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初中歷史教學存在的問題范文1
關鍵詞：歷史教學;問題;策略
中國傳統的教育理念是“學好數理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學科在中國教育中處于尷尬的地位。古語說：“以史為鏡可以知興替”，由于我國現階段正處于經濟轉型的重要時期，作為國家未來的建設者，初中生學好這門學科不管是對于個人發展，還是對于社會進步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學科現在所處的地位，解決初中歷史教學中存在的問題，這是本文主要研究的內容，也是我國教育行業急需解決的問題。
一、初中歷史教學中存在的問題
目前，初中歷史學科一直被當作“副科”，是一種僅為了升學的非主要學科，并沒有得到應有的重視。因此，有些學校就不重視專業歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業的知識儲備和綜合素質。由此可以看出，要想改變歷史學科的地位必須要加強學校對歷史教學的重視程度。
2.教師對教學方式的創新不足
初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識點，因此許多老師在上課過程中仍采用“填鴨式”的教學方法，一味重視知識的傳輸，而忽視了學生的參與性。所以學生在學習的過程中很難形成一個系統的知識框架，難以掌握所學的知識點。如此一來，學生就沒有了主觀能動性，完全處于被動接受的地位。
3.學生對歷史學習的積極性不大
由于教師在課堂上處于主導地位，教師滔滔不絕地講，學生不停地記筆記，周而復始，學生會對歷史學科產生怠倦的情緒，失去了學習歷史的興趣。甚至有些學生在教師或家長的影響下，認為學歷史知識只是死記硬背，因此不會產生創造性思維，難以培養對歷史的創新意識和創新能力。
二、改進初中歷史教學的策略
1.改變教育理念，端正教學目標
在新課改的背景下，學校必須改變傳統的教育理念，端正教學目標，教學不僅僅是為了學生的升學考試，更是為了培養學生的價值觀和人生觀。因此，學校應該重視歷史學科的重要作用，定期組織歷史教師進行專業學習，讓他們在相互切磋中提高自身的專業素養和綜合素質。只有組建一支高素質的教師隊伍，初中歷史教學的質量才能有所提高。
2.改革教學方法，創新教學模式
由于現代初中生具有活潑好動的特性，因此照本宣科的教學方法已經不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學方法，創新教學模式。比如，在課堂上為學生播放歷史紀錄片，采用這種直觀的教學方式吸引學生們的注意力，讓他們產生對歷史的濃厚興趣。與此同時，在觀看完記錄片后，鼓勵學生發表一下對于紀錄片的感想，這種寓教于樂的方式不僅可以活躍學生的思維，還能夠培養學生的創造性和積極性。
3.激發學生興趣，調動學習主動性
興趣是最好的老師。因此激發學生對于一門學科的學習興趣，是學好這門學科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩定，意志薄弱的特殊時期，為此教師需要精心準備每一節課，不斷培養學生的學習興趣。例如，教師在講課的時候可以適當補充一些具有科學性、趣味性的課外知識，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴大學生的知識面，培養他們對于歷史學習的積極性。
改變歷史學科的尷尬地位是一個復雜而又漫長的過程，不可能一蹴而就。因此要想解決這一問題，需要學校、教師、學生的共同努力。學校要加強對歷史學科的重視，教師要提高自身素養，學生要培養對于歷史學習的主觀能動性，只有多方面共同努力，初中歷史教學才能發生明顯改變。
初中歷史教學存在的問題范文2
關鍵詞：初中歷史;教學問題;解決策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-239-01
常言道，以史為鑒可以知興衰。目前，我國正處于社會主義現代化建設發展時期，一定要重視人才的培養。對于初中歷史教育而言，要認清自身所承當的人才培養的神圣使命，積極解決教學中存在的問題，提高教學質量，為社會培養更多的具有正確歷史觀的、睿智的、富有創新能力的人才，這對于人才的培養，對于社會的發展具有積極的意義。
