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初中教育教學理論范文1
1．初中數學教育唯基本知識與基本技能獨霸．初中數學教學目標往往只是通過單純的數學基礎知識教育和答題技能培訓來實現．數學知識教育主要是教授前人總結的科學規律，缺乏創新探究，在形式上只依靠強制的教育灌輸為學生構建龐大而復雜的數學知識體系;堅持熟能生巧的舊式教學理論，并指望利用“題海戰術”生硬地強化學生的數學知識掌握程度，從而完成數學知識答題技能的培訓．這些“唯知識論”，“唯技巧論”，忽略了學生的受教育主體身份，壓制著學生作為主體者本身的學習能動性，不利于學生在數學學習過程中培養獨立探究精神與創新精神．
2．初中數學教育內容唯教師權威獨霸．教師作為知識的傳授者，在初中數學課程設置階段和教育活動開展階段往往只重視教育過程的流線式發展，數學課程模塊嵌套設計教育活動步驟，并嚴格按照教學活動大綱完成教學，為教師的個人“上帝視角”教學嗜好而犧牲學生在數學學習活動中的思維發散空間，漠視學生的學習主動性，阻礙學生創新能力自我提升過程，并傷害學生的學習情感．
二、初中數學教學中開展創新探究的意義
1．有利于實現數學教學觀念的革新．初中數學教學的意義不應是單一的基礎數學知識和數學邏輯的培訓，學生更不是簡單的數學知識吸收個體．通過創新教學理念，數學教育活動中更加重視教師和學生分別在教育過程和學習方法上的表現，爭取數學教育教學行為在照顧學生對數學知識學習情感的前提下，面向學生綜合創新能力的培養與提升．
2．有利于升華數學教學目的．初中數學教育課程為青少年學生構筑系統的數學知識與數學邏輯體系打下基礎，數學知識并不是一成不變，因此在數學教學創新探究中，學生在教學活動獲取到的數學知識之外還能夠以心靈所感知的數學邏輯發展來衡量，將數學教育活動從細節上改變成為數學知識研究、討論的過程．
3．有利于實現交互式學習．創新理念下的初中數學教學活動是在“教學相長”在基調中進行，學生和教師結教育和學習的隱形契約，形成共同學習交流、研究引導的教育新局面．同時，鼓勵學生內部之間以團隊合作模式討論數學難題，從而培養學生的交際能力知協作能力．
4．有利于激發初中生數學學習能動性的發揮．通過初中數學課程創新與深化探究，以學生自我學習能動性的激發作為教學新目標，學生對數學難題進行主動研究，結合個體獨立研究與團隊合作探討，有利于學生動手能力、思維能力的培養．
三、在創新理念下正確開展初中數學教育
第一，注重數學教育教學的基本知識搭建，堅持創新教學理念的深入貫穿．教師應將自主、平衡的教學理念與氣氛貫穿于整個教學活動中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學習觀念與授課教師一同完成數學教學任務，最大化學校數學教育教學的成果．在進行數學邏輯思考與討論時，學生的思維方式與討論結果不可避免會超出教育者的預設范圍，教育者應具備豁達的數學理念接受能力，讓學生自由地在數學教學中打開數學邏輯思維的桎梏．數學教師應主動引導學生跟隨自我的發散思維對數學知識進行新的探索與假設，讓學生圍繞數學發現開展觀點重審與討論，激發學生的數學學習積極性，從而促使學生形成良好的數學學習習慣．
第二，堅持鞏固數學知識，靈活設計應用題型．數學習題是讓中學生不斷鞏固數學知識與邏輯的重要方式．通過數學學習，可以有效地培養受教育者的自我創新能力．同時，教師在數學教育教學過程中應具備一定的創新能力，即利用新式的數學教學思維模式以及創新的數學問題處理方式向學生展示數學知識的實質，讓學生在較為輕松的環境中對數學知識產生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數學習題設置應投入更多的精力，力求學生能夠通過多元的習題得到數學思維邏輯的訓練．
第三，拓展課堂教學空間，創造課外數學教育與學習條件．通過多種數學類知識競賽活動，有利于在學生之間構建起互相學習追趕的積極氛圍，同時還可以創建數學興趣小組，納入具有強烈數學知識探究興趣的學生，讓學生在共同學習的環境中充分發揮數學個性，并向其他同學傳遞數學魅力，從而更好地提升數學教學的有效性．
