前言：中文期刊網精心挑選了教育理論的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育理論的重要性范文1
【關鍵詞】書法理論；文化技巧；興趣審美
一、書法理論對中國文化的傳承
書法是中國文化中的重要組成部分，是文化的瑰寶。也是中國具有代表性的文化之一。從倉頡造字開始，中國的漢字就有除了文字以外的特殊意義。它代表了中國人最早的世界觀，漢字是人與神交流的工具，每個漢字都是神圣的，他的結構筆畫都具有獨特的意義。隨著漢字的發展，逐漸被簡化，這種簡化的背后是由中國人的審美觀承載著。當代，我們學習書法，不僅是技法的傳承，更是對中國文化的傳承。書法史貫穿與中國的歷史，歷朝歷代的大家很多除了對書法上有貢獻，更是在歷史中有著不朽的地位。了解書法有助于對歷史全面理解。
唐代楷書大家顏真卿，在肅宗時至鳳翔授憲部尚書，遷御史大夫。到代宗時官至吏部尚書、太子太師，封魯郡公，人稱“顏魯公”。他曾經在“安史之亂”中立下汗馬功勞，從歷史的角度看他是一位舉足輕重的人物。他的書法在書法史上更是照耀千古。朱長文贊其書“點如墜石，畫如夏云，鉤如屈金，戈如發弩，縱橫有象，低昂有志，自羲、獻以來，未有如公者也。”傳世代表作有楷書《多寶塔》端莊厚樸，筋力豐厚。行書《祭侄文稿》被譽為天下第二行書。
宋代大家蘇軾，無論是詩詞，書法，還是繪畫都有不朽的成就，他是中國歷史上難得的全方位的藝術大家。他的詩詞可以與陸游，黃庭堅，辛棄疾并稱。他的書法《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》更是筆法老練，一氣呵成。他的繪畫更是文人畫的先驅，不求形似，逸筆草草。總之，他在藝術上的光環是一般大家難以匹敵的。
除了這兩位以外，還有很多大家也類似與他們這樣，政治上有地位，藝術上也成就不朽。元代有元四家之一的王蒙，明代有文徵明，董其昌，清代有四王。
二、對技法的指導作用
書法理論不僅包括書法歷史，更有歷朝歷代流傳下來的書論。這些書論大多記在一些書家自己對書法的感悟，學習的心得，技法的表達。從西漢開始就有學者開始著書立傳寫書論。西漢揚雄在他的《法言?問神》中，寫了一個非常重要的命題：“書，心畫也。”這里的“書”雖然不是專指書法，但是它最早提出了書法的根本問題――書法同書法家思想感情之間的關系和書法藝術表情達性的特質等問題，這個命題的提出為后世書法理論和后世書法在技法上的創作都產生了深遠的影響，成為中國書論史的源頭。
唐代不僅經濟鼎盛書法藝術也達到鼎盛，有歐陽詢的《三十六法》、孫過庭的《書譜》、張懷的《書議》、《書信》、《書斷》、《文字論》、《六體書論》，《論用筆十法》，竇、竇蒙的《述書賦》，徐浩的《論書》、顏真卿的《述張長史筆法十二意》、張彥遠編的《法書要錄》
宋代是古代書法理論的變革期。雖然宋代的書法成就不及唐代，卻能另辟蹊徑，一時帖學盛行。而且在書法理論上也有所革新和發展。朱長文的《續書斷》、蘇軾的《論書》、《東坡題跋》、黃庭堅的《論書》、米芾的《書史》
元代書論主要是講究法度，這對書法學習者是非常有幫助的。元代表論著有鄭杓撰、劉有定注的《衍極》和陳繹曾的《翰林要訣》。書法學習到創作的階段，要有一定的章法，字體字形的改變也要合乎法度。從這些書論中就能了解其中之理。
明代書論最講究古雅，倡導骨力與研美兼善。陶宗儀的《書史會要》、豐坊的《書訣》、項穆的《書法雅言》等則是其代表論著。
清代在古代書法理論中有了明顯的轉變。從清中期開始書法的學習便逐漸形成了帖學與碑學的不同方式，而且帖學逐漸由盛轉衰，碑學則日漸興盛。故書法理論前期重視對筆墨技巧的闡發，代表著作有笪重光的《書筏》和朱履貞的《書學捷要》。
這些書論可以給當下的書法技法的發展以理論的指導，促進我們理解書法這樣一門抽象的藝術。
三、提高學習書法的興趣
書法理論并不都是枯燥的理論，它其中也包含有一些人物傳記。這些傳記包含著古人是如何學習書法，如何刻苦和癡迷。這些故事激勵著一代又一代人，展現了書法的魅力，激起了學習的熱情。