一、歷史教學中影響教學質量提升的因素
在新形勢下，初中歷史教學雖然的到了很大的發展，學生歷史學習的積極性有所提升，教學質量有所提高，但依然存在一些問題，影響到教學的深化發展。具體而言，問題主要有以下幾方面：第一，教師教學觀念存在的問題。教學觀念決定著教學的行為，決定著課堂開展的形式。在傳統的歷史教學中，基本都是以教師為中心展開教學的活動的，教師沒有認識到學生的學習主體地位。一味地突出自己的作用，進行滿堂灌教學，這嚴重影響力學生歷史學習積極性的發揮，影響教學效果的提高。而新形勢下，很多教師都認識到課堂應該以學生為中心，這種認識本身是正確的，但很多教師有忽視了自己的課堂主導作用，忽視了自己對學生學習活動的引導作用，導致課堂氣氛熱烈，但學生散漫，課堂紀律差，無法有效保證課堂質量的提升。第二，教學方式單一。在歷史教學中，由于傳統的考試制度沒有改變，很多教師還是采用傳統的教學方式組織教學，教師針對考試內容講解課本內容，把有關可能會考到的內容讓學生標示出來，利用課堂課下時間讓學生記憶背誦。這種單一的教學方式，導致很多學生都覺得歷史學習沒意思，上課聽不聽無所謂，學不學也無所謂，學生認為只要把該背誦的背會了就行。學生除了識記一些歷史知識外，學生的歷史思維，歷史眼光根本沒有得到發展，學生的認識沒有得到提升，這種單一的教學必定影響到教學質量的提升，影響到學生的全面發展。第三，歷史教師素質方面存在的問題。在初中歷史教學后，影響教學質量提升的一個重要原因是教師的素質問題。很多教師因循守舊，不能積極針對形式的變化，進行課堂教學改革，在教學中，依然以考試為標準組織教學，考試靠什么，教學就教什么，考試不考的內容，教學中也不會涉及到。教學依然是傳統手段開展，內容枯燥無味，學生的參與學習積極性不強。很多教師都不能積極根據形勢需要，不斷進行學習提高。知識儲備量有限，知識內容成就，教學內容與時代與學生生活聯系不緊密，不重視學生思維和能力的培養。教師綜合素養不高，導致初中歷史教學質量不是很高。
二、提升初中歷史教學質量的策略
1、創新教學觀念
在初中歷史教學中，教師要積極地針對教學情況，創新教學觀念。教師要認識到無論是教師本人，還是學生都是課堂的重要主城部分，要提高課堂教學質量，提升課堂教學效果，必須師生親密配合，師生共同努力，才能實現。因此，在教學中教師要以學生為中心組織教學活動，但教師也不能對學生放任自流，把課堂完全教給學生，教師要充分認識到自己的課堂主導作用，要做學生的學習的引導者， 要做學生的學習的合作者，能夠通過教師的鼓勵激勵，引導學生更好地學習，教師要樹立這種觀念，積極改正自己的教學行為，才能有效促進初中歷史就行教學的發展。
2、創新教學方式
在初中歷史教學中，教師要以培養全面發展的人才為目標積極進行教學方式創新，要認識到創新教學方式，激發學生歷史學習興趣的必要性，能夠針對教學內容，針對學生情況，積極探究新的教學方式的應用策略，以此手段，促進教學質量的提升。比如，在講到第二次世界大戰的內容時，教師可以利用多媒體技術手段搜集多種材料，展開教學，利用這種手段豐富教學內容，激發學生的歷史學習興趣，開拓學生眼界，使學生對二戰性質有深刻的理解。教師也可以通過開展比賽的方式組織教學，比如，開展與歷史知識相關的知識競賽活動，開展演講比賽活動，以多種活動方式激發學生的學習興趣，使學生能夠不斷豐富字的歷史知識，提高自己的歷史感悟能力，在活動中，不斷提高學生應用歷史思維解決問題的能力。只有這樣，通過多種方式創新教學，才能有效提高歷史教學的質量。
3、創新評價機制
在歷史教學中，影響教學質量提升的一個重要因素是評價方式的單一，只以分數低高低對學生進行評價，這種評價手段是不科學不合理的。因此，在教學中，創新評價方式，以多種方式對學生進行評價，是激發學生學習興趣，促進學生全面發展的重要手段。比如，傳統評價是以一次考試為主對學生進行評價，這是不科學的。創新評價方式可以以學生的課堂表現為依托，以學生多次口頭考試或者是書面考試為內容對學生進行綜合評價，這更利于激發學生的學習積極性。再比如，教師不僅以考試成績對學生進行評價，還應積極對學生的能力發展，對學生的情感態度進行評價，多種評價方式并用，創新評價機制，以促進學生更好地學習知識，發展能力和情感，這種教育必定是成功的。