初中教育教學理論范文2
1,教育觀念的創新
教育觀念的創新源于提高國民素質(全民教育、終身教育)的需要和現代教育思想和教育技術發展所提供的可能程度。傳統的地理教學受應試教育思想的影響,過于偏重知識傳授,重理論輕應用,重分數輕能力,教學方法單一,忽視學生個性發展。建構主義學習理論認為,學習不僅是一種知識獲得的過程,而且是一個不斷豐富和建構自身的過程。它強調以學生為中心,認為“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是學
習活動的四大要素。建構主義學習理論強調學生是認知結構的主動建構者;教師是學習
環境的創設者,學習過程的引導者、幫助者和促進者,是信息的傳遞者,同時還發揮著指導者、管理者、咨詢者的作用。學習的過程是師生、生生協商進行的過程。
地理學是一門既古老又年輕的科學,它是研究地理環境以及人類活動與地理環境相
互關系的科學,它在解決當代人口、資源、環境和發展問題上具有重要作用,初中階段是學生認識地理環境、掌握地理技能和可持續發展理念的關鍵時期,所以《初中地理課程標準》提出了六個基本觀念:①學習對生活有用的地理;②學習對終身發展有用的地理;③改變地理學習方式;④構建開放式的地理課程;⑤構建基于現代信息技術的地理課程;⑥建立學習結果與學習過程并重的評價機制。這些新的理念是初中地理創新教育的基本觀念,也在一定的程度上體現了建構主義學習理論對初中地理教育創新的指導。這些新的理念歸結為一點,那就是“以學生發展為本”,在這種理念的指導下,我們提倡在初中地理教學實踐中教師要樹立“雙主體教學”、“以學論教”、“以愛育愛”等教育觀念。
2,學習環境和資源的創新
學習環境是指在具體地理教學過程中,時間、空間和各種教學傳播媒體與教師、學生行為的配合和支持。學習資源是指有關地理的基礎教育理論、地理專業理論、地理教學理論、各種地理文獻資料、相關教學方法和教學案例等。初中地理學習中課本不能成為教學的唯一資源,教學不能局限于課堂教學,還應包括野外考察(如對野外褶皺與斷層的考察)、科技活動、參觀天文臺、開發校本課程、專題講座、參加社會活動(如環境保護活動)等。傳統的教學媒體比如地理課本、地圖冊、地理模型、儀器和地理掛圖等,在地理教學實踐中對激發學生學習興趣、促進學生理解地理知識掌握地理技能,培養學生的地理思維能力起到積極的作用。隨著現代科學技術的發展,地理信息技術、遙感與全球定位系統、地理信息系統取得了突破性進展,這無疑豐富了地理教學資源。隨著計算機和網絡技術的發展,多媒體教室的硬件和軟件平臺配置,新教學媒體不斷進入現代教學過程后,從本質上依賴于直觀材料的初中地理教學在學習資源的展示和學習環境的創設上已具有根本性的突破?，F以中學地理中關于“長江”的教學為例。傳統的教學資源是“中國地形圖”教學掛圖、地理教材和地理填充圖,學習資源以視覺材料為主。建構主義學習理論認為,只有充分地調動學習者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官,學習的效率才會提高,所以教師要充分利用現代教學資源,在提供文本、圖片等形式的基礎上,通過多媒體投影提供音、視頻素材,向學生展現長江從發源地到人?？?、長江上主要水電站、長江中下游歷史上大洪災等學習資源,還可以通過登錄計算機網絡方式提供有關長江的“海量信息”等。
3,學習過程的創新
建構主義學習理論要求建立以學生為中心的學習觀。一般而言,初中階段是抽象思維和概括思維能力發展的關鍵時期。同小學階段相比,初中學生的抽象邏輯思維已占相對優勢,但思維過程中需要直觀形象和經驗的支持,屬于經驗型邏輯思維。初中學生的思維獨立性與批判性有了明顯發展,但有時看問題比較片面、偏激,辯證思維有待發展。從認知心理的角度看,發展學生認知結構是教育的基本價值趨向。
在傳統的地理課堂教學中,教師對課堂教學內容的把握和處理的技巧是評價一節課
