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高中語文必修知識點梳理范文1
一、從單一復習向集體復習轉變
學生在復習過程中不可避免地會產生枯燥感、乏味感，一旦復習效果不理想，還會有挫折感、失落感。營造一種集體復習的濃厚氛圍，特別是以學習小組或是寢室等扁平化的小型集體為單位開展復習，則會對課堂復習教學產生呼應聯動，有效提高復習的效果。
教師可以讓學生以六人組為單位建立合作小組，要求除了課堂合作討論之外，課下大家一起分析語文復習中的重點、難點，一起研究如何突破一些薄弱環節，還可以相互督促、鼓勁，使大家在枯燥的語文復習中感受到集體的溫暖和力量，讓復習始終能保持在一種積極的狀態下。教師在課堂教學中以“小組展示課外復習成果”的方式督促和檢查學生，也是提高語文整體復習教學成效的有效手段，這會使情感因素和團體力量發揮至最大，讓學生更加充滿自信、充滿激情。
二、從機械復習向技巧復習轉變
高中語文復習工作量大、涉及面廣、知識點多，直接進行記憶難以達到準確、全面、深入的效果。轉變復習方式方法，以技巧促進速度，以方法改變效果，就可以為語文復習打開一片新天地。例如，在詩歌鑒賞和現代文閱讀復習中，將相似的知識點羅列出來進行比較分析，以理解代替機械記憶；根據題型總結解題重點和思路；以寫作評改促進閱讀理解的設題和解答等，都是教師需要在大量的做題過程中及時總結的內容。教師要讓復習模式更加貼近學生的思維特點、理解能力，更加貼近考綱實際，對學生更有針對性。
三、從階段復習向整體復習轉變
語文教學中的復習內容和整個教材的編排特點一脈相承，教師要注重從高一到高三每一階段必修、選修課本及課外讀本內在的關聯性，注重必修每專題版塊的學習重點和考綱的關聯性。教師在復習教學中一定要著眼于整體，不能將知識局限在單一專題內容里，建立整體復習的理念。要從整個高中階段語文教學的目標任務，包括高考考查的內容范圍等方面著手，從宏觀上建立起大復習的概念，然后在這個大框架內進行甄別、篩選、整理，從而既在大局上把控，又在重點難點上有效突破，避免單純的階段復習帶來的顧前不顧后的弊端。從階段學習向整體復習的轉變，體現了教師整體把控能力的提高和對整個教學目標任務的準確把握，教師一定要充分重視，同時幫助學生樹立這樣的理念。
四、從課堂復習向立體復習轉變
高中語文復習教學重點在課堂，但絕不僅限于課堂。教師在復習教學中應側重對學生進行引導，幫助學生整理出知識的重點、要點、難點，同時針對學生復習中發現的問題進行重點突破。但是學生的復習決不能僅僅局限于課堂，課外的廣泛空間要充分利用起來，除了在自習時間進行復習外，生活中的點點滴滴時間都可以用來進行語文復習。
在將學生編成小組之后，每個小組都針對復習內容提煉出若干個知識要點，梳理出一些難點。采取這一方式最重要的是，讓學生在課余時間能夠有效進行見縫插針式的復習。只要有了點滴時間，學生就進行認真的思考，回顧一下知識點。同學之間也可以相互提問、相互幫助，針對自己的不足制定補救計劃，制定改進方案，將課堂復習引導的作用和課后自我鞏固的功能充分融合起來，構建立體化的復習課堂，使學生時時在學習、處處在學習，抓緊每一分每一秒開展復習。
五、從撒網復習向精準復習轉變
高中生在語文復習中可用的時間是有限的，學生的精力也是有限的，每一輪的復習如果還是采取漫天撒網的方式，耗費的時間多，拉開的戰線長，學生也會疲于奔命、疲憊不堪。對此，教師除了第一輪進行全面系統復習之外，從第二輪復習開始就要提高精準度。如果說第一輪的復習是遍地開花式的轟炸，那么從第二輪開始就應當使用制導導彈進行精準襲擊，即在第一輪復習中或是第一部分的復習中篩選出重點、難點，排查出存在的問題，進入下一輪或下一階段，用拉網提煉的模式逐層過關段段清。每復習一輪，復習的范圍就少了一部分，復習的重點難點就減少了一批，要通過學生不斷發現難點、發現薄弱環節，并解決難點，取得突破，有效縮小語文復習的包圍圈。
運用這樣的模式能養成學生良好的復習習慣，學生第一遍瀏覽過后，已經掌握的知識點或是理解比較深刻的內容可先略過，而將主要精力用于一些模棱兩可、掌握不夠牢固的地方。通過重點突破的方式進行學習，既保證了學生復習時間的高效運用，又突出了對復習重點的把握，使復習教學更加高效。
高中語文必修知識點梳理范文2
關鍵詞：高中教育；課程標準；有效；教與學
高中語文有效教與學，應該是一種基于建構主義學習理論的新型教學規范和實踐技術：在《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）精神的引領下，依據《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱“《標準》”），尊重學生差異，以學定教，進行科學的課堂教學設計，教學對話引領學習價值；主體互動促進自主建構，促進三維目標及語文素養的整體達成；教學相長，促進教學反思與創新。這種課堂教學，在“主體共同發展”的理念下，教師教的行為和學生學的行為有機結合。
一、有效的研：關注發展，提高高中生的語文素養
（一）有效的教學設計
課前準備要根據學生的知識基礎、生活經驗和情緒狀態，對教學內容“再度開發”，設計學習情境與傳播媒體、準備教學策略與手段等。教師不僅考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何激發他（她）對我的教學和內容的熱情”。有效教與學的關鍵在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。
（二）有效的教學對話
