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經濟學的背景范文1
【關鍵詞】安倍經濟學；貨幣政策；通貨緊縮
2012年底安倍政府上臺后加速推出了一系列的經濟刺激政策。在激進的貨幣政策以及靈活的財政政策和經濟結構改革配合下，日元開始加速貶值，股市加速上漲。
一、安倍經濟學的含義和內容
1.安倍經濟學的含義
“安倍經濟學”是日本首相安倍晉三企圖通過激進的貨幣政策、靈活的財政政策以及結構性改革舉措，來實現通脹率兩年內達到2%、物價回升和經濟增長目標的一系列經濟政策。
2.“安倍經濟學”貨幣政策內容
2013年1月底，安倍政府提出“無限期量化寬松”的貨幣政策，以通貨膨脹率達到2%作為政策實施期間的條件。2013年4月，日本央行宣布在2年內把當前日本量化寬松規模擴大1倍，把量化寬松目標由以往隔夜拆借利率轉向基礎貨幣，在2年內每年以60萬億日元至70萬億日元的速度增加貨幣供應規模。同時將40年期國債在內的長期國債列為收購對象，并將購入更多房地產信托基金和交易所買賣基金。
二、“安倍經濟學”目的分析
1.“安倍經濟學”的背景
上世紀80年代末日本經濟泡沫破裂以來，日本經濟增長速度80年代年均4.6%下滑到90年代的1.1%，2000年美國互聯網泡沫破裂更是一度讓日本經濟增速下跌到0.6%。與經濟增長低迷相隨的是，日元兌美元的大幅升值。1985年“廣場協議”后，日元兌美元從1985年的1美元兌250日元上升到2012年1美元兌78日元。經濟持續低迷，日元匯率飆升，讓日本經濟陷入嚴重的通貨緊縮中。
2008年金融危機發生后，歐美國家紛紛推出量化寬松的貨幣政策。歐美量化寬松貨幣政策創造出來的巨額國際資金，紛紛將目光轉向報酬率遠比歐美市場高的亞洲市場。作為全球主要貨幣之一的日元吸引國際資本的大量涌入，使得日元面臨巨大的升值壓力。為保持日元匯率穩定和提振經濟增長，日本央行推出寬松的貨幣政策的意愿越來越強烈。
2.“安倍經濟學”的目的
日本自80年代末經濟泡沫破裂以來就實行寬松的貨幣政策，利率長期處在低位，然而20多年來日本經濟并未走出經濟低迷、通貨緊縮的困境。當寬松的貨幣政策使得利率調無可調時，匯率成為影響日本銀行、企業、居民最為重要的價格工具。在通縮持續、日元持續升值的背景下，居民的消費支出越來越少，企業不愿借貸，銀行不愿放貸。在安倍政府看來，通貨緊縮的惡性循環正是日本經濟走不出困境的癥結所在。結束通貨緊縮的唯一途徑就是實施量化寬松的貨幣政策并讓日元貶值，改變投者的通脹預期。
所以，“安倍經濟學”顯性目的是通過寬松的貨幣政策讓通脹率上升到2%的水平，隱性目標則是通過日元貶值和匯率價格機制來改變日本銀行、企業及居民持有資金的流向和消費預期，進而改變日本銀行、企業以及居民的行為方式，配合靈活的財政政策以及經濟結構改革，實現物價的回升、經濟增長。
三、“安倍經濟學”的實施效果
1.“安倍經濟學”實施效果
隨著日本量化寬松政策的實施，日本股市大幅上揚，日元匯率不斷貶值，股市從2012年12月底的10600點攀升至2013年5月的16000點，最高漲幅時達50%，日元兌美元一度達1美元兌101日元，貶值近30%。日本GDP一季度按年率增長4.1%，私人消費增長0.9%，出口增長3.8%，進口增長1.0%，增速均為2013年前所罕見。
2.“安倍經濟學”面臨的挑戰
安倍經濟學在打破通縮局面、某種程度重振日本經濟是有可能的，但貨幣政策能否消除經濟內部的結構性失衡，對提高基礎性增長有多大幫助，還需時間來觀察。
盡管今年10月日本核心通脹上漲0.9%，為5年最快，但通脹率的上升很可能是因為日元貶值導致進口產品價格上漲所致，而非工資上漲所致。日元貶值給日本大企業帶來巨額利潤同時，假如利潤不能轉向家庭部門，則日本要實現通脹目標和提高經濟增長趨勢的目標還很遙遠。經歷一季度的高速增長后，“安倍經濟學”似成強弩之末，日本經濟持續下滑，2013年GDP增長率，一、二、三季度分別為4.1%、3.8%、1.1%。
而今年4月1日消費稅上調（從5%提高至8%），對于本已低迷的日本經濟而言，市場對日本經濟未來復蘇的憂慮明顯增大。
“安倍經濟學”希望以激進的貨幣政策、靈活的財政政策以及長期的產業政策來重振日本經濟、重拾日本經濟的信心，以便讓日本經濟真正走出“迷失20年”的困境。一年來的成就，可以說是首戰告捷，但鑒于未來的重重挑戰，能否實現預期目標還需拭目以待。
