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德育活動論文范文1
教育國的核心是培養創新型人才。全國大學生數學建模競賽是高校中參加人數最多、影響最廣泛的學科競賽之一，此項賽事由教育部高教司和中國工業與應用數學學會聯合主辦，迄今已舉辦21屆，它對創新型人才的培養起到了不可估量的作用，未來也將日益顯現它這方面的作用。長春理工大學從1996年開始參賽，成績斐然，已累計獲得國家級獎40余項，年均3項，2013年我校共有51隊153人參加全國賽，是吉林省除吉林大學外參賽隊數最多的高校。其中9隊獲得國家一等獎，11隊獲得省一等獎，21隊獲省二等獎，8隊獲省三等獎，獲獎率位居吉林省參賽高校前列。這主要歸益于以下幾方面：
一、賽前的動員及組織情況
賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關鍵因素之一。我校一直把組織數模競賽作為一項重要的教學活動納入了全年工作日程，專門成立了數學建模競賽領導小組，協調、督促、組織數學建模競賽各項準備活動。通過海報、課堂、網站等多種形式宣傳開展數學建模活動，鼓勵各學院學生踴躍報名。
二、競賽具體過程管理和實施情況
由專人統籌負責競賽工作。從每年四、五月份開始采取校級、省級競賽層層選拔的制度，把最優秀、最渴望參賽、最有能力的隊員吸納進來組成國家賽參賽隊伍。對于國賽隊員將認真組織賽前培訓和輔導工作。
三、本年度競賽獲獎情況分析
今年我校共有51個隊參加了全國大學生數學建模競賽，獲得國家獎9項，省級獎40項，獲獎率幾近100%。
四、競賽過程中存在的問題及擬解決的措施
1.競賽過程中存在的主要問題還是數學軟件使用和寫作兩方面，在今后的培訓和其他級競賽中應加強這兩方面的訓練。另外宣傳力度也有待加強。
2.今年全國賽我校51隊中有35支代表隊選擇了A題，此題是交通占道問題對城市交通能力的影響問題，實質是利用數學方法建立模型，需要學生有較好的微積分、常微分方程、運籌學等課程基礎，正是由于我校平時對大一大二的數學基礎課的精心講解和嚴格要求才使得我校學生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績，今后我們將繼續加強數學基礎科的教學工作，同時注意在教學中滲透數學建模的思想、方法，培養學生參加建模的興趣。并希望以數學建模工作為平臺，通過多種形式大力開展數學建模教學與研究活動，以賽促學、以賽促教，以競賽推動教學研究，以教學研究提高競賽質量。B題選擇隊數相對較少，原因主要是該題是關于碎紙文字的拼接復原模型，需要隊員熟悉算法，精于編程，大多數同學不敢碰此題原因就是編程能力過弱。
3.國家賽獲獎結果反映出理學院、計算機科學與技術學院、光電工程學院、電子信息工程學院的學生獲獎人數占到98%，創新實驗班參賽人數并不多，僅占總人數的33%，特別是計算機科學與技術學院的創新實驗班僅有8人參加，不及總人數的6%。
五、對學校的建議和意見
1.認真組織各級數學建模競賽，建議提前到3月中旬組織校數學建模競賽，改進選拔方式，通過評審、教師推薦、答辯精選國賽參賽隊員，加大對數學軟件、算法的培訓；5月下旬到7月中旬，利用周六對選拔出的學生進行實戰培訓，建議全體隊員模擬實戰，完成3-4道往年的競賽題目，并提交論文，指定專門教師負責指導。
2.進一步宣傳發動，動員更多的學生參加數學建模競賽，特別是加大對計算機學院的宣傳力度，爭取更多的計算機科學與技術學院，特別是動員計算機科學與技術學院創新實驗班的同學參賽。
3.繼續舉辦大學生數學建模培訓，切磋技藝，交流經驗，提高水平。組織教師精講獲國家獎的學生論文。同時每年選派2至3名指導教師參加建模交流會議及理論學習，也讓更多教師參與數學建模類教改科研項目，將數學建模作為一件可持續發展的項目開展。
