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高中的語文常識范文1
一、在閱讀教學中滲透語法知識，破解閱讀難點
2016年，廣東高考改革方案重磅出臺，廣東高考將重新使用全國卷，廣東高考語文卷和全國卷其中一個差異是：論述類文本閱讀只考選擇題（3題9分），不考非選擇題（廣東卷2個選題8分，2個非選擇題8分），這對于使用廣東教材的考生們來說不免有些忐忑。其實，我們可以利用語法分析法來解讀詞語和句子的理解，推斷選項正誤。如，在惠州市2014―2015學年高一第一學期期末考試中關于元曲的現代文閱讀，有這樣的一道題目，要求判斷其句子是否符合原文，題目是“元曲與音樂有著密不可分的天然的聯系，以至于其只剩下音樂――“曲”的意義，它是以韻文的形式流傳下來的下里巴人。”我們回到原文中找到相應的文本信息進行核對、驗證，在原文相應的句子是：“元曲，更與音樂有著天然的聯系，以至于它的名稱中，也只剩下音樂――‘曲’的意義”，在原文中的語法分析就是“元曲只剩下音樂――‘曲’的意義”，這是原文的中心句，而在“枝葉”中包含了兩個信息：一是“元曲與音樂有著天然的聯系”，這個和題目中“元曲與音樂有著密不可分的天然的聯系”是相符合的，二是“以至于它的名稱中”，給出信息是元曲在它的名稱中只剩下音樂――“曲”的意義，和題目中相對比，缺少了一個限制條件“名稱中”，因而題目中認為“元曲只剩下音樂――‘曲’的意義”是不正確的。又如惠州市2014―2015學年高二第一學期期末考試中關于戲曲的現代文閱讀，也有這樣一道題目，“中國戲曲與傳統的中國文學、繪畫、書法、詩歌在本質上都崇尚簡約。”根據語法分析為“中國戲曲在本質上都崇尚簡約”，而原文是“而中國戲曲本質上是寫意的：三五步走遍天下，六七人千軍萬馬。這與整個中國的傳統藝術，如文學、繪畫、書法、詩歌等，都一脈相通，代表著中國人獨特的審美特質?！保苊黠@中國戲曲本質與原文不相符合。
二、在文言文教學中滲透語法知識，導讀文言句式
文言特殊句式是高中文言文教學的難點，傳統教法一般是直接告知句式類型，讓學生死記硬背，這無疑是一種機械化的教法，學生只能處理已知句式，當遇到未知句式時依然非常茫然，這種教學只解決知其然，而不能解決知其所以然。在文言文教學的實踐中，筆者有意識利用語法知識導讀文言句式。例如《詩經?碩鼠》一文中的“三歲貫女，莫我肯顧”?！澳铱项櫋弊g為不肯顧念我，“我”為名詞可以作主語，也可以作賓語，按照現代漢語語法的句子成份位置來看，“我”若作主語，應放在句子開頭，若作賓語，應放在謂語的后面。從譯文來看，“我”作賓語，應放置在句子的末尾，但是，在文言文中，“我”卻放置在狀語與謂語之間，因此，我們可以將這個句子判定為賓語前置倒裝，諸如此類的例子還有很多，都可以利用其放置的位置與現代漢語語法中應該放置的位置進行比較，根據顛倒的成份和顛倒位置判斷變式句的類型。在掌握現代漢語語法的基礎上，學生通過實踐操作將語法知識化為己用，舉一反三，文言變式句的判斷就輕而易舉了。
高中的語文常識范文2
【關鍵詞】高中語文 課堂結構 創新
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0123-02
實施新課改之后，高中語文課堂教學呈現嶄新局面，但也出現了模式化傾向，導致課堂教學出現新的問題，如教學目標模糊、教學方法失當、濫用多媒體，導致學生閱讀能力和思維能力都明顯下降，因此優化課堂教學結構勢在必行。教師要從優化教學目標、優化教學引導、優化教學訓練著手，從不同維度展開教學實踐探索，為學生創設適宜的學習環境，從而有效提升學生學習主動性，提高學生語文綜合素質和能力。
一、優化教學目標，創設適宜的學習環境
教學目標是課堂教學的主軸線，教師要圍繞教學目標展開教學設計，同時根據教學目標實施教學行為，因此必須注重提升教學目標的針對性、適切性，從而獲得理想的教學預想結果。
