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高中生語文核心素養范文1
關鍵詞：高中政治；核心素養；人文素養
一、人文素養的宣傳要廣泛深入
高中政治內容涉及知識面比較廣泛，是對學生進行人文素養教育的良好載體，既有利于學生正確人生觀的形成，也有利于促進學生終身學習意識和關鍵品質的形成。要想培養學生的人文素養，首先要從教師這個引導者入手，只有教師具備人文素養培養的意識，才能更好地傳達到每一位學生身上。當然教師個人的力量有限，所以要加大宣傳力度。教師可以通過微信的形式，將這種思想用文字宣傳到每個學生以及每個學生家長身上，要讓大家都意識到人文素養的重要作用與意義。通過舉例來講述缺乏人文素養會導致的問題與弊端，讓大家都意識到人文素養對學生的重要性。
二、要善于做學習型教師
學生的核心素養和人文素養培養需要豐富的知識和實踐經驗，這就要求教師除了要在政治課堂教授學生理論知識外，還要有意識地學習吸收多方面的人文學科知識。例如，歷史學、地理學、語文學等方面。只有知識的不斷積累，教師的視野才能具備寬度與廣度，同時經常關注社會問題，把握時代脈搏，將知識面融會貫通，才能讓學生學得更深入，解讀也更深刻。只有教師的文化素養足夠豐富，才能在教學中引領學生。所以教師自身的人文素養培養相當重要，只有具備這種素養的園丁，才能讓花朵更好地綻放成長。只有教師的不斷提高與積累，才能帶動學生一起提升素養。教師的專業發展是推動新課程改革，落實立德樹人根本教育任務的重要條件，在核心素養的背景下，教師更應該積極吸取國內外的先進教學理念，結合學校實際情況開展符合學生認知能力的教學活動，從而體現學生的主動性，促進學生素養的發展。
三、采用多元化教學模式豐富課堂
在傳統教學模式的影響下，許多教師習慣了整體灌輸式的教學模式，方法單一，課堂沉悶，教師一味地理論知識灌輸，外加應試模擬測驗，導致學生還沒來得及消化，就要在題海遨游，只能沒有目的地強行記憶知識點考點等。知識都無法充分解讀，就更別談核心素養和人文素養的培育了，長此以往學生學習興趣越來越低，主動性與學習欲望得不到有效提升。所以，我們要采用多元化的教學模式，將理論與生活實際聯系起來，讓政治課堂不再枯燥沉悶。實踐教學過程中教師可以采用故事引導方法，用現實生活中真實發生的熱點新聞，來吸引學生的興趣與注意力，通過設疑的形式，讓大家一同展開討論，充分調動學生課堂積極性，同時也讓學生能夠深入理解政治知識，對一些事物做出合理判斷，從人性、理性、道德、法律等多個方面的探討來培養學生的核心素養，促進學生人文素養的發展。教師可以采用視頻播放熱點新聞、真實故事演繹、議題辯論大會，讓學生主動參與到教學活動當中，通過親身參與、問題討論、觀點論述，讓學生徹底融入學習氛圍，教師在恰當時機引導學生正確的思想政治價值觀，并給予鼓勵和評價，從而讓學生真正參與進來，自主學習探究政治理論。
高中生語文核心素養范文2
一.全面提高學生課外閱讀興趣策略
全面提高學生課外閱讀首要的一點就是提高學生課外閱讀的興趣，閱讀興趣的濃厚程度和均衡程度對高中生課外閱讀的效果和教師的指導策略起到重要影響。
1.提高高中生課外閱讀興趣的時候要做到因材施教，有的放矢。
興趣是發自學生內心的心理取向，要在尊重他們愛好的同時，將他們一向不喜歡的優質閱讀材料引領。例如高中生普遍比較喜歡情感類的作品，我們可以引領他們閱讀中國四大民間傳說?！栋咨邆鳌贰睹辖贰杜＠煽椗贰读荷讲c祝英臺》，這些作品首先是愛情故事，其次還飽含了中國傳統文化的濃汁。在進行課外閱讀指導的時候再加以點撥和聯系閱讀還能較好地激發出高中生對傳統經典作品的興趣。
2.培養高中生對經典讀物的興趣，適當進行“包裝”以便投其所好。
高中生喜歡讀圖，我們可以嘗試給他們推薦配圖的作品，甚至讓他們自己給文學作品配圖。高中生喜歡網絡閱讀，我們可以嘗試組建文學網站，組建高中生的網上讀書家園……高中生喜歡影視，我們可以將經典作品跟影視作品“捆綁式”推薦給他們。在包裝的過程中，一定要注意保持作品的原汁原味，切忌過分包裝失掉經典讀物在思想性、藝術性方面的經典之處。