總之，在初中歷史教學中還存在一些問題，影響到教學質量的提升。新形勢下，我們要認真研究初中歷史教學中存在的問題，積極尋求解決的策略，充分調動學生的歷史學習熱情，調動學生的學習潛能，這對于提升教學質量，對于促進學生的全面發展具有積極的作用。
參考文獻：
初中歷史教學存在的問題范文3
關鍵詞：物理;實驗教學;問題中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0233-01我們知道，物理是所有自然學科中的基礎學科，也是其他世界論和方法論的根本。物理自身也有著實實在在的一些理論來源，與我們的生活也是密切相關的。物理與生活實際的交融，就會轉化的社會的一種生產力，從而推動了整個自然學科向更深處的去深入。加之，物理學科的實用性和科學性性特征，我們做好實踐教學中的物理實驗這一教學內容，也可以讓學生在學習物理上能力提高，也對學生學習自然學科的一些興趣和態度都有一定重要的作用。因此，初中物理實驗教學也越來越受到重視，但主要存在的問題有：
1.教師對物理實驗的觀念淡薄
如今的初中物理教學和老師的一些舊的教育方式影響了，當信的物理實驗這方面都有重理論輕視實驗教學的一種錯誤觀念。有部分教師沒有充分認識實驗教學在實施素質教育中的重要意義，在片面追求中考升學率思想影響下，只重視理論知識而忽略了學生動手能力、觀察能力、科學素質及物理實驗教學中的科學方法的訓練和培養。在平時教學中想成功做好一次實驗是件麻煩的事情，首先要和實驗室管理員提出申請，準備實驗器材，為了提高實驗的成功率，課前還要檢查器材，對實驗進行試演，經過多次的調整，才可以走進課堂，可是無論怎么精心準備都可能出現尷尬的局面。所以大多采用傳統的講授形式去教學實驗部分。有部分教師有錯誤的說，學生做不做實驗不重要，只要能做題就可以了。于是出現了"做實驗不如講實驗"，最后就是學生實驗上成演示實驗，演示部分的實驗又稿成沒有實驗課的現象。
2.教師實驗技能有待提高
物理實驗技能是順利進行物理實驗并完成實驗目的的個性心理特征。這是一種綜合能力，是各種基本技能在實驗活動中的綜合體現，在總體上包括思維和操作兩部分。在實驗能力中思維是一種綜合性思維，是各種思維的綜合運用。 中學物理教師應具備一定的實驗教學素質和實驗技能，才能更好培養學生的實驗技能，提高學生的實驗操作水平。其實驗教學素質包括：物理實驗技能的素質和實驗教學方法的素質，兩者缺一不可?？梢娋邆渲袑W物理實驗技能的重要性。我們在教學中，所說的教師具有的實驗方面的能力，指的是教師所具備的在實踐教學中自己能做好實驗且會研究實驗中出現的現象的一種能力。對于教師實驗能力一般含組織與管理方面的能力、實驗方案制訂能力和操作能力，以及對實驗結果的分析整理，重點是在實驗中對學生各方面能力的培養能力。比如，一些必要的初級實驗技術（玻璃工、焊接、膠合的初級技術）都不會，這就限制了實驗教學的順利進行。如今的實驗內容，在教材上的內容是十分豐富的，當然牽涉到的器材或用品也是很多的，我們老師不能等學校的實驗條件到達了才去做相應實驗，應主動開發或自做一些實驗器具來用于課堂，激發學生相應知識的學習。也只有這樣長期的去做，反復的教育，教師自己在實驗方面的能力才能大大加強且能積累不少豐富的經驗，最終便提高了自身的實驗能力，也就更好地指導于自己的教學。
3.實驗實驗教學模式單一
物理實驗評價是物理教學評價中的重要組成部分，它對于衡量中學物理實驗教學的效果和學生的實驗能力，促進學生實驗素質的全面發展，具有很強的導向和質量監控作用。而傳統教學中對于物理實驗的評價，知識注重卷面測試，讓學生背一些實驗現象、實驗步驟、實驗結論，而忽略了對學生探究能力、實驗操作能力等方面的考核，這樣的評價方式，不利于學生實驗素質的培養，也淡化了物理實驗在物理教學中地位。現在的初中實驗教學，我們在調查中發現，最老火的就是教師們的實驗教學模式的僵化性、固定式，從而如今的初中物理實驗可以基本上是沒有發揮其應有的作用的，這就是如今教學方式的死板造成的。其實，老師也明白，一種單一的教學模式對學生在實踐中發現問題、解決需要解決的問題的能力的發展都是沒有好處的，對學生思維的培養上更是一種障礙，至于學生創新思維的培養問題，基本上是談不上的，也就是最終對學生智力的發展嚴重不利。
4.實踐教學中實驗做得不多，其效果不盡人意