高中新課程語文教學“是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”，教師要注重師生平等民主的交流和對話。教學對話是一種生活方式，更是一種生活境界。語文素養在對話中生成，在交流中重組，附加值也在共享中倍增。
1.主體間的積極對話。有效教與學意味著教師有效“引領”和“指導”，即通過講授向學生傳達思考問題的方法，再通過提問的方式促進學生主動學習。2.主體與文本對話。鼓勵、引導學生與文本對話強調的是一種語文學習的參與意識，強調在主動參與中尋求個體感受與文本意義的交融，與文本共同生成帶有學生個體色彩的文本意義?！氨匦匏摹敝畎住妒竦离y》的主旨句是“蜀道之難，難于上青天?！倍鴮υ挵l生時，就有學生發出不同的聲音：本文主旨句是“錦城雖云樂，不如早還家?！崩碛墒俏闹凶⒔猓?）中解釋說：詩的內容很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。既然為送別詩作，往往表達的是依依不舍之情或別后思念。全詩中只有“不如早還家”較為確切地反映了這種情感。面對這種聲音，教師捕捉這種聲音的背后恰好體現了一種正確的文論思想：“詩無達詁”――對文章主旨的理解不同，主旨句就不同。這是一個在對話發生前教師意料不到的文學思辨，其中體現了學生的人文情懷和探索精神，很有教育價值和創新意義。
（三）有效的主體互動
做一名智慧型的教師，努力構建平等、民主、和諧的新型教學關系，在課堂上建構促進學生自主學習的主體間良性互動的思維活動時空，讓學生充分獲得語文的情感體驗，更注重培養學生自主學習的意識和習慣，從根本上改變了原來傳統閱讀教學中學生學習的被動局面，這是高中語文有效教與學的充要條件。課堂教學意味著交往、對話、參與和相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞。實現主體間有效的合作互動，關鍵在于教師的寬容。
（四）有效的課后觀測
下課不是教學任務的簡單結束，應該是學生學習后個性化感悟和內化的經歷。課后，教師既要及時對課堂教學進行內省、反思，還要觀察學生學習后的成就感或情緒反應，發現不同學生的學習效果差異，指導學生進行自我評價，激勵他們自我發展。
二、有效的學：關注質量，輔導知識管理能力
1．習得自學習慣。在整個語文課堂學習過程中，從課前預習、知識積累、文章講讀、課后練習，到課外涉獵，教師要注意引領學生習得語文自主學習、主動探究的能力和習慣，包括：主動運用工具書的能力、提出問題與解決問題的能力、知識積累與知識管理的能力、分析運用與探究發現的能力、體驗審美和創造的能力。
2.學會知識管理。高中學生必須學會有條不紊地、重點突出地梳理教科書（尤其是“必修”模塊）的基本篇目和各個知識點，從而為后續階段的學習打好基礎，以更好地實現目標，走向成功。
3.獲得考試能力?！拔肌焙汀袄撝髁x”的思想顯然背離《標準》的要求，必須批判并肅清；然而，考試本身就是一種能力。素質教育毋庸回避評價考試，考試考驗教師教學的能力水平，是檢測教學有效性的基本考試之一?！疤岣哔|量”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確的工作方針，“建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價”是高中課程改革的目標指向。
三、有效的化：關注文化，融和有效的教與學
新課程語文有效教與學的最高境界，在于教學主體、課堂情節和生命成長整合發展的“文之化”上，在于“情感、態度、價值觀”目標的圓滿實現。高中語文教學不僅是技術層面上“有效的教”和“有效的學”的和諧融合，必須超越知識獲取升華人文精神。理想化的高中語文教學，需要運用文化想像架設心靈的橋梁，讓學生在對話中體驗反思，在感悟中升華情感，在應用中提高古典與時尚貫通、民族與國際結合的人文素養。
四、結語
從“有效教學”到“有效的教與學”，是一種教學論的進步。評價有效的教與學，關鍵在于考核“學的績效”和“化的成效”。簡單描述之，即：學生的“學的活動”有較充分的展開，學生的“學的經驗”有較充分的表達與交流，班級的“每位學生”都能獲得個性化的精神成長。
【參考文獻】
高中語文必修知識點梳理范文3
關鍵詞：高中語文教學；語文知識；積累方法；梳理方法
積累和梳理是語文學習中必須養成的習慣和能力。語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理”，“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養”。巧婦難為無米之炊，如果學生不重視積累，就會導致語文“營養不良”；學生不注重梳理，就會被收集來的東西壓得喘不過氣，甚至被活活壓死。
在高中語文教學中，教師要引導學生科學地進行積累和梳理，指導學生方法，培養學生良好的學習品質和習慣。
一、提供必要時間
現在的學生課程較多，作業較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務。語文老師應考慮有利于學生積累梳理的因素，拿出一些教學時間，幫助學生去積累和梳理語文知識。
二、加強方法指導
1.積累方法
（1）誦讀。
朗朗書生是語文的特質，語文教學離不開讀?！皶x百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是有效的積累方法，通過記誦大量古今中外名篇佳句，學生能提高語文素養?，F在的語文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學生快速默讀，這實在是語文的悲哀。從心理學的角度分析：誦讀易引起學生強烈的有意注意，精神飽滿，容易識記；默讀則易讓學生情緒低落，處于無意注意狀態。