4.抓好數學建?；亟ㄔO，定期做講座和研討，打造一支高素質建模指導教師隊伍。
德育活動論文范文2
（一）填鴨式心理健康教育
作為大學基礎課程的心理健康教育，一般情況下，會采取大班教學，由于學生人數多，教師過于注重理論教學，忽視學生參與，這種填鴨式教學模式既使教與學相脫離，又影響了教學質量。
（二）教學目標的偏離
心理健康教育目標有三個級別：一級目標是預防，面向全體學生；二級目標是解決；三級目標是治療。由于受到傳統消極心理學研究取向的影響，我們通常只關注于后兩個目標，而忽視了最重要的一級目標——預防教育，而通常來說，后兩個目標只針對少數學生。因此，側重于以學生心理問題的解決與治療，這偏離了總體的教學目標。
（三）教學內容的不現實
心理健康教育與傳統文化課教學有著本質的區別，文化課注重的是對大學生理論知識的傳授，而心理健康較更注重學生的切身感受，目的是提高學生的心理素質。但在實際教學中，由于教材的安排、大班制教學，以及教師缺乏活動型體驗式教學經驗，導致心理教學內容與學生的學習和生活脫節。
二、活動教學法的優勢
（一）全面促進心理健康
高校開展心理健康教育課程是為了向社會輸入心理健康、人格完整的人才。活動教學法既可促進學生心理素質的全面發展，又可以使學生對自己有更加全面深入的了解，有助于他們更好地發揮自己的個性特征。
（二）感受直觀
活動教學法強調的是以學生為中心，學生能夠直接參與活動，在理論和實踐中找到平衡。心理健康教育存在的意義是提高大學生的心理素質，通過教學使大學生更加直觀地感受健康心理狀態的重要性，這也正是活動教學法的優勢，我們可以采用傳授與活動教學法相結合的方法來實現心理教學的目的。
（三）教學內容的獨特性
高校心理健康教學方式分為傳授知識和體驗活動兩種。傳授知識主要是根據心理健康教育的特點，采用案例分析與理論結合的方式，提高學生對理論知識的理解。而將理論與學生自身經歷相結合能夠使他們對知識有更加深刻的認識。體驗活動首先需要學生分享自身心理存在的問題，之后由指導教師進行分析與講解，從而提高學生對自己心理問題的認識和解決能力。
三、如何實踐活動教學法
活動教學就是讓學生通過自身實踐來認識、掌握所要傳授的知識或技能，或者通過喚起學生以往的記憶表象來實施教學。
（一）自由分組
可以將學生分成幾個小組，每個小組都是一個“家”。之所以叫做“家”，而不是“小組”，是為了讓“家”內的每個成員都有種歸屬感。每個“家”都要設一個“家長”，家內成員一起為這個“家”起名，定“家”訓，教師提出問題讓大家討論時，組內成員自由討論之后要輪流發言。
（二）“融入式”課堂
教師會在每節課中將事先準備好的心理學相關的知識通過活動的形式介紹給學生。每一次活動都完成一個教學目標，這樣能夠使學生能夠確立每節課的學習任務，且教師向學生提出問題，他們會很快地思考問題，并努力地尋找解決問題的方法。設立此環節，是想要使學生主動地找出問題，解決問題，從而更好地認識自己，了解自己。
（三）交換問題
在這個環節中，教師可以讓每個“家”圍成一圈交流、探討，成員們互相交換曾經或者現在的心事和難題，并獲得解決方案。通過此環節能夠提高學生對問題的分析能力，有助于他們找到解決問題措施，還能夠避免學生在今后的學習和生活中再次出現類似的問題。在此教學環節中，教師一定要注意那些急需幫助的學生，要給他們指出解決問題的方向，要在課堂上起到指導者和劑的作用。
（四）自我反思
在這個教學環節中，教師應針對心理活動課的具體教學內容，讓學生理論聯系實際，學會自我反思，讓他們做到：對自身的問題有更加清醒的認識；迅速地改正那些錯誤的觀念和行為，加強正確的行為；努力開發自我潛能，在面對挫折和困難的時候不灰心，成為生活中的強者。活動教學法主要是在日常教學中為學生創設體驗活動，并讓他們在活動中更好地進行知識的吸收，進而探索解決問題的方法。
