前言：中文期刊網精心挑選了高中語文常識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文常識范文1
一、文本推動
1.縱向延伸
例一：高中語文的開篇課文是的《沁園春?長沙》，這首詞氣勢雄渾，場面壯闊，尤其上片“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！睅拙渲小叭尽⑼?、爭、擊、翔、競”等字用字精準，極大地增強了該詞的表現力，也看出作為偉大政治家和詩人的超卓性格與“煉字”功夫。要學好這一段，僅憑調動學生有限的中學積累顯然是不夠的，所以我們覺得有必要增加有關“煉字”的知識。
告訴學生在“百度”中鍵入“煉字”一詞，訪問：
http：///s？tn=sitehao123&ie=gb2312&bs=%D3%A2%CC%D8%B6%FB%CE%B4%C0%B4%BD%CC%D3%FD&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%C1%B6%D7%D6&ct=0
找到文章：《古人煉字煉句的例子》，有“一字師”等生動的事例。
找到文章：《作詩煉字法》，有很多具體的“煉字”技巧，使學生大開眼界。
有這兩篇文章的知識作鋪墊，縱向上加深了文章的深度，使學生懂得“煉字”是前人吟詩作文時非常注重的事情，不僅看出作者深厚的語言積累，也體現了作者嚴肅的寫作態度。有了這些認識，學生對《沁園春?長沙》的理解就不是一般的高度了，回過頭來教師再對前面的加點詞進行講解，也會更生動更有內蘊。
2.橫向拓展
例二：在講解《沁園春?長沙》中“層林盡染”中的“染”字時，為了說明擬人化動詞的妙用，我們先讓學生去網頁上找楊萬里的《秋山》二首和《西廂記》中“長亭送別”一段曲詞及鑒賞，從“西風盡有東風手”、“烏臼平生老染工”的用法上去找源頭，從“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”的境界中去體味抒情技巧，增加了學生的知識積累，開闊了學生的學習視野。
3.比較閱讀
例三：在學習《雨巷》和《再別康橋》時，涉及到“現代格律詩”的概念，而剛剛升入高中的學生根本對此一無所知。要補充這些知識，需要大量的事例，老師在黑板上抄寫要花費很多工夫。而現代信息技術能夠讓我們非常便捷地享受他人的成果。比方說在“百度”中鍵入“格律詩”一詞，“百度?百科”中就會把一些格律常識介紹得簡潔明了。鍵入“現代格律詩欣賞”，可以找到大量的例證，極大豐富了我們的課堂容量，如果學生的興趣足夠，他們完全可以把自己的閱讀延伸到課下，他們的生活也會在學習這一單元時充滿著詩情畫意。
二、多媒體支持
1.圖片
例四：在講述《沁園春?長沙》時，為了使北方的學生對創作地點，也就是年輕時生活和學習的地方“湘江”、“橘子洲”有直觀的認識，我們帶學生欣賞了很多關于湖南長沙的新聞圖片，碧水青天間領略產生偉人之地的風物人情，對的英風豪氣有了更深的理解。在課文正文上方，是影印的手書《沁園春?長沙》，但多有勾抹涂改之處而且殘缺不全，因而我們又精心選取了的一幅完整之作，使學生能在了解寬廣胸懷的同時領略其豪放的書法風格。
2.音頻
例五：朗誦是學習語文的重要方式。朗誦有利于深入體會作品的思想感情，能有效地培養語感，提高口語表達能力。欣賞名家朗讀名作，可以體味一種再創作過程，深入了解原作的思想感情和語言文字的音韻美。在學習《雨巷》時，我們給學生欣賞喬榛先生的配樂朗誦作品，收到了良好效果。
3.視頻
例六：由文雅作詞、李泉作曲SHE演唱的《再別康橋》是一件獨特的作品，曲調優美，而詞作又似乎對徐志摩的原作進行著婉轉的解讀，網上流傳的視頻制作精美流暢，在給學生播放時稍加點評，亦能使學生受益匪淺。
三、列表歸納
高中語文①一、二單元信息任務矩陣圖
嚴格地說，以上所歸納的信息任務是我們在教學過程中曾經觸類旁通有意應用的東西，絕大部分是備課前有目的搜羅的，只有極少部分是單元結束后補入；單元學習告一段落后，我們覺得它們中很多東西會對學生將來的學習產生深遠的影響，是更完滿進行這兩個單元學習的有力“支架”，有了這些信息的介入和充實，單元問題隨之變得極富張力和厚重，以此為標志，我們是不是可以說，“英特爾?未來教育”把“研究性學習”帶入了信息時代――盡管我們的嘗試還非常膚淺和幼稚。