王羲之愛鵝，從鵝的美中參悟書法的美。用一本手抄的《道德經》換取道人的一群白鵝。漢朝蔡邕用掃帚在不平整的墻上寫字創造“飛白書”唐太宗學書法，唐太宗李世民酷愛書法，他常臨摹虞世南的書法。一次，他練習“戩”，因難把握其神韻，于是便故意將“戈”字空著不寫，私下請虞世南。魏征見后道：“據臣看，其中只有‘戩’字右半邊的‘戈’旁和虞學士寫的一般無二，其余的均相去甚運”。唐太宗聽了后，感嘆不已，深深明白領悟學習書法來不得半點虛假，要想學有所成，必須痛下苦功。柳公權拜師，“寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛”。終于苦練之后成為一代大家。宋代米芾幼年學習書法，由于家貧，想向秀才學寫字被迫從秀才哪里買來貴紙“想要跟我學寫字，有個條件，得買我的紙，可紙貴，五兩紋銀一張。”仔細研究，從而領悟書法真諦。
這些故事從不同的方面都說明了學習書法的道路上會遇到的問題，也教育后人學習需要具備的基本素養。這些傳記帶有強烈的趣味性，可以讓學習者提高興趣，更好的發揮主觀能動性，讓人帶來更多的靈感。
四、審美水平的提升
著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代我們最需要的是創造力。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，對于教育工作者來說培養學生的創造力成為刻不容緩的職責。如何讓學生創新，創造出有高品質的新作品更是一個不可逃避的問題。在要求學生創造優秀的新作品的同時，必須先培養其好的審美能力。這個時代我們的社會需要的是真正的好的作品，能夠繼承中華文脈又有時代氣息的作品。讓世界各國再次感受到中華民族傳統的美。這些除了仰賴于文字性的敘述，更要有審美實踐的分析探討。不斷從歷代優秀的作品中分析其韻味，感受它傳神所在。中國的文化以儒家，道家，佛家對文人影響最深遠。感受書法的美也要對這些哲學領域有所了解。從多個方面提高自身審美水平，再把這種審美能力運用到創作中去，創作出好的作品。
書法理論是學習書法必不可少的環節，重視對書法理論的學習可以更加愉悅快速的提升學習的速度。
【參考文獻】
[1]上海書畫出版社編.歷代書法論文選[C].上海：上海書畫出版社，1979.
[2]熊秉明.中國書法理論體系[M].成都：四川美術出版社，1990.
教育理論的重要性范文2
關鍵詞： 中職體育理論課 教學方向 教學策略
近年來實施新課程標準以后，各地體育教師進行了深入實踐探索，取得了相當可喜的成果，對學校體育實踐產生了積極的影響，但目前，中職體育教學中，有計劃的系統理論教學工作做得不夠好。由于理論課時極少，除了開學和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進行，而且沒有相應的考核，使體育理論教學不能系統化。而且教師存在重技術教學、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學經驗，使理論課教學水平很難提高，很難取得良好的教學效果。這些情況也在一定程度上反映出我國體育教師理論教學中存在的普遍性問題，導致學生理論知識與實踐結合存在脫節情況。
一、體育理論教學在課程中的重要性
在中學體育教學大綱中，體育課的教學任務是教育學生自覺參加體育鍛煉，并養成鍛煉身體的習慣。“中學體育目的和任務”一章明確指出：“體育知識技能教學，不能僅僅理解為運動技術的傳授，更重要的是 教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法。”體育課的基本目標是根據大多數學生的基本要求確定的，可以分為五個領域目標。
1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本養成自覺鍛煉的習慣，基本樹立終身體育的意識，能夠制訂可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行自我體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處理方法。
3.身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。
4.心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜方法調節自己的情緒；在運動中收獲運動樂趣和成功的感覺。
5.社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。
