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初中歷史主要考點范文1
關鍵詞：初中歷史；復習計劃；階段小結
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0238-02
初中歷史復習是初中教學的關鍵，在新課改的大旗下我們如何在時間緊任務重的情況下取得中考的好成績，是一項十分迫切的任務。隨著新課改的深入，素質教育已經在全國各地生根發芽，這也對我們的歷史教學提出了更高的要求。中學歷史試題已開始由知識立意向能力立意轉變，尋求適當的教學和復習方法策略尤為重要。歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網絡?，F代考試要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系。對學生分專題訓練，還要落實到每個知識點，通過縱橫聯系，點線面體結合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成一個立體的歷史知識交叉網。我認為尋求適當的復習策略，提高課堂效率是解決這一問題的關鍵。
一、依據新課標，合理計劃安排
以《新課程標準》為依據制定明確的復習計劃，確定復習的內容及所用時間。由于初三學生既要學習世界歷史部分，還要對初一、初二所學歷史知識進行總的復習，所以合理安排時間、制定詳細可行的復習計劃是必不可少的。根據我校的實際情況，我制訂了如下的復習計劃：初三上半學期完成九年級上下兩冊教材內容的學習，并對所學知識進行鞏固。初三下半學期開學后，利用一個月左右的時間復習中國近現代史，之后利用半個月左右的時間復習中國古代史，再利用半個月左右的時間進行專題復習，最后進行綜合訓練，全面提升同學們的綜合能力。
二、具體落實計劃，注重階段小結
歷史教學的效果直接體現在復習資料的運用上。首先，選擇合適的復習資料。實用的復習資料不僅能使學生少走彎路，少做無用功，還能起到指向標的作用，提高復習效率。其次，合理使用復習資料。由于歷史課時的限制，想要學生在短時間內取得好成績必須提高課堂效率，這就要求教師要認真備課，把握中考動向，精講精練。我校在復習過程中以《中考零距離》為主要復習資料，在復習過程中我主要采用以下復習模式：第一步，使學生明確本單元或本專題的課標要求，并結合考情分析，讓學生畫出需要重點記憶的中考考點，做到重、難點突出。第二步，限時記憶考點聚焦中的內容，重點記憶第一步中所畫的重要考點，鞏固基礎知識。第三步，引領理解重點、難點，透析部分典型題目，提高學生的綜合分析能力。第四步，結合中考連線，學會解析問題，鞏固中考考點。第五步，做中考試題，模擬中考現場，沖刺中考。
三、注意了解學生的氣質特點，因材施教
人的性格跟其特有的氣質特點相一致，不同性格的人具有不同的行為習慣和做事方式。所以在教學中也要具體學生具體對待。在這方面我也有過過錯與教訓，例如剛畢業的一個學生叫趙書源，剛開始接觸時覺得這個學生文質彬彬，很有一股書生氣，像是一個好學生。有一次我卻見到了這個學生難纏和倔強的一面，在課堂上跟老師僵持起來。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書源的思維邏輯，感覺到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關系。一直到做操時，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過后我反思了很長時間，這個學生在氣質類型方面屬于抑制型，學習能力屬于中下等。他敏感、內向、孤僻，但是自尊心卻很強，他初三一年，我經?？吹剿芡聿艔纳鐣系哪硞€補習班下課，上課從沒有紀律問題，但是成績卻一直沒有明顯進步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利.海涅說過：“每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！币院蟮慕虒W過程中我就特別注意因生施教。
