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摘要：小學綜合實踐活動與德育有著極大程度的共通性和互補性，二者的融合對于學校發展、師生成長都具有重要的理論價值和實踐意義。基于融合的重建育人目標和開發課程資源是綜合實踐活動與德育融合的有效途徑和方法。
關鍵詞：綜合實踐活動；德育；融合；課程資源；開發；途徑；方法
國家教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出：綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。作為綜合程度最高的課程，它在開發主體、選擇內容、組織形式與實施環境等諸多方面與學校德育具有強大的共通性和互補性。探索和實踐小學綜合實踐活動與德育融合課程資源開發的途徑和方法具有很重要的理論意義和實踐價值。
一、基于融合，重建育人目標
所謂融合是指熔成或如熔化那樣融成一體。本文所指的“融合”，是指基于綜合實踐活動課程與學校德育的共通性和互補性，通過研究與實施使二者生成一體，推進綜合實踐活動校本化實施和學校德育質變性提升和突破性發展。華中師范大學教授、國家教育部基礎教育改革綜合實踐活動項目組負責人郭元祥教授認為：“綜合實踐活動課程的有效實施，對落實德育為先、能力為重、全面發展，全面實施素質教育具有非常重要的現實意義。”近兩年，國家教育部相繼出臺了“中國學生發展核心素養”，修改頒布了“中小學德育工作指南”“中小學綜合實踐活動指導綱要”，這些綱領性文件都不同程度地提出和指向在落實“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人"這些實施途徑上。課程作為實現立德樹人的主流載體，是首要做好的必需準備，再加上綜合實踐活動和學校德育實施的關鍵在于校本化課程建構與實施，因此，小學綜合實踐活動與德育融合實施的首要任務必然是開發課程資源、構建融合課程體系。對照國家教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》《中小學德育工作指南》中關于小學段的課程目標，不難發現二者在指導思想上存在高度吻合，在實施途徑、內容、方法等方面形成共通互補。而我們需要做的就是依據國家部頒課程目標，結合學校實際現狀、學生發展需要等因素，具體、清晰、明確地重新建構綜合實踐活動與德育融合課程育人目標體系，其意義和作用主要體現在以下三個方面：第一，明確課程實施的目標設定。每一門課程都具有其自身特點和實踐價值，綜合實踐活動和德育合而為一的融合課程，兼具二者的優勢、功能和價值，其目標設定對于二者本身及學生發展需要、學校課程管理都至關重要。第二，提供課程資源的開發依據。課程內容的選擇依據于課程目標的設定，同時服務于課程目標的實現。課程目標決定著課程資源開發的內容、方式等諸多方面的落實。第三，引導學生成長的發展愿景?？茖W設定課程目標的關鍵意義在于引導學生在課程學習的過程中，按照課程目標的要求設定實現自我規劃、自我成長、自我發展的共同愿景，幫助和促進學生的成長和發展。
二、基于融合，開發課程資源
德國教育家赫爾巴特認為：教育的最高目的是道德，由此，提出了“教學的教育性原則”，意即不同課程的教學都能實現道德教育的目的。綜合實踐活動作為基礎教育課程改革的一個亮點，它的課程目標、內容建構、實施方式等都呈現出突出的德育價值，實現著促進學生品德與社會性發展的功能。當前課程改革倡導打破學科界限、注重融合實施、突出校本開發、體現課程價值。融合課程資源開發已經形成了一種必然趨勢和強大潮流，小學綜合實踐活動與德育融合課程資源開發也不例外。
1.融合學科教學開發課程資源。重視和充分發揮學科課程的德育屬性、德育功能和育人價值，依據學生成長規律，把學科德育與學生健康成長和全面發展緊密結合，形成圍繞學生品質發展而進行的、以綜合實踐活動為主的課程資源。例如：圍繞道德與法治、科學、語文等學科教學和學習中發現的問題并轉化為活動主題，融合運用綜合實踐活動探究、服務、制作、體驗等學習方式來開展深度、全面的課程資源開發，形成適合學生發展的優質課程資源來服務于學生成長。
