪流當中。我設計的教學活動運用新的教學理念，讓幼兒主動探索，發現問題。經過操作，游戲等環節，使幼兒簡便得獲得知識，并在活動中體驗歡樂。
在語言教學活動中，我注意培養幼兒口語表達本事，并在教師創設了活動角，圍繞教學資料設置語言環境，為幼兒增加語言的交流機會，鼓勵他們進取與人交往，大膽表達。早期閱讀活動是語言教學中的一個重要資料，為了提高幼兒的閱讀本事，我采用了最新的教學方法。教學取得了明顯效果，在此基礎上，我大膽嘗試，不斷創新教學方法。
隨著幼教事業的快速發展和社會對幼兒園教育要求的提高，幼兒園增設了英語課程。為了能更好地勝任英語課程的教學。平時經常向英語底子好的教師請教，還利用休息時間跟專職教師學習音標，使自我的口語更加標準化。在教學活動中除了給幼兒一個語言環境外，還著重培養幼兒對英語活動的興趣。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主。并貫穿于一日生活及各項活動之中。在德育活動中，我從幼兒的年齡出發，采用了主角扮演，移情訓練，故事教育等進行情感體驗，從而到達德育內化的目的。
三、家長工作
在搞好教學活動的同時，我十份重視家庭教育作用。主動做好家園聯系工作，使家長成為我們的教育的合作伙伴。我辦開設家園窗，每月定期更換資料，向家長宣傳教育方針，利用家園冊和家長真心交流。經過家長會，家長半日活動和家長應對面地溝通，互流通信息。定期向家長反饋孩子的發展情景，幫忙家長樹立正確的教育觀，與家長商討幼兒教育新思路，新方法，從而使家長更加了解孩子，理解幼兒教育的作用，家園共育，使孩子在各方面都有很大的提高。
在這一年中，我能自覺履行教師職責，在工作中有成績也有不足，在以后的工作中我將更加完善自我，將工作做得更好。
此致
敬禮!
述職人：___
2020年_月_日
報告三
尊敬的領導：
時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。以下是我的述職報告：
一、政治思想
本來在政治思想方面針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。我還認真閱讀幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況，認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育活動和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
此致
敬禮!
述職人：___