（五）強化
這是最后一個環節，教師在這個環節中可以給學生布置作業，比如與此次心理學知識點相關的電影、文章、詩句、漫畫等，讓學生在課下進行觀賞和閱讀，這樣可以幫助學生鞏固所學知識。
四、結語
德育活動論文范文3
【關鍵詞】區域活動活動主體自主學習
區域活動作為主題活動的一種輔助手段和延伸活動，一起組織形式的靈活，活動內容的豐富，為幼兒提供了一個多層次，多角度動手，交往更好發展個性的機會。
通過幾年開設活動區的實踐，我們積累了一些經驗，與大家共同交流與研討。
一、結合幼兒園自身特點，創設活動區
常常有教師問：“我們的活動室這么小，孩子這么多，設那些區合適？”“怎樣解決活動空間的問題？”基于這些現實矛盾，我們首先組織教師再次反復學習活動區得理論并結合本園的實際進行思考和運用。明確了在活動區中以幼兒為主體，教師為主導的定位。其教師的主導作用是通過提供有發展價值的環境，適當、適時的提供幼兒發展機會和條件來實現，基于這種認識，首先改變了活動區形式上的固定單一化。活動區得空間間隔不在都是用柜子將每個區，局限在某一空間或固定在某一位置上，而是采取了靈活機動的辦法分割教師的空間。每班根據具體活動至少有三個固定的區域：如小班設置了：我喜歡的小動物——寵物區、看我多棒——積木區、娃娃家等。在中班設置了我真了不起——小制作區；我們一起長知識——圖書區；生活勞動區等。在大班設置了：小問號笑了——科學活動區；美術交響曲——美工區；火紅小超市等等。由于每個區域的活動空間和人數有限，當這些區域的標識已全被幼兒領走，分別進入各自所選的區域后，沒有得到固定區域活動標識的幼兒可待特制的自由角色標識，隨時可以用教師準備好的小草席往地上一鋪，就自成一區或三五人，開始活動。將活動去活動的內容與整個幼兒園教育有機融合，相互補充。使教師創設的固定的、靈活的區域都能發揮其應有的教育價值。
二、我們要樹立幼兒是活動的主題的觀念
“幼兒是活動的主題”是幼兒園學前教育綱要的指導思想之一，它強調幼兒是在與同伴及環境的交往、實踐活動中不斷的發展的，作為教師，我們必須要給孩子以自我發展的機會。確實，孩子與生俱來就對周圍的環境有種好奇、探索，有一種主動了解的欲望，而教育就應該要保護孩子的這種“主動”。以往，在教學中我們比較習慣于教師先示范，幼兒被動模仿，教師灌輸，幼兒被動接受，用接受式學習的方式讓幼兒學習，這種學習方法在我們進行的區域活動中也留下了點滴的痕跡，表現在幼兒必須按教師的意志進行活動。比如，有時在區域活動中由于人數的限制，幾個不愿意看圖書的孩子或是調皮的孩子，為了照顧整體，被安排必須要看書，因為別的區幼兒已經滿了，規定孩子要堅守崗位等，以教師的意志去規范孩子的行為。還有時，為了讓活動室里的環境更好一些，就讓幾個畫得好的幼兒或是手工好的幼兒在美工區完成我們的任務，盡管有的幼兒并不愿意。如果這樣區域活動中孩子的自主性，主題性能體現嗎？肯定不行。因此，要使孩子在區域活動中自主選擇、自主交流、自主活動則老是必須具備幼兒是活動主體的理念。教師要學會與幼兒相處，在活動中要給與幼兒積極的期望。在區域活動中，教師作為活動環境的創造者，材料的提供者與活動的支持著應該找準自己的位置，只有對孩子進行適時適度的指導，客觀合理地組織評價才能幫助孩子制動探索，發現世界，主動改變自己的方式，超有現狀，使孩子真正成為活動的主體。三、確立科學的活動目標
1、在觀察了解幼兒，研究幼兒的基礎上制定教育目標。
我們必須有發自內心的工作熱情和自主感，去關注他們，用我們生命之光啟迪孩子的心靈，真正的用心去觀察每一個孩子，了解懂得他們的發展需要，從實際出發決策制定出適合本班幼兒發展水平的區域活動目標。
2、制定切實可行的具體目標。
目標要單一、具體化、真對性強，便于實施。
3、根據幼兒的個體差異，制定不同層次的目標。