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經濟學的背景范文2
關鍵詞：現代林業 高等林業教育 林業經濟管理 學科建設
伴著現代信息技術、生物技術、新的材料技術在林業中的發展及廣泛應用，促使著林業在發展的方式上有了很大的變化，尤為突出的就是生產力的提升，同時在林業的生態環境和區域經濟方面也得到了更深層次的認識。這些方面的進步帶動著林業邁向了現代化階段。為了更好的推動現代化建設中生產要素的增長和各要素之間的組織利用率的提高。所以，在加大建設林業管理學科，進行創新理論實踐指導，加大培養在林業方面的高素質實業人才，都具有重大意義。剖析現代化林業建設的實質意義，對現代化林業建設的特點和性質進行分析，針對林業經濟管理學科，現代化林業建設提出了挑戰同時也帶來了促進林業經濟管理學科進步的方案策略。
一、現代化林業建設的本質含義
隨著現代化林業理論實踐相結合的廣泛應用，結合在長期發展中的不均衡性等特征，我們將現代林業的含義定義為：在現代社會深入的了解森林演變規律的情況下，以互相了解社會經濟體系和森林生態環境體系的基礎下，現代科學普遍應用進行生產、應用、保護森林資源和生態環境體系。來提高整體的林地生產力高度，提高民眾參與度和認知生態文明知識的程度；并且創辦科學的現代林業發展體系和有效的利益分配制度，達到在利用森林資源來滿足于社會經濟的可持續發展的目的進行的可持續發展程序。
從林業的地位功能、經營理念。發展的源動力、發展的環境上來講，與過去的林業相比較，現代林業建設發生了很多變化。主要取決于國家政策的調整。在此基礎上，保護以及改善生態環境并以完善的生態環境體制與發達的體制目標來達到林業的長足快速的發展則是林業產業的重中之重。
二、林業經濟管理完善的體系保障建設和側重點
林業經濟管理學科面臨著壓力，主要是由于快速發展和變更的林業經濟活動內容、形式和程序的變化。所以，一個完整的工程體系必須具有主要的工作重點，且利用這個系統有重點的開展工作加強保護措施。
（一）林業管理學科建設的重點內容
培養優秀的林業人才，加強教育。主要是依據發展要求，在以培養先進的林業人才為主的前提下，對人才制定發展方向；在教程的整合別注意對經濟學和實際方法論知識的普及，側重培養人才的思辨和研究能力；注重理論及實證研究的學習。在林業經濟管理學科的學習中，側重與林業有關聯的現代管理經濟和政策的理論學習，構建起一個關于林業管理、政策、經濟基礎、森林資源、林業社會學、生態經濟學的整體框架，為以后的林業理論研究課程做鋪墊。同時結合國內前沿熱門研究課題進行系統的研究討論，依據本源特色做出整體的規劃格局；加強學術交流和隊伍建設。注重培養一批有學科教研能力的且在林業方面具有影響力的人才，加強國內外林業人才的學術研討和交流，注重引進國際上的前眼睛里理論思想，以此來提升我國在林業經濟管理領域的實力以及國際影響力。
（二）林業管理保障體系如何建設
在開展培養優秀人才和加強學術教育的重點的同時，更應該注重加強建設和完善林業經濟管理學科體制，有力的保障林業經濟管理學科建設。對于現代化林業經濟管理學科建設來說，加大創新力度，培養創新意識，將教學內容和現代林業建設實際相結合，加大培養出一批符合現代化林業建設要求的，具有很高林業時間能力的全方位人才。加強推進全面建設，提高人才服務現代林業實踐的技能和理論結合實踐的能力，對于現代林業教研而言是非常必要的。
目前，高層領導非常注重現代林業經濟管理學科的發展進程，已經把對現代林業經濟管理學科的學習列為了國家非常重要的學術學科研究，同時也得到了教研體制建設方的大力支持。但是，現代林業經濟的社會地位而言，只有北京林業大學唯一一所高等院校進入了國家大力培養林業經濟管理學科的高校，這還是不能滿足現代林業建設的真正需求。面臨著各種困境的林業經濟管理學科體制建設，還應需要更大的時間和空間去克服困難。所以，身為現代林業經濟管理學科的一員科教人員，更應該持續認真專研且始終致力于為林業建設做貢獻的科研工作中去。
三、結束語
在現代林業經濟管理學科建設的大時代背景下，只有把握住林業建設中的特點及屬性的基礎上，將學科應用到經濟學的范疇中去，努力加強培養一批有利于現代林業建設的實干人才，努力致力于科學研究和學術交流與合作，汲取國內外最先進的林業建設教學體制和科學研究意見，來促進我國現代化林業經濟管理學科的長足發展，使我國現代化林業建設基業長青。
參考文獻：