在應用和實踐“英特爾?未來教育”的過程中，我們有以下幾點體會，供大家參考：
1. “英特爾?未來教育”項目培訓已經廣泛開展，得到廣大教師的認可。如何將培訓成果及時轉化為教學實踐，是項目發展的必然要求?！坝⑻貭?未來教育”應該對我們的現實教學產生實實在在的影響，而新課改給它的實踐帶來了最好的契機――實踐起來，才是認可它的最好方式。
2.英特爾?未來教育給信息技術與學科課程整合提供了一個典范。它給傳統教學帶來的最大變化不是貶損，而是推動；不是滅亡，而是豐富；不是非此即彼的選擇，而是吐故納新的進化。
高中語文常識范文2
關鍵詞：高中語文教學；異步教學；教學建議
一、注重教學引導的多元化
近幾年，盡管異步教學取得了一定成果，但在實際語文教學中仍存在一些問題。不少教師仍凌駕于學生及課堂之上，尤其是高三時期，為了應對高考，不少教師形成急功近利的思想，對于課本教材只是粗略處理，并未真正對學生進行熏陶以及培養學生的欣賞水平。在高三復習時，學生并沒有充足閱讀空間與時間，老師追求命題把握，單一地教授解題技巧，展開嚴格化機械練習。然而，在語文新課改下，提出語文是人文性與工具性的統一，使語文教學有了更廣闊的天地。因此，教師在教學中應正確認識到學生是教學的根本，是課堂主體，教學重點應是充分發掘學生放潛能，促進學生的主體作用的發揮。而在異步教學中，這就要求教師善于創設適合學生學習的情境，以激發學生的學習興趣，引導學生形成良好的學習習慣，構建和諧平等的師生關系，而不是一成不變，固守單一化、僵化化的教學模式。例如：《孔雀東南飛》一課時，教師可通過中國古代民間四大愛情傳說來導入新課，引起學生注意，然后讓學生粗讀課文，同時并讓幾位學生來復述故事梗概，以檢測學生預習情況。在教學過程中，教師則可設計探究性問題，引導學生思考：從雙雙殉情中可看出兩人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教學完后，教師可引導學生將其改編為課本劇，進行分角色扮演，以幫助學生深入分析人物特點，人物情感。
二、注重教學方式的多樣化
教學是師生雙方相互作用、相互交流的過程。若想構建有效語文課堂，那么則不可偏廢其中任何一方面。而教師在教學中，對學生有著十分重要的引導、指導、調控的作用，直接影響著學生的學習積極性與興趣。因此，在高中語文異步教學中，教師要注意優化教法，使其多元化。如討論式教學、問答式教學以及啟發式教學，這些都是課堂教學的基本方式，在實際異步教學中，教師不能只簡單地設置這些教學方式，而應將課堂教學向生活進行延伸與拓展，如語言遷移、情景遷移、情感教學、激趣教學、實地考察與感知等等，從而突出學生學習的主體地位，展現學生個性，同時使課堂教學更為生動、活潑，使學生更愿意進行語文學習，進而提升整體素質。例如：教學完《中國建筑的特征》后，教師可要求學生課后對當地的建筑進行實地考察，并寫出調查報告。這樣，不但增加了學生的實踐體驗，也提高了學生的觀察能力、歸納能力、寫作能力等綜合能力。又如學習《雷雨》一文時，教師可指導學生根據課文，結合自己的想象，進行小話劇表演，這樣不但有利于激發學生的學習興趣，還能加深對課文的理解，提高學生的表現能力。
三、注重學法指導與作業設置
在學生學習過程中，一定的學習方法是學習成功的基礎，也是優化教學的一個重要因素。在新課標下，提倡多元化學習方法，這也應是異步教學的教學理念。對于高中生而言，其生活閱歷、經驗、視野等方還略顯不足。而通過查閱資料，共同收集信息，互相討論，才可碰撞思維火花。因此，在異步教學中，教師應注重學生自主、合作與探究學習，促進學生的共同進步。而在學法指導上，教師要凸顯學生主體性，使其主動學習與積極探知。同時還應突出語文實踐性，以幫助學生提高審美情趣與文化品位。
其次，在異步教學中，不管是教師引導教學，還是學生學習，都非常重視作業設置與檢查。作業是課堂知識與相關技能的鞏固，可以檢驗學習成果與教學效果。一般而言，有效作業具有如下特征:圍繞教學內容、貼近生活實際、精到典型、題型有趣、多樣化，可獨立完成等。在異步教學中，是以學生學情為基礎的，這要求教師在實際語文教學中科學設置作業，注意分層化作業，注意作業的與時俱進，展現新課標的教學理念。因此，教師不應局限于試卷形式的作業，而應添設更多的開放性作業，比如日記、隨筆等，讓學生持之以恒，則能積累語言知識，提高鑒賞能力，彰顯個性。