現在的物理實驗教學，我們在調查中發現，主要效果不好是在于實驗課基本上沒有做實驗，在在老師的講解和演示中完成了該部分內容的。也就是我們說的以講你做或叫"黑板實驗"的情況就出現了，這也是如今普遍存在的一種現象。有時候，即使有實驗在做，也同樣存在不少問題，比如學生在實驗前沒有老師的指導，于是不去提前了解要做的是什么實驗，要到達什么樣的目的，于是在一上課做運用實驗時，就會無從下手。也有實驗結束后，不去總結實驗的得失，或是即使一些演示實驗，由于班上學生多，也不是每個人都能看清楚，從而出現實驗效果大打折扣的情況。
以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與時展對人才的要求很不適應。為了促進實驗教學的改革與發展，全面提高實驗教學質量，我們應當看到當前初中物理實驗教學中的薄弱環節，是有很多方面的原因。也應針對初中物理實驗教學中存在的問題，從素質教育的高度，從這些制約因素出發，進行初中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。要加快實驗教學改革的步伐，全面提高實驗教學質量，必須采取相應的應對策略。
當然，為了促進實驗教學的改革與發展，全面提高實驗教學質量，我們應當看到當前初中物理實驗教學中的薄弱環節，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對初中物理實驗教學中存在的問題，從素質教育的高度，從這些制約因素出發，進行初中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。參考文獻：
初中歷史教學存在的問題范文4
認真研究近幾年中考情況，我們發現，在農村初級中學，物理實驗教學是一個比較薄弱的環節，亟待解決和加強。以泉州市2012年的中考為例，物理科考試時間為90分鐘，試卷滿分100分，試題中易、中、難的比例為8：1：1，全卷難度值P=0.655。各種題型的占分比例、平均得分及得分率如表1所示。
從表1中可以看出，實驗題的份量在試卷中占有較大的比例（占28%）。其實，2012年泉州市中考物理實驗探究題所占分值共37分（即選擇題4分+實驗探究題28分+計算題第33題4分+第34題1分），為歷年來最高，實驗探究題的得分率只有65%，僅高于計算題的得分率，即在整份試卷的各種題型中得分率較低。如果把分布在其他題型中的實驗題分值也納入統計的話，實驗探究題的得分率將會更低。
2012年泉州市中考物理學科的實驗探究題共5小題，即從第27～31題，分值28分。各小題的知識內容、預估難度、實測難度及區分度如表2所示。
學生作答中主要存在以下5點問題。
第27題 主要是考查凸透鏡的焦距及成像規律的相關知識。學生對焦距的概念以及成像的規律掌握都不是很好，特別是所成像的性質跟物距的關系的綜合分析判斷能力更差。
第28題 是測滑輪組機械效率的問題。存在的主要問題有：錯別字多，彈簧測力計的讀數錯誤，重物升高的高度和拉力通過的距離的倍數關系沒搞清楚，比較滑輪組機械效率大小時出現了思維定勢，影響了正確的判斷。
第29題 是測密度的實驗。學生答題的典型錯誤有：對天平在使用之前的橫梁平衡調節不是很清楚，實驗操作步驟也含糊不清，由于質量的讀數錯誤，導致了密度值的計算錯誤，還有部分考生算密度時沒看清所用的單位，導致科學計數法中的指數寫錯。
第30題 是伏安法測電阻實驗。存在的主要問題有：混淆了電流表和電壓表的接法，導致了把電流表錯答為電壓表，在實物電路的連接中錯誤較多，有滑動變阻器及電阻的接線錯誤、導線連接不到位或畫蛇添足多連導線的，也有相當一部分學生忘記連接電路；有的考生把開關“斷開”或“打開”錯答為“閉合”“關閉”或“段開”；另外，考生在電路故障原因判斷方面存在的問題更多。對電流表、電壓表讀數，有很多學生把讀數顛倒了。對實驗中所采用的研究方法也沒弄清楚，如把“沒有多次測量取平均值減少誤差”錯答為：“只實驗一次不具有普遍性”“實驗具有偶然性，應多次實驗，尋找普遍規律”“沒有換不同阻值的電阻多次測量”等。
第31題 是關于內能和比熱容的問題?？忌鹁泶嬖诘闹饕獑栴}有：不懂得分析圖表，導致時間段判斷錯誤；答題不規范，錯別字多；計算能力差導致結果錯誤，也有畫蛇添足導致錯誤的。
2 造成的危害及原因分析