（一）創新教學情境?，F在，信息技術滲透到課堂教學中，課堂信息化程度不斷提升，多媒體、白板等先進信息技術的全面介入，為課堂教學帶來全新變化。由于多媒體、白板等輔助工具具有強大的展示功能，這為教師的教學提供了重要的支持力。高中學生思維活躍，對新鮮事物有主動探索意識。因此教師要利用多種教學手段創設適宜的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，教師通過生動講解、故事導入、課堂演繹、多媒體展示等方式，創設適宜的教學情境，給學生帶來視覺、聽覺上的觸動，進而激發學生的學習熱情。需要注意的是，運用多媒體需要注意適度性，過度使用多媒體勢必造成喧賓奪主的局面。
（二）明確學習目標。語文課堂教學目標設計要體現“三維性”，這是目前課堂教學目標設計的共識，但在具體操作時，很多教師常常是照搬照抄現成的目標設計，忽視了教學目標是否適合自己的學生。設定教學目標時，需要考慮教材學習內容，更要觀照學生接受實際，學生學習能力存在個體差異，不同學校不同班級的學生還有自身特點，這些都是教學目標設定的重要參數因子。教師要做好充分的教情、學情調查，給出多種思考判斷，這樣才能形成適合度更高的教學目標。雖然教學目標需要體現三維性，但教學目標不能貪大求全，最好能夠從小角度展開教學突破，讓學生在有限的課堂教學時間內獲得一些學習收獲，這已經是難能可貴的事情。
例如，在教授人教版高中語文必修四課文《拿來主義》時，教師在上課之初，利用大屏幕展示教學目標：了解文本寫作背景；理清文章寫作思路；學習比喻論證等方法，體會生動形象的論證意識；了解魯迅雜文的語言特點；正確理解文本的思想內容；展開多種形式的思維訓練。教師對教學目標進行解讀：魯迅的文章有特定的寫作歷史背景，從了解寫作背景展開學習，可以順利切入文本內容學習，理清文章寫作思路，為解讀文本思想做好鋪墊，學習比喻等論證方法自然是我們需要關注的教學重點和難點。接下來，課堂教學正式啟動，學生學習順利展開。
可見，教師利用多媒體展示課堂教學目標，并對相關目標內容進行解釋，為學生規劃了學習路線，因為清晰明了，學生自然掌握了學習方向。教學目標是課堂教學的核心與靈魂，教師圍繞教學目標展開教學操作是常規思維做法，目標設計范圍、難度適當，其教學效果便值得期待。如果教學目標過多，教師急于趕目標，教學過程難免會倉促，課堂教學自然難言高效。
二、優化教學引導，提升課堂教學效能
優化教學引導是指教師教學方法的選擇和整合，以及對教學節奏的調控。教師要針對教學實際精心選擇教學方法，適時調整課堂教學環節，以期獲得教學最優化配置。
（一）精選教學方法。教無定法，貴在得法。在語文課堂教學中，教師要對學生展開多重教學引導，因而要對眾多教學方法展開優化選擇。自主閱讀、教師講解、合作探究、實踐操作、課堂演繹、自由討論、集體對話等，都是語文課堂中常用的教學方法。教師要根據學習內容和學生學習能力實際展開個性化設計，以提升教學方法應用的高效性。如果有可能，教師還可以征詢學生的意見，對課堂教學方法運用展開多重優化調整，以滿足課堂教學實踐需要。
（二）調控教學節奏。課堂教學由眾多環節組成，每一個環節都屬于一個節奏點，因此為提升課堂教學的有效性，教師要注重課堂教學環節的設計、傳承契合，使教學節奏合理順暢，從而避免課堂拖沓、窩工、散亂情況發生。課堂時間利用率高低直接決定課堂教學效率，所以教師要合理分配課堂時間，對各個環節銜接做好充分預設，對學生學習進度有正確預計，這樣才能確保課堂教學實現有序化、高效化。
例如，在學習《寶玉挨打》的相關內容時，教師沒有進行細致講解，而是讓學生對課文內容進行質疑。學生經過一番討論，給出質疑問題：引發寶玉挨打的事件是什么？寶玉挨打片段中也有偶然性情節，這些情節出現有什么作用？賈政恨兒子的根本原因是什么？寶玉挨打是孤立事件嗎？為什么會引起軒然大波呢？然后教師篩選相關問題，與學生一起探究，學生積極行動起來，課堂合作學習快速展開。課堂教學互動氛圍濃厚，學習效果良好。
