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小學人工智能教育范文1
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A
在現代小學思想品德教學的過程中，教師要尤其重視對學生的思想和素質的培養。傳統的思想品德教學過分的強調了對學生的知識能力的培養。在實際教學的過程中，教師習慣于使用強制性的教學方法讓學生進行背誦和記憶，但是這樣的教學方法對于學生的思維能力的發展和思想政治能力的培養有一定的約束性。因此在實際教學的過程中，教師需要在傳統的教學模式的基礎上積極的探索和突破，在科學的教學思想下進行創新。因此，在現代小學思想品德教學的實際教學過程中，教師必須要強調對學生的育人功能的培養，通過科學的方法找到提升學生綜合素質的最有效的辦法。只有這樣，才能夠真正發揮好小學思想品德教學的真正的價值。
1教師要平等的對待學生
在實際教學的過程中，教師必須要平等地對待每一個學生。在傳統的課堂教學的過程中，教師經常會按照學生的學習成績進行教學，將學生的學習成績當做是考核的唯一的標準，同時在教學的過程中，教師可能會帶有有色眼鏡來看待學生。其實這對于學生的學習自信心的培養和學習能力的提升有著重要的影響。所以，在實際教學的過程中，教師必須要平等地對待學生，將每一個W生都當成是可造之才。在教學的時候教師要積極的和學生進行溝通，給學生關心和愛護。在學生遇到困難的時候，教師也要積極給予學生幫助。如在實際教學的過程中，教師可以讓學生進行自由的討論，針對某一個問題，教師可以讓學生自由的發表自己的看法。而在教學的過程中，教師應該讓每一個學生都有發表自己的看法的機會，這樣一來，學生就能夠感到自己是跟教師在平等的對話。同時，在學生回答完以后，教師要認真點評每一個學生，就每一個學生的看法談一談自己的意見，不要因為學生的考試成績而用有色眼鏡看待學生的回答。此外，在考核學生的時候，教師不要完全按照學生的考試成績來考核學生，而是從多個角度來考核學生。比如說教師應該從學生的學習態度、學生的學習積極性、學生的學習主動性等各個方面來考察學生的學習，只有這樣才能夠真正地達到現代素質教育要求的育人功能。這也是發揮好現代小學思想品德教學價值的最有效的辦法。
2改變強制性的教學方法
傳統的小學思想品德教學比較強調強制性的教學，即在教學的過程中，教師往往會直接畫出書本上所謂的知識點，也就是考試的時候經常會考察的內容，然后給學生布置大量的背誦的作業。在下次上課的時候，教師會檢查學生的背誦情況。其實這樣的教學往往會對學生的學習興趣產生巨大的打擊。巨大的學習壓力會使得學生對小學思想品德學習產生消極的抵觸的情緒，同時因為在學習的過程中，學生比較累，可能其考試成績也不會很理想，這就使得學生的學習信心受到了極大的打擊。因此，為了更好地發揮小學思想品德教學的價值，教師在實際教學的過程中可以嘗試引導學生進行輕松愉快的學習。比如說在教學《和學生友好相處》這一部分的內容的時候，筆者會有意識地引導學生將實際生活的情況和教學內容進行結合，此外筆者還會和學生一起根據實際教學內容排演舞臺劇，這樣一來學生就能夠在排演的過程中對知識有更加深刻的認識和了解。同時，這樣的教學方法也有效地提升了教學的趣味性，讓學生在學習的過程中更好地感受思想品德學習的魅力。
3運用生活化的教學方法進行教學
在實際教學的過程中，教師還應該嘗試使用生活化的教學方法進行教學，這是因為單純的理論教學很容易讓學生在學習的時候產生疲勞，使得學生的學習興趣受到比較大的消極的影響。但是生活化的教學方式可以使得學生在學習的過程中將所學知識和自己的實際生活結合起來，這樣一來，學生就能夠在實踐的過程中運用自己學習到的知識，同時還能夠在實踐的過程中檢驗自己對知識的理解和掌握情況。比如教師可以讓學生將自己的生活實際情況和所學知識進行整合和思考，并且說說自己的感受，這樣教師就能夠對學生的學習情況有更加深入的認識。
現代小學思想品德教學的過程中，教師應該積極運用現代教學思想進行教學，在教學的過程中尊重學生的學習主體性，讓學生在學習的過程中更好地發展自己的能力，這樣才能夠真正發揮好現代小學思想品德教學的育人的功能。
參考文獻
小學人工智能教育范文2
人工智能技術及其應用的發展歷史雖然只有短短的50余年，但是它作為信息技術的前沿領域，對社會經濟和發展的影響卻越來越大。在基礎教育課程改革的大潮中，許多國家意識到基礎教育領域開展人工智能教育的必要性，努力把人工智能列入技術類教育的教學內容中。作為師范類院校，教授人工智能課是有必要的。?
