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初中歷史改革范文1
（一）重視程度不夠。在老師、學生或者家長口中，常常都會聽到主科副科之分，而初中歷史課程則恰好被看做是副科中的副科，有人稱之為“小三門”。教師在考慮改進學科教學方法和內容時，歷史這一門課程，往往得不到足夠重視。一周幾十堂課下來，歷史只占其中很小一部分。學校不夠重視的學科，在大多數學生眼中，自然也就得不到重視，因而對歷史課程的學習也就囫圇吞棗了。
（二）教學管理不嚴。在許多學校的實際教學活動中，歷史課就好比生理衛生課一樣，一周沒有幾節課，卻還常常被占作主課來教學。這種現象導致許多學校歷史教育課程不達標，考試也就成了困難項目之一。所以可以發現很多學校的歷史考試五花八門，有開卷就有閉卷，有統一考試就有自主測驗，教學活動進行不好，就影響了考試的專業度。同樣，考試專業度要求低，對教學內容要求也就降低，這樣完全是形成了惡性循環。
（三）教研氛圍不濃。初中歷史的教研活動長期處于誤區當中，大多歷史學科教員都偏向高中歷史教學，而很少關注初中歷史教學。因此初中歷史的教研活動很少在校紀以上的場合舉行，這一點和主科頻繁甚至過多的教研活動形成了強烈對比，初中歷史教師得到的交流機會實在太少，難以促進教學水平的上升。即使在校內的教研活動，也大多是掛羊頭賣狗肉，走走過場就了事。
（四）學生情緒不高。大多數學生對待歷史學科的態度都有這樣一個進程：初一時好奇而認真聽講，初二時失去興趣開始松懈，初三時無暇顧及。為什么會出現這樣的情況？究其原因，無非是學生心中的功利主義作祟，并且年級越高，中考壓力就越大。初中學科中，歷史本來就得不到老師的足夠重視，學生在考試的壓力下，自然就對歷史的學習越來越不感興趣。
（五）教學效果不好。這里大概有兩點原因，一是教師，二是學生。從教師方面來說，初中歷史專職教師資源少，教學方式和質量參差不一。一些非歷史專業教師因對歷史不夠重視而在課堂上敷衍了事，講不清重點難點，造成學生聽課質量下降。從學生方面來說，學生本身對歷史課程興趣不高，上課難以集中精力，不重視課堂紀律，影響教師上課發揮，導致課程質量一再下降。
二、關于初中歷史教學一些問題的對策
（一）改革中考制度。上文提到的一些問題，大部分都與中考制度脫不開關系?？梢哉f，中考制度是制約初中歷史教學的一大詬病。事實上在高考當中已經實行了多年的文科綜合考試，為什么不在中考實行史地生的綜合考試？哪怕在中考的分數占比中，歷史與體育占得同樣比分，也不至于會受到教師與學生的雙重冷待吧？在學生學習以及教師教學活動中，往往存在著這幾個誤區：
1.抱著功利主義的態度，學必所考，不考不學。
2.認為義務教育階段的非主科課程可以在以后的教育中進行彌補，但卻忽略了初中課程中設立歷史學科一定是學生有學習歷史的必要的。
3.認為將史地生列入中考名單中是增加學生負擔，但卻以此為借口增加學生在其余主科上的負擔，同時還減少了學生課程的多樣性。我國如今致力于提高人民的綜合素質，至于歷史學科雖然不是一門實用性強的科目，卻是一門可以養成學生文化素質的科目，它在當代環境下其實是具有不得不學的必要性的。歷史學科要做到的就是在潛移默化中培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，把學生培養成為具有社會責任感、綜合素質高尚的未來人才。
（二）豐富歷史教學活動。初中的歷史教學活動，如果只是照本宣科，不能引起學生學期的興趣，那么這一學科的教學就沒有意義了。因此教師應該爭取多豐富歷史學科的教育活動，讓學生在豐富多彩的教育活動中提升對歷史學科的興趣，并且學會重視歷史學科。比如可以在校內矩形知識競賽，名人講座或者是歷史故事比賽等課外活動。在校外也可以組織學生參加一些參觀遺址或紀念館的活動，讓同學們接觸歷史，感受歷史的積淀，只有沉浸于歷史當中，才能感受歷史的魅力?？偟膩碚f就是要激發學生對歷史學科的興趣。
初中歷史改革范文2
一、陶冶和升華學生的精神境界
歷史學科的實用性不是很強，主要是以教育和培養學生的文化素質為目的，是一門人文學科。在初中歷史課堂上，教師通過向學生講解人類歷史豐富的文化，使學生獲得智慧和情感的體驗，并不斷完善和升華學生的人格素養和精神境界，促進學生的全面發展。在傳統的歷史課堂上，教師教學觀念比較陳舊，一切以應試教育為宗旨，采取填鴨式的教學模式，對學生進行集中式的講解，導致學生難以對歷史學科提起興趣，降低了課堂教學質量。因此，歷史教師必須積極轉變教育觀念，在向學生傳授歷史知識外，還應該重視對學生人文素養的培養，使學生能夠在教師的指導下，潛移默化的受到歷史文化的影響，形成自身正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠理性進行選擇，對社會充滿責任感，樹立為人民服務和為社會做貢獻的崇高理想，并設定自己的人生奮斗目標，為之而不斷努力。只有這樣，才能滿足新課程改革的教學要求，體現初中歷史這門學科的價值，增強民族凝聚力，提升我國的國民素質。
