前言：中文期刊網精心挑選了簡述教育心理學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
簡述教育心理學范文1
特殊教育是我國教育事業和社會發展的重要組成部分，是人權的重要保障體系。在特殊教育學校，特殊學生各種素質的形成與發展與德育和心理健康教育是密不可分的，做好學生的德育和心理健康教育是形成個人健康心理和高尚品德的保障。接下來，本文將結合在特殊教育學校開展的德育和心理健康教育的必要性，探討在特殊教育學校開展德育與心理健康教育的方法以及措施。
【關鍵詞】
特殊教育學校；德育；心理健康
一、引言
新課改以來，要求教師在教學的過程中要注重學生德智體美勞全方面的教育，即實現學生素質教育的提升。尤其是在特殊教育學校，更是要注重學生德育以及心理健康教育的開展，進而實現對于學生的心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養學生良好的心理素質，同時也可以實現學生心理問題的有效防治，促進學生身心全面和諧發展，由此可見，探討特殊教育學校德育與心理健康教育的重要意義。
二、在特殊教育學校開展德育和心理健康教育的必要性
1、幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀
我們都知道，對于特殊教育學校的學生來說，由于學生自身存在一定的缺陷，因此他們會比較悲觀，且心靈也比較脆弱，再加上受家長以及學校的保護，他們通常與社會沒有太多的接觸，因此當進入社會以后，接觸到復雜而又新奇的社會環境，他們很容易產生道德偏差，進而影響三觀的正確樹立，因此，良好的德育教育的開展可以幫助學生樹立正確的三觀，進而促進他們的健康成長。同時，一些正確的德育教育的開展還可以提升他們自身的法律意識以及自我保護意識，進而糾正他們的思想，實現社會行為的規范。
2、實現心理疏導
面對社會復雜的環境以及周圍人異樣的眼光，很多特殊教育學院的學生會感覺自己和別人是不一樣，因此有很多的孩子存在嚴重的自卑心理，更是有很多孩子存在自閉心理，不喜歡與他人接觸，更不喜歡和他人袒露心扉，這時，良好的心理教育的開展就顯得尤為重要，不僅能夠改善學生的心理問題，還能夠幫助學生打開心扉，讓他們開始接受外面的世界，與外面的人和事進行接觸，增強他們的自信心，讓他們知道自己和別的孩子都是一樣的，不要自卑，進而讓他們感受到教師的愛和溫暖，增強他們的歸屬感，同時也實現心理問題的改善以及糾正，促進他們健康成長。
三、開展到的和心理健康教育的原則
1、教育性的原則
所謂教育性原則指的是在對孩子進行心理健康教育以及道德教育時，一定要要時刻秉承教育為先的思想，在調節孩子的心理健康以及增強學生的道德教育的同時，也要注重學生學習的積極性以及主動性的培養。
2、全體性原則
所謂的全體性原則，指的是在對學生進行心理健康教育以及德育教育時，一定要保證面對全體的學生，不可以單獨面向某一位學生，也不可以只針對部分學生開展心理健康教育，且教育的內容要考慮到全體學生共同擁有的特征以及普遍存在的問題。
3、差異性原則
所謂的差異性原則指的是在對學生進行心理健康和德育教育指導的過程中要注意學生與學生之間的差異性，并根據這些差異性開展不同形式、不同種類的教育方法，進而實現對于學生的心理健康問題和德育教育的全面指導。
4、主體性原則
該原則指的是在對特殊教育學院的學生進行心理健康指導和道德教育的過程中一定要時刻注意以學生作為指導中心，以學生作為心理健康教育指導的主體，每一項工作在開展之前都要先考慮到對學生的心理健康的發展是否是具有一定的好處的，進而實現學生的整體的心理健康水平的提升。
5、保密性原則
