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高中語文教與學范文1
一、高中語文教學審美教育的內容
審美教育是學校素質教育的一項重要內容，是學校、社會和家庭有意識地利用審美特點對人進行塑造的一種教育方式，也是同德育智育和體育并列的一種獨特教育方式。是通過對審美對象豐富價值的展示，對學生的情感世界起到直接的教育作用，從而實現對學習者心理結構和性格塑造的影響，是一種有組織、有目的的定向教育方式。
二、高中語文教學實施審美教育的措施
1.通過創設情景，形成審美教育的氛圍
在高中語文教學活動中，要加強對學生的審美教育，教師應該采取積極的措施對教學情景進行創設，幫助學生身臨其境地體會語言的魅力，得到美感的體驗。高中語文課本中有很多課文都是充滿詩情畫意的，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，但這些內容大都是一些只可意會，不可言傳的，因此就更需要借助多媒體技術再現文中的畫面。
2.采用互動教學，幫助學生發現美、鑒賞美
在高中語文教學活動中，要加強對學生的審美教育，教師還應當改變單一的教學模式，采用互動式教學的形式，在師生互動中幫助學生去發現美和鑒賞美。語文教學的審美活動是體現在教學中，教與學本身就是一種互動行為，因此教師要充分顧及學生在整個審美過程中的具體感受，要充分確立學生在教學活動中的主體地位，改變過去灌輸式的教學方式，真正讓學生參與到發現美和鑒賞美的過程中，推動語文教學中審美教育的實施。
高中語文教與學范文2
關鍵詞：情感；教學；思維能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-187-01
自古以來，語文這門學科都是我國的基礎學科，也是我國的傳承學科。而對于高中語文教學來說，選用情感教學方式可以更為有效地發揚我國的傳承文化，
一、什么是情感育教學
所謂的情感教育，實則是教育的一個重要組成部分，它是關注教育過程中學生們的態度、情緒、情感以及信念的一個方式。以促進學生們的個體發展和整個社會的發展為導向。情感教學的主要目的是使學生們在學習過程中身心感到愉快的教育模式。情感教育是教學中的一部分，通過學生們在接受教育過程中養成尊重的態度和培養學生們社會性的情感品質，激發他們的自我感情調控能力，使學生們在學習、生活和周圍的一切都產生積級的情感，形成一種獨立且健全的個性化人格魅力。真正的成為有道德、有品質、有智力、有素養的全面發展的有社會主義覺悟、有正確的人生觀價值觀的人才。
二、情感教學的必要性
首先，從心理學的角度來看，情感是指人對客觀事物或對象所持有的一種態度體驗，所謂的興趣愛好就極好地反映出了情感的需要，它對人們學習掌握各種知識技巧起著督促的作用。
有資料表明，人們的行為及認知水平成敗與否最為關鍵的就是情感信號，而人們在日常生活中的各種學習技能及思路，創造力等都取決于情感的激發。列寧同志曾說過：“如果人們沒有‘人類的情感’，那么過去、現在、將來都永遠不能尋找到人類的真理。”