（1）為部分優秀的學生將來做更深入的研究打堅實的基礎。在面向知識經濟的今天，研究獲取、表示和使用知識的人工智能學科越來越受到人們的重視。目前人工智能研究被列為中國高技術領域的重點之一。以專家系統為代表的智能化系統在信息技術中也占有重要地位。因此在高等教育中開展人工智能教育和智能化系統的研發，不僅是計算機科學的應用，也是促進各學科服務于國民經濟發展的必然趨勢。為使人工智能的理論、方法和技術的研究與應用普及和深入，教育重心必須要下移，即從研究生教育向本科教育普及。開展本科層次人工智能普及教育的有效途徑之一是在本科高年級開設相關選修課。開展人工智能教育，不僅能夠更好地發揮高等院校的育人和科學研究功能，而且能為學生拓寬專業路徑，擴大自主學習空間和發展個性創造條件，同時也為營造一個使學生不僅有寬厚、扎實的理論基礎，且具綜合分析和解決問題能力的環境。?
（2）為將來從教的學生積聚大量的知識。英國早在1999年，人工智能課程已經作為選修課出現在中學的信息與通訊技術（ICT）課程中。許多中小學還通過機器人競賽活動來激發中小學生學習人工智能的興趣，使學生不僅提高了用信息技術解決問題的能力，而且培養了多種思維方式，獲得了更多的創新空間。美國現行的中學信息技術課程設置中，將人工智能的內容作為“媒體與技術”層面對12年級學生的要求。澳大利亞的部分中學開設的信息處理與技術課程，人工智能、信息系統、算法和程序設計、社會和倫理道德、計算機系統分別作為5個主題共同構成了該課程的教學內容。在該課程的大綱中規定，人工智能部分的教學內容在高中第3學期為12年級的學生開設，教學時間為10周。?
在我國，多年以來中學奧林匹克信息學競賽中一直包含有人工智能相關的題目，涉及啟發式搜索、博弈、智能程序設計等問題。2003年4月，我國教育部正式頒布《普通高中技術課程標準（實驗）》，首次在信息技術科目中設立了“人工智能初步”選修模塊，標志著我國高中人工智能課程的正式起步。?
我國的新課程標準頒布后，教育部評審并通過了分別由教育科學出版社、廣東高教出版社、地圖出版社、上?？萍冀逃霭嫔绾驼憬逃霭嫔绯霭娴?套高中《人工智能初步》教材，并開發了相應的教輔材料，包括教師用書和配套光盤等。為了配合中學人工智能課程的實施，國內也推出了一些適合中學生學習與體驗的人工智能軟件和網絡資源。另一方面，一些高校的本科生、研究生也逐步關注中學人工智能教育的開展并將其作為畢業論文的研究選題。一些師范院校適應形勢要求，已為師范生開設了與此相關的選修課程。?
2 人工智能的教育及教學條件現狀?
通過對本人多年的教學過程進行總結，我校的《人工智能》課程教育現狀可總結為如下幾點：?
（1)理論知識充裕。但與實踐相脫節，特別是在智能科學技術的教育教學方面。盡管知識面相當廣泛，而人工智能理論的普及教育以及智能技術的開發與應用仍然十分滯后。?
(2)同其它普通高等院校一樣，在本校，人工智能技術的研究與應用尚未普及，甚至比不上其它院校。這不利于培養學生的科研興趣及創造精神。?
（3）缺乏配套實驗教材，實驗教學內容缺乏，無法培養學生的研究能力和創新能力。只有開設實驗項目，才能使人工智能的相關知識具有研究性和綜合性。?
（4）對中小學智能教育的深度及教學方式、教學特點缺乏研究。做為師范類院校，我認為在對學生進行基礎知識教育的基礎上，要緊抓中小學智能教育的特點對師范類學生進行相關的教育與培訓。?
相對于教育現狀，我校的《人工智能》課程教學條件現狀要稍好一些，其狀態如下：?
（1）教材使用國家級規劃教材，此教材非常系統地介紹了人工智能的基本原理、方法和應用技術，適合本科及研究生使用。在我們的授課過程中，也會適當為學生提供相關的國內其他先進教材，如中南大學蔡自興教授的《人工智能及其應用》等。?
（2）為了促進學生自主學習，我們準備了多種類型的擴充性學習資料，加強學生主動學習的意識，包括：課程相關雜志和書籍目錄，以及部分重要的參考文獻，與人工智能相關的網絡資源如優秀BBS、新聞組、網址等。 它們包括了大量的文獻資料、本領域研究的前沿動態等。 使用表明，學生非常樂于查閱這些資源。 使學生能通過使用這些資源進行一些人工智能程序設計，探討一些問題，在課堂討論中展示他們的收獲。?
(3）校園網的普及與不斷優化使本課程有優良的實踐性教學環境，能充分滿足教學需要。我們擁有較充足的多媒體教室和網絡教室，為實現本課程教學提供了物質保障。在網絡資源建設方面，全校辦公室、教室、學生宿舍和教師宿舍都以寬帶網相連，這些硬件設備對本課程教學發揮了重要作用，使本課程教學質量得以明顯提高。?