從某種意義上來說，心理健康問題也屬于學生的個人隱私問題，因此，在對學生進行心理健康教育的過程中，特別是單獨針對某個學生開展心理健康教育的過程中，一定要秉承保密性原則，要對學生的心理健康情況以及學生存在的心理健康問題保密，進而保證學生的自尊心以及名譽等都不會受到影響。
四、在特殊教育學校開展德育與心理健康教育的方法以及措施
1、提升教師的教育意識
受傳統的教學思想的影響，很多學校只注重文化知識的教育，卻忽略了對于學生的心理健康的指導以及德育教育，因此，若想糾正這一現象，首先要做的就是開展學生德育教育以及心理健康教育工作，提升教師的教育意識。學?？梢酝ㄟ^會議以及宣傳會的方式加強對于道德教育以及心理教育工作的宣傳，提升教師的道德教育意識以及心理教育意識，讓他們意識到這兩項教育工作的開展對于學生的重要性，同時，也可以外派教師到一些道德教育和心理教育開展比較好的學校去進行學習，進而實現教師自身教育素質的提升，為道德教育以及心理教育工作的開展奠定一定的基礎。
2、采用多樣化的道德教育開展措施
針對于特殊教育學校的德育教育活動的開展，相關的教師可以采用多樣化的教育方式，例如，多媒體教育法、實踐活動教育法以及宣講教育法等等。其中，多媒體教育法，主要指的是教師可以利用多媒體技術，為大家展開德育教育以及心理教育，例如，教師可以通過給學生們播放“感動中國”的相關視頻，讓學生去觀看那些感人的事跡，進而讓他們感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，還可以利用多媒體軟件播放一系列與道德以及法制相關的節目，進而提升大家的道德意識，實現道德教育的滲透。實踐教學法，主要指的是教師可以通過開展實踐活動的方式展開學生的道德教育，例如，教師可以組織學生們參加一些募捐活動或者是到敬老院去看望老人的活動，進而提升大家的道德意識。宣講教育法則比較簡單，主要指的是可以通過開展宣講會的方式實現對學生的德育教育的開展，促進學生的健康成長。
3、采用多樣化的方法實現心理健康教育的開展
針對心理健康教育的開展也多樣性的，首先可以利用網絡的方式開展對于學生的心理健康教育，這是目前最常用的一種方法，同時也是最方面的一種方法，畢竟如今的網絡技術如此發達，網絡已經成為我們日常生活中不可缺少的一樣使用工具，可以制作一些與心理健康教育內容相關的PPT轉發給學生，這樣學生可以利用手機、電腦等工具隨時隨地進行學習；其次可以建立心理問題咨詢平臺，這樣大家有什么問題就可以直接在平臺上進行咨詢，既可以實現心理健康教育問題的改善以及指導，又可以保證大家的隱私，可以一舉多得。當然也可以采用宣講會等方式，還可以采用宣傳手冊的方式開展心理健康問題的疏導，同時，教師也要加強與學生之間的溝通，進而讓學生感受到教師給予自己的愛與溫暖，提升學生的歸屬感，改善學生的心理問題，促進學生身健康的發展。
五、結束語
總之，特殊教育學校的德育教育和心理健康教育的開展是一項長遠而富有意義的工作，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學生的心理健康教育，把培養心理健康的特殊學生作為教學目標，把培養能夠適應現代社會發展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學生的德育和心理健康做出一份貢獻。
作者：王小麗 單位：內蒙古特殊職業技術學校
【參考文獻】
[1]張衛平.大學生心理健康教育德育功能研究[D].遼寧大學,2015.
[2]陳玲玲.心理健康教育在中學德育過程中的功能初探[D].蘇州大學,2010.
[3]隋海嬌.我國當代學校德育與心理健康教育關系的研究[D].吉林大學,2006.