二.探索全新的課外閱讀指導方式
高中生的課外閱讀依然處于一種盲目的自發狀態，如果我們將之組織為有計劃，有層級、持久性的語文課外閱讀活動，那么情況將有所好轉。
1.將語文活動引入課外閱讀指導。
在組織語文課外閱讀活動的過程中我們要做到多樣化、組織性和計劃性。如舉辦作品朗誦會、讀書交流會、演講比賽、編輯刊物等，在活動中要注意因材施教、因地制宜，要注重選擇性、實效性。采用活動的方式對高中生的課外閱讀進行指導，有助于高中生的課外閱讀變無序為有序，變自發為自覺，變零散為有組織。此外活動的方式還可以在學校班集體內“造勢”，制造讀書的時髦潮流，調動高中生閱讀的積極性。
2.向高中生推薦讀物指導閱讀。
語文教師要對高中生在課外閱讀方面進行必要的指導。其實，對于很多優秀的閱讀材料，高中生不是不感興趣，而是他們不知道，沒有人向他們推薦。對高中生語文課外閱讀的指導中，做好書籍推薦是非常重要的一個方面，在推薦書籍的過程中，我們需要注意以下幾個問題：（1）教師推薦與學生推薦相結合。（2）結合課內教學。（3）結合高中生的興趣愛好。
3.培養高中生自主性課外閱讀習慣。
在高中語文階段進行自主性閱讀具有重要的意義。在教學中培養學生“自主、合作、探究”的學習能力，要想培養閱讀能力、提高學生的語文素養，關鍵是要調動學生閱讀的積極性，充分發揮學生的主動性，所以我們要實施自主閱讀。自主閱讀既符合閱讀教學的規律，又可以調動學生的積極性、主動性，發展學生獨立思考問題的能力。
三.做好高中生課外閱讀的評價
高中生的課外閱讀活動更多地發生在教師的可控范圍之外，教師很難像課內教學那樣詳細地了解學生在某一段時間內具體進行了哪些閱讀活動，閱讀的效果如何。這便給高中生課外閱讀的評價增加了難度，我們不妨在具體的評價過程中嘗試以下策略：
（1）評價主體多元化。不僅教師是高中生課外閱讀的評價主體，更要提倡同學之間相互評價、學生自我評價。我們可以嘗試組建評價小組，組員之間既相互交流讀書的經驗又可以相互評價課外閱讀的方法、過程和效果。此外，高中生通常都對自己近期的課外閱讀狀況有一個清楚的自我評價。
（2）整體評價。評價高中生的課外閱讀不僅僅要注意學生的閱讀數量，還要注意他們的閱讀質量，更要關注他們課外閱讀過程中表現出來的態度、習慣、計劃性等方面，對他們進行整體性評價。
（3）差異性評價。對于高中生個體來講，每個學生都有不同的情況，我們允許并鼓勵他們對閱讀材料進行個性化的閱讀和創造性的解讀，尊重他們的個性差異。
高中生語文核心素養范文3
【關鍵詞】國學教學高中語文社會主義核心價值觀
高中語文教學的目標就是培養學生的語文素養，為學生將來適應社會的發展變化奠定基礎，學生的語文素養是學生在進行高中語文國學學習過程中必備的技能。如果學生沒有良好的語文素養，那么高中生即使接受了更多的高中語文國學也很難有很大的發展空間。中國國學教學發展至今，已經有著幾千年的歷史文化積淀，因此加強高中生的語文國學教育有助于培養學生傳承國學核心價值觀，讓學生在進行語文學習的過程中能夠深刻的理解國學的學習對于社會國家發展的重要性，有效的提升語文教師的課堂效率。
一、社會主義核心價值觀的內涵
社會主義核心價值觀就是將社會核心價值觀深刻貫徹落實到實踐當中，體現社會主義核心價值觀的基本特征，同時也是社會主義核心價值體系的集中表述。社會主義核心價值觀可以分成三個層面去理解：一是“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現代化國家建設的目標，同時也是從價值層面對社會主義核心價值觀的基本理念進行凝練，在社會主義核心價值觀中居于主導作用。對其他層次的價值觀具有領導作用。教師在進行國學教育的過程中應當站在國家的高度對學生進行教育。二是“自由、平等、公正、法治”體現了人民對未來美好社會的想象以及具體的描述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀進行總結概括。教師在國學教育中讓學生樹立美好的想象，讓學生在國學學習過程中為自己的未來確定方向。三是“愛國、敬業、誠信、友善”是公民的基本道德規范，是從個人的角度對社會主義核心價值觀進行簡單的概括。國學教育中有很多關于“德、孝、忠、義”的篇章，利用國學教育可以有效的促進學生對于社會主義核心價值觀的理解。