二、重點加強學生的歷史知識素養
初中階段是學生學習歷史知識并進而獲得歷史素養的關鍵時期。在初中歷史教學中，學生能夠大量獲得歷史知識和基本技能，擴大學生的國際視野，不僅能夠對古今中外的歷史有宏觀的認識和了解，還能細化到每一個歷史時期，極大的擴大了學生的國際視野，學會正確的評判歷史并從歷史中總結經驗教訓，積極學習和繼承歷史中的傳統美德和智慧，提高學生的歷史知識素養，促進學生正確價值觀念的形成，為民族的發展奠定良好的基礎。特別是21世紀以來，隨著經濟全球化的不斷建立和發展，國際間在政治、經濟、歷史、文化等各個領域之間的交流和合作越來越頻繁，面對復雜的國際形勢，培養學生的歷史知識素養，可以極大的增強民族凝聚力，使我國優秀的傳統文化得以保持和發揚，激發學生的愛國主義情懷。因此，在初中歷史教學中，對教學模式進行優化，加強素質教育就顯得尤為重要，必須引起學校相關負責人的高度關注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學習歷史的關鍵時期沒有對學生進行良好的教育，將會使學生缺乏對歷史的了解，導致學生的歷史知識素養難以提高，從而直接影響到整個國民素質的提高。這是由于在高中學習階段，職高并不開設專門的歷史課程，如果在初中沒有打好基礎，將會使得這部分學生很難對歷史知識再次進行系統的學習。并且如果管理層對初中歷史教學沒有充分重視，將會導致學生的歷史知識素養難以得到培養和提高。
三、優化初中歷史教學方法
隨著新課程改革的不斷深入和推進，對初中歷史教學方法進行優化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統單一的教學模式，靈活采取科學的教學方法，豐富歷史課堂內容，鼓勵學生積極的參與到課堂教學中，從而激發學生對歷史的學習興趣，構建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學效果。初中學生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經驗，認知水平和身心發展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復雜，給學生的學習帶來一定難度。因此，教師必須正視學生的這些不足，在課堂上理性的對歷史知識進行層次性講解，使課堂教學富有情趣，并鼓勵和指引學生從各個角度來看待歷史文化，啟發學生進行思考，學會用歷史的眼光來分析和處理現實問題。另外，在歷史課堂教學中，加強學生之間的合作交流，對于培養學生的創新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。
四、 轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣
初中歷史改革范文3
關鍵詞：課程改革 初中歷史 教學方式
從國際教育改革和發展趨勢來看，教會學生學習、教會學生積極主動發展是世界各國教育的共同目標。課程目標不僅要關注知識的獲得，更要關注學生態度的形成、品德的提升和情感的陶冶；不僅要關注學生素質發展的全面完善以及個性的健康和諧發展，而更為重要的是要讓學生愿意學習、學會學習、掌握學習的方法、技能和對此應用持有的態度，能夠積極主動的學習。
一、更新教學觀念，構建先進而科學的課堂教學模式
“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本。改革授課方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。
1．改革教學內容的呈現方式，實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化
（1）多樣化