3 人工智能教學方法及手段的改革?
針對我們現在所采取的教學方法，我認為存在許多不足，如教學方式比較單一，教學內容偏重理論講解等，為此，提出以下教學方法的改革：?
（1）通過多種途徑激發學生的學習興趣。課程的學習效果，直接受到學生興趣和參與意識的影響。一般來講，《人工智能》作為一門前沿課程，開始學生學習興趣很大，當開始接觸到抽象理論知識及部分算法時，學生往往感到不易接受。 我們通過各種途徑和方法， 激發和培養學生的學習興趣，包括鼓勵學生參與某部分知識的擴充性資料查找,預留一定時間請學生負責對此內容進行講解，布置學生對某個基本成型的實驗進行糾錯及驗證，降低問題解決的難度。學生因此產生興趣從而做更深度研究。?
(2）進行啟發式教學。 我們可以嘗試在教學過程中不斷提出問題請學生思考，啟發學生求解這些問題，鼓勵學生提出自己的猜想和解決方案，然后擺出教材中的解決方案，并與同學所提出的觀點進行分析和比較，這足以加強學生學習的主動意識和參與意識，提高學生學習的積極性。?
(3）課堂辯論與交互式教學。 組織課堂辯論，討論的議題可定位為譬如人工智能是否能超過人類智能等有爭議的問題。學生通過對這些問題展開激烈爭論，激發了學習潛能，明確了學習目標。當然師生間的交流方式還有很多，如郵件互發、QQ留言等，也可在課程網站中的互動平臺進行交流。?
(4）分層次因材施教。 在授課過程中，通過對每個具體學生的學習進度、課堂作業情況進行及時評估，對學生提出進一步的學習建議和指導， 實現個性化的教學。 對優秀學生探討，可以在教學設計和實驗設計中要求其選作部分探索性、創新性的功課和實驗，以發揮學生個性優勢。對于有意于將來從事中小學教育的學生可以在機器人及人工智能技術發展現狀等知識層面對其做問題講解。而那些看似缺乏興趣的學生，我們可以用多媒體手段如播放人工智能相關電影及科學小片引起其興趣，實行逐步引導的教學過程。?
另外，我們可以嘗試雙語教學。 采用中文教材和講授的同時，注重在課程中的關鍵詞同時用英文表示，并適當指定英文參考短文和英文參考書。使學生能夠接觸國外文獻資料，加深對學習內容的理解，獲得更寬廣的知識。我們也可以在教學內容安排上，注重理論聯系實際，將一些人工智能網絡上的虛擬實驗給學生進行課外上網練習，從而使學生了解算法的具體運行過程， 通過參與達到知識的理解，掌握基本方法和技術。?
根據現有的條件，我們在教學中可以采用多媒體教學和網絡課程教學相結合的方法，充分利用多媒體的豐富表現形式，利用網絡課程的交互性、情景化等特點，構筑以學生為主體的《人工智能》課程現代教學模式。 對于抽象知識，可通過動畫和視頻演示，通過聲音和圖像展示人工智能的歷史、人物和前景，做到學生直接而深刻地看到知識的內涵外延。網絡課程能較好地實現交互并使學習過程情景化，通過網絡課程的課堂練習和章節練習，教師可以評價學生的學習情況，并給學生提出學習建議，從而提高學生的研究力和創新力。我們也可以給學生播放中學《人工智能》課程課堂教學錄像，以使學生看到初高中學生的知識范圍及深度；同時給學生播放現有的《人工智能》科學成果，讓學生看到理論背后的實踐；也可以播放科幻片，激發學生想象的翅膀從而有興趣把人工智能作為將來深造的方向。《人工智能》是一門較新的課程，改進教學方法和手段不僅要靠教師，也應增加硬件設備的投入。如果人工智能能采用智能輔助教學系統或機器人輔助教學過程逼真、形象，一目了然，這樣可大大提高學生的學習效率，尤其是提高學生的觀察判斷能力、發現問題和解決問題的能力。?
4 人工智能實踐教學設計的探討?
我們可以在教學過程中，適量開設一些實驗和設計，提高學生的動手能力，并加深他們對理論知識的理解，降低理論的抽象度，提升理論的實用性。在近兩年的教學過程中，我們會適量加入一些人工智能語言的教學過程。例如，在講解了“野人與傳教士過河”等問題后，我們可以讓學生使用Visual Prolog或者C ?++?對算法進行實現；在講解 TSP 問題的遺傳算法解決案例后，指出編碼方案、初始種群大小、進化代數、交叉率變異率等因素對求解結果的影響，并要求學生通過實驗的方式來分析、理解這些問題，并提出“尋找更有利的解決方案”等問題。把學生的興趣激發后，為解決這些問題，學生會在課外主動查閱相關文獻、相互討論以實現他們所設計的方案，這樣既培養了學生善于鉆研和勇于創新的精神又提高了學生的實踐與創新能力。?