處于同一年齡段的幼兒，其發展水平也存在差異，這就要求教師根據其發展水平的差異，制定不同層次的活動目標。
4、站在孩子的角度，展示活動目標。
德育活動論文范文4
（一）榜樣示范與自我教育相結合
道德水平的提高離不開學生的自身教育。在傳統的德育教學中，教師采用多種形式向學生灌輸思想，注重教師的外力作用而忽視學生的內化過程，造成學生的知行不一。小學生德育工作的改善離不開學生的自我教育，也就是說，德育工作不僅要通過課堂教學的45分鐘來完成，而且借助45分鐘的學習激發學生更多地自我學習。例如圍繞某一道德主題，教師可以推薦更多的書籍或者組織辯論會等，促進學生的自我學習，使得道德認識真正轉化為學生的道德認同。當然，德育工作的開展離不開外力的影響，但是外力的影響不能局限于德育思想的傳播，更要注重榜樣的示范作用。小學生的行為處于模仿階段，成人的行為在很大程度上影響著學生的行為。在小學教育階段，對學生影響最大的是小學教師，因此小學教師需要保證最基本的道德素質，文明禮貌、尊重關愛、愛護環境等，通過教師的人格魅力來影響學生。榜樣示范和自我教育是學校教育與學生自身教育的有效結合點，使德育工作充滿活力。
（二）德育工作的開展要與學生的生活相聯系
小學生的思維處于具體形象思維，思想和行為的改變依賴于具體事物和具體現象，小學生在生活中看到的具體事件是德育工作最好的素材和教育資料。小學階段是學生良好道德行為和道德習慣的養成階段，明確讓學生知道作為小學生應該具有什么品德，是德育工作的基本工作之一，但是更重要的是讓學生明白良好的道德行為是什么，作為小學生應該怎樣做，而小學生的生活就是最好的教育范例。同時，學生德育工作的開展只有在交流中才能夠形成思想上的共識，這是德育工作有效開展的基礎。這就要求教師在開展德育工作的過程中，要創設與學生生活實際密切相關的教學情境，推動學生的思想的交流和碰撞。具體來說，教師可以小學生的日常行為作為教學的案例，在教學過程中讓學生圍繞自己的道德行為展開思考，通過觀看和討論小學生在日常生活中的行為表現，來確立小學生在日常生活中應該怎樣做。通過這樣的德育教學就將道德思想和道德行為密切結合，引導學生理解高尚的品德不僅要是具有正確的是非觀念，而且要有良好的道德行為。
（三）德育工作與社會實踐
相結合小學德育工作的最終落腳點是道德行為，因此在德育工作的開展中要將德育教學與德育實踐相結合。小學德育教學是以德育主題的方式呈現的，教師通過德育主題向學生傳遞一定的德育思想，促進高尚道德思想的滲透，這是德育教學的重要環節，但是需要教師改變的是，結合德育主題為學生制定每周的“主題實踐活動”，引導學生在日常生活中養成良好的道德行為。主題實踐活動是道德行為實踐的有效途徑，這是因為以班級為單位開展的主題實踐活動，避免了個人道德實踐的分散性和無序性，同時也以同伴的監督促進學生知行轉化。班主任應組織班級學生圍繞教學內容確定本周的主題實踐活動，并由學生選取道德主題實踐監督員，負責記錄學生的道德行為和監督學生的道德行為養成。例如，在文明中國人的德育課教學后，學生討論確定本周的主題活動是“建設文明校園，爭做文明學生”，學生討論確定具體的活動內容包括：第一，作文明自我，包括不浪費水、不浪費糧食、尊敬教師、愛護同學、不隨地亂扔垃圾，不隨地亂畫等；第二，及時糾正校園中的不文明行為，對學生的不文明行為進行提醒，并督促改正。
（四）優化德育環境