簡述教育心理學范文2
[關鍵詞]心理健康；健全人格；創設情境；自主學習
小學教育中的心理健康教育是一項完整的育人工程，應滲透在學校教育教學的全過程。教師在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在教給學生一定的知識技能，發展他們的智力和創造力的同時，維護和增進他們的心理健康，形成健全的人格，是非常必要和重要的。
一、在情境中學習，培養學習興趣
課堂上的學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾也都產生于課堂學習過程中，因此，教師應在學生學習的過程中幫助他們解決這些心理困擾，保證學習任務的順利完成。《新課程標準》明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務之一就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。新課程標準下的數學實驗教材，是以創設生活情境來使學生體會數學就在我們的生活中，生活是數學的寶庫，生活中需要數學。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣?！币胱寣W生主動積極地參與數學學習，教師就必須充分利用學生的心理特點，積極創設情境，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與，讓學生在有意無意中解決學習難點，消除對學習新知的陌生感和畏懼感。特別是低年級學生在學習過程中，往往是無意注意占主導，教學中教師應該創設誘發學習動機的教學情景，把學生的無意注意吸引到參與學習的興趣上來，引導他們對數學問題進行積極的思考與探索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。
小學低年級學生喜歡做游戲，教師可結合小學生的這一心理特點，在教學中創設游戲的情境，在游戲活動中學習。例如，在教學表內乘法和表內除法的應用題時，我將“小蜜蜂采花蜜”的游戲貫穿于教學始終。先出示題目，同學們到果園去摘蘋果，每個人摘8個，然后，在黑板上貼出四朵花：
平均分給4個小朋友 有4個人摘了一樣多
每個人分幾個？ 一共摘了多少個？
請學生扮演勤勞的小蜜蜂去采蜜，花上的條件和問題如果與題目上的條件相對應，就把它采下來，放在胸前，大家看看對不對？在游戲中讓學生戴上“小蜜蜂”的頭飾，播放《愛勞動》歌曲，使課堂教學生動有趣，輕松愉快，很好地激發了學生學習的主動性和積極性。學生在數學課堂上嘗到了創設情境帶給他們的快樂，從而使他們饒有興趣地學習知識，這樣一來，不但收到事半功倍的效果，同時還減輕了他們的學習負擔。這樣的結果，其實就是心理健康教育的作用。
實踐證明，創設游戲情境既能激發學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲，從中體會到生活與數學的聯系，提高學習的心理品質。
二、關注知識的探索過程，積極主動參與學習
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展?！币鉀Q數學知識的抽象性和小學生思維形象性之間的矛盾，教師必須多組織學生動手操作，以“動”來啟發他們的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。如在教學“認識物體” 這一課時，我首先組織學生一起玩積木，讓學生在玩積木的活動中認識正方形、長方形、圓柱和球形及其特征。認識物體對于一年級的學生來說是一個很抽象的概念，但是在活動中學習就不一樣了，學生在玩中學、學中玩，不但不會感到枯燥，而且還興趣盎然。小學生思維處于具體形象為主的發展階段，因此，提供合理、恰當的動手操作活動，給學生“動”的機會，能讓學生的學習變得自然、輕松和高效。
直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意，這是心理學研究得出的結論。小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！毙W生好奇心、求知欲強，容易被新奇的事物吸引。這就要求教師先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的好奇感。這種新奇感能抓住學生的心，迫使他們去思考和理解。