從泉州市中考物理試卷實驗題的類型來看，試題都是從實際問題出發，考查學生提出問題、設計實驗、分析論證、評估等科學探究能力，力求使考生在解答試題的過程中真正經歷科學探究的過程，讓學生在實驗探究過程中體驗物理思想和科學方法的運用?？忌趯嶒炋骄款}型得分率低，說明了學生的實驗能力差。而初中教育階段是整個基礎教育階段的重要環節，一旦初中教育階段沒有打好基礎，將直接影響到以后的高中階段的教育乃至高等教育，影響了學生的實驗能力和創新能力的發展，影響到國民素質的提高。
造成考試中學生實驗探究題得分率低、實驗能力差的原因，既有客觀因素，也有學生的主觀因素。撇開學生的主觀因素不談，著重談談客觀因素，主要表現在以下三個方面。
首先，現在還有較多的農村中學實驗器材缺乏，特別是采用新教材以后，實驗器材沒有配套，實驗器材陳舊老化沒有更新，這就導致了學生實驗無法正常進行，甚至有的學校連演示實驗都無法湊齊。
其次，有極個別的教師上課只是為了應付考試或是怕麻煩，忽視了實驗教學，雖然已經具備了開設實驗的硬件條件，卻不想做實驗，只是在口頭上“講”實驗。在實驗教學方式上，基本上采取講授式的教學方式，學生很少有自主探究的機會和意識。
再次，現在還有的農村初中學校物理教師較為缺乏，安排一些非物理教育專業的教師來上物理課、當實驗室管理人員，這種現象制約著學校實驗課的開設和對學生的實驗創新能力培養。
3 采取的對策
努力改善辦學條件，為物理實驗教學創造必要的條件 當前由于部分地區教育經費投入不足或者其他因素，導致實驗器材缺乏，實驗儀器陳舊、零件老化、靈敏度差，已不能適應新教材的需要，對實驗的順利完成及實驗的結果影響很大，從而使個別學生失去信心，對實驗持懷疑態度，影響整個課程的順利完成。要改變這種狀況，必須做好三項工作：一要加強對實驗室的管理，實驗室管理人員要對原有儀器進行定期檢查，做好儀器設備的保養和維修；二要加大教育經費的投入力度，學校及上級主管部門要加大對物理實驗設備投入的力度，及時對儀器和設備進行充實和更新；三要充分發揮教師的主觀能動性，鼓勵教師根據條件和需要自制或改進實驗儀器。
轉變教育觀念，切實加強物理實驗教學 實驗在物理教學中有著重要作用。但由于受到傳統應試教育的影響，教師和學生都重視理論、輕視實踐，重視結果、輕視過程，培養出來的學生創新意識、獲取知識的能力、認識和分析問題的能力、應用知識及進行交叉學科研究的能力較弱，很難適應社會的要求。因此，要更新教育觀念，真正樹立學生是學習的主人，不僅著眼于當前知識的掌握和技能的訓練，而且注重于學生能力的開發和未來的發展。要改革傳統的教學方法，挖掘實驗潛力，充分提高實驗器材的利用率，利用一切可以利用的條件，完成課標中規定的所有實驗。其實，實驗教學與課堂理論教學是相輔相承，是理論教學的補充、擴展和深化，是提高學生素質、開發潛能、發展個性的教學活動，對學生認識客觀世界、掌握客觀規律有著極其重要的作用。
加強師資隊伍建設，努力培養一支業務精良的物理師資隊伍 加強師資隊伍建設，是實施素質教育、加強學生創新能力培養的基本保證?；A教育必須從全面推進素質教育的高度，充分認識提高實驗教學隊伍素質的重要性，采取多種渠道優化隊伍知識結構，提高整體素質，培養出一支符合時展要求的物理師資隊伍。教育主管部門和教研機構要定期開展崗前培訓和業務技能競賽，通過開展培訓和競賽活動，為廣大一線教師創造學習的機會，搭建交流的平臺。同時，學校領導也要關心教師的專業成長，有計劃地組織專任教師和實驗技術人員脫產進修，提高素質，鼓勵、支持教師參加校際之間的教研活動，學習其他學校的先進經驗。通過開展形式多樣的教研活動，促進教師之間的交流和合作，使他們在教育理論、教學方法、教學技藝、教學手段等方面取得長足進步，促進農村初級中學物理教師隊伍的專業成長。
初中歷史教學存在的問題范文5
[關鍵詞]：實驗教學 問題 策略
一、初中物理實驗教學的現狀
1.實際實驗開出率不高，實驗效果不盡人意。現在對實驗課的實驗要求普遍較高，投入的資金也不少，而作為物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數目達不到《新課程標準》的要求。即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。
2.學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象。