四、注重教學評價的全面性
在教學過程中，教學評價有著不可忽視的作用，具有導向、考核、信息反饋功能。因此，教師應注重評價，把握評價方向，全面、合理地評價學生學習表現，從而提高其學習信心。在異步教學課堂上中，教師要改進評價策略，由三維目標來全面評價學生。譬如，評價時，教師可從學生不同方面的表現展開綜合評價，如學生的學習興趣與習慣、學習技能與方法、學習動力與成績、內容掌握、學習拓展、學習情感態度與價值觀等等。同時，教師在評價過程中應盡可能的采用積極評價以及正面評價，主要以激勵方式進行，以喚起學生的語文興趣，調動學習動機。值得注意的是，這里所說的全面評價不僅僅是評價學生在課堂上的表現，還應延伸至課外，將課內評價與課外評價有機結合，特別是那些學生能力良莠不齊的班級。這就需要教師尊重學生的個體差異，在教學中展開分層評價，按照不同層次來制定出不一樣的評價細則與評價標準。例如：在教學朱自清《荷塘月色》一文時，當進行語段語段鑒賞時，教師可設計三個不同層次：賞析意境、分析寫法以及內容把握方面，當然，教學評價也需劃分為三種掌握程度，以增強
高中語文常識范文3
一、問題式教學實施過程
問題式教學是以提出問題為開始、解決問題為終點來展開教學的，操作過程包括以下四個方面：
1創設情境
教師可以通過創設情境來提出問題。首先要把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題，然后創設問題情境，激發學生探索的興趣和好奇心。創設情境要在創設問題時考慮學生已有有的知識、能力等實際情況，采取多媒體等形式，配合音樂，創設一定的情景，鼓勵學生在情境中用英語進行對話交流。創設問題情境也要充分發揮學生的主體作用，給學生一定的時間與空間去思考、討論，激發學生的能動性。
2指導學生收集資料
根據情境，學生需要收集資料，這也是研究性學習的資料收集的方法,將學生分組，每個小組可以自己的興趣和實際情況確定探究的問題，也可以根據教師提的出問題去收集資料。在收集資料的過程中，不僅使學生對相關的問題有一個逐漸深入認識的過程，而且還提高了其自主學習的能力和社會調查研究的能力。
3培養學生合作學習
小組合作學習是分析問題的重要環節和有效途徑，小組合作可以集思廣益，使組員之間的不同觀點進行交流討論，從而可以尋求最佳的解決問題的方案，形成大家共同認同的解決問題的方法和結果。通過小組合作的方式，可以激發學生的自主創造力，學生每個環節的參與和發揮，由小組內每個成員的共同協作和生動活潑的展示探究成果形式，使得問題式教學效果發揮最大化，也培養了學生的問題式學習習慣和能力。
4最后的總結
在解決了問題之后，教師應及時進行總結評價。評價可以由教師進行，也可以由學生互評。一方面，教師要引導學生反思自己，包括在問題探究過程中學到了什么、在小組的收集討論活動中做了哪些、自己學習目標的成果情況、對問題解決是否滿意以及學生對問題探究過程的看法和建議。另一方面，教師要對問題探究過程進行總體的小結，引導學生在理性上認識問題式學習的所得，達到知識建構的目的。
二、問題式教學的思考
1問題式教學有利于激發學習興趣
問題式教學有利于激發學生的興趣和課堂的積極參與，同時也促進學生創新思維、合作能力的發展。但是在高中的學習壓力和考試壓力下，學生基礎知識的掌握和運用知識的能力也是重要的方面，問題式教學要求較高，如果處理不好，往往會流于形式，難以起到應有的效果，不利于學生知識的掌握。要使問題式教學達到更有效的教學效果，使其更利于學生的知識建構、更有利于提高學生學習英語的效率，需要教師教學能力和自身素質的提高，以及教學設施的完備。
2問題式教學有利于將理論聯系實際
教材是目前教學和學習的主要來源，教材為課堂教學提供了主要的話題、題材和范例，但是教材對發展學生的創新能力和實踐能力有一定的限制，因為教材的內容是比較穩定的，而且篇幅是有限的，相對于創新的問題式教學方式以及學生提出的問題的無限性，教材的內容不夠廣泛。因此，教師在實施問題式教學時要充分考慮到問題與課程內容之間的關系及其協調，將學生的課本知識的學習和獲得解決實際問題能力的培養有機結合起來。
3問題式教學有利于師生互動