其次，從教育的角度來看，語文教學的過程中，情感是不可缺少的重要組成部分?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！眲t說明了馬列義思想對于學生們情感的培養的重要性。在語文教學過程中，如果老師可以將感情法則運用于日常的學習中，以和學生們的溝通為教學基礎，因勢利導，再融入相應的真善美情感因素，努力地營造融洽和諧的學習情景和氣氛，則會使老師動情，學生動容，會使教學起到事半功倍的效果。
三、情感教育的方法
對于語文教學來說，情感教育是十分重要的一個環節。特別是對于高中生來說，這個年齡段的學生正是思想品德與道德修養形成的重要階段，如果在這一階段的教學中采取情感教學法，則可以有效地引導學生們朝積極向上的方向發展。
1、將語文內容講解透徹
在高中語文教學中，老師們要改善以往的教學模式，以尊重學生的興趣為主體，兼顧不同層次的學生進行分層級講解，在語文課文講解過程中，要根據學生們的實際理解能力盡可能將所涉及的內容講清楚，并鼓勵學生們多向老師發問。同時，老師要真正做到以理服人，注重利用實際生活中的案例引導學生們理解文章的知識點，并努力將內容的道理及來龍去脈講解清楚，以此來提升老師在學生們心中的可信程度，使學生們可以心服口服，進而來激發學生們的思維能力、激發學生們積級主動進行學習的能力。從情感的角度出發，，將語文課教學真正做為一門必備的學科，認真地對待語文課學習，將教與學的對立關系轉化為統一。
2、把語文課堂氣氛搞活
在語文課教學中，老師要在課堂上將文章的中心思想、熱點、焦點等話題引入到學生的學習過程中，讓學生們自由討論，從而激發學生們的學習興趣。高中階段的學生們對于世界觀的認知還沒有真正的形成，對待事物又都有著強烈的探知欲望。因此，老師可以針對學生們對社會的探求欲望，有計劃地設計出教學方案，引導學生們認真分析，正確對待。另外，在課堂學習過程中，還可以根據課文的需要適當地利用多媒體、PPT等現代化的工具進行教學，并且可以根據內容的思路及思想放一些與文章內容的關聯的歌曲，讓學生們在快樂的氣氛中學習。這種教學模式更有助于學生們學習的主動性。
3、把情感貫穿于整個語文教學過程中
產生教育藝術與方式的根源就在于愛的基礎，情感的培養只是依靠命令是完全行不通的，因此，要培養學生們的良好的道德情操，首先要熱愛和關心學生，讓學生對學習充滿希望，這同時也是德育教育實效發揮的基礎。師生關系的融洽對于培養學生們的道德品質是十分重要的。這一點相信許多老師在日常的教學中都深有體會。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”也就是說，在語文課教學中，老師要以愛為前提而建立起充滿尊重、依賴與理解的和諧融洽的師生關系。這會使學生們對語文課的德育教育與內函有更深入的體會，從而在語文教學中，激發學生的求知欲，為學生對立起高尚的遠大理想和社會科學志向。
除此之外，要特別強調的是，雖然為語文教學兼顧著思想道德教育，但是思想教育并不是一朝一夕就可以完成的，因此，老師在課堂教育中要鼓勵學生們暢所欲言，用真心與愛心使學生們信服，從而提高整體的語文學習能力。
結語：由此可見，高中語文情感教育在很大的程度上有效地改善了學生們的學習情況，使學生們更樂意于學習這門學科，從而對提高整體的語文教學質量都起著決定性的因素。
參考文獻：
[1] 余忠鳳.高中語文教學中情感教育的目標及實施研究[D].南京師范大學，2008.