3.教師對實驗教學的思想認識不到位。由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。同時對引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的能力和習慣的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。
4.實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項已經省略，讓學生從中去確定。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。再說，現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考。
二、解決問題的對策
1.轉變觀念重視到位。至今仍然有的學校上至領導，下到學生，對實驗課普遍不夠重視，認為可有可無。初中物理實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。教育是培養人的一種社會大行動，應該要從家庭、學校、社會來統一考慮。我們不能把物理實驗教學的現狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。
2.提高教師自身素質。戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質量發揮出獨特的作用，需要教師具備的實驗教學的素質，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。
3.重視實驗教學目標的實施。（1）確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。（2）探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能。大力探索改革不適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導-探索-實驗-掌握”教學模式。（3）改革考試方法，加大實驗考核力度。要真正將實驗教學落到實處，最好的辦法就是在中考題中有一定量的實驗操作靠試。
4.開展豐富多彩的第二課堂活動。把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節，為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經常化、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
初中歷史教學存在的問題范文6
關鍵詞：農村初中物理實驗教學；問題；對策
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-056-2
一、存在的問題
1.受傳統教學觀念影響，教學中重理論輕實驗
農村實驗教學中普遍采用講授法。有些老師覺得上實驗課煩、亂，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象?？傊壳跋喈敂盗康慕處煵蛔龌蛏僮鰧嶒?，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現象不利于培養具有創新能力的人才。這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。
2.唯課本實驗、儀器至上，實驗變通能力差
由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、實驗設計上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。同時對引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的能力和習慣的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。如：在做“電磁感應實驗”時，只用一根導體在磁場中切割磁感應線運動，這時靈敏電流表指針幾乎不動。如果改用多匝線圈做實驗，電流表指針偏轉就比較明顯。