成敗的關鍵。因此,學生的學習活動是線性的,是在教師精心指導和設計下進行的,學生自主控制學習過程的機會很少,因此每個學生的學習過程大同小異,這不利于辨證思維和批判思維的發展,也不利于學生認知結構的完善和個性的發展。與傳統教學或學習理論比較,建構主義學習理論認為,對一個教學問題的解決,可以有無數的方法和途徑,但教師首要選擇的是最符合學生的心理認知順序的,教師必須對學習者的知識儲備、起點能力進行分析,把握好學生的“最近發展區”,使教學過程變成學生自己去發現問題、分析問題、處理和解決問題的過程,使學生通過合作、體驗、互動、探究等過程,動態、主動地構建自身的認知體系;使學習過程具有個別化、多樣化和彈性的特點。例如:在講授“海陸的變遷”這一節時,由于學生剛接觸地理,有關知識的儲備有限,所以我在進行教學設計時,首先由一首歌引入,歌中唱到:“只要你愛想愛問愛動腦,天地間所有的秘密你全明了?！睘閷W生營造敢于質疑,大擔探索的情境;再通過“滄海桑田”這個成語故事,找到學生認知的切入點;然后通過一系列動畫展示“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“我國東部海底的古河流遺跡”、“荷蘭的圍海大壩”等,引發學生對海陸變遷的思考;再從魏格納的偶爾發現到大陸漂移的猜想,從板塊運動學說的提出到東非大裂谷的擴張等一系列素材中引發學生對海陸變遷的討論和再認識。這樣,在這一系列師生互動、生生互動的過程中。學生成了科學問題的探究者,教師是問題情境的創設者、引導者。
4,教學方法和手段的創新
在初中地理教學設計中,教師必須尊重學生的身心發展特點,注意充分挖掘學生自身認知元,準確把握學生學力特征,幫助其形成主動建構的內驅力,探索出賦予自身特色的教學方法,形成自己的教學風格?，F行有合作、體驗、互動、探究等四種學習模式可在初中教學中供選擇,現以合作學習模式在初中地理教學中應用為例來說明。在初中地理第一冊第二章地圖上的比例尺、方向、圖例的教學中,教師首先明確學習任務:收集身邊的地圖、了解所收集地圖上的比例尺、方向、圖例和注記,繪一幅教室平面圖和一幅校園平面圖。分組:分組的方法有兩種,即同質小組和異質小組,這要視具體內容要求而定。在這里,最好采用異質小組,全班分成5個組,每組7—8個人;時間:半天。檢驗與評定:每小組派一個人講解組內成員所選擇地圖中三幅圖中的比例尺,比例尺的三種表現方式,地圖上方向三種形式及判認,圖例和注記。辦一個專欄,展示小組成員所制校園平面圖。在這種學習模式中,學習是一個交流與合作的互動過程。認識主體之間的交流和研討,有助于彼此取長補短,共同建構起科學、變通而系統的知識表征;同時認識主體在合作互動中思維明朗化,更有利于自我評價和自我調控思維過程;此外合作互動還有利于認識主體達成共識,并分享解決問題的成果。
5,學習評價的創新
傳統的地理學習評價幾乎完全憑借考試及對考試結果的定量分析,這種單一的評價
無疑是片面的。在建構主義學習理論中關于學習的評價包括評價目標的多元性,將定量分析與定性分析相結合,通過對學生在學習活動中參與度、注意力持久性、小組分工狀況、最終成果等對學生作出積極地評價。由于教師創設的問題情景富有探索性和開放性,初中學生在圍繞問題所開展的合作互動學習中勢必會產生一些“超常規的”、甚至是出乎教師意外的看法或結論,這些都是應該給予鼓勵的,這些對學生保持學習熱情起到積極的作用。比如我在講“流星·流星雨”這課時,老師設計一個評估學生學習參與度的準則,這個評估內容包括①學生收集內容量;②收集信息的質量;③通過什么樣的媒體收集的;④ 要求學生做一個口頭演講,把收集到的信息演講出來。每個類別中設計有不同的分值,給學生打分,評估前老師把評估標準提前交給學生。教師在教學評價環節中應以足夠的寬容心態給予科學的評價,以保護學生的心理資源,培養其創新意識。建構主義學習理論關于學習的評價還包括評價主體的多樣性,即教師、同伴、自我、家長、社會都可以參與評價,使評價更加豐富和真實。綜上所述,初中地理教育創新將在教學實踐中不斷地發展,建構主義學習理論也會不斷地完善,在教學實踐中,教師只有不斷地豐富和發展自己,善于思考,勤于探索,才能真正實現教育創新。
參考文獻
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初中教育教學理論范文3