高中語文教與學范文3
在我們這個經濟和科技都十分發展的時代，教師更應重視學生學習的狀態和情趣，正確認識學生的情感對于教學效率和教學質量的影響，從而在教學中有意識、有目的地對學生進行良好的學習情感的培養。這樣才能夠真正改善我們現階段語文教學所存在的問題，最大限度地提高高中語文教學的質量和效率。那么，在實際語文教學課堂，我們應該如何培養學生樂學的態度和情感，為學生建立輕松的學習氛圍，確保自己能夠順利開展愉悅的教學，從而提高學生學習語文的效率呢？
一、語文課堂要建立民主、平等、和諧的師生關系，確保師生之間的友好相處
隨著時代的發展，傳統的教學觀念已經逐漸淡出了我們教師的教學思想?，F階段的素質教育理念強調在課堂教學過程中師生之間的互動和聯合。在教育教學過程中，師生之間要面臨共同的教學目標和學習任務，要求教師和學生攜起手來共同完成教學計劃，在教與學的過程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進愉悅教學活動的開展和實施。因此，教師和學生應一起努力來提高高中語文課堂的教學效率。
在語文課堂中，師生一旦建立了良好的關系，擁有了友好的情感基礎，學生便會主動自覺地聽從教師的安排，教師也會心情舒暢、發自內心地愿意為學生設計科學、愉悅的學習方式，教師和學生才能夠形成一致的目標，這樣愉悅教學活動才能夠順利進行。正如韓愈所說：“親其師，方能信其道?！比绻麑W生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛自己的學生，師生之間的這種冷漠情感便會嚴重抑制愉悅教學活動的開展，影響學生學習的情緒，從而導致雙方在教學中都無法感受到愉悅的體驗，大大降低了語文的教學質量。為此，作為教師的我們一定要積極主動地和學生處好關系，在學習生活中要熱愛關心學生，主動幫助學生解決問題，在師生之間建立一座良好的溝通橋梁，促使師生之間融洽、友好的相處。無論是在學習還是在生活中，教師都要尊重學生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強加給學生。學生只有感受到了教師的尊重和關愛，才會主動地去親近教師，積極愉悅地接受教師對自己的教育和教導。同時，我們教師在教學過程中也必須做到公平和公正，對待優秀和落后的學生要一視同仁，不帶偏見的思想和眼觀去處理問題，多給予學生鼓勵和夸獎，主動打破師生之間的情感障礙，幫助學生樹立正確的學習觀念，激勵學生建立強烈的求知欲望，從而推進愉悅教學的開展。
二、運用生動活潑的課堂學習氛圍來增強學生學習語文知識的熱情
學習的愉悅感與良好的學習環境和學習氛圍有著必然的聯系。好的課堂氛圍能夠促使學生形成積極的學習態度，能夠讓學生形成與教材情感相一致的體驗，這樣就會在教與學的過程中形成相一致的基調，思維活動便會十分自由和活躍，有利于愉悅教學的實施。我們的語文教學活動要根據不同的教學內容來創設與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張，讓學生能夠在十分輕松、愉悅的氛圍中探索及獲取豐富的知識。為此，在教學中我們要注意為學生營造生動活潑、輕松而愉悅的教學氛圍，不斷激起學生的正面情感，以使學生保持高漲的學習熱情與愉悅的心情，從而激起學生對語文學習的濃厚興趣。
三、語文教師要善于運用素材來調控學生的心弦，控制好教學節奏
我們通常認為只有音樂才有一定的節奏，其實并不然。在教學過程中，教師也需要把握好一定的節奏，確保學生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節奏和旋律優美的音樂總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。我們教師在教學的過程中也要做好一名樂師，善于調節學生的學習節奏和步調，爭取讓語文教學課堂能夠演奏出優美動聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學的節奏，也是愉悅教學中重要的組成部分。步調適中的教學節奏才能夠給學生帶來愉悅完美的體驗，才能夠最大限度地激勵學生學習的動力，緊扣學生的心弦，使學生不斷地學習和探索，順利地開展愉悅的學習活動，提高語文課堂的教學質量和教學效率。為此，我們語文教師一定要善于把握高中學生的學習的節奏，在課堂中讓學生的思維永遠處于最活躍的狀態，促進教學效率的提高。
高中語文教與學范文4
【關鍵詞】創新教育；高中語文；寫作教育
【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）09-0076-01
隨著目前我國教育事業的不斷發展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中，都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1、在教學中重文體，輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮，更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