開展間接教育環境是具有教育性的，環境對學生道德思想和道德行為的改變具有重要的作用。小學德育環境的建設具體來說包括以下幾個方面。一方面，合理進行教室的文化建設。每一個小學班級都有學生的展示墻，教師可以圍繞本周道德主題引導學生設計一些道德行為的板畫、道德行為的宣傳語或者一些名人的道德故事，通過環境的創設來潛移默化地影響學生，同時，要注意根據道德主題的改變及時改進內容，并增加小學生良好道德行為的展示欄。另一方面，建立平等的師生和生生關系。新課程倡導平等對話的師生、生生交流，而交流是基于文化環境下師生發展狀況的。在小學德育實踐中，一些教師和學生打成一片，共同制定學習計劃，共同安排班級活動，給每一個學生發表觀點和活動建議的機會，這個班級在每一個值得紀念的傳統節日里，都能通過制作一些小的手工，開展主題演講，寫祝?？ㄆ瑏砑o念，在這樣的班級文化中，學生和教師之間是平等的關系。平等的師生關系，相互關愛的班級文化是最好的德育，學生在友善的環境中自然會養成關愛、相信、舍己為人等高尚的道德品質。因此，德育環境的塑造是德育工作的重要內容，在小學德育工作的開展過程中不僅要注重物質環境的創設，而且要注重班級精神環境的創設。
二、總結
德育活動論文范文5
【關鍵詞】煤炭企業；文體活動；功能；作用
一、調節精神的功能
1、娛樂休息的功能。娛樂的含義是娛懷取樂，它是煤炭企業群眾文化活動本質屬性的突出體現，從娛樂中休息，往往是人們自覺參與文化活動的第一需要?，F代心理學研究表明，人們休息的方式通常有兩種：積極性休息和消極性休息。積極性休息表現的就是人們主動參與各種文化娛樂活動而得到的休息。
2、情感宣泄的功能。人類情感是十分豐富的，起伏變化的，它需要平衡，如果某種情感量的積聚超過了一定的度，就會使心理失態，精神紊亂以至崩潰。就是說喜、怒、哀、樂的情感它會像流水一樣阻塞甚至膨脹，所以說，它需要抑制，更需要釋放。文化活動就能在調節這種心理平衡方面發揮其宣泄的效能。
3、審美功能。煤炭企業文化活動美的功能首先是員工群眾在活動中能感受到美的愉悅和心靈的愉悅，它是來自內在和外在的相統一，是客體的美與主體的美的享受相撞擊后的和諧。煤炭企業人參與文化審美活動，不僅使精神得到調劑，而且還會使生活方式得到改善，思想得到升華。
二、宣傳教育作用
1、傳播功能。煤炭企業群眾文化活動首先是信息傳播的媒體和載體，各種各樣的活動云集了眾多的參與者，而參與者置身其中每個人都是信息源，況且人們之間感情交流非常便利，即許多人們感興趣的信息，都會在群體中傳播，所以，這種群眾媒體的自發性和擴散性通過活動的載體表現就是一種宣傳作用。
2、陶冶性情的功能。文化活動的最大魅力，就是娛樂性。而多種多樣的娛樂形式能夠改善多種多樣人們的性情和修養。而參加文化活動，富有吸引力和美感的活動，令心情相對放松和開心的活動，勢必會對陶冶性情、改善自我有潛移默化的促動。在煤炭企業，尤以礦工家屬們通過街頭活動的參與性實踐，不管其作用大小但陶冶性情的功能非常顯而易見。
3、規范行為的功能。文化活動的規范行為功能最初是不自覺的，因為人們參與活動的目的主要是開心、娛樂、高興，是調劑精神生活，而在不自覺的審美、欣賞、參與、實踐與置身其中的活動氛圍中，特別是從蘊含著先進思想的文化活動內容中，人們往往是漸漸地由無意識而有意識地得到教育，受到道德、法律、政策和文化等多方面的影響，進而也就不自覺地規范了自己的行為。
三、普及知識作用
1、傳授交流功能。這是由文化的承傳性決定的。它蘊含著一代代人積累的大量的社會生活知識、經驗、技能，通過參與者的感受、吸收和發展，又通過活動的方式傳給下一代，代代相傳形成一個容量十分豐富的知識經驗承載，這是其傳授的功能。而煤炭企業群眾文化活動又總是娛樂和傳播作用緊密相連的，所以在人們交往交流參與過程中，很便于獲取知識和經驗、取長補短、互通有無?？梢赃@么說，煤炭企業群眾文化活動是煤炭企業人傳遞知識的一個特殊途徑，也是推動社會發展的一個要素。