二、中職體育理論課的作用
體育理論知識課是學校體育教學體系的重要組成部分，是從長期體育實踐中總結出的科學理論。通過有計劃的教學，學生系統地學習體育理論知識，有利于提高學生對體育的認識，提高參加體育鍛煉的自覺性和科學性。學生掌握了理論知識，不僅能夠指導平時的體育鍛煉，而且使學生懂得防止疾病、預防創傷的基本衛生保健知識。所以牢固地掌握體育理論知識不僅是學生在校學習期間的現實需要，而且是學生堅持終身體育鍛煉的需要。
新課程改革下，體育與健康課對學生的理論知識提出了新要求。過去體育教師進行體育實踐課時，一直以運動技術教學為中心，注重運動型教學，忽略體育理論教學。而體育理論教學對學生而言，指從根本上理解體育運動學法、練法和健康養護法，從而配合身體鍛煉需要進行合理飲食、睡眠、衛生、心理調節等保健方法，達到更好的鍛煉效果。加強體育理論教學，要求體育教師在教學中不但傳授運動技術，還要把運動技術的健身原理、學法、練法和健康養護法等終身體育知識技能傳授給他們。這種缺失對于培養學生終身體育能力、增進健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識，更要讓學生明白為什么要鍛煉，達到終身體育鍛煉的效果。
職業教育的性質不同于普通教育，職業教育方向是就業，需要他們更好、更快地適應工作崗位。職業學校學生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發育的重要階段，在這個年齡段如能進行科學的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發展，促進大腦中樞神經發育，提高對問題的思維能力，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學習興趣。因此，職業學校體育教學必須根據職高學生的心理及職業特點，科學安排理論知識傳授，形成職業學校體育教學的特點。
三、中職體育理論課的教學方向
職業高中學生和普通高中學生有很大的相似性，理論教學中有許多內容和方式可以參照普通高中教學。
1.體育課堂常規，包括體育課的結構、組織、基本要求、安全及考核評價等方面。
2.體育與健康相關的內容，包括體育課目的、健康的概念等方面。
3.保健養身，包括運動處方、常見運動損傷、體育保健等方面。
4.比賽知識，包括組織小型競賽、參與運動會、相關比賽規則及體育欣賞等方面。
相對普通高中學生，職高學生需要更快速地融入社會生活，在某些方面要有進一步的要求，因此可以在前面的基礎上嘗試加入一些更深入或更實用的內容。如：
解剖和運動力學，可以讓學生明白身體如何運動；對于機械專業學生，有助于他們更好地理解力和運動的關系。
體育繪圖，培養學生空間感，建立空間和結構概念；對于繪畫、制圖類專業的學生，同樣起到促進作用。
武術和健美操，增強學生對美的理解，形成良好的氣質與姿態，增強身體素質；對于服務類專業的學生，幫助他們更好地進入工作崗位。
教育理論的重要性范文3
關鍵詞：理論；實際
學生的認識能力必須通過實踐才能逐步提高，用所學的知識去解決實際問題，正好使學生在理論聯系實際的過程中提高認識能力，同時可以充分發揮他們的想象，培養他們的創新能力。下面主要從以下幾點來說明如何理論聯系實際進行教學。
一、定向誘動創設物理情景聯系實際
物理學習的基點在于物理觀察，一個學生如果有較強的觀察能力，則他就能在日常觀察，課堂上看演示，實驗室中進行實驗以及課外活動中發現一些直觀材料,并通過比較、分類、對比想象、推理等各種方式對所觀察到的物理現象、物理過程和物理事實的感性認識上升到理性認識，使思維達到創造的境地。在物理教學中，培養與訓練學生的學習物理的興趣就是要學生將所學的知識應用到實際的生活中去，做到理論聯系實際。
為此教師在教學中，首先要鼓勵學生勤于觀察、大膽質疑、勇于發問。教師在教學中應當引導學生從隨意的疑問向有目的的發問發展，使提出的問題與所學的知識能緊密結合。其次應培養和訓練學生搜尋問題，進而發現和提出問題的能力。再次教師還要從學生實際出發，與學生一起設疑，并善于創設問題的情景，引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發現和創新。教師可以對需要探究的問題為學生設置一定的情景。如一幅圖畫、一個實驗或者一個故事。