教師發動學生進行質疑活動，然后整合質疑問}引導學生集體探究學習，課堂教學環節安排緊湊，張弛有序，動靜結合，學生進入了主動學習狀態。可見，課堂教學是一個發展的過程，教師依據教學實際需要調控課堂進度，提高了課堂教學效率。
三、優化教學訓練，提升語文素質
課堂訓練是語文教學的重要組成部分，注重減少重復性作業、避免機械化操作是課堂訓練設計優化的重要訴求點。
（一）注重實踐訓練。設計課堂訓練時，教師要注重實踐方面的強化訓練，多設計一些實踐操作性訓練內容，督促學生在實踐中形成學習認知。語文學習包括聽說讀寫等方面，語文訓練也是如此，因此教師不妨從文本朗讀、課文復述、段落賞析、質疑釋疑、課堂演繹、信息搜集、社會調查、習作訓練等方面進行設計，給學生創造更為豐富的實踐操作機會，從而提升學生的實踐能力，這與新課標倡導的學習主體意識相一致，也與促進學生的健康成長相吻合。
（二）升級課堂評價。課堂評價是重要的教學改革點，升級課堂評價體系，有利于創造課堂教學主動力。傳統教學中，教師是課堂評價的主導者，學生難有參與評價的機會。新課改之后，為彰顯學生學習的主動地位，教師會給學生更多鼓勵性評價，卻讓課堂教學評價陷入新的思維窠臼之中。課堂評價是一種教學激勵手段，但不可走向極端。一味批評和一味表揚都不是正確的做法，而是要對學生學習表現給出客觀公正的判斷，對學生存在的問題進行指導，這樣的課堂教學評價才是科學的、高效的。
高中的語文常識范文3
關鍵詞：做隨筆；善質疑；多比較；重說寫；闊視野
新課程標志著中學語文課程改革的開始。由于在課程理念、課程設置方面的跨越式前進，這一次的高中語文課程改革有著不可比擬的廣度和深度。尤其是選修課的開設為語文教育提供了新的發展機遇，同時也是對語文教育工作者的一個巨大挑戰。高中語文選修課選什么、教什么、怎么教已成為語文教師探討的新課題。
下列就選修教材的教法學法談談自己的幾點嘗試：
一、做隨筆――積累和提高的途徑
在選修教材中每個版塊里選擇經典作品重點講解，其他篇目由學生課后自己選擇并按照下列方法閱讀并展示分享。1.畫出你認為重要的語句。2.針對精彩的語句或質疑的句子要寫出眉批。3.用簡潔的話寫出閱讀后的感受。這樣帶著任務伴著興趣，使其在傳統的被動的預習上積極主動地深鉆，節省了教學時間，也使學生嘗到了“跳起來摘到的果子”比老師硬塞給他們的“果子”更有滋味，更有樂趣，更有意義。
二、善質疑――既深入課文又涉獵其他課文
一方面鼓勵學生們對每篇課隨筆，又激發他們提出盡可能想到的疑問，進而引導他們討論解答。比如《鴻門宴》一文，有一位學生在翻譯時提到“亞父者，范增也”，她認為：“既然是項羽的‘亞父’，為什么其他人亦稱范增為‘亞父’？”于是就這一議題我讓學生們進行討論，大家興趣提高。敢于向課本注釋質疑，其勇氣可嘉，隨后在查了相關資料后，我向大家做了解釋：《說文解字》中釋，“亞，背有疽癰也?！薄案福凶语@稱?！庇帧妒酚?項羽本紀》載范增“疽發背而死。”還有像蹇叔、孫臏、老聃等多以綽號行世，且”綽號“無貶義。因此可以說，“亞父”是范增的綽號，大家均可呼之。
三、多比較――在鑒別中求知
教材中有許多課文是可以做對比教學的。像學到《六國論》可以和《過秦論》進行比較，或說出或寫出兩文的相同和不同處。這樣易于激發他們學習知識的熱情，增強了參與意識，在縱橫對比中活躍了課堂氣氛，培養了思維習慣。還可課內外比較。比如講到曹操，《三國演義》把曹操塑造成奸臣，然后讓學生說說歷史上的曹操是怎樣的呢，這樣有的學生就去看《三國志》了，他們就有新的認識、新的收獲。
四、重說寫――語文能力的最終體現