3.不注意培養學生良好的實驗習慣，課堂熱鬧卻無序
實驗過程中學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”、“操作并記錄數據”、“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高，但實驗效果并不好，這是因為由于教學中老師沒有注意培養學生良好的實驗習慣，學生在前面幾個階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序，通過實驗操作并沒有達到培養學生良好的操作技能這一目標。例如，電學實驗中，學生連接完電路就直接接通電源，現在接觸的都是低壓電源，將來走向社會接觸高壓電，觸電怎么辦？在數據處理時，新課標規定要培養學生仔細觀察和如實記錄的實事求是的科學態度，在教學中教師發現學生拼湊數據卻視而不見，如在“伏安法測電阻”的實驗中，待測電阻R=5Ω，電表上讀的U=25V，I=048A，為了拼湊R=5Ω，學生卻記成U=25V，I=05A，將來學生若是處理未知的實際問題，怎么可以去拼湊數據？要告訴學生細微差別中可能蘊藏著重大道理。
4.套用固定模式，不能充分體現物理探究實驗教學
實驗教學中，從教學內容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項已經省略，讓學生從中去確定。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。另外，現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。
二、應對策略
1.改變傳統觀念，強化實驗教學的重要性
至今很多學校特別是農村學校對實驗課普遍不夠重視，認為可有可無。初中物理實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。我們不能把物理實驗教學的現狀單單歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。只有得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現狀。初中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。
2.提高教師素質，不斷改革創新實驗方法
作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。教育部門應組織力量，針對物理實驗方面，定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修，可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設計，實驗測量的操作技巧，設計、改進實驗以及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓。
3.培養學生養成良好的科學習慣和掌握研究問題的基本方法
科學習慣包括正確的觀察習慣、規范的操作習慣、客觀記錄數據的習慣、獨立處理數據并得出結論的習慣等。對于觀察，首先讓學生明確觀察的目的――觀察什么。其次讓學生學會觀察的方法――怎么觀察，即先整體后部分，從上到下、從內到外，觀察變化的始點、過程、終點、及變化的方向等。再次，讓學生說明觀察的現象及數據――觀察到什么。即先單一因素靜態觀察、再多因素動態觀察，先定性觀察，再定量觀察。將觀察、比較、分析、判斷、總結歸納融為一體。最后，組織學生討論現象，分析數據、得出結論。只有養成良好的習慣，學生在遇到新問題時才會提出問題并設計實驗和組織實驗。對于操作，要明確儀器性能――測什么的，并會正確使用。對于數據的記錄和處理，首要的是真實，科學來不得半點馬虎和虛偽。其次讓學生分析哪些是正確數據，哪些是錯誤數據，最后再分析數據得出結論。
能否掌握一定的科學方法是學生素質高低的重要因素之一。在物理演示和學生實驗中要反復滲透控制變量法、類比法、等效替代法、減小誤差法等思想。這些實驗方法盡管以后不一定再用到，但通過實驗掌握這些思想，可以遷移到社會生活的各個方面，甚至自然科學其他領域，使人終身受益。