參考文獻：?
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小學人工智能教育范文3
（嶺南師范學院 信息科學與技術學院，廣東 湛江 524048）
摘要：結合嶺南師范學院計算機科學技術專業及東軟睿道軟件學院的建設過程，介紹地方師范院校在辦學過程中協同創新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質量保障機制。
關鍵詞 ：計算機專業；人才培養；協同創新；師范院校；地方院校
基金項目：廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項目（14YJCZH161）；廣東省教育科學“十二五”規劃教育信息技術研究項目（11JXN026）。
第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向為智能信息處理，wutao@whu.edu.cn。
0 引言
當前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰[1-4]，迫切需要以協同創新為驅動，進行新型應用工科人才培養模式的改革。隨著信息產業的迅速持續發展，目前計算機人才市場呈現偽飽和狀態[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發展，這是一種典型的供求結構性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業人才培養需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎上，改革人才培養方案，建立能適應地方經濟社會發展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養模式，新模式的建立在按需調整專業結構、拓展學生就業市場、輔助地方經濟產業轉型、保障國家經濟社會可持續發展等方面具有重要意義。
1 創新特色改革的目標與思路
學院采用國際通行的計算機專業通識教育模式，在現有基礎上，根據學生畢業時的流向分為師范教育類、工程技術類、理論研究類3個類別，以培養基礎厚、能力強、特長突出的創新型人才為目標，積極研究高等教育和信息技術的發展趨勢，以強化學生的創新精神和實踐能力為核心，走產學研合作發展道路，從課程體系、教學體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創新改革的方案，從學習環境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎、有特長”的創新特色教育。
2 創新特色改革的方案
據調查顯示，2009屆畢業生認為高校教育最應該改進的3個方面分別為實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊、培養主動學習能力不夠[6]，地方師范院校也應從上述幾個方面展開創新特色改革。
2.1 課程體系改革
在課程體系的設置上，學院采用“2+2”的培養模式[7]。考生在高考時報考計算機學科，入學后前2年不分專業，只進行學科大類培養，第4學期末開始專業分流，在最后2年接受專業培養。課程以專業限選課為主，按照師范教育類、工程技術類、理論研究類等方向拓展學生知識面。
1）兼顧基礎性與前沿性，保證教學與科研協同創新。
計算機專業具有理科和工科交叉的特性，表現出科學與技術并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養計劃必須具有超前性，學院要設置一些當前計算機行業發展前沿的課程，以便學生畢業工作時能夠迅速適應行業的發展，如計算機前沿知識講座、物聯網概論、云計算、計算機游戲開發技術、手機開發等。
2）兼顧科學性與技術性，保證專業與學科協同創新。
作為典型的應用型工科專業，該學科需要較深的理論基礎，也具有極強的實踐背景。以數據庫系列課程為例，從基本的數據庫原理到實用的數據庫技術，再到商用大型數據庫技術以及高級數據倉庫和數據挖掘，甚至是最新的大數據，內容深淺不一、繁簡有別。
3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協同創新。
地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業中，既有面向傳統教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術為例，中小學信息技術課程培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，因此，師范教育類學生主要開設機器人課程，闡釋與人工智能有關的新技術，同時也有非師范類技術課程講授。與此對應，軟件工程類的課程以人工智能算法設計與軟件應用為主，網絡工程類的課程以云計算、物聯網等智能應用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關的部分課程。
4）兼顧地方性與區域性，保證高校與企業協同創新。