我想說的是要根據不同的氣質特點，因勢利導，并能對癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點就是能夠鎮住學生，為什么呢？就是他們很了解學生的氣質特點。我舉一個排座位的例子：秦浩是一個具有興奮型氣質的學生，老師安排他與一個典型的安靜型的學生同桌，整天憋得秦浩求著那位學生：求求你，你跟我說句話吧！結果人家還是不理他，他覺得太難受，寫起了打油詩，結果被懲罰調到了最后排。接著又換成了高戴旭坐秦浩原來的位子，高戴旭同樣是哀求：“你是石頭，還是啞巴，求你說句話吧！”可以想象這樣的安排雖然使他們感覺不舒服，但是客觀上對他們有好處，對他們的不良行為進行了限制，也會對班級的穩定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐一起，那將會是雞犬不寧。老師對他們班的學生太了解了，所以能對癥下藥，如上面說到的秦浩的處理，因為他太活潑好動，影響了班級紀律，老師先把家長叫來，然后領回家去看電扇轉，看夠了再回來，結果秦浩又是保證又是哀求，進班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進步非常明顯。但是這種處理方法用在一個內傾性的學生身上顯然不適合。有經驗的老師都知道哪些學生能批，哪些學生要哄；哪些學生要磨，哪些學生要壓，哪些學生要晾。這取決于學生的氣質特點，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人無全才，揚長避短，皆能成材。忠心地希望在我們的慧眼與教誨中這些性格各異的學生能在各自的人生中閃耀著各自的光芒，散發出不同的魅力。
初中歷史主要考點范文2
關鍵詞: 初中歷史 中考 復習
一、明確復習目標,制訂好復習計劃
1.明確中考考試范圍與考點。明確考試范圍和考點,是初三歷史中考復習開始階段必須進行的工作。初中歷史中考內容涵蓋了中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史等多方面內容。明確大范圍后,引導學生按照歷史知識的六要素(原因、時間、地點、人物、經過、結果等)找出具體的知識點,然后指導學生針對每一個具體的知識點,思考怎樣復習并找出一種最佳的復習方法。這樣就使每個學生心中有數,有的放矢,提高復習效率和質量。
2.制訂好計劃,合理安排復習時間。我們在開始全面復習之前必須制訂好詳細的復習計劃,把每一堂復習課的內容都安排好,還要把復習計劃告知所有的學生,讓學生也心中有數。這樣,每一堂復習課都很充實,做到有的放矢,忙而不亂,不至于對歷史復習產生畏難情緒。這是全面掌握歷史知識、決勝中考的前提。同時還要指導學生合理安排復習時間和內容,制訂出階段復習和整體復習計劃,做到在每一個時間段都有一個主攻目標,按時進行復習,集中精力,各個擊破。這樣,通過定時定量,學生就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復習任務。
二、要明確復習對象,精心編選復習題
1.明確復習對象。明確復習對象,主要是因材施教,對學優生多鼓勵,對中等生、后進生多幫助。初三總復習階段,后進生因基礎差,學習自覺性和學習積極性差,面對如此繁重而困難的復習任務,更是畏難不動,往往不能按時完成復習任務,更不用說保證復習質量了。為此,教師應隨時掌握這一小部分后進生的情況,對他們多一點愛心和耐心,多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點,在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中,加大對他們的檢查力度,讓他們無懶可偷。同時還要對他們的點滴進步及時地給予表揚,讓他們有成就感,以提高其學習熱情和積極性。
2.精心編選復習題。第一要讓學生明確考題結構;第二要在復習的每一個階段都精心準備一套診斷性試題,使學生清楚中考試卷的題型構成與大致的分數分布。如近年歷史中考的試卷都由單選題、綜合題兩大題型構成。分數分布為單選題48%、綜合題52%。一般說來,在整個歷史總復習中,教師至少要準備六套試題:中國近現代史、世界近現代史各兩套,綜合題兩套。另外,教師還應做到每試必閱,每閱必詳,每詳必促其改之,從而及時有效地對學生的復習情況進行信息反饋,督促學生及時解決復習中出現的問題,糾正偏差。
三、要鞏固知識和訓練能力并重
初三歷史總復習不能搞成學生的死記硬背,讓學生一背到底,也不能一個勁地在課堂上給學生歸納知識點,滿堂灌,搞包辦代替,而應做到知識訓練、思維訓練和能力訓練同時進行,讓學生站在一定的理論高度把握知識,達到事半功倍的效果。