例如：在學習杠桿時，老師可以先展示情景，引起學生的興趣和注意，然后提出問題。
【討論】如何移動一塊非常重的石頭？可以用什么樣的工具呢？
這時學生積極思考，搶著發表自己的觀點。接著可以讓大家來實際操作一下，來證明哪樣做最好?這樣可以使學生在下邊的學習過程中始終處于解惑過程，在問題中來調動學生的心理潛力，最后使思維活動有意識轉化。這可見創設物理情景對于激發學生學習興趣和求知欲望具有非常重要的意義。
二、師生互動的環節
教學目標的實現有賴于教學過程，所以師生互動模式，力圖通過在教師誘導下由學生反饋回來的信息對教師的教學導向的控制。師生平等交往共同探討教學，往往會激發學生學習熱情，但學生這種熱情是瞬時沖動，這需要教師在互動中始終獲取準確信息，讓這種沖動遷移到教育目標上。體現了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。既然提出了問題，就要把問題的解答探究出來。怎樣探究呢？先要進行假設。有了假設就有了進一步探究的目標和方向。在物理實驗教學中，選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計和討論、辯析來學生的物理創造思維。
例如，在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，告訴他們要分別在里面滴一滴紅色墨水，讓他們猜測會有什么現象發生并提出相關的假設，他們通過實驗來驗證他們的假設并總結出結論。實驗表明，溫度越高，分子做無規則運動的速度就越大，所以大量分子做無規則運動的速度跟溫度有關。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結，學生能透過具體的物理現象，與自己的假設進行比較，從而更進一步的加深對物理規律的理解并總結出抽象的物質運動的規律，從而提高了邏輯思維能力。
三、教師導動環節
在師生互動教學中，教師的導動功能突出“導”字，教與學雙邊在教學活動中體現出的模式是教師引著學生走，學生推著教師走。這種以導促學就是要突出教師的主導地位及學生的主體地位，雙方參與。
其中心在“導”字上通過導思、用導來創設問題，分析問題，解決問題，最后落實：讓學生會學、會探索、會創造、會做人。會把所學的知識運用到實際中去，做到理論聯系實際。
教師在導動中一定要有新意，能承上啟下。激活學生原有的知識，帶學生迅速進入角色，產生學習欲望。這就需要在授業解惑中巧妙而恰如其分地利用學生原有知識，在司空見慣問題上，似是而非之處出其不意地展開一幅幅圖畫，讓學生在情感上燃起對問題尋根究底的欲望。由于學生提出的假設很多，還要通過實踐檢驗才能斷定。檢驗假設的最好方法當然是動手進行觀測實驗，把理論運用到實際中去，而物理實驗也是理論聯系實際的一部分。物理實驗教學是培養與訓練學生動手操作能力的有效措施。在物理教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和一些實驗技能，還要引導他們學會研究物理問題的實驗方法，進行實驗論證時要講究科學的方法。
例如，在學習同一磁體各部分磁性是否相同時，學生猜想不一。教師提出用什么來檢驗呢？讓學生去思索，使學生自然進入探索解惑的情景。經過討論交流，知道用鐵屑較好。經過實驗很容易發現磁體的兩端磁性最強，進而引出磁極的概念。如果說蘋果落地和壺蓋跳動分別刺激了少年牛頓和瓦特的求知欲，那么這種演示便促使了學生對磁力的規律的了解掌握，所以我們在導學中一定要得法，一定讓學生在山重水覆疑無路時，在教師點撥和學生參與探索中，豁然開朗，使學生能把實際生活中的一些疑惑和現象與物理學習聯系在一起。
總之，這就要求我們在教學過程中要理論聯系實際，充分發揮學生的自主性，讓學生成為課堂中的主人，能善于提出問題，并把所學的知識運用的生活中去。
【參考文獻】
教育理論的重要性范文4
論文關鍵詞：外語教學,交際能力理論,交際教學法
1引言