粵西是廣東省信息化產業發展相對落后的地區，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業較少，信息技術人才缺乏，信息產業發展緩慢。嶺南師范學院地處粵西，主要培養應用本科人才，服務粵西的地方經濟發展。隨著廣東省新一輪產業轉移，大批重點項目開始啟動，計算機專業迎來了新的發展契機。新的人才培養模式將把學生培養成為具備較高的信息技術素養、能夠服務于各行各業信息化建設、參與和推動粵西IT信息產業快速發展的高級計算機技術人才，為泛珠三角地區同類高校的計算機人才培養提供示范作用。
2.2 教學體系改革
學院將學生按照教學體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學生的培養中，我們強調以實習基地為載體，加強與中小學或職業學校的協同創新；在非師范類學生的培養中，強調以實訓基地為載體，加強與企業的協同創新。針對珠三角等發達地區中小學廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業實習基地以及湛江市檔案局大學生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產業局合作，建立若干個中小學信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務方向學生的需要，我們以廣東省示范性軟件學院的建設為契機，進一步加強與東軟公司的協作；培養方案的制定以企業（東軟廣州基地）為主、學校輔助，教學人員由校企雙方共同提供；學生在大學四年級進企業進行頂崗實習和項目實踐，在校企雙導師指導下完成畢業設計。
2.3 實踐體系改革
學生應用能力培養主要來自于實踐教學環節，本專業在加強學科基礎和專業基礎教育的同時，增加實踐教學環節的比例，強化實踐教學與創業教育，設立創新學分和創業教育學分；構建課程實驗—綜合設計—實習實訓—第二課堂4個層次的實踐教學體系，將學生的實習實訓和畢業設計與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合。同時，學院從計算機學科專業實踐教學和培養工程實踐能力強的軟件人才需求出發，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業內企業的實訓人才培養體系、教學管理以及質量保證體系，利用正常教學學期的期末和寒暑假結合，每學年構成4~8周的實踐小學期，基于專業基礎實踐能力、專業單項實踐能力、專業綜合實踐能力、專業實踐創新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內，覆蓋計算機類基礎課和專業基礎課的多層次開放式的模塊化實踐教學體系；由公司和企業獨立實施專業課程的教學，確保實踐上實現零距離就業；此外，成立大學生創新基地，為學生搭建創業及創新發展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學生的個性化教育，努力為拔尖學生創造精英型人才的培養環境與實踐條件，積極培養精英型人才和特色人才。
2.4 評價體系改革
學生評教已經成為當前高校教學管理的主要方式之一[8]，這既是學生作為教育受眾的權利，也符合學校提高教學質量的管理要求，但卻與教師教學的自由存在內在關聯與矛盾。因此，學院需要改革現有評價體系，將學生分為師范教育類、工程技術類、理論研究類，對于不同的培養定位，采取不同的評價體系。以工程技術類為例，針對非師范應用工科人才的特點，我們在現有的專業培養方案基礎上，以學生為主體，以能力為主旨，以職業規格要求為指導思想，以企業需求為根本，以就業為導向，學習借鑒國際軟件人才的培養經驗，按照產業發展的需求設置靈活的課程體系，更新教學內容，重組和優化軟件服務外包專業的課程結構；建立科學的教學監控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養質量。
3 創新特色改革的實施
嶺南師范學院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學院，在計算機科學技術專業中開設軟件服務外包新方向，2013年9月正式招收首屆學生，試圖實施校企聯合辦學，推進學校計算機專業轉型，加快新型應用工科人才培養。在建設過程中，學院以信息技術產業的市場需求為導向，以校企合作、協同創新為切入點，探索和構建新型人才培養模式，保證基礎理論教育和專業知識教育，強化校企聯合實踐培養，將校企合作引入人才培養的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓、畢業設計等各個教學環節以新的內涵。
3.1 保障學習環境的構建
學院以信息學院大學生創新實踐基地和被評為全國優秀校園活動的IT科技節為載體，強化計算機科學與技術專業學生能力與特長的培養；依托廣東GDICPC軟件設計大賽、中國軟件設計大賽、國際ACM程序設計競賽等學術科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學生創新能力與團隊意識，建立專業素質拓展體系；在現有實驗條件的基礎上，將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業實訓基地建設成融科研、教學、創新活動、培訓、技能鑒定與技術開發和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；新建軟件開發校內實訓中心，按實際軟件開發流程對學生進行實際軟件開發訓練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習、實訓基地以及研發中心，通過訂單式培養使人才培養的規格和質量貼近崗位的要求。