評價應是師生互動的重要環節，除了教師對學生的評價、學生之間的相互評價，教師也要接受學生對教師的評價和建議，這也是實施問題式教學的一個重要方面。評價既是教師反思教學過程與改進教學的手段，也是學生反思學習過程、檢驗學習效果、改進學習方法的重要方法。而評價具有比較大的主觀性和隨意性。因此，在問題式教學中，要達到較好的效果，則需要一個科學的評價機制，將教師評價與學生評價、定性評價和定量評價有機地整合起來，以達到更客觀、更公正地激勵學生。
英語新課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，從而促進學生自主學習能力的培養。問題式學習從新課程的教學理念出發，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中掌握英語知識，培養和提高英語綜合能力，同時掌握良好的學習習慣和方法，提高自主學習的能力。
參考文獻：
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一、談話式教學進課堂
受現在許多電視節目形式的啟發，突然有了一種把談話的形式引入課堂的想法。大家都知道“實話實說”這個欄目，它的收視率之所以高，除了它的內容以外，還在于它采用的是面對面的形式。這種形式使得談話人很容易進入角色，把談論的內容當成自己的故事或生活，真正說出一些真實的東西。世界上最美麗的部分就是真實，所以，它吸引了很大一部分人。學會學習，學會實踐，是世紀人才的基本要求。有了上面的借鑒與啟發，就開始思考這種形式的可行性。在考慮好了內容、成員、場地等一系列問題之后，語文課有了全新的變化。
第三冊語文課本上有一首敘事長詩《孔雀東南飛》，其中，人物性格的分析是一個較為重點的內容，它對本課內容的理解和深層挖掘有著不可估量的作用，而且難度也不是很大，適合于學生自主學習。于是，先找了三個語文學習中上游的學生，告訴他們課堂教學的打算，并把其中比較重要的三個人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母的分析任務交給他們，并要求他們在全盤理解課文的基礎上，對自己負責的人物進行更加深入的剖析，三人欣然接受了任務。上課后，提前讓學生把講臺前的地方空出來，然后成半圓形面對大多數學生擺放四張桌子；隨著鈴聲響起，教師與三位學生一起坐下，首先造成一種大家共同參與的氛圍。從心理學上講，平等是讓對方合作的保障。在大家詫異的目光中，教師以主持人的身份開始了這一堂課的內容。一堂課結束，驚喜地發現，三位學生的準備竟是如此的充分，負責劉蘭芝的學生竟然準備了十幾頁的內容；此外，三位學生之間的討論與交流，臺下其他學生的提問與質疑，無一不在證明這一堂課的小有收獲。
二、大膽地把一些內容交給學生
在以上讓學生參與教學內容的基礎上，大膽地把一些內容交給學生處理，讓學生真正成為學習方法的探求者和教師的講課助手，變得可行而有必要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：要培養學生挑選、系統整理和分析事實的才能。讓他們獨立地搜集大量事實，思考這些事實，并對它們進行系統整理、對比和分析，有了這種技能，就使學生的知識經常處于發展之中。
高中語文常識范文5
關鍵詞： 高中語文 教學改革 教育理念 主體性
新課改下的高中語文教學，教師要善于創設問題情境，促使學生積極探究。有效的問題能激發學生好奇心，調動學生學習的積極性，使學生能自主地參與探究活動，在探究過程中不斷獲得新知。因此，在課堂教學改革方面，教師對學生提出的問題要結合教學內容及要求，結合學生的實際情況，讓課堂教學生動活潑，提高教育教學水平。