首先組織學生認真學習《中考說明》,特別是“考試目標”部分。了解測試水平的幾個層次,以及每一個層次的具體涵義,并根據測試水平的不同層次來把握知識。如讓學生整理知識,把歷史基礎知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點、人物、事件等,對學生的要求是再認、再現,一般通過選擇題來測試。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發生的原因和意義,歷史人物的評價,以及歷史發展的規律,等等,對學生的要求是理解、運用,一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測試。這樣,學生對知識的把握就能達到一定的理論高度。
其次,總結學科的記憶原則和方法,讓學生在復習中廣泛而靈活地運用。對于講述過程的動態性質的歷史知識,一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點為軸記憶、以發展層次為軸記憶、以事物情節為軸記憶等;對于靜態性質的歷史知識,一般采用的記憶方法有數字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識點可用幾種方法記憶,看哪一種方法效果更佳。歷史知識記憶的原則一般有以下幾條:先粗后細、先大后小、層層深入步步展開;弄清歷史知識的內在聯系,在理解的基礎上記憶,注意知識的前后連貫、同類知識聯想擴散,等等。
再次,在復習過程中注重進一步提高學生的思維能力,讓學生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力,最大限度地靈活運用到復習中。例如在復習世界近代史時,我要求學生把早期的幾次資產階級革命進行對比,制作一個綜合簡表。先要求學生自己列出表中的比較項目(如時間、背景、領導階級、簡單過程、意義和影響等),再讓學生根據簡表思考,找出這幾次資產階級革命的異同點(如資產階級革命爆發的共同原因、相同結果、領導階級、代表人物、重要戰役、重要文件等)。這樣,既能鍛煉學生的思維能力,又能增強學生對基礎知識的記憶,一舉兩得。而且學生通過自己梳理知識,能把知識點化零為整、化繁為簡、化粗為精,真正做到知識過關。
初中歷史主要考點范文3
【關鍵詞】微課程 開發 云學習 歷史與社會
微課程創造了"顛倒課堂"、"可汗學院"、"五分鐘學習"模式，創造了"右腦學習"的可能，改變著教師和學生的成長方式。本人從初中歷史與社會學科教學角度談談微課程的開發方法、工具、步驟，以及應用于網絡云學習等問題和設想。
一、 學科微課程的開發策略
微課程的開發形式主要有兩種，原創式開發和成果式開發。
（一）原創式開發
將自己的教學策略、教學故事、主題教研等開發為微課程，以本人制作的獲市一等獎的微課程《中考專題復習》為例，分為以下步驟：
1.選擇課題
微課程的選題要精練，教學內容要明晰，可以針對課前導入、重點教學、難點突破、課后拓展延伸，可以是教材解讀、知識講解、考點歸納、題型精講，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的展示。
2.準備教學素材
明確主題后，通過網絡、文獻等方法調查了解收集與該主題相關的信息。用于本學科微課程制作的主要素材有歷史地理圖片、視頻、歷年中考試題等。
3.制作微課程
如何制作微課程可以說是非計算機專業教師的一大瓶頸，因為涉及到圖片、聲音和視頻的制作處理等開發工具，但簡單的說，制作微課程主要包括兩大環節：教學實施與拍攝（或錄制）、視頻后期編輯過程。
（1）開發工具簡介：
圖片處理軟件，如FSCapture、Photoshop等；聲音、視頻的制作和處理軟件，如QQ影音、會聲會影、Camtasia Studio等。
（2）制作過程詳解
目前微課程的制作方法主要有攝像機拍攝法、智能手機拍攝法、手寫板或交互白板及專業錄屏軟件制作法（簡稱"可汗學院式"）等。我以錄屏軟件制作法為例，介紹《中考專題復習微課程》的視頻制作和編輯過程。
第一步，準備錄制。安裝Camtasia Studio 6軟件，并雙擊桌面圖標（圖1）打開此軟件，此時會自動彈出歡迎對話框（圖2），選擇"錄制PowerPoint"功能。（或打開"Powerpoint 2003"軟件，點擊編輯欄中"錄制"按紐（圖3）進行錄幕，若沒有出現此圖標，可以在菜單欄上右擊，勾選"Camtasia Studio"欄（圖4）。