3.2 保障工程能力的培養
學院大幅度增加企業實際應用內容和實際案例課程，摒棄過時落后的標準化的教材與課件；按照校企合作、工學結合的人才培養模式，以計算機科學與技術專業建設為核心，扎實推進人才培養模式、教育教學改革、課程體系、教材建設、實訓條件、師資隊伍、專業教學資源及社會服務等工作并達到一個較高水平，實現計算機科學與技術專業教學資源與專業群內其他專業的共享，計算機科學與技術專業的發展對相關專業的建設與發展起到輻射與帶動作用。
3.3 保障師資隊伍的建設
學院大量兼職聘請在工業界一線資深工程師作為教師授課和指導，構建專兼結合、校企結合、內外結合、多元結構的師資隊伍，不斷加大人才培養和引進力度，優化專職師資隊伍結構，通過有計劃地安排教師到企業參加工程培訓和軟件項目開發等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設具有雙師型特長，學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，能與兼職教師相結合滿足計算機人才培養需要的高水平教師隊伍；聘請國內外的專家學者以及企業工程技術人員作為兼職授課教師或兼職指導教師，使兼職教師的比例達到要求。
4 創新特色改革的成效
在協同育人方面，學院通過舉辦IT科技節引入企業，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學習和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學生與IT產業的溝通，營造良好的產學研氛圍；使大學生理解科技內涵，了解科研規律，感悟設計智慧、激發創新思維，不斷提高綜合素質，為實現零距離就業奠定堅實的基礎。此外，協同育人的實驗教學特色鮮明，提高了學生在實驗、實訓、設計等實踐環節的動手能力、創新能力，效果顯著，科技創作與競賽成績優良。近年來，學生考研率明顯增長，就業率穩步上升，就業質量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽、廣東省挑戰杯競賽、廣東機器人大賽等。
5 結語
伴隨著地方師范院校辦學質量的提高、辦學規模的擴大、辦學內涵的延伸，學院努力建立并完善能適應地方經濟社會發展需求、反映地方師范院校人才培養特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業和諧共贏發展的創新性專業人才培養模式。我們結合嶺南師范學院的實際，探索了計算機專業人才培養方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業人才培養模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設嶺南師范學院東軟示范性軟件學院為契機，以軟件服務外包方向為載體，探索校企合作為基礎、實踐主導的特色人才培養模式，為其他專業方向人才培養提供示范。
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小學人工智能教育范文4
【關鍵詞】信息技術 小學語文 教學實踐
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0135-01
要想將信息技術完全融入中小學語文課堂教學活動中，不僅要將語文課轉變為圖片展示課或音樂影視欣賞課，同時還要重視語言文字的體驗，深入擴展語文課的泛語文化內涵。筆者綜合自身多年來的教育實踐，立足于信息技術角度，深入探究其如何融入小學語文教學實踐活動中的策略，旨在提高小學語文課堂教學的實效性，促進學生的全面發展。
一 優化小學語文三維教學目標
在實際教學過程中，要擺脫傳統教學模式的束縛，無須全方位體現能力、知識、態度、情感及價值觀，只需體現目標即可，主要體現在四個方面：（1）“Who”，即為學習者；（2）“What”，即為學習行為；（3）“Condition”，即為學習條件；（4）“Behavior”，即為行為標準。此外，基于把握新課標教學目標、優化三維目標，要以學生合作、自主、探究學習能力為培養目標，積極聯系學生社會生活實際，提高信息素養。
以《》為例，具體而言，主要體現在三個方面：（1）經由視頻資料所產生的沖擊感來引導學生，體會課文中相關環境描寫，深入分析文章中的擬人、比喻等修辭手法內涵，抓住動作、神態描寫，從而有感情地進行課文朗誦，領悟語言表達技巧；（2）經由小組合作、自學勾畫以及交流匯報等方式進行課文品讀，聯系上下文，領悟面對危機形勢而展現的視死如歸、大無畏的精神，從而理解文章主題的深刻含意；（3）在背景音樂的引領下，強化語言文字訓練，在潛移默化中接受崇高民族精神的熏陶。
二 完善小學語文教學設計