一、多媒體教學的優勢
多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言，優勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創造一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生的學習興趣，在快樂中將教學目標落到實處。
多媒體教學在地理課中的優勢更是明顯，地理學習中經常遇到一些相對抽象的內容。比如學生難以理解的《地球的運動》一節，很難運用語言來描述地球自轉、公轉的性質以及產生的現象。通過多媒體播放視頻，學生就一目了然了。地球的公轉軌道是美麗的橢圓，公轉時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉到春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現不同的晝夜長短變化?？戳搜菔荆瑢W生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環繞太陽運動的優美所折服，不斷地發出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學的直觀、生動、動感是傳統教學無法比擬的。
二、多媒體教學在復習課中的優勢
1.可以節約時間
復習課中，經常地進行地理事物間的比較，以培養學生對比分析歸納推理的能力。比如，中國的工業分布與日本、俄羅斯、歐洲西部的比較。如果運用課本，學生得在一節課上翻好幾冊書，或許等找到正確的頁碼，學生的耐心也沒了。多媒體教學就可以輕松地解決這類問題，運用課件把各個國家、地區的工業分布展示出來，其中的異同點一看就清楚了，規律也就總結出來了。
2.可以增加課堂容量
如果想串講《世界地理》第二冊，運用傳統的教學方式，教師要用課本一頁一頁地指導學生讀圖、看書、做筆記，至少要兩節課。但是，運用多媒體教學，只要教師在課前做好充分的準備，把需要學生看的圖、需要重點記憶的文字以課件的形式出現，學生就可以輕松地聽講、有效地突破重點難點。
3.可以提高練習的速度
地理復習階段，為了培養學生由基礎知識過渡到正確應對中考，需要進行大量的練習。練習以后的講評、過關、拓展，都是需要時間的。多媒體教學可以讓教師的講義在課件中出現，不必花時間去圖示，不必重復板書相同的內容，把學生容易出錯的問題詳細地展示出來，提高了練習的速度。
三、復習課中應用多媒體教學的幾項原則
1.多媒體應該用到該用的地方
雖然多媒體教學在地理復習課中的作用是明顯的，但不能濫用。要選取那些常規方法無法演示或不易演示的內容，比如地球上的氣壓帶和風帶、世界上的氣候類型分布圖等。選取傳統教學方式不能很好解決的問題，比如如何理解溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布范圍，解釋地形雨、鋒面雨的成因。
2.應用多媒體教學要注意學生的管理
應用多媒體本是為了突出直觀性，吸引學生的注意力，更好地解決教學重難點。但是，如果教師專注于對課件的使用，可能忽略了對學生的管理，這是需要注意的。如果多媒體使用不當，也容易引起學生的視覺疲勞，分散注意力。
3.教師不能形成對多媒體的依賴
初中教育教學理論范文4
一、激勵教育法在學生綜合素質發展中的作用
當前，我國的教育正由傳統的應試教育向素質教育轉軌，在學生的綜合素質中，心理素質居于核心地位，然而長期以來，由于種種原因，學生心理素質教育一直沒有得到足夠的重視，嚴重地阻礙了學生正常發展。蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每個學生都抬起頭走路！”這句話道出了激勵教育法成功的秘訣，也是學生素質發展中的一條捷徑?，F代科學證明：人的興趣、愛好、愿望和熱情都會使大腦處于活躍的狀態，此時進行學習和記憶，不僅記憶牢固，還會使人沉浸于學習和記憶事物的樂趣中，產生幸福愉快的感覺。如果教師對學生歧視偏見或吹毛求疵，學生就會精神緊張，驚慌失措或情緒低落，這時大腦如臨大敵，處于消極狀態，設立各種防御機制抵制信息編碼，學習和記憶效果就差，因此，對于初中學生來說，激勵依然是教育的訣竅，歧視偏見則是教育的大敵。