高中語文教學改革會受到外在環境及因素的制約，在具體實施新課標的過程中，影響因素會很多，其中升學率就是影響因素之一，在整個教學過程中，升學率是各個中小學的教學重點，新課改注重學生的多面化發展，這種新思路難免與重視升學率的教學相互影響。重視學生的人格特征，把學習主動權交給學生，多給予學生鼓勵和肯定，讓學生樹立學習信心，教師注重引導，讓每個學生都有自己的一套學習方法，都有自我表現的機會。在整個教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是教學的組織者，教師要在教學方案上下工夫，也要對學生個性特點加以把控，學生提出的不同意見，教師要注意分析，有建設性的看法、創意的想法應給予鼓勵，錯誤的想法應幫助學生改正。讓學生成為學習主體，注意學生學習能力的培養。例如我在復習詩詞模塊時，讓學生閱讀下面這首唐詩，然后回答提出的問題?！断蛹词隆反薜廊冢夯h外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。（1）請指出“小童疑是有村客，急向柴門去卻關”兩句中用得巧妙的兩個字，并簡要分析其妙處。（2）這首詩整體上運用了什么表現手法？表達了怎樣的情感？請做簡要分析。首先，我讓學生自由討論、剖析詩句的含義，學生從中提煉出“疑”“急”兩個字用得巧妙。因為“疑”“急”兩個字的使用，那種好奇、興奮、粗疏、急切的兒童心理狀態，被描繪得惟妙惟肖，十分傳神。一個熱情淳樸、天真可愛的農村兒童形象生動地刻畫出來。接著引導學生欣賞了臨水的村莊、掩著的柴門、疏疏落落的籬笆、碧波粼粼的溪水、飄蕩的小船、奔走的兒童這樣一幅寧靜優美的水鄉風景畫，見識了詩人白描手法的恰當應用，感受了詩人積極樂觀的生活情趣和閑適舒坦的心情的流露。課堂教學改革中，教師在重視傳授知識的同時，更應該重視能力培養，加強老師和學生之間的溝通和交流互動，促使學生主動探究。
在語文教學過程中，教師要轉變教育教學思想，改變教育理念，以學生為主體，想方設法培養學生學習語文的興趣，加強新課程理論的學習，促進教師素質的提高，認真參與縣、市、省組織的培訓，強化繼續教育的實施的常態化。教師還要寫好教后反思總結，不斷完善自己，提高自己，使學生參與對語文中思想精髓的獲得，重視語文素質教育，鼓勵老師教育創新，開展合作學習的新模式。在建立和諧的師生關系的同時，教師要注意改變學生的學習方式，樹立個性化教育意識，大膽組織學生自主合作學習，讓學生主動探究，使每個學生得到充分發展。通過合作學習、集體討論，學生可以分享語文知識，敢于說出自己的觀點，培養想象力和創造力。例如在復習修改病句這一模塊，我以下面這題為例，下列各句中，沒有語病的一句是（ ）A.太陽隊近來的表現不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，致使比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊比賽時，也飲恨敗北。B.目前，北大、清華等高校國防生的培養，初步形成了科學文化學習與軍政訓練并重、院校教育培養與軍人實踐鍛煉結合的格局。C.“錦”是一種絲織品，在古代，由于珍貴的原材料、煩瑣的生產工藝，使得織品數量有限，是達官貴人才能享用的時尚奢侈品。D.為了更好地調動教師的積極性，我們一定要做好教師教學成績，對于貢獻突出和甘于奉獻的教師要給予適當的物質獎勵。我先對修改病句的方法和技巧進行總結：在辨析句式雜糅語病時需注意句式雜糅語病的主要特點，它是把表達一個意思的兩種說法雜糅起來。每種說法各有一個標志性動詞，從陳述對象的角度看，有一個動詞與之不搭配，找出這個不搭配的多余動詞，即可確認其為病句。接著，引導學生逐一進行分析，A選項搭配不當，“問題”與“改善”動賓搭配不當，可把“改善”改為“解決”。C選項語序不當，改為“原材料珍貴、生產工藝煩瑣”。D選項成分殘缺，“做好”缺少賓語，在“教學成績”后補出“的考核工作”。讓學生主動探索，掌握修改病句的知識。教師要發揮課堂教學的主導作用，加強教研組的活動，強化常規教學管理，努力提高教學預設水平，同時，強調學生的主體性，使學生與學生之間互動，學生與老師之間互動。
高中語文常識范文6
1 靈活運用不同的教學手段和方法，激發學生的學習興趣
興趣是學習和解決問題的動力。在語文教學中教師要注意學生學習語文的興趣的培養。傳統教學收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學過多的分散學生的注意力，學生無法把思想集中到所學的問題上，教師忽略了對學生興趣培養，那么要如何才能做到更好的培養學生學習語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學手段和方法，比如創設新穎的的環境導入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學中引導學生學習，會大大增加了學生的學習興趣，學生學習才有動力。例如： 在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說："今天我不當老師了，我當以次導游""導游？導什麼游？"此言一出，立即有學生發問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣一來學生的興趣就更濃了。