2、課堂教學重結果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，其實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容：
1、在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。
2、讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的；第二是寫作必須要進行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。
3、寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
三、新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
1、實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據?；蛘呓⒁婚T實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
2、牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
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"高中語文參與式課堂教學"吸收了合作學習和交互式學習的優點，既強調教師放權給學生，讓學生在小組中展開學習活動，又重視學習者之間的相互支持和促進，使教師和學生通過合作來共同形成對知識的理解和學習。正如著名教授錢理群所說："人正是通過聽、說、讀、寫，不斷地豐富與發展自己的內在生活、心靈世界，開拓精神的自由空間，開發自我的思維力、想象力、創造力，與歷史、文化發生聯系，與外部世界進行交流。"
二、高中語文參與式課堂教學的實施
加涅曾提出一個"為學習設計教學"的口號，他認為教學是人們精心創設環境，通過外部條件的作用方式，激發、支持和推動內部過程的發生和學習結果的達成。高中語文參與式課堂教學實施從教學目標的制定、教學思路的設計到教學方法和評價方式的確定都是圍繞新課程關于"學生發展為本"的課程理念而展開的。
(一)學生參與語文課堂教學活動的主要內容
高中語文參與式課堂教學的呈現方式主要是問題情境，教與學的方式以參與和分組合作為主。學生參與語文課堂教學活動的主要內容包括:
1.參與確定目標與共享資源
在上課之前就讓學生參與到備課過程中，并廣泛運用學生的渠道搜集與課文有關的資料，使學生在課前就有學習的欲望，讓學生自己制定出學習的目標，通過合作共享學習資源。
2.參與探究發現與質疑釋疑
參與式教學設計應抓住學生刨根問底的心理，讓學生參與到每個知識的產生、發展、推演、論證和應用等過程之中，讓他們體會到探索知識的酸甜苦辣，這樣才能使他們學習的知識牢固、記憶深刻。
(二)高中語文參與式教學的主要實施方法
1.小組活動
小組活動對實現可持續的發展教育目標具有獨特的作用。參與式學習的各個環節幾乎都可以以小組活動的形式展開：從小組協商進行備課式預習，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組共同研討解決問題，最后得出結論。
2.頭腦風暴
"頭腦風暴"是一種在參與者中迅速分享看法、生成觀點的方法。從形式上看，"頭腦風暴"有點像討論，它是根據某一主題把相關的人員集中起來，讓他們充分發表觀點，以集思廣益。它試圖創設一種寬松、自由的環境，讓每個參與者充分發表自己的觀點。由于參與者不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當，因此可以保證每個人充分發表自己的意見。在這種完全自由的情境下，一個人所提出的哪怕是很不成熟的觀點也可能激發其他人的思維，產生一系列新的想法。在參與式學習的提出問題階段，運用這種方法可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。
(三)高中語文參與式課堂教學的實施過程
1.師生參與課前備課(確定目標、搜集資料)
通過教師的啟發，學生在上課前進行備課性預習。教師將學生4-6人分為一組，成為備課小組，組員不固定，輪流執行。學習新課文之前要求備課組先提出本課的教學目標，再提出學習難點，然后通過查閱教學資料嘗試解決其他組提出的或教師提出的教學疑問。
2.課堂參與階段(安排形式、參與活動)