語文學習的目標就是培養學生聽說讀寫的能力。而作為最重要的兩種能力是現在學生最薄弱的地方，呂叔湘老先生曾疾呼：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”毫不客氣地說，說寫能力沒有培養起來是語文教學的失敗和恥辱。究其原因是：“說”的機會被剝奪，“寫”的動力不足，內容空泛，被動應付考試，語言老化無生氣和時代氣息，越寫越不愛寫，越寫越怕寫。針對傳統的缺陷，結合選修教材內容的“新”“趣”，多上一些“說”“寫”課。一是以回答問題開始，盡量讓學生到臺前說；二是設置情境題讓學生展示“說”，鼓勵學生自覺上臺，進行拓展訓練，學生往往都要經歷怯羞―敢說―會說―善說的過程，這一戰勝脆弱、提高心理素質的過程無疑也帶動了寫作訓練。我把寫作訓練貫穿到課堂教學，隨時隨地隨機。可以是對課眉批行批，可以是課文的延伸，讓學生對自己身邊的某一社會現象寫出看法，靈活多樣地強化說和寫，是提高交際能力和進行素質教育的重要體現。
五、闊視野――教材只是例子
只瞅課本不顧其他，想要把語文學好都是不可能的。即使再新穎再有思想性和藝術性的教材也僅僅只是所學知識的極小部分，教材畢竟是例子，是學生進行課外閱讀、開闊眼界的“例題”和向導。呂叔湘先生曾說：“文章寫得好的學生，恐怕多半是得益于課外閱讀?！钡拇_如是。為此，在閱讀方面建議：
1.與課文類似的或相反的文章，或者內容相同而形式各異的文章。
2.報刊篇目，豐富充實學生的思想、學習和生活，有關愛國的、親情的、人生觀的、成才觀和生存技能的方方面面，不一而足。
3.學生自選式課外閱讀，或摘錄，或寫感。
4.充分利用電教設施拓展學生的視野，提高學生鑒賞水平和能力。
高中的語文常識范文4
無情的現實不會因為誰的抱怨而自然消失，教師只有積極行動起來，才會走出職業發展的困境。為了上課輕松，學生樂學，并且學有所得，我嘗試著改變自己的教學行為，具體來說，主要有以下幾個方面：
1.樹立課堂教學規矩
鄉鎮初中的課堂教學，令廣大一線教師頭痛的是課堂紀律渙散。在這一點上，不了解鄉鎮初中實際情況的人是很難理解的，例如課堂上，很少數學生大聲說笑、東倒西歪、打瞌睡、玩手機、傳紙條、過座位，諸如此類的行為，使得一些教師無法管理好學生，甚至無法正常教學，久而久之，只能熟視無睹，放任自流。任教一個新的班級，我會先給學生樹立課堂教學的規矩，這就是“挺直腰板，積極思考，合作交流”。我會不厭其煩地要求學生遵循這一規矩，直到學生習以為常，自覺遵守。這樣，課堂教學時，我不必花太多的時間和精力來管理學生。
2.預習課文落在實處
近些年來，我發覺同是七年級學生，一年比一年不喜愛看書，普遍缺少主動學習的意識，能夠預習課文的學生寥寥無幾。我經過詢問學生了解了一些實情，原來讀小學時，一些教師較少要求學生預習課文，學生沒有養成預習課文的習慣。想要學好語文，學生就必須與語文課本交朋友，親近它，熟識它。鄉鎮初中的學生住校的居多，因此晚上都上自習課，任課教師到班上輔導學生，語文科一周三節或四節，我會利用其中兩節讓班級集體預習課文，全班學生一齊讀課文，查生字，抄詞語，畫佳句，想問題。學生在教師的引導下充分預習課文，不僅能節省教學時間，降低授課難度，提高學習效率，還培養了學生預習課文的習慣和自主學習的能力。
3.語言精練，淺顯易懂
鄉鎮初中的學生主要來自農村，他們年少幼稚，生活經驗不多。課堂上，我的教學語言盡可能做到通俗明白、淺顯易懂，讓學生聽懂學會，掌握知識。假如擺弄學問，故作高深，反而使學生聽來糊涂，莫名其妙。語言精練，這是我從教以來不倦的追求，在課堂教學中，少說廢話，用較少的語言表達豐富的意思。教師不必口若懸河，滔滔不絕，旁征博引，頭頭是道，因為這樣會把課堂教學變為教師的個人表演。課堂上，教師偶爾幽默一下子，若是學生能發出會意的笑聲，那是最妙不過的了。
4.把握重點，抓大放小