二、基于社會主義核心價值觀的高中語文國學教學
1.科學的語文課程設置，讓學生各取所需
為了有效的滿足學生的需求，教師在進行語文國學教學的過程中，可以將國學教育分成必修課和選修課兩種形式。例如教師可以將語文國學教育設為理科學生的必修課程，主要是因為理科的學生本身語文素養就比較差，教師在對理科的學生進行國學教學的時候，應當詳細的進行講解，有效的將社會主義核心價值觀植入語文國學教學中，提升理科學生的語文素養。對于文科的學生來說，可以設置為選修課，文科學生的語文學習基礎本身就很扎實，因此教師在進行國學教學的過程中，有的放矢的對學生進行教學，這樣可以有效的提升學生對于語文國學學習的興趣，然后教師將國學課的成績列為最后期末考試的成績，針對不同學生，科學的設置語文課程教學策略。以此來滿足所有學生的個性需求，并且能夠有效的提高教師的語文國學教學效率。
高中生語文核心素養范文4
關鍵詞：高中語文;閱讀教學;價值觀教育;缺失
任何人在成長過程中都需要正確的價值觀的引導，而高中階段是個人價值觀形成的關鍵時期。
一、高中語文閱讀教學中價值觀教育缺失的問題
（1）當今社會，高中生受到新時代、新思想的沖擊和影響比較大，這種影響有利就有弊。當代高中生大多個性張揚、反對束縛、崇尚自由，但也正是因為他們過于特立獨行，所以阻礙了他們樹立正確的價值觀，因此在語文閱讀教學中融入價值觀教育，讓他們明白正確價值觀的真正內涵，以此來引導學生走出誤區。這既可以讓學生在學習的過程中收獲知識，還可以提升學生的思想境界與道德修養。
（2）受應試教育和考試壓力的影響，教師在高中語文閱讀教學當中不能因材施教，無法實現學生在學習中的主體地位，從而不利于價值觀教育的順利實施。
（3）很多高中語文教師的綜合素質有待提升。在高中語文閱讀教學中要想實現價值觀教育的目標，教師首先必須注意自己的一言一行，以良好的個人品格、高尚的道德行為潛移默化地去感染學生，對學生起到引導和表率的作用。但是，在實際的高中語文閱讀教學中，部分教師由于自身的職業修養低，對價值觀教育僅注重形式化，因此沒有對學生產生實質性的影響，也間接導致高中生價值觀教育的缺失。
（4）高中語文閱讀教學的形式相對來說比較單一。高中語文課本中有很多文章本身就包含著有關價值觀的內容，學生作為學習主體在學課文時都會有探索的欲望，教師可以利用學生的求知欲來加深他們對有關價值觀內容的理解，并適當地在閱讀教學過程中結合寫作教學，這樣不但可以有效幫助學生更好地掌握知識，還能在寫作時融入對現實價值觀的探討，從而不斷提高學生的價值觀。但是，在當今高中語文閱讀教學中，許多教師還是秉承單一的灌輸式教育，而這種教學方式最終會導致高中生的價值觀教育缺乏有效性。
二、有效提升價值觀教育的策略
（1）提高高中語文教師的綜合素養。教師的個人素質、職業修養會直接影響到課堂教學的質量。所以，要在高中語文閱讀教學中實現價值觀教育，就要求教師不斷提高自己個人的道德品格和職業修養，在教學中用自己的人格魅力來感染學生，更好地幫助高中生建立優秀的人生觀、價值觀。教師要在教學過程中做到揚長避短 ， 充分展現出所教授的課文內容的優勢，引導學生在閱讀文本的同時，去探究作者文章中隱藏的個人感悟，繼而引發對文章中崇高價值觀的自覺學習。這樣才能吸引學生的注意力 ， 對學生的價值觀教育就會起到重大的作用 。