二、要適時滲透激勵機制，將“激勵”帶進語文課堂
著名特級教師錢夢龍曾這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學藝術就是激勵的藝術?！闭Z文課堂要讓學生不僅敢想，更要敢說、敢做，創設民主互動的良好課堂環境，達到預期的教學效果。具體地說，可以導語激勵，調動學生情緒；活動激勵，體驗成功喜悅；朗誦激勵，使學生情感涌動；時事激勵，展示人性的光輝；對話激勵，捕捉思想的火花。在語文學習中適時滲透激勵機制至關重要。同時，也要將“激勵”帶進初中語文課堂中，教學實踐中，無數成敗的事實啟示我們：老師一個激勵的眼神，一個信任的微笑，一回肯定的頷首，一句鼓動的話語，可以驅散學生積聚在心底的自卑的陰影，可以找回他們失落的自尊，可以喚醒他們封塵的潛能，從而使他們信心足起來，手臂舉起來，聲音亮起來，做人的腰干子也挺起來！從而推動和促進學生的語文學習。除了將“激勵”寫在臉上外，還應將“激勵”貼在墻上，如果是進步比較突出的同學，我用一張“優點卡”，連同習作一起張貼在教室的光榮榜上。這樣不但激勵了被表揚的同學，對全班同學也起到了促進作用。只有將課堂的主體--廣大學生調動起來，語文課才能真正成為涌動生命活力的課。
三、拓展語文學習渠道，激勵學生主動探索
新的《語文課程標準》中指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。“應該努力建設開放而有活動的語文課程?！弊鳛橐幻Z文教師要盡量拓展語文學習渠道，激勵學生主動探索，讓學生主體性得到充分發揮。具體的做法主要是：堅持語文教學與課外閱讀相結合；堅持語文教學與社會實踐相結合；堅持語文教學與班隊活動相結合；堅持語文教學與電腦網絡相結合。經過幾年來的實踐與研究，我校已經建立一個能夠全方位，高實效地提高學生語文能力的開放的教學體系，以激勵學生主體的探索的興趣和精神。正在形成自己特有的一套理論和實踐經驗。實驗優化了課堂教學、激發學生自主探索的興趣，促進了學生素質的全面提高。
四、運用激勵教育法要做到賞之有度、識之有據
運用激勵教育法的關鍵是要做到賞之有度，識之有據，讓學生充分認識到自身的優點而不自卑，中肯地看到自己的不足而不自大。在具體運用中，必須把握好三個環節：一要善于發現“閃光點”；二要學會欣賞學生的長處；三要把握好激勵的尺度。在初中語文教學中，依照激勵教育法的“激勵”、“平等”、“寬容”、“信任”等原則，樹立民主融洽的師生觀，注重挖掘學生的優點和長處，創造性地應用激勵教育方法，滿腔熱情地去關愛每一個學生，非常理智地去引導每一個學生，讓他們在“我能行”、“我是好學生”的心態中覺醒，使他們充分認識到自身的價值，激勵教育的目的，就是要發現每個人身上的“閃光點”，并將其“放大”和強化，以最大限度地挖掘和激活每個人的潛力，發揮出自己的潛能，提高學習成績，從而全面提高教學質量。
五、運用激勵評價，促進學生的學習與成長
初中教育教學理論范文5
關鍵詞：環境；生態倫理；初中生物；教學
20世紀以來，社會經濟迅猛發展，同時也帶來眾多的生態環境問題。不同文化背景的人們對環境問題都越來越重視，生態倫理思想也得到越來越多的普及。初中生物教材中有很多關于生態環境保護方面的內容，生物老師應該在教學中采用多種手段，培養學生正確的生態倫理觀，全面提升學生的生態倫理素質。
一、生態倫理素質的基本內涵
生態倫理素質是指人們在對自然、生態環境進行實踐活動形成的道德素養。目前全球的生態危機日益加重，正逐步威脅著人們的生存空間，只有不斷提高青少年的生態倫理素養，才能讓我國的經濟增長由資源型轉變為科技進步型，才能有效貫徹科學發展觀，實現人與自然的和諧。
二、目前初中生生態倫理素質的基本狀況
根據在學校的調查，初中生的生態倫理知識、環保知識比較欠缺，保護生態的理念和實踐能力都較弱。這些和他們自身、家長、
學校和社會宣傳有較大的關系。
1.學校教育不足