2、社會教育功能。由于文化活動信息含量豐富，方式業余、靈活通俗以及形式多樣，又為煤炭企業員工群眾所喜聞樂見；特別是繪畫、音樂、戲曲、文學創作、游藝活動、健身活動都可以是知識的載體；而車間、區隊、井口、廣場、街道、茶余飯后、勞動間隙，隨時隨地都會開展文化活動，活動場所就是課堂，不論男女老幼，不論文化層次，誰都可以參與其中，并且受到教育，所以，它在自由的時間和廣闊的空間里，通過娛樂的形式把已有的最新的成果作為傳遞內容，并把參與者的品德、思想、技能作為實施教育的過程，既補充了學校教育的不足，也為人們接受教育提供了機會，進而對提高生產力和人們的素質均產生著強烈的影響。
3、樂中求智功能。心理學告訴人們，智力是一種綜合的認識方面的心理特征，它主要包括：感知記憶能力（觀察能力）；抽象概括能力（想象能力等）；創造能力。人類有巨大的潛能，開發智力的途徑多種多樣。文化活動同樣不例外，它能以娛樂的手段幫助人們開發智力。因為形形的文化活動中，蘊含著太多太多的取之不盡、用之不竭的知識，所以，人們能在身心愉悅的同時，促進思維活躍，激發智力潛能，得到人生哲理的啟迪。它還使人變得聰明，會使人更加熱愛生活，更能適應社會發展的需求。
四、團結凝聚作用
1、內聚的功能是通過富有一致性的活動，能夠把團結協作、友愛、積極上進的情緒逐步滲透到人們的交流和行為中。如煤炭企業人最喜愛的拔河賽，它所體現的就是一種整體優勢和良好的團隊感受，它促使人們圍繞著一個目標作向心運動，促使個體凝聚于群體之中形成命運共同體，煥發團結意識，在對外的競爭中形成一致的力量和強大的優勢。
2、溝通的功能是人與人之間認識、了解、熟悉的過程，也是改變、改善人際關系的過程。在煤炭企業文化群眾活動乃至任何群體文化活動中，這種溝通往往是在一致的活動中展開的，而且通過溝通能和諧地相處，從而達到互相理解，互相認同，提升人的素養，形成融洽的氛圍。
3、吸引的功能是在煤炭企業群眾文化活動所具有的娛樂性、普及知識性、審美作用、團結意識、激勵情感、改善自我生活、改變自身價值前提下而具有的效力。它的外在形式是活動的豐富、紅火、好看、熱鬧與身心所受到的震動和陶冶，它的內在形式是對人的生命質量的改變和對美好愿景，美好生活追求向往的呈現。
4、激勵的功能是煤炭企業群眾文化活動的本質特征及其功能作用的具體顯示，它是一種驅動力，是一種隱性作用，但卻是無以抗拒的積極的催人奮進的功能。
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德育活動論文范文6
論文摘要：創新語文實踐活動是學生學習的不竭動力，是學生自主學習，自主發展的良好體現，有利于整體的提高，個性的發展；語文實踐活動課是語文人文性與工具性的有機整合；課前語文活動的長期開展極大的激發了學生的學習興趣，教學質量穩中有升。
時下，教學改革中提倡“自主學習，自主發展”，接著也便經常聽到一些語文教師的苦嘆：“學生不好教了”、“語文課不會上了”……我對此雖表同情，但更多的是為某些教師于當今形勢的無奈，思想的守舊而擔憂。
“教書育人”是教師的宗旨，而在教學中，最令人頭痛的是學生的厭學，面對這一棘手的難題，一部分教師無奈地抱怨：“現在的學生一屆不如一屆，老師累得夠嗆，學生就是不買你的帳……”殊不知，導致學生厭學，我們教師有責任。
不是嘛，現實教學中，有相當一部分教師圖省事，仍然用傳統的灌輸式的教學模式，盡管這些教師也非常辛苦，盡心盡力教育輔導學生，可教育教學效果甚微，因為陳舊的教學方法在很大程度上泯滅了學生的智慧火花。托爾斯泰曾說過“對教師來說，最可怕的是墨守成規，思想懶惰”。
我們也都知道“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。為此，做教師的的確應該好好下一番功夫：要的是新的思考和創造性的勞動。這就要求我們教師多角度整合教學資源，創設悅耳，悅目，悅心的教學情境，從而激發學習興趣。喚起學生探求知識的欲望，變被動為主動，以最佳狀態投入到學習中去。