為從根本上確立學生在課堂上的主體地位，激發并保證學生濃厚持久的參與興趣，并根據語文學科的特點，在語文參與式課堂教學的一節課中，學生的參與活動應不少于30分鐘，教師的講析不多于15分鐘。以上這些做法是高中語文參與式教學的常規做法，它不僅改變了傳統的學習觀念，而且可以使學生在課堂上積極參與，大膽發言，表達自己的觀點和認識，真正形成了一種"教學相長"的教學局面。高中語文參與式課堂教學正是定位于新課程的價值取向，突出了合作、探究和創新精神的教學特色。對學生來說，這是一種具有自主性、主動性和創造性的學習方式。
三、拓寬學生對高中語文學習的視野
語文是開設其他課程的基礎，因為無論是在何種學科的學習中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發展學生的綜合能力，首先就是要拓展學生不同方面的視野，以提高學生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進行必修課程的課堂教學時，可以適當地延伸一些課外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學會對高中語文教學起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學，利用網絡和多媒體的便捷性為學生創造一個獲取課外知識的平臺。
四、閱讀的重要性
古人云："講之功有限，習之功無已。"如今我們早已遠離文言文所存在的語言環境，這對文言文的閱讀產生了一定的阻礙作用。由此可見，在平時的文言文閱讀中，語感是非常重要的。為了培養學生良好的文言文閱讀習慣，以形成具有文言語感，教師可采用熟讀的方法：教師首先要有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動形象的具體的場景，然后再引導學生進行文言文閱讀。文言文閱讀教學在整個高中語文教學中占據著相當重要的地位，文言文的教學不能忽視誦讀，更不能忽視引導學生思考。帶著問題在思考中誦讀，是高中生學習文言文的關鍵，能使學生更好地理解與感悟文言文。教師要引導學生對文言材料進行整體的綜合、分析和概括，以使文章讀起來有朗朗上口、一氣呵成的感覺。
積極的文言文閱讀過程應該是對文章主題不斷深化的過程，它能向學生傳遞一種有關人性的價值觀念，能促進學生內心世界的發展，使其更加熱愛生活和社會。一次聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷都可以極大地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，能使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中。在教師的宏觀調控下，學生要根據自己實際情況，選定學習目標，自主閱讀文言文，并通過寫作等自選方式及時評價學習結果，形成自己的判斷。適宜而豐富的閱讀能提升學生對民族語言的認同感，能培養學生慎思明辨的閱讀習慣，從而實現文言文教學的目標。
高中語文教與學范文6
[關鍵詞] 高中語文閱讀教學 綜合素質
《普通高中語文課程標準》指出,應當培養學生發展獨立閱讀的能力,善于發現問題,提出問題,對本文能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發。這就要求在教學過程中要把閱讀教學作為語文教學的重要組成部分加以重視,探索做好高中語文閱讀教學的新思路、新方法,更好地提高學生的閱讀能力和語文綜合素質。這也利于學生進一步的深造及今后走向社會之后的工作和個人發展。
一、現階段高中語文閱讀存在的主要問題
1.學生的閱讀時間少
無論是教師還是學生對于閱讀本身的作用的認識是合理的,他們都認為閱讀對于學生的身心全面發展以及學生的學習都具有重要的作用,但是由于時間上的限制以及升學的壓力,使學生和教師不得不犧牲學生的閱讀時間,去進行大量的應試訓練。
2.閱讀教學的傾向功利化
這一點主要表現在重寫作輕閱讀,閱讀教學被高考牽著走,具有明顯的應試傾向等。由于受到高考的導向作用,高中語文閱讀教學只強調對學生的考試能力的提高,閱讀的目的也只是對文章的分析和對考試題目的訓練,為了考試而閱讀,為了閱讀而閱讀,為了寫作文而閱讀等。在很大程度上失去了閱讀的本來面目,割裂了閱讀的整體性。閱讀教學的功利性,導致學生對當前的語文閱讀現狀的滿意度不高。
3.閱讀材料和內容缺乏吸引力
閱讀教學理應選擇古今中外的優秀作品讓學生受到精品的熏陶,不但可能培養學生的閱讀興趣,而且讓學生學習到優秀作品的各項優秀的地方。但是,當前的語文閱讀教學,在教材建設方面,在閱讀材料的選擇方面做得還很不夠。
4.輕思想,重技巧
語文閱讀教學中,仍然存在著輕視對文章思想的理解,輕視對學生審美意識和審美能力的培養,重視閱讀技巧和寫作技巧訓練的問題。主要目標還是指向考試對閱讀方面的試題的訓練。
5.學生自主閱讀少
當前的語文閱讀教學中,教師還是采取傳統的以教師講授為主的方式進行教學,學生自主閱讀、自主探究閱讀的方式還很少見,很難達到新課程對語文閱讀教學的要求。