第二步，錄制過程。單擊"錄制"按鈕，在電腦窗口的右下角出現一個小窗口（圖8），注意麥克風音量不要調到最大的位置，而且錄制環境要保持安靜，這樣后期的編輯會簡單快速些。準備就緒后，點擊"單擊開始錄制"按紐，錄制開始。一邊播放PPT一邊按剛才準備的講解大綱進行講課，若其間出現錯誤，可以停頓幾秒后繼續進行錄制正確的講解，在下面的編輯過程中我們可以把這段錯誤部分選中裁剪刪除掉。另外，錄制期間，鼠標不要頻繁的或不必要的移動，否則，錄制的視頻會產生好多節點，加大編輯的難度。
當PPT播放完畢后，出現結束提示，點擊"停止錄制"按紐，出現保存對話框，我們把文件命名為"考點精講 考點1 了解地球儀和地圖的基本常識.camrec"，并保存，出現"你要做什么"對話框，現在我們選擇"編輯您的錄制"選項，重新回到"Camtasia Studio 6"的軟件編輯界面，轉至第三步的編輯錄制操作。
第三步，編輯錄制。選擇第二步中重新回到"Camtasia Studio 6"的軟件編輯界面后，彈出"項目設置"對話框，"預設"欄中選擇"錄制大小"（有具體要求的，按要求選擇）后確定。編輯工作自此開始，先介紹制作教學微課經常用到的工具按紐：
"剪輯刪除軌道"：點擊"放大"按紐，放大時間軸（圖5），越放大，定位就越精準。視頻播放過程中，點擊時間軸，選擇要刪除的片段的起始點和結束點，小范圍的用鼠標點擊拖動選取（如圖5的陰影部分），點擊"剪切"按紐即可；要刪除內容較長的，先選好起始點，點擊"剪輯"，再選擇結束點，點擊"剪輯"，在視頻軸上單擊刪除所選的視頻內容。
"音量和音頻的調整"：音量的調節可以通過"增大音量"和"減少音量"按鈕，通過點擊"音頻增強"按鈕，可消除背景噪音（圖6）。
"導入媒體"：編輯過程中可能還需要插入另外一些媒體，如歷史與社會學科有關的地圖、愛國歌曲、愛國影片等（有些需要經過格式轉換），可以通過任務列表中點擊"導入媒體"按鈕，經過"項目設置"設置后，把圖片拖到視頻軌道，完成導入。
（二）成果式開發
隨著微課程制作的普及，交流、學習和運用他人開發的微課程成果是發展的必然。
【案例】以我的微課程視頻《考點精講 考點2 能夠從地圖和圖表中獲取信息》為例，因為涉及內容主要是等高線地形圖的判讀，所以我在網上精選了一些這方面的微課，結合我省中考的考綱和學生的困惑點進行整體規劃、加工制作，待腳本較完善、思路較清晰后進行"編輯錄制"成現有的這一段微課程視頻。
所以說"他山之石，可以攻玉"也是微課程制作的重要策略。
二、 學科微課程云學習的探索
制作微課程不是最終的目的，我們通過教師的交流協作、學校的統籌整體設計、更多學校形成微課程資源聯盟等方式，加強對微課程的管理，及時了解學生對微課程的學習效果，建立學習評價反饋機制，最終受益于學生和老師。因此，建立免費的、高效的、操作簡便的微課程云學習開放平臺，勢在必行。
如果說微課程是菜肴，那么微云學習平臺就是餐桌，更是營造一種環境，來的顧客多了，菜肴也會創新，廚師也會誕生，大家更會樂此不疲；我的實踐也證明，微云學習平臺不僅僅是餐桌，更是創設一個時空，這里提供的不僅僅是營養，更是一群人的茁壯成長。
參考文獻：
[1]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011
初中歷史主要考點范文4
關鍵詞：課標 歷史 素質
一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮學生的主體優勢，才能在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中來，同時又能在考試中取得好的成績，教師基本素質成為關鍵，下面就這個問題談幾點自己的認識：
一、要有良好的語言素質
教師的教學是借助語言進行的，這就要求教師的教學語言標準化、要講普通話，要做到語言標準，達意確切，科學地使用漢語。對歷史教師來說，在語言上的要求是要達到普通話二級乙等水平，這就要求歷史教師應當注重自己的語言表達，力求語言精煉、有穿透性、更有磁性，使自己的課前導語既能感染學生，更能激發學生的求知欲，讓學生在自己語言的感召下積極學習。
另一方面，良好的語言表達能力有利于實現歷史教學的實效性。對于歷史學科，常常要求我們“以史為鑒”，這就對歷史教師的語言表達水平有更高的要求。為了讓學生理解歷史事件及其產生的影響，教師需要生動地再現當時的歷史畫面從而激發學生學習的興趣，幫助學生從中得到一定的啟發。表達的方式和表達的水平顯得尤為重要。
二、要有良好的心理素質
教師良好的心理素質，對于實現教育教學目標，對班風、學生身心健康和師生關系的好壞都有重要的影響。教師應當做到因材施教，了解和認識學生的心理特點，依據不同的學生不同階段的心理特點施教，教師首先應當有良好的心理素質，學會把握不同學生在不同時期的心理變化，調整授課風格適應學生的心理需要。