即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。眾所周知，傳統的歷史教學靠的是一張嘴、一支粉筆和幾張掛圖，一些歷史場面靠的是教師用語言來描述。生動的語言固然能吸引學生的注意力，但由于不能再現精彩的歷史瞬間而給學生留下一些遺憾，最終不能充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣。而歷史多媒體教學就不同了，電子課件的展示使歷史場面再現在學生的面前，聲音和畫面會刺激學生的感官，使其身臨其境。身心受到感染，這樣會給學生留下深刻的印象。例如，在講到《第一次世界大戰》時，單純的語言描述不能很好的表現戰爭的殘酷性，而我們向學生展示當時有關第一次世界大戰的圖片、戰爭實況等資料會使學生的心靈受到震撼，掌握基礎知識的同時使思想感情上有所升華。更加珍惜今天的和平，反對霸權，反對戰爭。再如，講中國近代史時，可以觀看《林則徐》、《》、《甲午風云》等片斷，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神。
（2）科學化
即不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論。而是結論與形成結論的過程并重。新課標和新教材在這方面給我們留下了很大的余地。例如，通過學習秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義；在學完秦漢以后，組織學生對比秦始皇和漢武帝的歷史作用。這需要學生與教師在教學過程中，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認識活動得出結論，從而提高學生的歷史思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。類似的例子有許多，歷史教師必須更新自己的觀念，改革教學內容的傳遞方式，才能在教學中培養學生分析歷史、評價歷史的方法和能力，激發學生的興趣和創造力。
2．改革師生互動方式
改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍。歷史課程標準注重學習過程中的探索與發現，這就要求教師不能再單純的依靠傳統的講述方式向學生進行傳授知識，而是要通過多種方式，如組織參觀、閱讀有關的課外書籍，訪問一些歷史事件的經歷等，為學生創設一定的問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發探究動機；同時還要教會學生利用多種有效手段，通過多種渠道在開放的情境中自覺收集加工處理信息，對學生提出的不同意見、看法、觀點，不是一棍子打死或進行斥責，而是循循善誘，使學生學習的稟賦可潛在自由、充分發展，這樣一個寬松的環境會使教學過程成為師生教學相長，共同發展的過程。比如：我們在講“”這個問題時，就可采用討論的方式，根據內容設計這樣幾個問題：為什么電邀去談判？是去還是不去？為什么也有人認為去談判并沒有阻止內戰的爆發，因此毫無意義，你認為呢？這些問題會把學生的思維激活，積極性調動起來，根據所學知識和所了解的有關內容可以展開討論，使課堂氣氛十分活躍，最后教師請同學總結觀點發言，這樣給了學生一個展示才能的平臺。像這樣的例子在授課中經常遇到，再如，通過觀看有關第一次世界大戰的影片，討論戰爭給人類帶來的影響，從而使學生樹立熱愛和平的意識。
3．改革學生的學習方式
將學習過程中的發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多的成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的活動課就是這樣有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養。我們可以根據新課標的要求開展研究性的學習，比如：我們在講完改革開放后可以讓學生參觀一下中現在的工廠，然后對比一下今天我們的招商引資與晚清時期的列強在中國投資辦廠有什么區別；可以在講述時，參觀的遺址，或訪問老戰士等，這種開放型的學習方式為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。
二、充分發揮歷史課程“寬口徑學科”的特點
歷史學科是一門綜合性很強的學科，歷史課程標準所規定的內容涉及政治、經濟、科技、文化、藝術以及社會生活等各個領域，具有綜合性的特點。在當前基礎教育學科整合的形勢下，起到各學科之間進行綜合的橋梁作用。因此我們在教學中要把與之相關的地理知識、政治知識、語文知識聯系起來使學生的思維更加寬闊。比如：我們在講到資本主義國家的資產階級革命、資產階級性質的改革時就要用到經濟學上的“生產力和生產關系”的知識；請同學在地圖上標出中國工農的路線或者我國5個經濟特區及1984年開放的14個沿海港口城市等，這都需要學生以牢固的地理知識作為基礎；對歷史學科來講，語文知識同樣重要，古代史的研究需要有很高的文言文閱讀能力，撰寫歷史小論文需要有很好的語言文字表達能力；“昨天的時事是今天的歷史，今天的時事是明天的歷史”。