其實，今天的教學改革所提倡的“自主學習，自主發展”就為我們的教學提供了很大空間，也是我們努力的方向。學習需要自主，發展需要自主，而自主的前提則是樂學。怎樣讓學生樂學、學有所獲，就語文教學而言，我認為“語文實踐活動”是語文教學的一道靚麗的風景線，它吸引著學生走進語文知識的殿堂。我們的研究證明：創新語文實踐活動是學生學習的不竭動力，是學生“自主學習、自主發展”的良好體現。
本人從事語文教學十幾年，最受學生歡迎青睞的還得說是這兩年，這主要是受益于“語文創新實踐活動”的有效開展。
在教學中，我經常開展語文活動，更多的則是利用每節語文課的前5分鐘，（有時出現，則要花去十多分鐘）。對于教材中的語文活動，是集中搞還是分散搞，我靈活掌握，力求發展學生智力，增長學生能力，培養學生個性。
我在教學實踐中，貫穿一條主線，就是指導學生通過語文基本實踐，逐步加深認識學習語文與生活的關系。聯系生活學習語文，有利于學生生動活潑地主動學習、有利于學以致用和學文育人。
我根據新課標的要求和學生實際，每學期安排兩次口語交際實踐（在平時的教學中逐漸提高），四次語文實踐活動（在教師指導下，由學生自主進行），更多的活動則是有計劃的階段性地分散安排（貫穿每節課的前幾分鐘）。
每學期搞的大型語文活動真是讓人難忘。每個活動我都和同學們精心策劃，認真準備。
令人欣慰的是，每次上語文活動課時，同學們個個興致大增，積極參與，為了充分展示自己，大多同學課下有了充分的準備，課上一展自己的風采。有時，我還針對學生的思想狀況，即興安排語文活動課，每每這時，都會收到意想不到的效果。
同學們個個真情流露，坦誠相待，心與心的溝通，令人感動，有時，你竟會忘記了自己是在課堂上，情不自禁。還真切的記得那節語文活動課，任愛金同學自信地走上講臺，“同學們，我想用歌聲表達此時的心情，這是我為咱們的老師編寫的一首歌，歌名是‘老師——媽媽’?！苯又柡钋榈爻似饋恚笙蛭疑钌畹匾痪瞎?，并喊了聲“媽媽”，接著全班同學齊聲喊“媽——媽”。當時我流下了激動的淚水，活動又推向一個……課堂是如此的真誠、和諧、自然，學生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教育方式比這更奏效呢？
每節語文課的前幾分鐘活動更是令人心動。同學們個個是積極有序地精心安排，熱情地為同學們送去別具風味的“快餐”，看著同學們津津有味地品嘗著自己的“杰作”，小主人更是格外的欣慰。
可以說，每節課下來，同學們都是余興未盡。這正如人本主義學家羅杰斯說“當學生認為學習內容與達到自己的目的有關時，他就會全身心地投入這種學習”。所以，作為教師必須引導學生，抓住機遇，形成自主發展的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”，要他們自覺自愿地學。
為此在九年級這個階段，盡管課時緊，任務重，可我還是盡可能多地開展討論、交流、辯論、競賽等活動。在實施過程中，我有意識地培養學生自己總結學習“得失”，學會“篩選方法”，尋找出最適合自己的方法策略。
每到期中、期末考試后，經常開展學習方法交流活動，相互交流、相互啟發、取長補短，共同提高，調好心態，變緊張為愉快，由競爭而進步，我經常鼓勵學生，挑戰自我，讓學生保持積極愉悅的學習熱情。效果很好。
以上諸如語文活動的開展，不僅活躍了課堂，使課堂從狹窄的籠中解放出來，而且拓展了學生的學習空間，培養了學生個性，一舉多得，這些活動還成了學生寫作的源泉，有的活動本身就伴隨著寫作，如雜記薦評活動等。“自主學習，自主發展”這一新的理念，充分體現在了我的教學中。
工夫不負有心人。一次我外出培訓二十天，當時正教初三畢業班，期間，就是由班里的學生骨干按照我布置的教學任務輪流上課。令人欣慰的是中考成績仍然很好。其實，我心里也有數，我相信我的學生有能力擔當起臨時小老師的重任。我深切地感悟到：學生具備了一定能力，就應讓他帶著自主發展的理念去學習知識，學習技能，從而提高整體素質。