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經濟學的背景范文3
論文摘要：國際金融業的發展迅速，我國國際金融學科的教學體系明顯落后于經濟體制的轉變和金融業的發展變化，已經很難適應金融全球化背景下中國所面臨的諸多挑戰。為了適應經濟環境的變化，跟上國際金融發展的步伐，我國國際金融學科高等教育的教學體制和教學方法等都亟待改革和創新，并能與國際接軌，實現新的飛躍。
一、我國國際金融學高等教育的發展現狀
隨著我國經濟水平的逐漸提高，我國金融學科建設發展非常迅速，主要表現為全國經濟類院校和非經濟類院校都開始擴張金融學生源。但在“數量”迅速擴張的同時，“質量”并沒有得到相應的提高。對照西方國家金融學高等教育的水平以及21世紀我國經濟和金融發展的要求來看，筆者認為當前我國金融學高等教育還存在著以下問題：
1、金融學高等教育中的專業劃分過細，重復現象較為嚴重。簡單的細化與分割容易使學生形成單純的專業意識和狹窄的知識結構，產生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個國家或某個區域的問題，也不再是某個部門或某個領域的問題，專業設置過細、過專、過窄，既不符合現代金融經濟發展的要求，也不利于學生在激烈的市場競爭中脫穎而出。
2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發達國家接軌。在歐美，資產定價、公司金融以及新近興起的市場微觀結構是金融學研究的主體，而國內多數高校仍以“貨幣銀行”和“國際金融” 為基調，這兩個領域在國外均屬于經濟學的范疇。這一差異使得我國的金融學高等教育在教學內容和課程體系上還是以宏觀金融為主，微觀金融領域的前導課程和基礎課程還相對薄弱，這無法適應當前金融全球化背景下，金融業所出現的日益衍生化和日益工程化的發展趨勢。盡管一些條件較好的高校已開始引進美國的原版金融學教材，力圖在一個較高的水準上更新金融學的教學內容及課程設置，但要真正有一個根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長一段路要走。
二、國際金融學科面臨的新變化
近十多年來，國際金融學科在國內外發展很快，國際金融教科書也出版了很多，其中許多達到了很高的學術水平。從掌握的資料來看，以下問題越來越成為國際金融學的熱點和重點問題：
1、金融自由化與發展中國家資本賬戶開放
經濟金融的全球化，就其從單一國家的角度來講，就是其國內的金融日趨自由化和市場化。而對發展中國家而言，問題的核心就主要是資本賬戶的開放。如何開放資本賬戶？如何在資本賬戶開放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國際收支調節、資本流動的管制與放松和國際儲備管理等這樣一些國際金融學最基本和最本質的問題，因而也成為國際金融學關注的重點、熱點問題。
2、從貨幣金融角度研究開放經濟下內外均衡目標的沖突與調節
內部均衡目標有經濟增長、價格穩定和充分就業等基本目標和產業結構合理、資源優化配置和可持續發展等衍生目標，外部均衡除國際收支平衡和匯率穩定基本目標之外，還有貿易收支平衡、資本流動平穩、對外金融穩定、貿易條件改善、進出口商品結構升級貿易部門經濟效益提高、對外貿易和外資流入的地區、行業、部門分布合理等派生要求。而在內外均衡目標的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來越多地受到國外因素的牽制和影響。所以，內外均衡目標的沖突與調節成為各國在開放經濟下在宏觀經濟與金融調控中必須重視的問題。
3、與經濟金融全球化、一體化相伴生的區域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現，各種戰略規劃和構想、各種組織形式和實踐活動不斷涌現，從而使其成為國際金融研究的又一重點和熱點。
4、以跨國公司、跨國銀行為主體的國際融資、國際投資、國際資本運營和風險管理活動，無論是其規模還是影響，都越來越大，從而使跨國微觀國際金融日趨成為國際金融學的研究內容。
三、國際金融學的新變化對教學目標的要求
面對國際金融學的這些新發展， 需要在教學過程中注意如下幾點：