（2）重視培養高中生的獨立個性。在語文閱讀教學中，教師必須精心設計好教學內容，不要總是把課文的內在價值觀融入到自己的預設范圍之內， 忽視價值觀多樣化的可能性，不給學生主動思考和獨立分析的空間。另外，受傳統思維模式、教育模式影響，部分教師僅僅只是重視字詞和段意的理解，教學中缺乏價值觀導向環節，只會機械地重復固定教學內容，導致授課效果不佳。缺少價值觀引導的語文閱讀教學偏離了語文教育的核心，扼殺了高中生對課程的熱情以及興趣。那么，我們應該依照課文的內容和表現形式來確定教學的重點，以充分展現課文作者的情感、思想以及要表達的價值觀。同時，教師還應該借助有效的教學方式讓學生感受到教學內容的意義，最終實現對學生的價值觀教育。
（3）因材施教，全面提高高中生的價值觀。真正從學生的角度出發，去積極改正在教學過程中存在的不足，并采取有效措施調整教學的方式方法。每一個學生都有自己的獨特的情感經歷和成長經歷，并且思維能力也不盡相同。這就要求教師教學方式應當多樣化，以便每一個學生都能夠自信地成長。
高中語文閱讀教學中價值觀教育的意義就在于，幫助高中生正確建立和評判復雜的人類行為。我們要做的就是加強高中語文閱讀教學中的價值觀教育，幫助學生抵制不良風氣的影響，促使學生養成正確的價值觀。
參考文獻：
高中生語文核心素養范文5
>> 化學教學中結構不良問題的解決策略 談在高中生物教學中的問題解決策略 淺議初中生物教學中存在的問題與解決策略 高中生物實驗教學中存在的問題及解決策略 論高中生物教學中的問題解決策略 生物新課程教學中遇到的問題及其解決策略 數學教學中存在的問題及解決策略 口語教學中存在的問題及解決策略 教學中存在的問題以及解決策略 高中生物探究性教學中存在的問題及解決策略 淺談初中生物實驗教學中存在的問題及解決策略 淺談生物課堂中互動環節存在的問題與解決策略 通遼玉米生物產業集群發展中的問題及解決策略 淺談農村經濟中的結構問題與解決策略 論建筑結構設計中存在的問題及解決策略分析 新課改生物教學的困難、及解決策略 結構不良問題解決的教學探討 結構不良問題解決的教學探究 語文問題式教學中的問題解決策略 高中生物課堂教學反饋存在的問題及解決策略 常見問題解答 當前所在位置：l.
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高中生語文核心素養范文6
關鍵詞：高中語文國學經典傳統文化
一、誦讀國學經典，體驗傳統文化
國學經典具有很強的可讀性，在高中語文教學中，教師要引導學生誦讀國學經典，讓他們在誦讀過程中體驗中華傳統文化，這樣做能夠有效地培養學生自主學習國學經典的良好習慣。
（一）留足誦讀時間
給學生留出適當的誦讀時間，是提升學生國學興趣的重要基礎。大多數高中生囿于課時安排，無法抽出過多的時間去閱讀。鑒于此，教師應當給學生留足誦讀時間，讓他們能夠充分體驗傳統文化。首先，教師可以充分利用晨讀時間引導學生對國學經典進行誦讀、記憶、理解，調動學生的積極性，這是高中生系統學習國學知識最關鍵的一點。在晨讀中，教師可以引導學生誦讀自己喜歡的國學經典，如《論語》《孟子》《大學》《詩經》等。教師也可以利用每周或每月舉辦的薦讀會向學生推薦書目。教師甚至可以和學生一起誦讀，在共同誦讀過程中與學生充分交流，積極促進學生對誦讀內容的理解，并及時規范學生的誦讀方式。另外，教師也可以在日常教學中給學生留一部分誦讀時間，有了時間的基礎，再加上學校的氛圍，學生就會逐漸喜歡上國學經典。而國學誦讀又能減低學業壓力，更好地調節學生的學習節奏。
（二）拓展誦讀渠道
為了營造更加輕松活潑的誦讀氛圍，教師應該積極探索誦讀渠道，給學生創造更多的誦讀機會，如利用課堂或自習時間，選擇《三字經》《莊子》《千字文》等可讀性較強的經典作品安排學生誦讀并交流。無論是晨讀時間還是課外時間，這種誦讀一定要有規律性，這就要求教師必須事先制訂一份時間表，讓學生有計劃地誦讀。就高中階段而言，這種誦讀最明顯的一個好處在于能夠提升學生閱讀文言文的能力，為學生應對考試中的文言文閱讀題提供支持。