當前的初中教育，過分關心的是升學率，關注的是基礎知識的構建，而基本上沒有進行生態倫理教育。在初中生物教學中，盡管有部分章節談到了環境保護問題，但是很少從人與自然的價值觀、消費觀、權利觀等方面去討論和引導，未能讓學生從倫理道德的角度形成保護環境的責任感。同時，生態倫理的教育往往停留在組織一些簡單的環保活動上，手段過于單一，傳統的教育模式缺乏吸引力和趣味性。
2.家長意識不夠
家長的生態倫理觀念直接影響著學生生態倫理素質的形成。由于部分家長本身的文化素質不高，尤其農村學生的家長很少接受相關知識，導致這些家長很難從正面影響學生的生態倫理觀。
3.社會環境的影響
良好的社會環境也將促進學生正確的生態倫理觀形成，相反，則會起到阻礙作用。由于社會熱點問題太多，信息量太大，媒體在宣傳生態倫理觀念時引導不夠。同時由于生態環保監督機制不夠健全，導致一些監督措施成為形式主義。公眾真正參與意識不強，學生生態倫理觀念難以形成。
三、在初中生物教學中提升學生生態倫理素質的策略
初中生正處于身體發育和心理健全的階段，在這個階段提升他們的生態倫理素質，形成正確的生態倫理觀有助于他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時也有助于整個社會生態倫理素質的提高。
在初中生物教學中，有不少章節和內容都和生態、環境保護以及生態倫理直接或者間接相關。教師應該從多方面引導學生形成正確的生態倫理觀。
1.做好典型課程的教學設計
例如：在《生物與環境》一章中，教師應該緊扣環境保護這一核心，采用情境式教學。教師盡可能多地收集圖片、影像等相關資料，利用課堂討論、辯論等方式將學生的積極性調動起來。又如，在《生態系統》一章中，可以采用小品的形式，由學生扮演各種生物，演繹生物鏈、食物網的各種變化。這種教學形式為課堂教學增添了不少活力，使得學生對于生物之間的關系有一個更為直觀的形象，有助于生態學概念的形成，有助于學生形成良好的生態倫理觀。
2.結合社會活動，提升生態倫理素質
目前，我們已經形成了植樹節、地球日、世界環境日、世界水日、濕地日、愛鳥周、無煙日、人口日、土地日、減災日等眾多節日，旨在宣傳生態、環境保護。教師應結合這些節日，開展生動活潑的活動，引導學生提升生態倫理素質。
如，我們可以結合愛鳥日舉辦講座或者組織學生參與相關媒體組織的征文比賽；在講傳染病一節時可以觀看有關非典的影視錄像，讓學生認識到人類破壞環境的危害，讓學生更深層次地理解生態保護的重要，督促自己形成正確的生態倫理觀念。
3.突出農大優勢，開展研究性學習
江西農業大學有眾多與生物學相關的專業，如農學、林學、動物學、環境保護等專業。同時大學還有植物園、生態實驗園。江西農業大學附屬中學利用相關優勢，邀請大學農林學院的專家教授，為學生傳授一些最新知識，或者組織優秀學生參與他們的一些研究，提高他們的學習興趣，提升生態倫理素質。
總而言之，初中生物是一門重要的自然學科課程，將對學生今后正確的生態倫理觀形成起著不可估量的作用。生物教師應該堅持對學生灌輸生態環保的理念，掌握科學的教育方式，才能讓學生真正認識到，只有尊重大自然發展規律，社會才能和諧、可持續發展，這樣才能讓他們真正提升生態倫理素質。
參考文獻：
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【關鍵詞】護理學；倫理道德；現狀；策略
隨著國家經濟的不斷快速發展，人們的生活水平越來越高，人們在日常生活中對于服務的要求也就越來越高。同樣，在醫療衛生領域，患者對醫院的服務水平和服務質量也提出了更高的要求。如何不斷提高醫療衛生行業的服務水平，不斷提高護理人員的綜合素質，是廣大教育工作者應當認真思考的問題。在中職護理學教學中，教師應當結合當今社會文明的進步與發展，不斷改革教學模式，讓學生養成以人為本的服務意識。不斷提高學生的倫理道德意識，在護理工作中充分體現人文關懷，真正成為關心患者、尊重患者、理解患者和保護患者隱私、具有較強專業素質的高級護理人才。要不斷提高護理人員的服務水平，教師在教學過程中，不僅要加強對學生專業素質的培養，還需要融入倫理道德教育，全面提升學生的道德意識。這樣，才能全面提升醫療衛生行業護理人員的綜合素質。