1、加強對基本理論的講解和分析，使學生在理論的逐步展開中深刻理解國際金融的主要問題，進一步掌握現代經濟學的分析方法。隨著我國改革開放向縱深推進，只對西方國際金融理論作簡單的介紹和批判、將國際金融理論與基本知識和實務合一的做法已經遠遠不能適應需要。我們應當加強對反映了市場經濟普遍規律的經濟理論的學習和研究，加強對數學等現代經濟學的分析方法的運用，并將這一學科的發展方向盡可能地體現在教學中，才能提高我們的教學水平。
2、堅持理論聯系實際的原則，密切關注國際金融領域的新理論、新知識和新實踐。理論與實踐相結合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出、內外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，急需我國的高等教育實現新的改革。
3、注重培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學組織活動中，要避免學生由于缺乏對基本理論的完整接受和理解而導致的死記硬背和一知半解的學習方法，應該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進行具體分析，在課后習題練習與考試或考查中體現出對學生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的教學效果。
四、我國國際金融學科體系的改革與創新思路
1、國際金融課程教學目標改革
通過個人的教學經驗以及與其他學者的交流，覺得可以從以下兩個角度對國際金融人才的培養目標進行定位：
（1）橫向目標。本文將橫向目標確定為專門培養以下三類金融人才：研究型人才、應用型人才以及復合型人才。培養研究型人才的目的在于培養以深厚的金融理論基礎、扎實的科研方法、較為突出的創新能力為核心的經濟學科學研究的先進人才，此類人才有益于我國金融學科的理論發展能夠跟上國際的發展步伐，并能在國際金融的實踐中取得豐碩的成果；培養應用型的人才則主要就是與金融實務相結合，促進我國金融業的發展，與國際接軌。在對應用型人才的培養過程中，又可繼續分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實務人才。復合型人才的培養則包含了“經濟學+管理學”復合型人才，和“經濟學+其他學科”復合型人才。
（2）縱向目標。橫向目標確定以后，還必須對縱向的國際金融專業的學生做好一個系統的分類：對于?？粕?，專門塑造具有必備的經濟學基礎理論和國際金融的專業知識，能夠獨立從事金融實務工作的應用型人才。對于本科生，則必須塑造理論扎實、綜合素質高、熟悉國際金融實務，并具有適應能力和創新能力，同時還能夠具有創業能力的高等經濟管理人才。對于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經濟學理論知識、綜合素質高、富有創新力并具有一定管理能力的高級經濟學管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創新水平；一部分則是管理型人才，突出的優勢則是熟悉國際上的各種金融實務，能夠在國際貿易之中獨立承擔交流能力，具有很強的經營管理創新能力。 轉貼于
2、教學內容與實際相結合
根據國際金融學科的新發展和教學目標的要求，應當把上述的內容盡可能納入教學內容之中。要改革好國際金融學科的教學內容，必須選擇好教材，目前在國內一些高校內所選用的教材的內容較為陳舊，權威性明顯不足，還可能存在一些錯誤；有的教材內容缺乏更新，與現今發展迅速的國際金融實務銜接不上，誤使學生的認識有點滯后，不利于我國國際金融行業水平的提高。有的教材只是一味的學習西方的金融理論，缺乏與我國國情的密切結合，讓學生學習之后無法運用到實際的操作當中去。因此，本著以上的問題，在選擇國際金融系列教材上，應當充分借鑒和吸收國內外成熟和規范的教材體系，另外，由于國際金融形勢不斷變化，國際金融理論與實踐的創新也是層出不窮，決定了國際金融課程教學內容更新較快，而國際金融教材從計劃、編寫到出版發行需要一定的時間，即使是最新的教材，出現一兩年后也會滯后于實踐的情況。因此，國際金融課程教師應將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關注國際金融業發展的前沿動態，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地保持教材、課程、教學的時效性。