（2）做筆記、記卡片、剪報紙。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“不動筆墨不讀書?！边@是幾千年的經典之談。老師應幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙等方法進行積累。比如學習人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時可把姓氏源流、年節風俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識記。再比如現在報刊上經常出現的“美輪美奐”“差強人意”“不以為然”等成語，錯誤頻率很高，可整理相關資料。
（3）積累思想、積累生活經驗。
俗語說：處處留心皆學問。語文知識在生活中隨處都可以發現。這要求我們關注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營養。在語文積累中，生活經驗、情感體驗、思想文化等隱性知識是非常重要的，教師要注重加強指導學生在生活中積累。比如指導學生看電視、上網學習語文，并定期讓他們在課堂上交流心得。
（4）積累要注意層次性。
老師應注意根據年級階段特點，將高中階段必須積累的知識分解到各學期，循序漸進地積累語文基礎知識，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識點整理成冊，利用早讀、晚自習督促學生積累。
2.梳理方法
（1）梳理要分門別類。
積累多了，頭腦中的知識自然就多而雜，要讓雜亂無章的知識系統化、條理化，形成一個個完整的知識網絡，梳理是必不可少的。如，表達技巧知識梳理，古詩詞常用意象指向，文言文常用實詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學中經常出現你問表現手法，學生答表達方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學生不善積累梳理的結果。再比如學生對成語掌握困難，可指導學生分門別類進行簡單的梳理，一個類建一個檔案，考試或者做練習時，遇到一個填入一個，三年下來，各個類別的成語就很熟悉了。
（2）梳理要討論探究。
梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學生討論、歸納，幫助學生建立條分縷析的知識網絡。如我在上古典詩歌鑒賞課時，要求學生討論：“古典詩歌中詩人主要表達哪些情感？”學生舉例、探討，內容涉及相關詩人及處境，詩詞及感情，表達及技巧等。通過學生的探討，最后古典詩歌的情感分類不言自明。
（3）梳理要比較交流。
語文學習中有許多知識需要比較，在比較交流中明確知識體系。如文言文中學到的“以”字，有時相當于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問題，我要求學生把凡是已學過的文言文中出現的“以”字和“而”字相關的句子記錄下來，排成一隊，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學生進行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教學《琵琶行》一詩，我特從比較藝術方面設置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場比較；二是白居易音樂描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學的深度和學生知識的廣度充分彰顯，學生素養有效提升。
三、督促措施得力
高中語文必修知識點梳理范文4
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。
高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：
一.指導思想：
以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二、工作目標：
1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。
2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。
三、工作內容與措施
語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。
1、認真落實教學常規檢查。
認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。
2.教研常規。
認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。
3、課題研究。
發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。
4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
四.本學期教學內容與重點：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》