二、融入國學經典，優化閱讀教學
豐富教學模式、拓展教學內容，將語文學科與國學文化相融合，推動課堂從傳統型向現代化和多元化轉型，是現階段高中語文教學的目標。在促進學生從被動的“填鴨式”學習向主動學習轉化的過程中，學生的興趣顯得極為重要。只有在學生對高中語文中的國學精粹產生興趣的時候，他們才會主動去感悟傳統文化。
（一）利用媒體激趣
在網絡時代，大多數學生把目光放在流行文化上，而缺乏對國學經典的關注。這主要是因為國學經典讓大多數學生有一種畏懼感，尤其是在與文言文的多次“交鋒”之后，學生基本喪失了對國學經典的興趣。筆者認為，畏懼心理是學生學習中的一個節點，倘若不能及時突破，必將影響學生整體能力的提升?；诖?，教師可以通過互聯網向學生展現國學經典的魅力，提升學生的學習興趣，從而引導學生克服畏懼心理。例如，在教學李白的《蜀道難》時，教師可以事先利用多媒體展現李白的生平事跡和該詩的寫作背景，并讓學生了解蜀道的真實景象。這就為隨后的課堂講解奠定了基礎，便于學生更好地理解詩歌主旨。尤其是針對重點詩句，如“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”，學生可以充分結合之前的背景介紹，更為精準地體會李白當時的情感。這樣教學能夠更好地激發學生對國學經典的興趣，幫助學生了解國學經典的魅力，也能在很大程度上增加課堂趣味，做到既有趣又有益。在網絡技術不斷發展的今天，多媒體技術逐漸與教學相結合并被運用到了日常教學之中。多媒體教學的優越性在于，它能夠在很大程度上豐富課堂內容，調動學生的積極性，從而收到良好的課堂教學效果。
（二）借助活動提效
在教學中舉辦活動能夠更好地促進教學的開展。教師應適當舉辦國學經典閱讀和分享活動，并給予表現突出的學生必要的物質獎勵，以此調動學生的參與性。舉辦這樣的活動，首先可以增強學生的綜合能力，有利于學生的長遠發展，其次也可以提升學生的語文綜合能力。
（三）鏈接經典拓展
為了提升學生的國學素養，教師很有必要給學生補充更多的國學經典知識，并與課本中的知識相銜接。例如，《魚我所欲也》是《孟子》中的經典篇章之一，教師在教學中可以給學生拓展《孟子》中的其他經典篇章，并在講解中豐富學生對孟子其人其事的認識，從而帶動學生對課文產生興趣。
三、借鑒國學經典，提升習作水平
寫作是高中語文教學中的一大難題，也是當前許多高中生比較懼怕的語文學習內容之一。大多數學生的寫作都流于形式，題材陳舊，語言單調，情感空泛，難以表達出內心所想，更有甚者，自己寫出的作文自己都不愿意讀。在這一問題上，閱讀國學經典作品是一個破解之道。國學經典文化底蘊深厚，其謀篇布局和思想精髓可為學生當下的寫作提供模板。高中生在國學經典作品的閱讀中，認真記憶名段名句，運用到日常的作文寫作中，必能使文章整體出彩，尤其是國學經典中蘊含的精神，更能升華學生作文的深度。筆者認為，即便是閱讀國學經典的白話版讀物，對學生的寫作也會有所幫助。國學經典作品中，尤其是唐宋時期的一些散文中，其整體的謀篇布局及寫作技法都值得學生借鑒和模仿，也能幫助學生克服寫作方面的心理障礙。
（一）通過經典閱讀積累寫作素材
學生閱讀國學經典的目的是理解經典，而對國學經典的深度理解又可促進學生對經典作品的消化與吸收。當學生真正從國學經典中汲取了營養，他們就有可能將國學經典中有用的素材內化成自己的作文素材儲備，這樣就便于在寫作時自由使用。但必須注意的是，通過閱讀積累國學經典素材，必須以正確而深刻地理解經典作品的思想內涵為前提。如果只是死記硬背、生搬硬套，則有可能得不償失。以李清照的詞為例，學生在閱讀和積累的時候必須正確區分作者南渡前后兩個時期詞作情感色彩的變化，把握作者的情感基調，這樣才能在運用時符合語境。在平常的教學中，教師要有意識地引導學生積累寫作素材，對誦讀的經典詩句科學分類，如田園類、邊塞類、離別類、懷古類等，學生要根據不同的類別反復記憶，深刻理解，這樣才能在運用的時候信手拈來，游刃有余。