“語言能力”這一概念最初是美國著名語言學家Chomsky提出的，指的是理想的語言使用者的語法知識。他認為語言能力與實際情況下語言的使用無關。這一觀點已被指過于狹隘。美國人類學教授、社會語言學家DellHymes(1970)稱這一觀點為“伊甸園”理念，并提出了交際能力理論(CommunicativeCompetence)。Hymes的交際能力理論包括四個部分的內容：1）知識的可能性，指有關的語法和詞匯的知識；2）可行性，指有關語言形式的知識，如知道如何開始和結束談話，懂得在不同環境下與不同人交談時應運用什么樣的說話方式；3）合適與否，指語言的運用是否恰當；4）實際上是否完成，即指懂得如何使用和應對不同類型的語言行為，如請求、感謝、道歉和邀請。換而言之，交際能力是指能夠使人們有效使用語言知識并將這些知識運用于實際交流的能力。
2交際能力理論的發展及其對外語教學的影響
Hymes提出交際能力理論以來，這一理論已被廣泛應用于社會語言學及其他領域并迅速成為一頗為時髦的觀點，尤其是在外語教學上。
雖然Hymes原先的論文并未談及外語教學，但是他在論文中提供了可以描述成功使用者的知識與能力的理論框架，因此他的交際能力理論模式對于外語教學及測試的方方面面都有著深遠的影響，包括全面方法(Widdowson,1978)，教學大綱的設計(Johnson,1982)，方法論(Johnson&Morrow,1981)和測試(Spolsky,1989)。
2.1交際教學法
在上世紀七十年展起來的與交際能力理論相關的一種教學方法被稱為交際教學法。交際教學法是外語教學的一種教學方法，強調交際能力是外語教學的目的。交際教學法作為與以語法結構為基礎的教學法如聽說法等不同的外語教學法，在英國應用語言學家手中得到了長足的發展。眾所周知，語法—翻譯法已占據中國外語教學領域多年，但是隨著我國改革開放的進一步發展，中國已走向全世界；而全球化的趨勢也在不斷推進，我們不得不在不同場景下用外語與來自各行各業的外國朋友交流。在日常生活中，當我們希望與他人交談時，我們必須注意當時的社會背景，我們與其他交談者的關系以及在某一特定場合可以使用的語言類型。我們要做到能夠在各種不同的場景下理解書面語或口語句子。所有這些語言交際能力都要求我們不但擁有可以正確使用語法規則以說出合乎語法規范的句子的能力，更要清楚應在何時何地向何人使用這些句子。由此可見交際能力理論對于外語教學是非常重要的，我們無法否認交際教學法是目前的中國外語教學所迫切需要的。
2.2交際法外語教學的教材
運用交際教學法的外語教材通常有以下特點：1）教導學生如何去理解和表現不同語言形式的交際功能，如請求、描述、表
達好惡等；2）教材根植于意念大綱或是別的以培養外語學習者交際能力為主旨的大綱；3）教材強調外語交流的過程，如在不同場景中使用合適的語言，運用語言來執行各種任務，象解決難題、獲得信息等或者是在社會交際中用語言與他人交談。教材的真實性是另一個值得關注的問題。要保證教材真實可信，以學習者為中心的教學方法必不可少。
2.3交際能力理論對傳統教學的影響
就交際能力理論而言，任何真正滿足學習者需求的教學方法的嘗試迫使外語教師考慮在中國傳統的外語課堂教學中從未引起人們重視的許多問題。而交際教學法強調的正是把外語學習者始終放在外語教學的中心位置，因此外語教師必須在滿足他們學生對于外語學習實際需求的基礎上不斷調整其教學方法和教材。在交際法外語教學的全過程中，教師和學生的角色與傳統教學模式下師生的角色迥然不同，有著較大的差異。
2.4交際教學法對于社會文化因素的關注
另外Hymes的交際能力理論也強調了語言的社會文化特色，即語言的使用會受到其社會文化因素的影響或干擾。這也許是Hymes對于外語教學及第二外語習得理論最大的貢獻。為什么當人們相互交流時經常受到母語文化的干擾？Hymes給出了他的解釋：不同的語言社區有不同的說話方式、語言功能、語言含義及不同類型的語碼轉換等。這些風格各異的語言使用方式真實反映了在不同語言社區中人們在信仰、社會價值觀、從屬團體及行為準則等各方面的多樣性。Hymes的分析也告訴外語教師外語教學不僅僅是教授語言知識，還應該教授與語言相關的社會文化背景知識，這樣外語學習者才能更好地避免外語學習中母語的干擾。
3結論
綜上所述，Hymes的交際能力理論為外語的交際教學法提供了理論框架。今天他的理論已獲得廣大語言學家、應用語言學家和外語教育者的普遍認同，許多外語教學者正在努力豐富并推進Hymes的交際能力理論以使之更適用于實際的外語教學。毋庸置疑，交際能力理論對于外語教學意義深遠，其重要性不言而喻。