3、教學方式與時俱進
國際金融課程作為理論與實踐緊密結合的專業課，涉及當今國際金融領域的發展趨勢和基本操作，內容跨度很大，這一特點決定了該課程的教學手段和方式必須多樣化。
首先，理論聯合實際，推陳出新，新舊結合。國際金融課程具有抽象性、專有性、系統性和綜合性等特征，要求教師對于教學方式要啟發誘導、推陳出新，針對國際金融這門課程理論性和實務性為一體的特征，應從當前的國際金融領域的具體實例入手，尋找理論和實踐的結合點，以鮮明的事例，激發學生學習積極性和參與性；在教學方法上，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。
其次，研究性教學必不可少。研究性教學是相對于應用性教學而言的教學形式，旨在通過對大量信息的收集、分析和判斷，創設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過自主的探索、發現和體驗，培養學生的創新理念、創新思維和創新方法，提高學生的創新能力。國際金融課程由于其自身的專業知識特征，很顯然比許多其他學科，包括經濟學的一些基礎性課程更具有廣闊性和適用性。
最后，借助現代多媒體實現雙語教學，加強與國際接軌。作為信息革命的產物，多媒體教學的引入使現代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融市場的概況，可以更及時、更全面地了解和把握國際金融領域的新動態，增加了授課的生動性、直觀性，加大了授課的信息量。雙語教學作為新興的教學方式，有利于學生更近距離和直觀地了解國外的教學內容和教學方法。
4、考核方式多元化
為培養合格的適合未來金融業需要的復合型人才，需要從多角度考查學生能力。除了從教學目標、方法、內容等方面進行教學改革外，改革和豐富考核方式也是實現新形勢下教學目標的重要措施。在總體教學目標確定的基礎上，我們可以結合當前的新形勢，就國際金融教學確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內容中所涉及的國際金融熱點問題，結合我國對外開放的實際，有計劃地安排課后查閱資料、組織學生討論、再撰寫相關的探討性論文；將考試方式分成實務考試和理論考試，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，通過模擬實務操作，幫助學生把第一課堂的知識轉化為專業技能的各類課外學習和學術科研活動，這些安排有助于加深學生對基礎理論的理解和運用。
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經濟學的背景范文4
關鍵詞：可持續發展 生態經濟 科學消費觀 綠色GDP 生態文明
可持續發展是人類長期生存與發展的必由之路
（一）“可持續發展”提出的背景
工業文明創造的巨量物質財富極大地滿足了人們的生活，但其自身所存在的弊端也日益顯現出來。在工業文明形態下，一個國家（地區、企業）的核心生產動力就是盡最大的可能通過在經濟體系內部合理配置資源以實現經濟的不斷擴張。為了實現這一目標，就要求企業大規模生產商品，消費者不斷擴大消費規模并迅速對消費品進行更新換代，這樣，“大量生產―大量消費―大量廢棄”就成為維系工業社會得以持續而不至于面臨崩潰的怪圈，這一怪圈被阿蘭?施耐伯格稱為“苦役踏車”?！翱嘁厶ぼ嚒边@一過程在初始的生產階段向自然界索取了大量的自然資源，并在生產過程中產生了大量的生產廢棄物，同時又在終端的消費品更新換代中產生大量廢棄物，這些產生于生產和消費過程中的廢棄物在自然界中不斷積累，加之以生產過程中所耗費資源的持續增加，就導致地球上出現了愈來愈嚴重的生態破壞與環境污染局面，嚴重危及到人類在我們唯一的家園―地球上的長期生存與發展。而這種現狀之所以產生，就在于長期以來人類對于自然生態系統維系人類生存與發展的基礎作用的無知和忽視。隨著社會的發展，人們開始逐漸認識到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，自然生態環境承載人類產生的廢棄物的能力也是有限的。因此，人類若想在地球上長期生存與發展下去，就必須要保證自身的社會經濟活動絕不超越自然生態系統所天然具有的界限，也就是說，人類社會經濟的持續增長是不可能永遠維系下去的。正是在對這一真理有了真正掌握的基礎上，“可持續發展”這一理念終于被提出。