一、護理學教學中倫理道德教學現狀
1.教師對倫理教學的不重視
在目前中職院校護理學教學中，教師的教學目標主要還是對護理人員專業素質的培養，而忽視學生服務意識、倫理意識的提升。有些學校甚至剛剛開設或者沒有開設護理倫理學。有些學校雖然開設了倫理教學，但是相對于內科護理、護理基礎性、外科護理等專業課程來說比較少。這樣的課程設置模式和教學模式，嚴重影響了護理倫理學的發展，也阻礙了護理人員倫理道德意識的提高。其實，從某個層面來講，在護理學的教學中，專業知識是基礎，而服務水平和服務意識則是軟實力。在當今社會，人們的生活水平已經不再局限于最基本的需求，在醫療服務領域，硬實力和軟實力同樣重要。所以，教師對學生倫理道德意識的不重視，將會對學生未來的發展產生不利的影響。
2.教學方法單一
在目前的護理學教學中，教師對于倫理教學的方式方法過于單一。有些教師在教學過程中，僅僅是講解枯燥乏味的基本知識和理論知識，而沒有結合實際生活案例。學生雖然了解了相應的基本知識，卻不知道在臨床實踐中如何應用。當今社會，醫患關系比較復雜，醫患矛盾突出，教師在教學過程中，如果僅僅是采用單一的教學方式，沒有結合實際的案例，這樣的填鴨式的教學方式，不利于培養學生良好的倫理道德意識。
3.臨床教師自身的倫理道德素質不高
目前，在我國的醫療領域中，護理人員整體文化水平不高，其中不乏多數倫理道德低下的人員。很多護理人員在護理工作中不懂得尊重患者、不懂得保護患者的隱私，這是導致護患矛盾激化的主要根源。在中職院校中，同樣也存在著學生文化水平低下，教師倫理道德素養不高的現狀。這樣的現狀，不利于我國護理教學的發展與進步，教師的倫理素質水平會直接影響學生的服務水平。
二、如何在護理學教學中融入倫理道德教育
1.充分重視倫理道德教育的重要性
時代在發展，社會在進步，教師在教學中，應當具有與時俱進的教學理念。結合當下緊張的醫患關系和護患矛盾，不斷創新教學方法，在教學過程中重視倫理道德教育，提高學生的倫理道德意識，從而不斷提高學生的服務質量和服務水平，促進和諧的護患關系的建立。人文關懷是當今服務行業的主題，學生的人文素養直接關系到今后在工作崗位上的服務意識和服務水平。因此，教師在護理學教學中，應當充分重視倫理學教育，適時融入倫理道德教育，使學生充分了解倫理學的基本理論，并能在今后的臨床實踐中靈活運用，從而構建和諧的護患關系。
2.采用多樣化的教學方法
俗話說：學以致用。學習的目的，是為了在今后的生活中使用。教師在護理學教學中融入倫理道德教育，其主要目的在于學生在今后的工作中使用，從而全面提高服務水平。但是，單一的教學模式，不利于護理倫理學教學的發展，因此，教師應當創新教學方法，不斷提高護理倫理學的教學水平。例如：教師可以采用情境模擬教學法，在教學過程中創設生活情境，讓學生在身臨其境的環境中充分體會到人文關懷的真正意義；此外，教師也可以采用案例教學法、角色扮演法等教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在這種多樣化的教學過程中，不斷提高倫理道德意識，提高學生的服務水平。
3.在實踐過程中融入倫理知識教育
在護理學教學中，要不斷提高學生的倫理意識，不能光依靠課堂教學。教師應當在實踐過程中， 不斷融入倫理知識教育。學生在實踐中學習倫理知識，這是一個由“知”到“行”的過程。教師在教學中，應當注意自己的言行舉止，因為教師的一言一行，都可能會影響到學生。因此，在實踐過程中融入倫理學教育，是提高學生倫理意識的一個最有力時機。教師在教學中也應當不斷學習，不斷進步，提高自己的倫理道德意識，并以此影響學生，促進學生的道德發展。
總之，社會的發展和變革，使得醫學護理模式也在不斷轉變。傳統的“以疾病為中心”的護理模式已經轉變成為“以人為中心”的模式，人文關懷意識在護理過程中越來越受到重視。因此，在護理學教學過程中，教師應當結合當今社會護患矛盾的突出問題，不斷創新教學方法，提高護理人員的服務水平。
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