參考文獻
1 Brumfit, C.J. Communicative Methodology in Language Teaching[M]. Cambridge: CambridgeUniversity Press.
教育理論的重要性范文5
在進行《水調歌頭 明月幾時有》一課時，我就是這樣嘗試的。我在充分挖掘相關資料的基礎之上，精心的制作課件，大膽的創新授課方式，整節課不僅課堂氣氛十分活躍，而且充分培養了學生視讀聽說寫的綜合能力。
首先，在課前，讓學生對本節課進行充分的預習，讓學生達到熟練朗讀，程度較好的要求背誦。同時，讓學生結合有關注釋，對這首詞基本大意有一個系統的了解。
其次，我利用多媒體課件導入新課。在鄧麗君優美動聽的《但愿人長久》歌曲聲中導入了本課的學習。這首由梁士宏作曲、歌詞就是《水調歌頭 明月幾時有》原詞的歌曲，旋律回環婉轉，還是首流行歌曲，學生一下子就被感染了，許多跟著輕聲地哼唱起來。
良好的開端就是成功的一半。在此基礎上，我又出示了第二組課件，關于對作者蘇軾的介紹和寫詞時的背景（重點處我用光筆著重指出）。
這樣一來，不僅節省了很多時間，培養了學生視讀能力。還讓學生對作者寫這首詞時的遭遇、心境有了進一步的理解，拉近了時空，產生了思想上的初步共鳴。
第三，我打開了第三組音頻加動畫的朗誦課件。學生在豐富的視覺享受和聽覺享受上，對朗誦的技巧有了清楚的了解，他們默默的跟著朗讀起來。并且進一步加深了對詞的意境的感悟。學生看完后，我不失時機的讓學生以小組為單位討論都領悟到了幾幅畫面，然后進行提問，讓學生有層次的敘述，培養了學生口頭表達能力，為學生對整首詞的賞析奠定了基礎。
第四，出示第四組課件。這張課件我采用配樂朗讀的形式對詞作了簡單的賞析。對主要方面作了突出強調。
這首詞運用行的描述手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤曠高遠的境界氛圍，反襯出遺世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進了濃厚的哲學意味，是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。
上片寫“望月”。尤其注意“我欲乘風歸去”一句。為何歸去呢？從作者的思想看來，他受道家影響很深，抱著超然物外的生活態度，所以常有出世等仙的想法。之所以如此，還有一層原因，那就是他對現實生活的不滿。人世間有太多的不稱心、不如意之事了，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。接下來“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……何似在人間”幾句，詞人感情忽轉急下。寫出了詞人矛盾的心理。此矛盾足能說明作者留戀人世、熱愛生活的思想感情，顯示了詞人開闊的心胸與超遠豪邁的作風，也正合他豪放派詞人代表的身份。
下片主要寫“懷人”。由中秋月圓聯想到了人間的離別，同時感慨人生的離合無常。“但愿人長久，千里共嬋娟”。一句是人們最美好的心愿。通過音頻視頻配合的賞析，讓學生充分了解了全詞的意境豪放而曠達，對明月的向往之情，對生活的熱愛之情，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，讓學生得到了健康的美學享受。
教育理論的重要性范文6
【關鍵詞】高中物理 課堂教學 實驗教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.133
隨著教育事業和科技的發展，高中物理教學的要求也隨之提高。現在的高中物理課堂實驗教學的方法也比之前明顯增多，實驗教室的設備也在不斷完善。物理是一門邏輯性很強的學科，倘若教師僅僅是枯燥的課堂照本宣科，那么學生將難以理解抽象的物理知識內容。因此，本文就高中物理課堂教學和實驗教學的緊密結合的重要性展開了調查研究。首先，本文對課堂教學與實驗教學的異同之處作出分析，其次，本文將闡述高中物理n堂教學與實驗教學相結合的優勢，最后，本文會對高中物理課堂教學與實驗教學的緊密結合作出方法建議。希望通過此次教學研究，能夠讓高中物理以后教學中把課堂教學與實驗教學更好地結合，以此來提升高中物理教學的效率。