三、創設良好的學習環境，打造民主輕松的氛圍
傳統的教學是教師帶著教材走向學生，而現代課堂教學是帶領學生走向教材，學生由被動接受知識轉向主動探求知識。所以，創設民主、和諧的課堂教學氣氛至關重要。
1.關愛每一位學生
“面向全體學生”是素質教育的要求之一。眾所周知，人與人之間存在著個性差異，學生由于家庭環境、社會環境、遺傳等因素造成很大的能力差別。作為教師要善于發現學生的閃光點，不以成績取人，要以親切的面孔、熱誠的心去面對每個學生；課堂上，鼓勵每個學生能說出自己的真實想法，并用一些激勵性的語言，使學生在這種氛圍中毫無顧忌地發表見解。反之，教師過于嚴肅的表情容易造成學生的膽怯心理，不利于笛Э翁媒萄В甚至會產生逆反心理，從而阻礙了教學。
2.真正做到以生為本
瑞士教育家裴斯泰洛齊提出：“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。”和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善?！比缭谝荒昙墶胺忠环帧钡膶W習中教師問：“誰會？”當學生紛紛舉手時教師說：“那試試，看誰的方法多？”當學生列出了很多方法時，教師立即肯定：“你們真能干！”對于回答錯誤的學生，教師以期待的目光詢問：“是這樣嗎？”或“再想想！”既否定了回答，又不傷學生的自尊心。對于出人意料的回答，教師要多一些激勵。如此一來，課堂氣氛非常愉快，學生的心情很放松，學生間相互討論，各抒己見，大膽探索，保證了數學教學的順利地進行。與此同時，針對學生提出的問題相應地改變教學策略，使教學真正體現“以學生為本”的精神，促進學生的心理健康成長。
3.在提出和解決問題中培養自信心
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！毙W生年齡小，思想單純，對事物充滿了好奇，喜歡發問。對此，教師要結合教材面向全體學生，為學生創設一個不懂就問的機會。如：小紅跑200米用4分，小明用5分，小東用6分，問誰跑得快？有的學生說：“小紅跑得快?！庇械膶W生說：“小東跑得快?！碑斀處熜颊_答案“小紅跑得快”時，有的學生問：“為什么數字大了反而不快呢？”教師立刻組織學生討論，通過討論使學生明確：時間用得越少，說明人走得越快的道理。另外，在課堂上還可以適時開展一些有益的比賽活動，以此激發學生積極參與、多提問、多競爭的積極性，活躍課堂氣氛。活動中或活動結束后，教師用富有感染力的語言來表揚他們，學生就會對自己的學習更加自信。這種自信，就是心理健康的表現。
小學生心理健康教育是素質教育的重要內容，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實素質教育的要求。作為教師，我們要轉變教學觀念，不僅要教書育人，還要關注學生的身心發展；不僅要傳道授業解惑，還要以教學為載體來挖掘學生的潛能；不僅要調動學生的學習興趣，還要調整他們原來不夠穩定的心態，從而促進學生心理健康地、積極地、蓬勃向上地發展，最終成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
參考文獻：
[1]薛喜民，薛雅芬.小學生心理健康的問題及對策研究[J].科教導刊2011，（11）.
簡述教育心理學范文3
關鍵詞： 小學數學教學 心理健康 教育滲透
在新課程改革背景下，心理健康教育成為學校教育的重要一環。學校要全面高效地實施心理健康教育，最好的途徑是把心理健康教育融入學科教學中。小學數學是基礎學科教學的重點之一，把心理健康教育滲透到小學數學教學中是必要而可行的，怎樣就這一學科的特點，把心理健康教育滲透其中呢？下面我根據多年的教學實踐談談做法。
一、營造和諧愉悅的課堂氛圍