2.融合活動開展開發課程資源?；顒邮菍W校開展教育教學的主要載體，無論是對于綜合實踐活動課程還是學校德育工作而言，規劃、設計和開展活動課程都是至關重要的，因此，活動課程自然成為開發小學綜合實踐活動與德育融合課程的主要途徑。在小學，融合活動開展開發課程資源主要有以下六個方面。（1）常規教育活動課程。主要包括升旗儀式、班隊會、各類競賽、評比、班級管理等，都可以融合開發成為課程資源。（2）傳統節日活動課程。每一個傳統節日都具備深厚的精神內涵和價值體現，是豐富的融合課程資源。例如元旦、春節、元宵節、婦女節、端午節等等，都可以引導學生開展圍繞某一主題的探究、體驗活動，融合開發成為課程資源。（3）專題教育活動課程。如書香校園、防疫安全、環境保護、國際理解等、職業體驗等等，都可以結合教育專題轉化為綜合實踐活動活動主題，開展合作學習、主題探究等，融合開發為課程資源。（4）校園大型活動課程。學校運動會、科技藝術節、開學典禮、畢業儀式、集體勞動等等，都可以指導學生開展自主探究、設計、制作等活動，融合開發為課程資源。（5）社區服務活動課程。結合雷鋒紀念日社區服務活動、敬老院慰問活動、氣象臺參觀活動等，引導學生進行活動規劃、設計、體驗，融合開發為課程資源。（6）家庭勞動活動課程。家庭是學生生活時間最長的地方，也是重要的教育場所。學生參與必要的家務勞動是必修課程，例如洗衣、做飯、整理等等，都可以融合開發為課程資源。
3.融合學生生活開發課程資源。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》闡述課程總目標為：“學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。”《中小學德育工作指南》中小學低年級德育目標為：“教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，愛親敬長、愛集體、愛家鄉，初步了解生活中的自然、社會常識和有關祖國的知識，保護環境，愛惜資源，養成基本的文明行為習慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質。”可見，無論是綜合實踐活動還是學校德育，都注重和強調以活動的方式，把教育根植于學生整個的生活世界，通過學生的自主探究、親身經歷、深刻體悟來實現教育目標。因此，生活之中時時有課程、事事是課程，蘊含著豐富多彩的課程資源。（1）家庭生活課程。作為社會的最小組成單位，每個家庭都有其獨特的成員關系、飲食特點、發展經歷、家教家風、家庭文化等等，從自我管理、孝敬父母、待客禮儀、家務勞動等等這些方面，都可以融合開發為課程資源，尤其要注重家長育人作用的發揮，共同做好孩子的教育工作。（2）校園生活課程。毋庸置疑，學校是教育課程的聚集地，無論是值日值周還是自我管理、無論是取飯就餐還是如廁保潔、無論是交往禮節還是參與活動，如此種種，都是需要課程來實現，因此，要打破單一的說教，融合開發為課程資源。（3）社會生活課程。社會生活蘊含著最為豐富多彩的課程資源。學生對大自然的親近和保護、對社會現象的觀察和思考、對價值觀念的體驗和矯正、對存在問題的思辨和認知等等，都可以通過學生的探究、服務、制作、體驗等方式來實現，而這些，正是綜合實踐活動課程與德育融合的強大功能和獨特價值的集中體現。因此，社會生活課程資源的開發是極為重要的?？梢詮囊韵聝蓚€個方面來進行：社會公德課程，主要包括家庭垃圾處理、公共設施保護、餐廳就餐禮儀、遵守公共秩序、維護社會公平正義等內容。公共安全課程，主要包括遵守交通規則、保護公共衛生、遵守公共安全法規等等。這些內容都可以通過融合、整合的方式來形成課程，為學生的健康成長和全面發展實現其意義和價值。小學綜合實踐活動與德育融合實施是一種改進和優化辦學策略、推進和深化課程改革的重要舉措和智慧選擇，基于融合重建育人目標和開發課程資源是解決實踐中共性問題的有效途徑和解決方法。
參考文獻：
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作者:周敬貴 單位:琿春市第十小學校