一、高中物理課堂教學與實驗教學的異同之處
（一）高中物理課堂教學與實驗教學的相同之處
教學的學科同為高中物理，教學的內容相同，是基于初中物理的基礎知識之上的知識延伸學習，都是在培養學生的一種自主思考能力和推斷事物的能力。
教學的重難點相同，重點都是學習課本中的理論內容，難點是其理解過程和培養學生的邏輯思維能力。
二、高中物理課堂教學與實驗教學的不同之處
（一）教學方式不同，教學目標不同
課堂教學是一種傳統的教學方式，教師拿著課本進行知識講解和分析，顯得很單調，學生真正接收到的內容不多。而實驗教學則是教師帶領學生到實驗教室，師生共同做實驗，目睹操作過程以及實驗中的反映，將實驗步驟和實驗結論直觀的展現給學生看。課堂教學的教學目標是讓學生掌握理論，能夠在解答物理題的時候直接把已學過的理論公式運用起來。
（二）教學效果不同
課堂教學更多的是教師在片面的講解物理的理論部分，幾乎是教師在唱獨角戲，學生參與的部分很少。而實驗教學則是教師和學生都共同參與，共同操作，共同分析的一個學習過程。實驗教學能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，并且能透徹的理解該堂課的知識內容，在遇到物理問題是靈活運用已學過的內容去解答。
三、高中物理課堂教學與實驗教學相結合的優勢
（一）課堂教學與實驗教學結合可以課堂更加生動形象
課堂教學與實驗教學并不是對立的關系，課堂教學作為整個物理課堂的一個基礎，而實驗教學則就是強化教學內容。讓學生在已經學習的課本內容上，去進行實際的實驗操作。在操作過程中，結合課本知識進行觀察和體會。這樣一來，就不再是紙上談兵了。讓學生真正認識和理解那些看起來復雜的理論，化難為易?！皩W而不思則罔，思而不學則帶殆”學生只有將學習和思考相結合，才能真正的學到知識。
（二）課堂教學與實驗教學結合可以讓學生掌握實驗操作技能
教師在進行實驗教學時，可以讓學生看到整個操作過程。學生也可以自己嘗試去操作，真正參與其中。而不是在一邊坐等老師作出實驗結論。如此一來，學生不僅記住了理論，也可以把實驗過程一步一步的操作出來，鍛煉了學生的思維能力和動手能力。
四、高中物理課堂教學與實驗教學的緊密結合的方法建議
（一）教師根據學情進行教學設計
教師根據學情來進行教學設計。譬如：這節課要講的內容是相對難的磁學，學生可能接收起來相對困難。那么教師就可以先進行實驗教學。由易到難，教師要做到循序漸進。從已學過的知識點著手，把實驗過程一步一步的簡單明了的展示給學生看。讓學生每一步都不存在困惑，然后再導入重點，幫助學生消化和吸收知識點。反之，此堂物理課的教學內容相對難度偏小，譬如力學部分。教師就可以先進行課堂教學，讓學生的大腦對該理論大概有一個印象，然后在進行實驗教學。這樣可以對學生原有的記憶加深，也能讓學生覺得更加形象具體，學習起來也相對輕松簡單。
（二）教師要在課堂上放手讓學生大膽操作實驗
“實踐是檢驗真理的唯一標準”只有讓學生真正動腦思考，動手操作了以后，才會深刻體會到該堂課學習的內容的精髓。許多學生課堂上打不開思維，無法跟著老師演示的教學過程一步一步的走，就是因為學生沒有嘗試自己動手操作其實驗的過程。熟能生巧，讓學生循環往復的去操作，待到學生熟悉實驗步驟了。學生就會思考關于實驗的一些問題，比如：各種實驗材料的比例的變化會引起實驗結果的怎樣的差異？這樣一來就開發學生的發散性思維，從多個角度去發現和探討問題。只有教師引領學生去大膽的嘗試動手做實驗，那才達到了實驗教學的宗旨，提高學生的實踐操作能力。
（三）分小組進行實驗結果比賽和評比
每個學生都存在個體差異，學生的動手能力有差異，思維能力也有差異。實驗需要學生具備仔細、認真、專注的能力。然后部分學生能力有所欠缺，所以教師應該分學習小組，然后組織小組進行實驗操作比賽，對比賽的過程和得到的結論進行評比。表揚實驗操作較好的小組，讓學生找出操作的好的小組同學的特征。比如：團結、謹慎、分工明確等等。對實驗操作稍差的小組的同學進行鼓勵，讓做得好的那一組同學來之處做得稍差的同學的不足之處，比如：粗心、不認真、小組人員關系不和諧等等。讓學生學會去共同探討，共同學習，共同進步。
五、結束語