情緒心理學家曼德勒認為：“環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗。心情良好則思路開闊、思維敏捷，情緒低落則思路阻塞、操作遲緩?！痹诤椭C愉悅的課堂氛圍中，教師的真心真情能使學生放松身心，形成良好積極的心理狀態，以飽滿的情緒進入課堂，進而師生之間才能更好地進行溝通、交流。教師要允許學生犯錯，給予他們改正的機會。心理學家指出：適度的寬容，對于強化學生的自信心、改善人際關系和身心健康都是有益的。教師以一種寬容的態度情感，讓學生認識并改正自己的錯誤，是實施教育的一種有效方法。數學本身就是一門比較抽象且邏輯性強的學科，這使得很多學生認為學習起來枯燥乏味，沒有興趣。再加上小學生自制能力比較弱，要取得良好的學習效果，就更不容易。只有從自身做起，給學生創造寬松的課堂環境，用真摯的情感對待他們，學生才能放松身心，在心理上形成良好的學習氛圍，進而師生之間才能更好地溝通、交流，也才能取得不錯的教學效果。在我們的課堂上，經?？吹竭@樣的情形：老師每次提出問題，要求舉手回答時，總是那幾個比較活躍的學生先把手舉起來。當你盼望還能有更多人舉手時，卻沒人滿足你的愿望。每每在這個時候，我總會不自覺地問：其他人都不會嗎？怎么總是這幾個人舉手？結果還是讓人很失望。后來，我改變了說法：誰不會，請舉手。只有寥寥幾人。很明顯很多同學認為自己會回答卻不舉手。課下找到他們問他們為什么不舉手，他們怯怯地說：怕回答錯了，挨老師批。我沒說什么，但再次遇到這樣的情形時，我就會說：你們答錯了也沒關系，老師不批評你，如果你不回答，又怎樣知道自己會答錯呢？老師給你一個機會，你也給自己一個機會怎么樣？漸漸地舉起的小手多了起來。當他們回答正確時，我們及時給予表揚：你們看他是不是回答得挺好，我們給她掌聲好不好？同學們就會在老師的號召下給予他熱烈的掌聲。這樣做既讓回答問題的學生增強了自信，又是其他學生學會了贊美他人。當然他們也有回答錯誤的時候，此時我們應鼓勵他們：沒關系，我們誰都有答錯的時候，只要你認真聽講，積極思考，一定會回答正確的，畢竟你已經邁出了第一步――敢舉手回答問題了。我們再聽聽其他同學的想法，怎么樣？回答問題的學生欣然接受。這樣處理問題，既有鼓勵，又有寬容，還教會學生欣賞別人，而且有使抽象的數學課多了一些人情味，慢慢地使學生對數學課充滿期待。
二、讓學生自己去發現、獲取知識
法國近代啟蒙思想家盧梭曾說：“由于所有的一切都是通過人的感官而進入人的頭腦的，因此人的最初理解是一種感性的理解，正是有了這種感性的理解做基礎，理智的理解才得以形成?！敝麛祵W家伯利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系?！痹跀祵W課堂教學中，我們應盡可能多地給學生提供親自動手操作的機會，既使學生獲得第一手感性資料，為他們深入理解知識的內在聯系打下基礎，又使這一抽象枯燥學科的課堂變得有生機、有趣味。例如：在教學數學廣角搭配問題時，可以事先讓學生拿來幾件上衣和幾件褲子，在課堂上親自動手搭配。一進入課堂，就能看出學生很有興趣：“老師，我去搭！”“老師，我去！”幾種穿法呈現在眼前，搭配方法和搭配規律也很清晰地進入學生頭腦。在教學“包含除”除法和“倍數問題”時，我們可以組織學生拿來兩種物品。學生動手將自己的物品分一分，也可以兩個同學之間各取一種物品一起分一分，體會“包含除”和“倍數問題”的含義，從活動中發現兩者之間的聯系和區別。這樣安排，學生對分一分的活動興趣盎然，又促使他們自己動腦解決問題、發現問題，從而更牢固地掌握問題，實現有效學習。
總之，隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面普及，學生的心理健康將受到越來越多的教師、家長的關注。學生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導老師、班主任老師的任務，更是全體老師的職責所在。在小學數學教學中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數學課堂教學效率，而且有利于促進學生心理素質的全面提高及其人格的優化發展，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
[1].淺談小學數學教學中如何開發學生的智力[A].全國第二屆智慧學學術研討會論文集（3）[C].2004.
[2]謝青花.淺談小學數學課堂教學中學生積極心理之引導[J].教育革新，2012（02）.