具有良好心理素質的歷史教師能獲得學生的好感、尊重和信任。教師的教學效果在很大程度上會受到師生精神狀態的影響。由于歷史教學的特點，當教師置身于歷史課堂中更應該給學生傳遞勇于面對挫折、意志堅強、積極樂觀、沉著冷靜等良好的心理素質。
三、要有構建新的課堂結構的素質
作為歷史課，傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背；或者是教師提煉要點，學生抄寫筆記，這兩種課堂結構，無論哪種結構，都在不同程度上壓制了學生思想的發揮，違背了新課標中提出的“以學生為本”的理念。所以在新課標下應當建立“朗讀――釋疑――解惑――拓展――練習”五環節的課堂結構。
（一）朗讀：課堂上教師應當放手讓學生朗讀教材八到十分鐘，通過朗讀讓學生把握歷史教材中的主要內容，讓學生在朗讀中整體上感知教材的思想內涵。
（二）釋疑：在讀教材的基礎上，選1～3名學生解答老師的質疑，對學生在釋疑過程中出現的錯誤，請其他學生改正。朗讀教材是為了培養學生的閱讀能力，釋疑是為了讓學生學會質疑，通過朗讀、釋疑給學生提供自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
（三）解惑：針對中考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生在解惑中感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，使學生在解惑的過程中受益，使學生在鞏固知識的同時，學會運用知識，為以后的應試奠定基礎。
（四）拓展：借助所學內容，以小組討論的方式，要求學生探究尋找與本節所學內容相近的事例或者感受所學的知識發表自己的看法，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀。
（五）練習：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
四、要有豐富的思想感情
豐富的思想感情是進行教育教學應當具有的一項品質和技能，教師更應該具有豐富、健康的思想感情，還要對教學和學生有豐富健康的感情。針對歷史教學內容，教師應當把自己的喜、怒、哀、樂融入到歷史事件當中，準確把握自己的情感節奏，抓住歷史事件中有情感的事件，通過教師自身的情感表現，凝聚學生的注意力，激發學生的學習興趣，最終達到以“情”致“動”的效果。
教師教學的對象――學生是有感情的。教師健康豐富的感情，會影響學生的思想。身為歷史教師，更不能粗心大意，應圍繞歷史教學的目的抓好因“情”施教的機會，實現三維目標。
總之，有生機的、成功的課堂，關鍵在于教師具有良好的素質。
參考文獻：
[1]李榮榮.新課改下如何打造歷史高效課堂.教學理念，2007（7）
初中歷史主要考點范文5
【關鍵詞】初中歷史 課堂要素 缺失
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0111-01
一 教學缺失價值觀的引領
由于“應試教育”的影響根深蒂固，許多常態化的歷史課堂仍以“應試”為主導，體現出功利主義色彩，缺失歷史教學應有的人文性。課堂上，教師的教緊扣考試說明，教學變成了考點的落實，整個教學內容支離破碎，課堂枯燥乏味，缺乏應有的情感交流與互動及價值觀的引領。課堂上，學生除了記住一些歷史知識、掌握一些解題技巧和方法外，并沒有生成一些讓他們終生受益的人文性的東西。學生也質疑“歷史課除了記住一些知識點以應對考試外，又有什么用呢？”
追問歷史教學的本真，人的發展不可忽視。歷史學科作為一門人文學科，肩負著培養人文素養的功能。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：課程改革的目標之一是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”因而有意義的歷史教學離不開價值觀的引領和滲透，價值觀的引領應是課堂教學的靈魂，貫徹課堂始終。因此歷史課堂教學不能僅是傳授歷史知識，還要著眼于人的全面發展，通過價值觀的引領，提升學生的精神境界和人文素養。
二 教師缺失對教材的準確把握
新課程強調教材不僅是編者、教師、學生共同對話的一個媒介與載體，而且是一個開放的系統，為教師留下了很大的創造空間。教師應根據課標要求，對教材進行合理的補充和重組，使教材顯示出它的生機和活力。但是，有的教師卻唯教材是教，不敢越教材半步。有的教師對課程標準的把握不到位，導致課堂教學主題不突出。新課程對教師的基本功和能力提出了新要求，教師對教材和課標的準確研讀是教師的重要基本功之一。教師對課標把握到位，對教材解讀深刻、準確，才能使課堂教學趨于成功。