書本上的課文是經專家精心選編的，可供學生學習和掌握的知識較多。我也與許多教師一樣，就是生怕不很留意的知識卻在試題中出現，因此課堂教學總是希望能夠面面俱到，仿佛這樣就能萬無一失。可是，我發覺教學效果不甚如意，結果是撿了芝麻丟了西瓜，學生學得似懂非懂。我冥思苦想，最終認為課堂教學要學會舍棄。那該怎樣做呢？就是突出重點，抓大放小。一節語文課把握一兩個重點，教師講深透，學生學明白。對那些非重點內容，則放手由學生去看去思，學生自學能掌握的內容少講或不講。學校每學年都開展教育教學問卷調查，不少學生對我的評語是語文課聽得明白，學得有趣。
5.當堂練習，檢測過關
不少教師把課堂時間用來傳授新知識，而把作業留給學生課后自己完成，可是，學生抄別人作業或者不上交作業的現象越來越嚴重，就算是作業交上來了，教師也很難及時給學生評講。江蘇省泰興市洋思中學的教學模式是“先學后教，當堂訓練”，我認為這種教學模式是很值得自己學習和借鑒的。新課授完，我會留有時間進行練習，當堂檢測，及時反饋，如果發現問題，能夠馬上解決，盡量做到不同學習水平的學生共同提高。有時不能在課堂上全部完成，也所剩不多，從而減輕了學生作業負擔，學生心生快意。
6.及時點評，大方表揚
先前聽別人介紹江蘇省泰興市洋思中學的教學經驗，其中有一條是洋思中學的課堂教學表揚特別多，那時我將信將疑。后來，我有幸觀摩洋思中學一位語文老師的展示課――《回憶我的母親》。課堂上，老師及時為學生的回答作點評，使用的表揚語言多樣，使我大開眼界，茅塞頓開。想一想，也是如此，教師喜愛領導的表揚，學生當然喜愛老師的表揚。從此，“表揚”成了我在課堂上的必備武器。課堂上，學生回答問題，教師要及時點評，回答好的給予肯定和表揚，回答不大好的就引導再思考，或者請其他同學做補充，不必批評學生不愛思考，當然，也不能不分對錯都說“很好”“很棒”之類的。
高中的語文常識范文5
[關鍵詞]高中語文 課堂教學 自主 合作 探究
[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160003
教師的教學方式，可能使教師與學生發生有效的教與學的關系，形成積極活躍的課堂氛圍，也可能導致教與學陷入一種僵局，效率低下。教師如何引導學生積極參與到課堂教學中，進而提高教學效果？這值得我們深思，也是現代教育發展所必須面對的課題。《普通高中語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須倡導自主、合作、探究的學習方式。”這明確要求教師要轉變教學觀念，著眼于學生本位的教育理念，引導學生主動參與到課堂教學中來，培養學生自主學習的能力，創設 “自主、合作、探究”的立體化有效課堂。筆者借助自身的教學實踐，談談在教學過程中嘗試“自主、合作、探究”課堂教學模式的一些方法和策略，希望能為同行提供借鑒。
一、注重引導和鼓勵，激發學生學習語文的興趣
語文學習是一個長期的過程，語文是一個與學生日常生活密切相關的學科。學生是學習的主體，應該主動參與語文學習。《普通高中語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，進而提高學生學習的積極性、主動性?！苯處熞朴谕诰驅W生學習的潛能，激發學生學習的主觀能動性，調動學生學習語文積極性。教師在教學過程中，應當善于引導學生，讓學生意識到學習語文的時間不僅僅局限于課堂上的四十分鐘，而是延伸到日常生活的每時每刻。教師可以用現實生活中的一句話、一件事為引子，引導學生，培養學生的思維能力。例如，我們會聽到這樣的對話：“我們快點過去吧！”“你去先，我隨后到?！焙笠痪滹@然不合邏輯，正確的表達應該是：“你先去，我隨后到?！苯處熞寣W生明白，語文學習源于現實生活，我們讀書、寫作要用規范的書面語言進行表達。教師在教學過程中通過一些實例或簡單測試激發學生的學習興趣，消除學生的畏難心理，增強學生學習語文的信心，還要讓學生明白預習的重要作用，鼓勵學生養成課前預習的良好習慣，課堂上給予學生充分的肯定，激勵學生，表揚學生，讓學生體驗到學習語文的成就感。
二、充分備好課，巧妙設計問題，保證課堂教學的質量和有效性