簡述教育心理學范文4
關鍵詞:科學教育;信息技術;創新實踐能力
一、利用信息技術的多樣性激發學生興趣，調動學生探究欲望
興趣對智力起著促進作用，是開發智力的鑰匙，它使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態”，從而促進智力的發展。如何激發學生的探究欲望是指導學生主動學習的關鍵。多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等，他們具有直觀形象、內容豐富、動態呈現、信息量大的特點。教師在進行教學設計時，可以根據學生實際和學習內容以及教學需要，恰當好處地運用多媒體信息技術創設教學情景，讓學生走進情境，更好地體驗學習。優美直觀的情境，不但能有利地激發學生的探究欲望，而且有利于學生知識的獲取、存儲和建構，更有利于引導學生積極地去思考、發現、研究解決問題;既感受到信息技術帶來的優勢，又感受到學習綜合實踐的樂趣。
二、營造氛圍，培養學生創新意識
教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，使學生敢于創新。而科學課程是實踐性很強的課程，教學中極易扼殺學生的創新行為，民主、和諧的學習環境對教學很重要，更利于激發學生的創新意識。
1．教學中必須建立平等、和諧的人際關系。教師應尊重學生的愛好和人格，以平等、寬容的態度對待學生;善于發現學生的閃光點，鼓勵學生發表自己獨立的見解，提出質疑，為學生提供創造的空間和機會;尊重學生的觀點，不強求統一，確保學生創新的積極性。這樣，學生才會通過參與課堂教學活動產生歸屬感，表現出創新的意識。
2．給學生提供展示自我的機會。任何人只有在不斷地思考、設計、創作中，提出問題、發現問題、解決問題，再探究再交流中，獲得知識、獲得自信、取得進步、培養能力，才能逐步的良性循環向更高更強的方面發展。所以我們在活動中要充分利用各種手段給學生一個大膽展示的機會，比如我們可以利用虛擬實驗給學生展示自己設計實驗展示探究結果的機會，讓學生在展示中發現問題，這一舉措不僅給學生提供了展示自我的機會，更肯定了他們辛勤創作的成果，從而激發他們的學習熱情。
3．鼓勵學生大膽創新。創新是主體性的最高體現，培養學生創新精神就要隨時隨地地激發學生的靈感，不拘泥一種表現成果。在八年級教材《網頁制作》一課中，我們的做法就是讓學生大膽實踐，不要求使用固定的模式和內容鏡來完成作品主題，讓學生充分發揮自己的想象空間，制作出多種多樣的網頁圖片。
4．充分體現學生在教學活動中的主體地位，確保學生全員參與到教學活動中。只有讓學生成為獨立自主的學習者，才能達到學習知識的最佳效果。所以，教師應注重營造以學生為中心的課堂氛圍，通過分層教學的策略，讓教師與學生、學生與學生之間合作學習、共同交流，使學生在個體思維的沖突中開拓自身的思路，激發創造性思維的活力。最終使每一個學生通過對不同層次問題的探究和學習，獲得各自的成功，產生更強的創新熱情和欲望。
5．給學生多留些想像的空間。如在開展“失重現象”的教學中，教師設計在存在重力而產生的現象中逆向思維的方法，讓學生充分發揮自己的想象力，在有理論依據的基礎上，假設若干情況，不限定學生的發散思維。這一教學方法的實踐既鞏固了他們重力的理解，又提高他們對知識的運用變通，久而久之養成了一種敢于創新的精神，受益終生。
三、激發思維興趣，培育創新精神
興趣是學生探索創造的源泉，只要學生對學習內容有了強烈的興趣，那么他們的思想就會活躍起來，記憶和思維得到提高。因此，在教學中應激發起學生的好奇心，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與，為培養創新精神奠定基礎。
1．開展競賽。好勝是人的天性，孩子尤為突出。在教學總創造機會讓學生感受成功的快樂，對創新能力的培養是很重要的。在教學中可針對不同的學生開展分層知識搶答、主題活動設計等活動，發揮學生不同的特長，讓他們在活動中展示自我，找到科學知識與生活的共通之處，培養創新的樂趣。