三 課堂缺失人文氣息與文化意蘊
隨著新課改的推進，導學案、教學案等如雨后春筍般出現。導學案等確實在引領學生自主學習、主動參與等方面起了一定的作用。但它們也使課堂教學走向了程序化，課堂上學生只是按照導學案閱讀教材，完成知識填空等學習任務，教師只是根據導學案的流程設計按部就班地引導學生進行所謂的自主學習和探究，過程中穿插教師的所謂精講，再配合當堂的訓練。教學就像生產的流水線，機械呆板，教師缺少自身文化內涵的展示，課堂缺少生機勃勃的生命活力，教學缺失應有的思維性和情趣性。教學缺失了“情”，便丟掉了感染力，教學缺失了“趣”，便沒有了吸引力，課堂缺失了“情趣”，也就缺失了人文性。
四 流程缺失生成性問題的處理
新課程強調師生互動，而課堂互動具有生成性，對課堂生成的有效處理是教師應有的基本能力之一。但大部分的教師由于功底薄弱而在課堂教學時不敢放開，害怕課堂的生成會打亂自己的教學預設，影響教學任務的完成，給自己造成不良影響。在隨堂聽課中，筆者常發現學生會提出一些疑問，如有的學生提出：“民主與共和是不是一回事？”“為什么維新思想和是一場思想解放運動，而師夷長技以制夷不是思想解放運動？”等，面對課堂的生成，教師往往繞開學生的疑問，自顧自地講下去。
教師這種處理方式，限制了學生學習興趣的激發和積極思維的開展，也阻礙了師生間的互動、交流。生成性是新課程課堂教學的特征之一。面對課堂的生成，教師應一方面肯定學生的質疑能力、思考品質，另一方面運用自己的智慧進行知識的鋪墊，合理的闡釋，或巧妙地將問題拋給學生，引導學生深入思考，自己探究，培養學生主動學習的精神。
五 課后缺失總結反思
新課程需要教師不斷地檢視自己的教學。翻看教師的備課筆記，筆者發現大多數教師的課后總結和反思是空缺的。教學是一項復雜工作，既有科學性，又有藝術性，需要我們不斷總結和反思，不斷改進和創新。只有通過教學反思，教師才可以明確教學的得與失，積累教學經驗，豐富教學智慧，最終實現由工匠型教師向學者型教師的轉變。
初中歷史主要考點范文6
一、注重培養學生的學習興趣
興趣是教學別注意培養的一種愛。曾有人說“最好的老師就是熱愛”。一個學生當他有了“熱愛”和“探究”的精神，才會樂在其中，才會努力學。大多數學生剛剛接觸歷史，都會感到十分枯燥，沒有樂趣，因此總是被動地去接受，不可能主動地探究。面對這種情況，我們首先應該從激發學生的學習興趣開始，把激發學生興趣貫穿到整個課堂教學。例如，在講解“炮烙之刑”時，我說：“商紂王很殘暴，他的‘炮烙之刑’是先命令人將銅柱子放在炭火上燒得通紅通紅時，把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲……”這個“哧”字我發得很是恐怖。學生嚇了一跳，這樣學生的情緒也跟了上來。仿佛是“自己看到了、聽到了”，就會產生一種身臨其境的感覺，更加深刻地認識到了商紂王的殘暴統治。既調節了學生的情緒，又活躍了上課時的氣氛，取得了很好的教學效果。
二、注重培養學生的自主學習精神
大部分學生都是老師教啥便會學啥，沒有想過要自己思考點什么，不會自主學習，這樣會嚴重影響學生的思維發展。教學中，課本上死的東西，學生都能知道，“讀歷史可以長志氣，學歷史是能鑒身的”?，F在，要教給學生的是對知識如何判斷分析，在此得以啟迪。我們應在如何培養學生獨立性和自主性上下工夫，學生就會主動地去認識、學習了。比如導入新課時，為了把學生學習的興趣激發出來，讓學生自主探索，我設計了“科舉制”這個內容，老師接受一個新班，需要找幾個品質好、熱愛集體、做事有能力的班領導，那么怎么選舉呢？既而導出課題，給學生一個任務，“假若我們是封建帝王，那么我們怎么來選官吏呢？”一時間就營造出了一個濃厚的學習氛圍，每一位學生也就真正成了課堂的小主人，感受到了歷史課的樂趣。
三、注重養成學生“溫故知新”的習慣
教育，就是要養成學生良好的習慣。“溫故知新”有助于良好習慣的養成。讓學生先溫習過去的歷史知識，再探究新的歷史知識，能夠收到好的教學效果。比如，講我國的改革開放，先去剖析商鞅變法，學生感到商鞅變法是一個時代進步發展的需要，也是一個國家統一大業的需要。同樣，我們現在的改革開放之所以受到廣大人民的擁護、支持，主要因為我們黨的路線、政策、措施是正確的。用這樣的辦法來把過去的知識聯系到現在的知識，學生就不難掌握了。學歷史也就變得輕松了，容易了。