針對小學語文教學設計而言，主要分為兩個步驟，在第一次教學過程中，主要圍繞教學重點開展，綜合激情導入、音樂渲染、合作交流、抒感等環節。但考慮到小學學生難以理解課文的主題思想，尤其是對環境描寫類語句難以理解到位，故無法明確人物形象?；诖朔N形勢，必須要積極利用信息技術，強化教學再次設計，促使學生在學習過程中積極調動各種感官，從而強調分析與評價，從而使學生把握文章主旨。
具體而言，小學語文教學設計可從以下三個方面進行：（1）再現情境，促使學生領悟環境的惡劣。播放關鍵視頻資料，經由視覺沖擊，促使學生領悟到當時情景危機。（2）角色扮演，展現人物精神。在實際教學過程中，可以開展角色扮演活動，促使學生感受環境、人物描寫背后所抒發的無私、無畏的精神。基于此，信息技術主要發揮著氣氛烘托作用，通過情境圖片展示，從而引導學生感受人物神情、動作、心情，掌握文章內容。（3）音樂渲染，重視情感宣泄，促使學生頭腦中再現英勇犧牲的畫面，促使其感受語文所帶來的精神魅力。
三 強化小學語文教學實踐反思
要想促使信息技術完全融入小學語文教學實踐活動中，必須要重視教學反思。首先，要積極發揮媒體作用，強化情感鋪墊。從本質上來講，在媒體音畫沖擊作用下，可全方位調動學生的感官，補充其認知空白，為理解全了情感鋪墊。其次，必須要帶有感情地進行課文朗讀，為親近、感受文本及獲取語感的體驗打下堅實的基礎。由于中國語言博大精深，基于小學生認知水平低下等因素的束縛，某些句子所蘊藏的內涵難以理解，尤其是情感濃厚類型課文，小學生難以采用貼切的語言來表達自身感悟，但卻能將這種情感融入朗讀中。在借助信息技術營造的學習氣氛中，播放感染力極強的畫面，加上音樂渲染，引導學生經由角色扮演進行課文朗讀，刺激學生體驗情感，可實現教學目標。
四 結束語
綜上所述，基于把握小學語文教學人文性與工具性的基礎上重視信息技術的綜合運用，對實現教學目標具有舉足輕重的作用。在這個過程中，必須要掌握小學生的心理特征，以形象思維為主導，借助大量形象圖片強化直觀體驗，進行實時對話，調動其生活經驗。同時，借助大量視頻資料，增強直觀體驗，拓展學習視野，積極調動學習積極性，有助于幫助學生構建學習目標，概括新知。語文教學作為實現學生全面發展的基礎課程，積極利用信息技術創設教學情境，建構情境認知，重視情感體驗，可確保學生全面理解與掌握文章內涵，提高學生的實踐能力與創新能力。
參考文獻
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小學人工智能教育范文5
關鍵詞：初中語文；教學模式；核心素養；教師
語文是我國義務教育階段所有學生都必修的一門課程，到了初中階段，這一時期正處在鏈接小學和高中階段學習的關鍵環節。在語文教學中，小學階段教學的重難點訓練是學生的拼音識字、基礎的讀與寫能力，進入初中后則是在小學六年的學習后更進一步，從更高層面循序漸進地培養學生的文學素養，它要求學生在語文的學習中，綜合教材知識內容與個人情感態度與思維能力等深層知識體系，使思考問題的角度和方法得到拓展和深化，為高中階段更深入地學習打下良好的基礎。語文學科的價值引領和情感教育作用使很多學生自幼受到熏陶，并成為其人格思想發展的重要啟蒙課程，到了初中階段，學生身心記憶正處在快速發展的階段，語文教師的作用更是至關重要，優化語文教學模式，提高學生在課堂的參與度，引導學生在語文課堂的參與學習中認識語文、重視語文和熱愛語文。
一.優化初中語文課堂教學模式的重要性
（一）基于語文學科的基礎性作用語文是一門基礎性的學科，是人們日常生活中重要的交際工具，也是我國學生最早接觸的一門學科，同時它也是培養學生理解能力、表達能力與寫作能力的綜合性實踐課程，它對其他知識的學習及今后工作等都具有重要的指導性意義。當前，知識經濟快速發展，人工智能技術逐漸出現在大眾視野，并以其快速高效的方式取代了人類的部分工作，若要不被替代，從基礎層面加強核心素養與綜合能力是切實而必要的。對我國義務教育階段的學生來說，語文是基礎性學科，也是他們展開日常活動的交際性工具，學生只有在語文的學習過程中，樹立正確的情感態度與價值目標，形成良好的個性與健全的人格，才能在各個領域知識的學習中做到得心應手，成長為社會需要的人才。
（二）基于初中語文教學課堂的科學認知初中教學任務繁重，而在語文教學中培養學生的核心素養是較為關鍵的一環，另外還要注重培養其寫作技巧、文體知識、口語交際能力等，在傳統課堂教學模式下，由于課堂時間有限，教師很難兼顧到所有的核心要點[1]。其次，作為一門感性思維較強的課程，語文不像數理化課程那樣有準確的界定結果、明確的概念界定和清晰的操作流程，語文學科的核心素養和教學目標是在師生情感、態度與價值觀的交流互動中達成的，因此作為一線教育工作者必須重視教學中存在的問題，從學科自身特點與學校、學生的實際情況出發[2]，注重教材內容與學生認知能力、思考角度之間的聯系，善于從辯證角度提出問題并引導學生思考，及時改進和優化自己在課堂中的教學模式，開展以培養學生語文核心素養為目的的創新性教學，使學生在初中的語文課堂中切實得到成長與進步。