2．目標驅動。合理的任務將激發學生的學習興趣和積極性，圍繞既定任務展開活動，激勵學生為完成任務努力。我們在教學目標的設計必須以學生為主體，遵循實踐性、自主性和創造性原則，在教和學方面富有探索性，使學生在學習知識技能過程中不斷提高創新能力。如在講幻燈片制作時，可以將帶有時尚動畫的文檔向學生進行展示，自然而然地激發學生的好奇心，使他們想動手嘗試。
簡述教育心理學范文5
1.小學生心理健康教育簡析
據調查顯示，普通小學的學校學生對教師組織的各種形式的心理健康教育活動總是持無足輕重的態度。究其原因，很大程度上是因為這些學校的教育工作者沒有著重發揮學生的主體作用，學生只能被動地用常規的聽講模式接受教師灌輸的內容，這大大扼殺了學生的積極性，是造成學生產生嚴重逆反心理的原因之一。
與普通學校教育不同的是：由于一些先天或后天因素的影響，需要接受特殊教育的學生與普通學生所表現出來的情緒有著不小的差異，這一部分學生通常會比較的偏執和敏感，有的甚至會出現更多更為嚴重的心理問題。對于他們來說，其基本上都處在學校的生活和學習當中，接觸的也大多是老師與同學。他們的心理十分脆弱，更容易產生不良的情緒，就更加需要及時的心理干預和疏導。
2.基于特殊教育角度的德育管理思考與應對
2.1家長層面的德育手段思考
針對特殊教育小學階段學生心理的獨特性，良好家庭教育環境對于這一部分學生來說至關重要。家長在孩子的成長過程中就需要承擔更多的責任。
首先，適齡的需要接受特殊教育的這一部分兒童入學前在其家庭環境中所接受、獲得的道德觀念成為其在學校系統接受德育教育的基礎和初始的認知結構。這就需要家長有強烈的責任感和義務感，從自身出發，嚴格要求自己，為孩子樹立品質和行為的榜樣。
其次，及時學習特殊兒童家庭德育知識，豐富教育內容和形式，幫助兒童強化鞏固良好品行，及時矯正不良行為和情緒，避免怕孩子吃虧，無限制補償孩子的錯誤舉動，在照顧好孩子的生活起居的同時，結合家庭自身條件為孩子提供良好的成長環境。在此基礎上，聯合學校和社區，分享教育資源，幫助孩子樹立感恩意識，懂得回報父母和社會，幫助特殊兒童逐步建立健全特殊兒童的人格，形成家庭德育特色，充分發揮家庭教育對學校德育的互補功能。
2.2學校層面的德育教育措施創新
2.2.1完善體制建設，統籌德育規劃
特殊教育學校由于自身的特殊性，常常有著覆蓋小學到高中的不同教學部門。因而在這樣的學校開展德育教育，就更需要一套有著特教特點的德育統一管理機制去支撐心理教育活動的開展。
在開展特殊教育德育教學過程中，學校管理層應當在不同年段部統一德育管理制度，在學校管理層面設置統一性的德育領導機構，保證德育管理機制的高效性。同時學校管理層應在各個年段部間構建相應的德育管理機構，根據不同年齡段學生的實際管理需求，突出開展針對小學生的德育教學工作。與此同時，本校德育教育和心理健康監控機構應當加強與不同學校、不同地區的特殊教育德育管理機構的溝通與合作，完善其在小學德育教學層面的工作；明確管理層與各校區間的權責分工，提升特殊教育角度下小學德育教學的教學質量。
2.2.2以師領生，提升殘障學生的生存能力
由于小學生年齡的特點和特教學校學生的獨特性，其價值觀及道德觀不夠成熟，因此在開展小學德育教育的過程中，我們應當在運行普通德育教育的同時樹立具有“特適性”的德育教育主題，從提升殘障學生綜合能力的角度，根據德育教學的核心價值取向塑造學生的基本人格，重點培養這一部分學生將來在工作和生活中的生存能力和社會競爭力。
這就要求作為這些學生的老師更加注意自身的言行，突出起到為人師表的作用，并多給他們以幫助和鼓勵，從而為這些學生的學習與生活創建更加民主和諧、積極向上的學習環境。與此同時，尊重學生的個性，培養其自身積極向上的心態，養成團結互助的好習慣，引導其塑造積極的世界觀、人生觀和價值觀。
2.3構建“家校聯合”的新模式
2.3.1做好家訪工作
對于特殊教育工作的特殊性，我們的老師不應只通過網絡和短信等方式與家長進行溝通，應當安排固定的時間組織親自到學生的家中進行家訪，從而了解相關實際情況。因為家訪不僅了解了學生的實際情況，也能夠拉近特殊教育學校和殘障學生家庭之間的關系，密切雙方對殘障學生培養方法的溝通，增強雙方教育好孩子的信心，為成功教育特殊學生打下良好的溝通基礎。對于家訪的途徑，我們應結合自己學校和學生的特點，采取多種家訪形式如：班主任老師實地到學生家了解情況以及電訪、召開家長會、登門拜訪、科任老師承擔一部分家訪任務等。