二、高中語文閱讀教學的對策
1.深化對語文閱讀教學本質的認識
有必要讓學生、家長和教師了解閱讀及閱讀教學的這一本質,閱讀本身并不是在消磨時間或者浪費時間,從一定意義上而言,閱讀是一種綜合的學習活動,古代就有“讀萬卷書,行萬里路”的說法。如果對閱讀的本質形成正確的認識,適當的閱讀就不會成為人們的負擔。聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環節,其中閱讀教學在語文教育中起著舉足輕重的作用,它是語文教育中不可忽視的一個關鍵環節。對于語文教學而言,閱讀是重要的組成部分,良好的閱讀,遠比沒完沒了地做大量的習題對語文的學習促進大。懂得了這一道理,無論是學生本人,還是教師都不會犧牲閱讀時間而去做大量的習題。閱讀本來就是語文教學不可或缺的組成部分,輕視閱讀的語文教學注定是失敗的。
2.理清閱讀與考試之間的關系
表面看來,閱讀與考試兩者之間是矛盾的,似乎大量的閱讀占用了有限的學習時間會影響考試成績,而實際上,這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學習活動,閱讀既能發展學生的思維,又能增進學生的情感;既能開拓學生的視野,增長學生的知識,又能有效地提高學生的閱讀能力語言表達能力等多方面的能力,同時也能提高學生寫作水平,我國有句俗話說得好,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進作用,只要書讀得多了,寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首,不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性,“書讀百遍,其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此,合理的閱讀能有效地促進學生的學習,必然有助于考試成績的提高。況且,現代考試已經進行了較大的改革,不再像以前那樣只考死記硬背的知識,而是更注重綜合能力的考察閱讀本來就是考試的重要內容,再加上寫作,更是占據了語文考試的較大比重,而寫作本身與閱讀有著密切的關系,因此,閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上,有經驗的學生,尤其是那些高考成績非常優異的學生,他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,他們絕不是天天死學的書呆子,國內對高考狀元的研究已經證實了這一點。因此,要認清閱讀與考試之間的這種關系,不要因小失大,撿了芝麻丟了西瓜,一番好心做了壞事。
3.強化學生的主體閱讀意識
在閱讀教學中,我們一是要有效利用學生已有的主體意識,二是要不斷發展學生的主體意識,《高中語文課程標準》明確規定,語文閱讀教學要注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解。高中學生在生理和心理方面已漸近成熟,他們對自己的思維方式,對自己的愛好和興趣已有了合理的認識,他們對于自己的學習和未來的發展已經有了明確展望,在語文閱讀教學中,學生的閱讀興趣肯定有所差別,教師在進行必要的引導和指導外,更要關注和尊重學生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學習活動,不同的閱讀內容完全可以達到一致的學習效果。首先,要在閱讀教學中就是給學生提供獨立閱讀的時間和空間,給學生以真正閱讀的權利,在一定的范圍內尊重學生的閱讀選擇。閱讀教學應該滿足學生不同的個性要求,盡可能地為學生創造一個博覽群書、思想自由馳騁的環境;其次,要更多地關注學生的自我感受和自我需求,把教師善教與學生樂學結合起來,教師在教學實踐中就必須具備教育民主的思想,和學生多商討,而不是完全按照教材、教參和教師所熟悉的內容和程序去進行。
4.加強教材建設
教材是學生學習的重要材料,語文教材在很大程度上對學生的閱讀起著一定的指導作用,對于一些地區的學生來說,教材甚至是學生的唯一閱讀來源,因此,語文閱讀教材建設就顯得極為關鍵。教材的開發和建設,要尊重學生的閱讀興趣,適當聽取學生和教師的意見,使教材既有利于學生的語文學習和考試的需要,又能有利于引導學生走上喜愛閱讀的道路上來。
總之,閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師要為學生的閱讀創設良好環境,提供有利條件,充分關注學生閱讀態度的主動性,閱讀需求多樣性,尊重學生個人見解,鼓勵學生批判質疑,發表不同意見,使閱讀真正成為提高學生語文素養、人文素養的主陣地。
參考文獻:
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