新課程標準要求教師在進行語文教學時，要注重通過教材實現教學目標，而不僅僅是教教材。教師要達到新課程標準的這一要求，就必須在課前做好充分準備并設計好問題。本文認為教師要提高課堂教學的有效性，必須從以下三個步驟做準備：一是充分走進教材。教師要仔細閱讀文本，了解教材的要求和目標，吃透教材的重點、難點，從而把控教材和超越教材。二是研究教材，設計問題。教師要對文本的字、詞、句、段、篇等進行研究分析，利用教材中的知識性和人文性聯系課外知識設計課堂問題，提高學生的自主性、合作性、探究性。三是重組教材。教師通過對教材的閱讀、研究、分析，將教材中的靜態知識轉變為動態知識加以展示，提高課堂教學的趣味性。
巧妙設計課堂問題是提高語文課堂教學有效性的方法之一，它能夠讓學生帶著問題去閱讀文本，激發學生學習的自主性，激起學生解決問題的欲望，增強學生的探究意識。有位教育學家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”教師在設計課堂問題時要注意以下幾點：一是設計的問題要難易適度，既不能太簡單也不能太難。問題太簡單，不能引導學生進行深入思考，反之，如果問題太難，就會打擊學生學習語文的積極性。二是設計的問題要有啟發性。教師要考慮到學生的思考空間，讓大部分學生能通過思考得到正確的答案。三是設計問題的角度要有趣味性、新穎性。設計的問題精巧、新穎，能激發學生極大的興趣，課堂效果也就提高了。四是控制好一節課所提問題的數量，本文認為不超過三個問題為妥，兩個問題最佳。
三、課堂上充分發揮學生的自主性、合作性、探究性，培養學生自主學習能力
課堂教學的主體是學生，教師在其中起著穿針引線的作用，要使學生在課堂上群情激昂、議論紛紛、各抒己見、團結協作，教師就必須充分發揮課堂教學的自主性、合作性、探究性。首先，教師在課堂中讓學生有相對充足的時間閱讀課本，思考問題，讓學生在沒有顧慮的課堂氛圍里自主學習。其次，教師要提供交流平臺，讓學生享有平等、民主的發言權，促進學生之間的合作。合作是討論的基礎，沒有合作就沒有討論的環境。只有讓學生在課堂上議論紛紛、各抒己見，才能達成學生之間的團結協作。只有合作才能讓學生有發表自己對課文認識的平臺，學生通過討論、辯解、交流，激發了他們進行更深度探究的欲望，從而培養了自主、合作、探究的意識和習慣。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，教師要讓學生發揮自主學習的能動性，引導學生反復體會文章的語言魅力，讓學生自由、反復朗讀全文，充分發表個人見解，深刻品味重點詞句的語言魅力，理解語言的深刻意蘊，享受品讀課文的愉悅感。
四、課后跟蹤了解學生的個體差異，及時輔導后進生，查缺補漏
教師課后跟蹤了解學生的個體差異性是非常重要的一個環節。一是教師的課后跟蹤，能有效督促學生完成課后作業，使課堂上所學的知識得到及時的檢查和鞏固。二是教師的課后跟蹤了解，可以進一步掌握學生的學習情況，防止個別學習能力差的學生掉隊。教師通過跟蹤了解學生的個體差異，及時調整課程進度，對后進生進行有針對性的輔導，查缺補漏，從而提高課堂教學的整體效果。例如，在學習陸蠡的《囚綠記》時，通過課后跟蹤，教師可以了解到部分基礎差的學生難以理解題目含義。這時教師可以一字一字地引導學生：“囚”就是囚禁，“綠”就是綠色，文中具體指常青藤，“記”就是記錄，“囚綠記”就是記述囚禁常青藤的經過、感受。教師這么一指點，個別學生就茅塞頓開了，及時彌補了課堂所學知識的不足，縮短跟其他學生的差距。
總之，高中語文教師尤其是山區高中語文教師，要積極轉變教學觀念，敢于創新，大膽嘗試新的教學方式，要在新課程標準的指導下，努力探索符合山區高中實際的課堂教學模式，讓學生能夠自主學習，團結協作，勇于探究，從而構建語文有效課堂。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.