2.3.2定期開展家長培訓
針對殘障學生的培養，家長的文化素養、法治意識和教育理念就顯得更為重要。我們必須在特殊教育的小學階段組織建立提高家長教育水平的平臺，以專人負責和督導教學的模式，組織一個制度、措施要得力，方法、步驟切合特殊教育實際情況的家長培訓機構，使得家長樹立正確的教育觀。
3.結語
簡述教育心理學范文6
我的教學嘗試：構建和諧良好的心理健康教育氛圍，使孩子樹立自信心；確立榜樣陶冶的心理健康教育模式，使孩子學有目標；搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺，使孩子擺脫心理壓力。當今社會的中小學生有相當數量的存在各種心理困惑、心理問題和心理疾病，心理健康教育已經成為當代教育一個不容忽視的問題。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容?！北娝苤摹榜R家爵事件”以及屢見不鮮的中小學生離家出走、自殺的報道，讓我們肩負教育責任的各科教師感受到對學生進行心理健康教育的重要性。
培養中小學生健康的心理素質，不是一門“心理健康教育課”課程所能完成的，在數學學科教學中滲透心理健康教育往往能起到事半功倍的效果。那么，作為小學數學教師應該怎樣在教學中滲透心理健康教育呢？我的嘗試是：構建和諧良好的心理健康教育氛圍，使孩子樹立自信心；確立榜樣進行心理健康教育模式，使孩子學有目標；搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺，使孩子擺脫心理壓力；創設心理健康教育的綜合實踐活動，使孩子們能夠在學習、生活中克服困難，戰勝困難。
一、構建和諧良好的心理健康教育氛圍
教學中，教師應和諧平等地對待每一位孩子，尊重孩子的人格和個性，把他們看成是自己的朋友。在情感相融的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。幫助他們在學習上下工夫，幫助他們分析造成學習障礙的心理原因并加以輔導。試想，一個長期處于落后狀態的學生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大之后，有一個“自信”的形象和良好的心理素質呢？可實際情況又是：一個班級，學生人數過多，能力優劣懸殊。生活環境差異較大，特別是對于學習困難學生來說，往往更是缺乏自信。他們害怕上課回答問題、害怕做作業，其關鍵就是對自己不自信。為此，我在教學中要有意識地因材施教、因人而異：問題有深有淺，作業有易有難，任務有輕有重，難度有高有低。比如，每節課后，我根據學生學習的不同層次來設計安排作業，使他們都有作業并都能完成作業。這樣做的目的，就是為了讓不同層次的孩子各盡其能，特別是讓學習有困難的孩子也能享受到成功的喜悅。
二、確立榜樣進行心理健康教育模式
榜樣的力量是無窮的，或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育影響了學生，使學生在學習數學的過程中有一個學習的目標。利用班級上學習較好的學生與較差的學生結成對子，引導學生把伙伴作為榜樣，樹立在心中，逐漸提升自己的人生價值觀和心理品質。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體明確，或是見解獨到，使學生在學習數學的過程中，心靈得到了凈華，情操得到了陶冶，胸懷更加寬廣，形成了健全大氣的人格。
三、搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺
心理健康的人也有各種消極的心理問題，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳；碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。