教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高
五.教學基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。
2.立足教材，服務高考
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
3.探究創新，推進課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
六.具體措施
1.落實集體備課
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。
2.發揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。
3.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。
4.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;
高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：
根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸?！獙W習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施
1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。
6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
(一)、積極研究課改實施辦法。
所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。
(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。
高二語文備課組工作計劃3一、指導思想
以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。
二、工作要點
1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。
2、充分發揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優化教學內容。
集備時間：每周四3、4節
集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。
3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。
5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：
對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。
高二語文備課組工作計劃4一、基本情況
1)課程名稱：語文
2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀
3)本學期周課時：5節
二、常規工作：
1、教學計劃及目標確定：
認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。
C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。
D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。
F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。
3、課堂教學要求：
課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。
4、作業設計及批改：
A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。
B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。
C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。
E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。
5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。
高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：
以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。
二、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。
新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。
2、加強備課組集體備課。
備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，
3、在備課組內加強聽課評課活動。
在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。
4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。
在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。
4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。
作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。
5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。
同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。
6、加強對高考信息的研究。
認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。
7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動。
9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。
10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。
建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。
三、教學目標
本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：
1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。
3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。
4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。
四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)
根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。
本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。
五、教材處理
1、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。
本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。
3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。
高中語文必修知識點梳理范文5
【關鍵詞】圖表教學；類型；運用；體會
1 問題的提出
“填鴨式”教學，課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的、靜態的；而“放羊式”教學，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，僅僅把自己作為一名“旁觀者”，導致討論交流的泛化、單向化、膚淺化，這種教學法片面夸大了學生的自主性和自控力，語文教學處于放任自流狀態。在普通中學的高一學生中，普遍存在語文基礎知識薄弱、學習語文興趣不濃等情況。出現這些現象的主要原因是：初三時為了應付中考，大部分老師采用“題海戰”的教學方法，不但沒有提高學生的語文水平，反而削弱了學生學習語文的積極性。那么，語文教學怎樣才能培養學生學習興趣，提高教學質量，培養學生技能，充分挖掘學生的潛力呢？根據學科特點，筆者在實踐中嘗試在語文課堂上使用圖表來輔助和促進教學。
2 圖表教學的理論依據
夸美紐斯曾經說過：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內，一切事物都應該盡量地放到感官跟前。”布魯納也提出了一個著名的論點：“任何學科都可以用理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童”。這里，所謂“理智上忠實的形式”，主要是指適合學生認知發展特點的形象直觀的思維方式。雖然我們還不能把形象直觀視為能夠解決一切教學難題的萬靈丹，然而它的的確確是提高教學質量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。
原蘇聯教育家沙塔洛夫認為：“既然人們能借助各種新的生產工具減輕體力勞動的負擔，作為教師就應該創立一種科學的教學方法，以減輕學生的負擔?！碧岣呓虒W質量的“綱要信號”——圖表教學正是基于以上觀點建立起來的。
圖表既形象直觀，符合學生的認知特點，提高了學生學習的興趣，又簡明有條理，能引導學生在語文閱讀過程中搜索、篩選、整合信息，提高了學習效率。
3 圖表教學的類型
所謂“圖表教學”，在語文教學中就是根據每篇課文的教學目的，摘取文章中的關鍵詞句或運用概括性的語言，并輔以必要的符號，將每篇課文的分析要點設計成一張簡明、直觀、完整的圖表，在師生共同分析課文的過程中，逐一板書在黑板上或多媒體展示，以求形象、直觀地反映課文概貌及教學要求。最常見的類型如下：
3.1 表式。表式是最普通、最常見的一種圖表。設計起來比較簡單，具體地說就是將課文教學內容按照其內部聯系設計成一個表格，把它們條分縷析地展示出來。大多數課文都可以選用表式方法展示。在教學粵教版高中語文（下同）選修15第20課魯迅先生的《最先與最后》時，為了幫助學生更好地梳理文章內容，可以設計以下表式圖表（如表1）讓學生填寫。