（三）基于人本主義學習理論下的課堂教學人本主義學習的理論中指出人類學習的最終目的是成長為一個身心健全的、有獨立思考能力的、全面發展的人，在教學的過程中，教師要始終以尊重、平等為原則展開教學，顧及、尊重學生的多樣化發展。該理論對教學過程中師生的角色做了清晰而明確的劃分，即學生始終是課堂和學習過程中的主體，教師在這個過程中處于輔助地位，要盡量避免越俎代庖，明確自己是學習過程中的引導者和助推者。從人本主義學習理論出發，初中語文教師在教學過程中，要充分考慮初中生身心發展的各方面情況，結合當地教學實際情況和教材內容，在可允許的條件內將語文課堂擴展在教室之外，引導學生在生活中發現語文，在與自然、人事、文學的交流互動中學會辯證思考，這樣就由教師單向傳遞信息的模式向師生共享、同學之間互相探討的合作型交流模式轉變，另外，此理論還強調情感在教師教學中的重要意義與導向作用，這在語文的學習教學中也是一個重要的環節。語文學習的理想狀態就是學生在閱讀文質兼美的優秀作品中使學生體驗文學的文化價值意蘊與文學美感，因此初中語文課堂要注重對學生情感的培養，在文字與文學的熏陶中使學生的情感態度和價值目標得到有效提升，學生的語文核心素養便在認知與情感的有機融合中得到培養。
二.優化初中語文課堂教學模式的方法與措施
（一）轉變教育教學觀念，揚棄傳統教學方式義務教育階段的語文課程兼具文學性與工具性的雙重屬性，在傳統的初中語文教育教學課堂中，教育工作者更多的是在應試教育的大背景下，著重鍛煉學生的應試技巧，在授課時也只是單純利用傳統教學工具，如粉筆、黑板、教具等通過灌輸的方式進行授課，教學方式循規蹈矩，學生在日積月累的學習中逐漸偏離了語文學習的最初目標。其次，在學習過程中學生的文學素養、對文字美的感受的培養也是當前教學方式中所忽略的一點，在具體的教學實踐中，教師要提高學生的閱讀和理解能力出發點固然好，而對學生如何閱讀、如何辯證思考和理解的方法卻只字不提。實踐證明，在任何一門學科的教學過程中，如若不能有效培養學生的辯證思維能力，勢必對學生今后的學習能力、智力水平造成一定的制約。因此，作為新時代的教育工作者，需繼承傳統教學方式的優點，摒棄其糟粕，從根本上轉變根深蒂固的教學觀念，結合現代化教學的方式方法，這樣才能讓語文課堂發揮最大效用。語文課是與我們的實際生活息息相關的課程，同時也是學生接觸文學經典的導入口，教材包含的內容囊括了我們生活的方方面面，教師要讓課堂有活力，就要以學生的實際需求和興趣點為導向，將語文教學與文學、與實際生活、與學生的愛好盡可能地融合在課堂中。例如，教師可借助多媒體設備為學生導入與語文課堂相關的影視劇、歌曲、話劇等，通過學生熱衷的方式來進行語文知識的傳授，讓學生在多樣化的學習方式中了解語言文學藝術，從而提高其語文素養。
（二）翻轉教師教學角色，激發學生學習熱情在傳統的教學實際中，大部分情況都是老師教、學生學，教師按照既定的課時計劃向學生籠統灌輸語文中的文學常識、人物形象和主題分析等知識，學生在臺下聆聽、做筆記、完成作業，將知識點囫圇吞棗地吸收，這樣被動的狀態使學生對語文的學習熱情大大削減。在新形勢下，教師要擺脫傳統知識灌輸型的教學方法，做一個善于啟迪、善于引導的藝術教育家，在能教與會教之間做到得心應手，以扎實的專業知識和爐火純青的教學技巧應對初中語文課堂，在教與學、師生互動的教育過程中不斷總結經驗，形成科學合理的初中語文教學理論，使學生成為學習的真正主導者，讓傳統的“灌輸型”授課模式結合“啟發型”、“討論型”、“自學型”的新型學習模式，充分激發學生參與語文課堂的學習熱情。實踐表明，學生在積極參與課堂的交流探討中，對知識的掌握也更加牢固和深入。因此在培養學生綜合能力的過程中，教師要大膽將課堂交給學生，例如，可以分組讓學生來講述一個與課本有關的故事，分析一個人物形象，學生可以通過演講、辯論、多媒體演示制作演示等形式來參與課堂，在加強團隊意識與協作能力的同時也使自主學習能力得到歷練。其次，教師還可運用語文教材內容的角色扮演，讓學生來改編小說的一個情節或者扮演戲劇中的一幕，讓學生盡可能地融入劇本角色，在表演的過程中體會作品情感，融入語文學習，增強語文課堂的趣味性，從而提高學生語文學習的運用能力與拓展能力。
（三）營造良好課堂氛圍，拓展課外學習能力元代關漢卿曾說：“一日為師，終身為父”，意思是說只要做了一天的老師，就會終生受到學生們像父親那樣的尊敬?？梢姡瑤熼L在我國固有思想意識中與嚴父的角色相當，部分學生秉持著唯師是從的理念。當然，尊師重教自古便是我國的傳統美德，值得人們始終如一的繼承。但是，如若將“尊師”演變成“懼師”，這便與提倡尊師的出發點相悖，無法形成健康良性的師生關系，勢必會對學生的整個學習體驗大打折扣。新形勢下的師生之間的關系應該是平等的合作者，交流探討的互助者，教師應從自身做起，與學生構建平等交流、亦師亦友、教學相長的師生關系，給學生提供自由、輕松的語文學習情境，留給他們自我發揮的時間和空間，尊重學生的個性化表達與個體間差異，激勵學生克服膽怯和畏難情緒，充分表達自我觀點和見解，激發學生在語文學習中的主動參與意識和積極進取精神。另外，在充分調動課堂氛圍，有效利用課堂教學外，教師還應充分挖掘學生課外活動與語文學習的銜接點，拓展教學內容，通過課外作業、小組討論、開放式討論等多樣化形式，讓學生在教師的引導下逐漸成長為學習的主人。語文教學是人文精神與人文教育的熏陶，教師作為教學課堂的主導者，要創新語文課堂教學，豐富學生的情感世界，讓學生在語文的學習中深化對中國語言文字的了解與熱愛。總之，在初中語文教學實踐中，教師只有對現存教學模式所存在的問題做到足夠的重視，并對問題根源進行深入的剖析，意識到優化教學模式的重要性及采取相應的方法措施進行教學模式的優化后能夠帶來優異的教學成果，這樣才能創新教學思路，培養初中生學習語文的濃厚興趣。
參考文獻