因此在歷史教學中，我們不能忽視與時事的結合，特別是要聯系當今世界所發生的、學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法指導學生對世界形勢發展加以認識。例如，針對分子分裂祖國的言論，我們可以用史實來證明臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分；通過所學知識了解今天歐盟的歷史等，這樣使學生清楚的認識到歷史與現實的緊密聯系。總之，歷史學科不會孤立的存在，歷史與其他學科綜合的特點更加突顯。
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一、領會課程理念,改變舊觀念
新一輪歷史課程改革應全面實施素質教育，大力推進教育創新，構建具有中國特色、充滿活力的新課程體系，為造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎。
初中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。初中歷史課程在體系的構建上，應遵循初中歷史教學規律，在內容的選擇上，堅持基礎性、時代性，密切與現實生活和社會發展相聯系，關注學生已有的學習體驗和學習經驗，關注學生全面發展。初中歷史課程的實施有利于學生學習方式的轉變，倡導積極主動的學習，在多樣化、開放式和探究性的學習環境中，充分發揮學生的主動性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，增強創新意識。課程的實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。
二、教學手段要多樣化、現代化
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【關鍵詞】初中歷史；歷史教學；歷史魅力；學習興趣
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-212-01
文章從歷史教學的重要性、歷史教學的現狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學等幾個方面來進行論述。歷史教師要從客觀的角度出發，結合自身的特點進行更有效的歷史教學。在新課標下，對于中學歷史教學的改革任重道遠，需要引入創新的教育教學方法。在教學實踐中引入興趣教學方法，把學生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標與方向。新課程“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。要求每個教師掌握學生的心理，關注學生的需求，了解學生的興趣和動機，以便在教學中培養興趣，激發動機，幫助學生進行主動的、富有個性的學習。
初中歷史是一門重要的學科，也是初中生了解世界，展望未來，樹立正確的世界觀、價值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國外對歷史教學的重視程度遠遠要高于我們，甚至于國外中學生對中國歷史大事件的了解要深于同齡的中國中學生，他們對歷史思維的培養的重視程度遠甚于我們，這是很值得我們深思改進的地方。
初中學生，特別是剛升入初中的學生，沒有接觸過或者很少的接觸歷史知識，鑒于學生的生理、心理發展水平和知識程度的不同，而歷史講述的又是過去發生的事。如何引導學生正確認識歷史現象，掌握歷史知識和歷史發展規律，很關鍵的一點就是要激發學生學習歷史的興趣。如果學生對歷史學習提不起興趣，學習就會缺乏積極主動性，只能是被動地接受教師的枯燥無味的講解。所以在歷史教學中激發并培養學生的學習興趣是至關重要的。而結合在最近的歷史教學實踐中經歷，感觸最大的莫過于我們現在枯燥、功利的歷史教學已經在初中歷史課堂漸漸扎根。根據我對學生的問卷反饋，表示愛上歷史課的學生只占全體學生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學生只占全體學生的48.46%，表示經常閱讀歷史課外書的學生只占總體學生的38.99%歷史課堂往往很難引起學生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現在很普遍的歷史教學方式。而且，歷史教學的功利性體現在我們的歷史教學完全導向歷史考試，根本無法體現出人文學科所應有的魅力，更無法幫助學生培養深層次的歷史思維模式，更無從談起樹立價值觀、人生觀等等。這樣的一個后果最直接的就是我們以前很流行的一個詞“高分低能”。