對于學生來說，有了這個圖表，就可以“俯而讀”，鳥瞰文章的全貌；“仰而思”，懂得文章結構的方法。這樣，不但可以領會作者布局謀篇的“匠心”，而且還可以將簡明扼要的圖表了然于心，學生在寫作時也會主動對所學的寫作方法加以運用，從而提高自己的寫作能力。
3.2 框式。這種方式也很常用。就是將課文教學的有關內容填寫在方框中，再按其內在聯系用線條或箭頭連接起來。在教學必修4第1課徐遲的《黃山記》時，通過框式圖表（如表2）理清文章線索，這個圖表完整地揭示作者的思路，避免了單純分析課文因文章篇幅長往往被分割得支離破碎的情況出現。老師講來條理清晰，思維嚴謹；學生學得簡易明了，復習起來一目了然，提高了學習效率。
3.3 圖式。圖式就是將課文教學的有關內容按照其內在聯系和本身特點設計成一幅圖畫。教學劉心武的《等待散場》時，可根據這篇微型小說的情節特點設計了一個心形的圖表（如表3）。這個心形圖表既直觀形象又簡潔明了，極大地吸引學生的學習興趣。
4 圖表教學的運用
古來教無定法，圖表教學也無固定的法則，一般根據課文的特點，復習的要求和寫作的需要，適而用之。
4.1 出示圖表，指導學生閱讀課文?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
因此，在教學講讀課文特別是擴展閱讀課文時，可根據作者的思路和文章的結構特點設計好圖表，通過多媒體展示出來，讓學生以所列圖表為綱，進行預習或分組合作完成。在教學必修3第4課《說數》這篇科學小品時，可根據說明文的基本要求：說明對象、說明順序、說明方法等設計了一個圖表（如表4），讓學生邊閱讀邊填寫。每組填寫指定的內容，小組合作，組長回答，成員補充。這樣學有指向地指導學生閱讀，使每個學生真正在學習中有所“作為”，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣，并且學有所獲：既了解了人類對數的認識過程，又掌握科學小品有別于一般說明文生動有趣的特點。
4.2 繪制圖表，引導學生探究學習?！墩Z文課程標準》中明確指出：“高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務?！睘榱送瓿蛇@個重要任務，也可使用圖表教學。如，在學習完必修3的《宋詞四首》后，可引導學生以《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》為代表進行探究，繪制圖表比較婉約派和豪放派兩種詩歌風格的特點。學生認真思考，積極參與繪制圖表（如表5），圖表一出，原本紛繁而凌亂的知識馬上有了條理和頭緒，重點和難點一目了然，給學生學習降低了難度，也使學習條理化。這樣，學生的積極性和主動性得到了很大的提高。
4.3 設計圖表，幫助學生歸納總結。語文的學習是一個積累的過程，語文知識往往在不知不覺中積少成多，聚沙成塔。而學生的語文學習過程卻又總顯得糊里糊涂，一片茫然。究其原因是因為思路不清，但是有了圖表的幫助情況就不一樣了，所有知識點變得準確凝練，一目了然。如學生在學完文言文單元后，為了幫助學生積累文言實詞、虛詞的用法，通假字，特殊句式等知識，可設計相應的表格，協助學生完成。例如：在復習詞類活用中名詞活用為一般動詞時，可設計圖表8，并由圖表6圖表7引出。在歸納總結的同時對復習備考也起到事半功倍的效果。
4.4 列出圖表，降低學生寫作難度。學生一直覺得作文是個難點，往往無從下手，不知要寫什么，怎樣寫，因此在寫作之前的引導就特別重要。為了達到這一目的，在教學生寫作時適當地運用圖表教學法。如在練習議論文寫作時，可根據議論文的三要素（論點、論據、論證）以及議論文的結構（提出問題、分析問題、解決問題）引導學生列一個議論文表格式提綱（如表9），有了這個圖表，學生可以“按圖索驥”，降低了寫作難度。
總之，圖表的運用，可貫穿在整個語文教學中，只要用心思考，精心設計，就能設計出既反映教學目的，又能激發學生興趣的圖表來。同時，也可以給圖表添上不同的顏色，使學生產生視覺上的沖擊，效果更好。除了老師自己設計圖表之外，還可以讓學生自己動手設計圖表，充分調動他們學習的積極性和主動性。為了使讀者對圖表有更直觀的美的感受，發揮圖表在語文教學中的作用，下面幾個精美的圖表，可供參考。
5 運用圖表教學的體會
在實踐探索中，發現對“學有困難的學生”而言，學習主動性較為欠缺。而在教學中運用圖表，打破了教師滿堂灌、學生呆著聽的模式，活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，培養了學生的積極性和主動性，學生動手能力增強，課堂教學效率提高。圖表教學直觀，通俗易懂，增強了學生的記憶力。圖表教學提高了學生閱讀理解、欣賞分析和寫作的能力，提高了教學質量。
綜上所述，圖表在語文教學中的作用是廣泛的，亦是可行的。
參考文獻
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5 普通高中語文課程標準.人民教育出版社出版，2008
6 中學語文教學參考·高中版.2011·6，469
高中語文必修知識點梳理范文6
目前，文言文閱讀教學中，大多數教師仍側重于“言”的層面，把知識技能的熟練化作為教學目標的全部，課堂教學內容過于強調實詞意義、虛詞用法、詞類活用、古今異義和特殊句式等知識點的落實，一言以概之，就是師生對文言文的閱讀只停留在字義的層面上，忽視了對文本內涵的把握、對文化的傳承。而且每篇文言文都是這樣上法，自然會讓學生談“文”無趣，望“言”卻步。