2 引導探究，品味作品的精髓，培養創新意識
引導探究是語文教學的核心。教師要發揮學生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發和誘導之下，通過"學、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養創新意識。
如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學生展開聯想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導探究，讓學生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導創新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學生的想象能力，又能讓學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，給學生鋪上了創新之路。
新的教材設置很多主題探究活動，在教學過程中要根據教材提供的情景，引導學生進行探究，在探究活動中再現生活情景。這種活動情景教學能夠激發學生的創造欲望，啟發學生的創造思維，同時也訓練了學生的創造智能，提高學生的創新能力，我們要多加運用。
3 鼓勵學生質疑，培養創新意識
創新意識來自質疑，問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。教學中教師要通過創設質疑的情境，將學生置于“問題”的環境中，啟發、激勵、引導學生積極主動的思考與探索。教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，教師扮演的角色是傳道、授業、解惑，引導啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。對學生提出的問題，都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。
4 組織各種語文實踐活動，培養創新能力
創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。教師為了發展學生的個性，培養學生的創新能力，還應組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創新想象和創新思維提供豐厚的原料。語文教學中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等，通過這些活動能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識體系，保護他們的好奇心，培養他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養他們與人合作、與社會和諧相處的能力，發展他們的主動性和創造性。如我們可以把一些教學內容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學生擔任角色進行表演，使學生在擔任角色和觀看表演的過程中領悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學生排演課本劇，讓學生親手制作演出的道具、設計演出的服裝。結果收效頗豐，學生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學生的表演過程就是一個學習和實踐的過程，也是一個創造過程，一個提高的過程。
5 運用現代信息技術教學，激發學生的創造意識