高中的語文常識范文6
【關鍵詞】職業中學 語文課堂 效益
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0026-01】
《新課程下我們怎樣當老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農村中小學教師面臨的最大難題之一是學生課堂睡覺問題，有能力解決學生上課睡覺問題的教師是一流的教師?！泵鎸w育班普遍存在的“學生上課睡覺問題”，教師一節課的成敗，關鍵取決于其課堂調動的效果——“喚醒”的藝術，否則所有的精心設計可能無效，為了提高課堂效率，老師必須想方設法提高“喚醒”的藝術。
一、課前調動不可忽視
1.課前吸氧 振作士氣
或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時，我會提前10分鐘在教室門口等待學生下課，然后帶領他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場滑雪、打雪仗，有時天氣沉悶時，也在課前陪著學生下樓去做做游戲，或去操場跑一圈，我還從生理學角度給他們講這種活動的重要性，以便驅趕學生的疲乏，振作他們的士氣。
2.大聲朗讀 抖擻精神
我給學生反復強調堅持課前誦讀的重要性，語文課前預備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學內容、進度相關的詩歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢、感情，這一方面培養了語感，強化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚的姿態拉開一節課的序幕。
有時他們也會讀得有氣無力、斷斷續續、亂七八糟，這時我就給他們聲情并茂地示范，或叫個別疲倦的學生起來單獨誦讀或背誦，以起到“驚醒夢中人”的作用。
3.豐富活動 激發熱情
每天課前由一名學生在黑板右側寫一首詩或幾句名言，上課后講給大家。后來每天課前由一名“小老師”給大家講一個故事，然后由他組織學生以故事為材料來考慮作文觀點，擬出作文題目，我注意到這種方式學生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅持訓練，體育班學生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛進行到底》、《快樂是一種能力》等生動的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。
4.心理溝通 拉近距離
走進教室，如果感覺學生死氣沉沉，沒精神，我會讓他們講講笑話，來個腦筋急轉彎或猜謎競賽等，來刺激一下疲憊的學生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時會和學生交流溝通，問問他們訓練累不累，作業多嗎，看到他們有了說話的欲望再上課，對體育生而言，我認為這不會浪費時間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、課堂調動要想方設法
1.搭建平臺嘗試成功
對體育班，要適當降低授課難度，提出學生經過努力易于達到的課堂小目標。如篇幅長的文言文第一課時，我給他們定的目標為：準確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問，對于完成任務的學生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰還能睡得著呢！
2.講練結合多管齊下
對體育班學生來說，教學內容與形式單一，單向活動時間長，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時間長，或讓他們默讀時間長些，他們就會乏困，學習效果自然不佳，所以最好是講練結合，且任務要明確，限時督促他們完成，及時檢測反饋再轉入下一個教學內容，讓學生在課堂上動腦思，動口讀，動筆寫，多管齊下，如動腦思考故事蘊含的人生道理，動口描述詩歌的優美意境，動筆翻譯文言語句。還要鼓勵學生會提出問題，促使他們在課堂上忙忙碌碌，自然留不出時間睡覺。
3.小組合作熱情高漲
在學習文言文時，我嘗試組織學生三四人一組，結合課注，查閱《古漢語常用字字典》，相互交流、提問，老師走動檢測，相機點撥，我發現他們積極行動，無一人睡覺。分組時要注意到學生基礎、性格、以及性別的男女搭配，學生們寫查議記，熱情高漲，學有所獲。
4.小組競賽爭先恐后
根據教學內容的特點，適時組織學生開展小組競賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長互相提問等競賽活動，調動學生參與的積極性，刺激學生保持旺盛的精力，驅趕瞌睡蟲的光顧。
5.張弛有度適時調節
教學中發現個別學生注意力不集中時，老師要么開個玩笑善意提醒，要么問個他容易回答上的問題。若發現大多數學生精力欠佳時，留2分鐘左右的時間引導學生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或學貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導學生進入學習狀態。
6.表揚激勵增強自信
卡耐基認為贊美與鼓勵會產生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個人的一生，發現學生的優點還是缺點，是區分優秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學生在文化課課堂上，更需要也更渴望來自同學與老師的肯定、表揚、激勵，老師給個微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對于他們來說是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個體育生身上的優點，告訴他們我對他們充滿期待，努力給他們創設展示優點的平臺。設計好他們易于完成的問題，創設條件讓他們享受成功的喜悅，持續強化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內心沉睡的學習文化課的自信心。
三、課后調動也必不可少
對于個別上課易睡覺的學生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學習情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。