中學選修課程設置的目的是擴大學生閱讀量，提高學生的語文素養?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對課程設計解釋道：“必修課程要突出課程的基礎性和均衡性”，“選修課程也應該體現基礎性，但更應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展”。對選修課程《普通高中語文課程標準（實驗）》中還有這樣的描述：“閱讀古今中外的人物傳奇、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷?！?/p>
實際上，同現代文教學一樣，文言文教學同樣適合整體教學的原則。對于選讀課本中的文言文，我們可以通過讓學生課前預習、借助書下注釋、查閱工具書，憑借原有的文言認知“圖式”對新課文進行“自我解讀”。歷練自己文言閱讀的能力。在課堂上我們完全可以用快速的泛讀法從文中攝取信息，并將信息加以整理，把握整篇文章的主要內容、作者的寫作思路和思想感情以及文章所要表達的中心主旨。當然，這需要教者找到解讀課文的最佳切入點。筆者在執教《李將軍列傳》一文時就運用了以詩解文法，敬請方家不吝賜教。
所謂“以詩解文”法，就是借用一些學生所熟悉的古今詩詞名句來引導或幫助學生理解新的難度較大的作品。因為熟悉的詩句與熟悉的生活一樣，已形象深刻地貯存在學生的腦海中，通過教師的啟發與點撥，這些通俗易懂的古詩詞往往能幫助學生理解文言作品。這也符合人的認知規律。我們對某事物的認識總要經過感性認識、知性認識和理性認識三個階段。
上課伊始，由王昌齡《出塞》（秦時明月漢時關，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）這首詩提出一個問題：李廣為何被稱為“飛將軍”？預習過這篇文章的生1很快從文本中找出答案：“匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣……行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬……”趁其不備，飛身上馬，脫險而去，能從千人之圍中脫險，于是被胡人稱為“飛將軍”。全班學生馬上被這個故事吸引，對這篇文章產生了濃厚的興趣。誠如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。
接著，筆者用PPT展示第二首唐詩盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。請一位學生結合《李將軍列傳》這篇文章給同學們講解這首古詩描寫了“飛將軍”李廣什么樣的傳奇故事。
生2津津有味地將選文中五、六兩段的內容講述如下：李廣駐守右北平，匈奴聽說后，稱他為“漢朝的飛將軍”，躲避他好幾年，不敢入侵右北平。有一次，李廣出去打獵，看到草里的一塊石頭，以為是老虎，就舉弓用力向它射去，箭射入石內，整個箭頭都陷進去了，天亮了，上前一看原來是塊石頭。接著李廣重新再射，卻始終再也射不進石頭里去了……在這名學生講解后，筆者請學生集體誦讀盧綸這首《塞下曲》并朗讀選文五、六兩段，讓學生比較體味古詩詞語言的精煉與文言文描寫的歷史厚重感。
在學生搖頭晃腦好一番品讀之后，用PPT展示唐代崔道融的《李將軍傳》：猿臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺。漢文自與封侯得，何必傷嗟不遇時。然后請學生討論本文的一個重要問題：對于李廣坎坷悲慘的一生，作者寄托了自己的滿腔悲憤與辛酸。請同學們速讀課文梳理文本思路，概括造成李廣悲劇的原因有哪些。
學生速讀文章后經過激烈的討論，生3回答如下：李廣自負其能，不計后果，好憑一時之勇，逞一時之威（如傳中所記李廣因中貴人而射殺匈奴射雕者及以百騎御匈奴數千騎等事）（第二段）。
生4：李廣性情沖動（如“殺霸陵尉”）（第四段），不善言辭（訥口少言）（第七段）。
生5：國君嫌棄（以為李廣老，數奇）（第八段），武帝迷信李廣運氣不好；大將軍衛青偏私，任公孫敖為前將軍，剝奪了李廣立功的機會（第九段）。個性太強（遂引刀自剄）（第十段）。
至此，筆者適時總結：李廣性格是有缺陷的，但是外部因素的刺激放大了這個缺陷。文帝感慨：“如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”請同學們思考一下后回答：李廣人格與個性中值得肯定的地方。
生6：李廣射技高超，打仗勇敢。殺射雕者二人，生得一人；膽略過人，臨危不懼、鎮定自若、指揮有方。
生7：關心士卒、寬緩簡易、不貪錢財。士卒以此愛樂為用。
生8：李廣死后，“百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕”。這是從側面寫出了李廣高尚的人格魅力，深受百姓的愛戴與敬仰。
生9：文末“桃李不言，下自成蹊”，恰恰證明他的誠實樸直，不奸詐虛偽。金獎、銀獎，不如老百姓的夸獎；金杯、銀杯，不如老百姓的口碑。李廣作為一代名將將永載史冊。
至此，通過三首詩的講解，以詩解文的效果充分彰顯出來了，學生對文本的解讀不僅有了廣度更有了深度。從培養學生閱讀淺易文言文能力角度來說，這堂課的目的是充分達到了，而且也很好地實現了選修文言文的學習目的。
不過，在以詩解文的過程中，語文教師應充分考慮到學生的知識積累，所引的詩句必須是學生耳熟能詳的，而且必須是與解讀課文有密切聯系的。決不能不顧學生實際，引用一些晦澀難懂、令人費解的詩句來解讀文言文，那樣只會讓學生遠離文言文，事與愿違。