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課程改革初中歷史課堂教學人民教育出版社根據課程改革的具體方案，編寫了新版的初中歷史教材，方便了初中歷史老師和學生對歷史的研究和學習。初中歷史教學的課堂要將重點放學生身上，以學生為主，老師為輔，培養學生主動學習的能力，增強學生學習歷史的興趣，激發學生對歷史知識的掌握和進一步研究。初中歷史課堂教學重點要改變傳統的教育教學方法，運用現代化科學的新理念，培養學生對歷史知識的學習和掌握能力。
一、關于課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點的概述
（一）課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點內容
初中歷史課堂教學重點的內容，就是以人教版教育教學的大綱為指導思想，積極引導學生對歷史知識的不斷學習掌握和積累過程。使學生積少成多，由不會到會的過程轉變；培養學生認真學習，積極進取，熱愛歷史課堂教學，了解和掌握歷史發展的進程。在教學的方法上采用開放式、參與式、啟發式、合作式、小組討論式等新的教學理念。
（二）課程改革視閾下初中歷史課堂教學的重要性
初中歷史課堂教學是為了增強學生對歷史知識的掌握，了解和掌握歷史的發展進程。課程改革視閾下，改變了傳統的教學方法，提高了學生學習歷史的興趣，將傳統教學中的死記硬背、題海戰術、疲勞備戰等方法割舍掉，改為以學生為主，培養學生的興趣愛好，寓教于樂，快樂中學習，快樂中成長。加強對學生自身素質教育的培養，提升學生的愛國情操，為國家培養更多的有知識、有文化、有思想、有道德、有素質的綜合型人才。
二、課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點方法創新的基本思路
初中歷史課堂教學的重要特點，就是運用人教版初中歷史教材的思路，使教育教學內容豐富多彩，與其他學科緊密相連。課程改革視閾下對初中歷史課堂教學，將這一點牢牢的掌握，圍繞這一點開展工作，將學生自身的特點和教育教學的內容緊密結合，改革傳統的教育教學方法，探索出新的教育教學方法，提高初中歷史教學的質量，達到教育教學的目的。
（一）樹立學生主體地位，加強教學過程互動
新時期課程改革以來，運用人教版教學大綱，將學生作為教育教學的主體地位。初中歷史課堂教學要增強學生主體地位意識，主動的進行對歷史知識的學習。在歷史課堂中與歷史老師進行有效的溝通和學習，改變傳統教學中老師占主體地位，對學生進行灌輸的教學模式。充分發揮了學生自主學習的能動性，開闊了學生的學習思路，極大地滿足學生對知識的渴望。在初中歷史課堂教學中創造良好的學習氛圍，運用多媒體教學，使學生身臨其境的感受到歷史的演變過程，在課堂教學中與學生互動，加深學生對歷史知識的印象。
（二）推進啟發式教學，開發學生歷史思維
啟發式教學方法在初中歷史課堂教學中的運用，是人教版教學特點的具體表現形式，極大的調動了學生的積極性。改變傳統教學中一問一答的教學方法，加強提問的方式和水平，將問題設計的恰如其分，激發學生對歷史知識的課前和欲望，難度不要太大，大多數學生都可以作答，具有發展研究的意義。在對老師提出的問題進行研究的同時，也起到了開發學生想象思維的目的，使學生養成分辨是非的能力，擁有正確的歷史價值觀。
（三）凸顯問題參與式教學，培養學生自主思考能力
新時期初中歷史課堂教學的重點，是以人教版教學大綱為中心展開的教育教學方法，是增強學生主動學習和主動思考的能力。這與古代教育家孔子的教育教學理念相一致，鼓勵學生多問、多想、多思。課程改革視閾下，初中歷史課堂創新教學思路，將問題參與式教學方法運用到課堂中來，核心思想是以問題參與的方式，培養學生積極主動的學習和思考。在這個參與過程中使學生獲得更多的自信心，增強了初中歷史課堂教學的高效性，培養學生自主思考的能力。
三、結束語
綜上所述，課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點是認真貫徹和落實人教版的歷史教學內容，培養學生自主學習的能力，增強初中歷史課堂教學的高效性。運用科學的教育教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，加強歷史課堂的生動有趣性，調動學生積極主動學習歷史知識的興趣，豐富學生的視野，為學生正確的樹立世界觀、人生觀、發展觀，奠定基礎。
參考文獻：