（二）“可持續發展”的內涵
關于可持續發展的概念有多種表述，其中最為世人所熟知并被普遍接受的是由聯合國世界環境與發展委員會在其向聯合國提交的調查報告《我們共同的未來》中所提出的：“可持續發展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”。這一表述旨在強調人類在利用作為自身生存與發展基礎的自然生態系統時的代際公平性。這種代際公平在自然生態系統上的表現，便是要求人類始終應保證自身的社會經濟活動不突破自然生態系統的“界限”。也就是說，可持續發展就是在保障維系人類生存與發展的自然生態系統的可持續性前提下的“發展”。
在對以往文明形態尤其是工業文明進行徹底反思的基礎上，生態文明這一以遵循可持續發展為原則的文明形態理念被正式提出?？沙掷m發展作為生態文明的基本原則，與工業文明形態下經濟“可持續增長”的盲目沖動是大相徑庭的。為了推動我國經濟與社會的可持續發展，在黨的十七大報告中明確提出了我國建設生態文明社會的偉大目標。建設生態文明，推動我國社會可持續發展，理應以生產和消費兩個重要環節作為基本著力點。
生態經濟是可持續發展的生產基礎
（一）生態經濟的內涵及其不同表現形式
一般說來，生態經濟是指為了解決不斷增長的經濟對自然生態環境破壞的無止境性與相對穩定的自然生態系統的客觀局限性之間的矛盾，強調在自然生態系統的承載能力范圍內，充分運用生態經濟學原理與系統工程方法，改變現行的經濟生產與消費方式，盡力發掘一切可利用的資源，大力發展生態高效且經濟發達的產業類型，著力建設和諧先進的社會文化以及生態健康、景色宜人的環境。究其根本，生態經濟是一種經濟發展與環境保護有機整合，物質文明與精神文明攜手前進，自然生態與人類社會和諧高度統一的可持續發展的經濟類型。
人類社會的經濟發展應與自然生態環境相適應，這是人類社會任何發展階段都應遵循的客觀規律。工業革命后，人類對自然生態環境造成了巨大的破壞，這種破壞自20世紀始逐漸表現得更為明顯，尤其是在二戰以后，隨著科學技術的飛速發展和勞動生產率的持續提高，世界經濟以前所未有的速度快速增長，人類對自然界的改造能力愈來愈強，生態破壞、環境污染、資源短缺等問題開始大量出現并日益嚴重起來，引起了人們對以上各類問題的廣泛關注與探討。學術界對人類社會經濟高速發展所引發的生態危機進行了系統的反思，對人類與自然界的關系進行了重新梳理與總結，在此基礎上逐步提出了生態經濟、循環經濟、低碳經濟、綠色經濟等經濟類型。這些經濟類型盡管在研究內容、研究側重點上存在著一定的差異，但卻都是以解決人類可持續發展問題為宗旨而被提出的人類社會經濟發展模式，而且從本質上來說，循環經濟、低碳經濟和綠色經濟就是生態經濟，是經濟活動的生態化過程。
（二）綠色GDP及其對生態經濟發展的推動
發展生態經濟，改變傳統的經濟發展方式，摒棄那種把經濟增長簡單等同于經濟發展的錯誤觀念，就要求改變傳統經濟模式下盲目追求GDP的經濟發展觀，以綠色GDP作為經濟發展的衡量標準。綠色GDP針對GDP的先天不足進行了調整與完善，在GDP中扣除掉了資源消耗、生態破壞、環境退化和污染治理的成本，并加上了生態環境改善所帶來的收益，更能從整體上反映出一個社會的經濟發展與環境保護的總體水平。
改變過去以GDP作為經濟增長的衡量指標而代以綠色GDP作為經濟發展的評價標準，可以最大程度地實現對過去傳統經濟模式無視自然生態環境價值的錯誤的調整。此外，由于生態經濟實際上是對經濟效益與自然生態環境兼顧的產物，這必將因其對經濟效益的兼顧而在一定程度上削弱對自然生態環境的保護，但畢竟經濟發展是人類滿足自身需求的最重要手段，因此也不可能為了保護自然生態環境而完全放棄經濟發展，這種情況就決定了在未來相當長的一段時期內，政府對生態經濟的主導與推進成為必須。
推動我國社會可持續發展就必須大力發展生態經濟，但這更多是從生產角度著眼，而一旦脫離了從消費的視角對消費者的消費傾向與消費行為所做的相應調整，生態經濟對于可持續發展的作用則事倍功半。因此，將科學消費觀的推廣普及與發展生態經濟有機整合，無疑是推動可持續發展的理想選擇。
科學消費觀是消費領域推動人類社會可持續發展的動力
（一）工業文明形態下的經濟模式會異化消費加劇生態危機
工業文明形態下主流經濟學的基本假設都是建立在探討如何在經濟系統內部合理配置資源以達到GDP（或利潤、或效用水平等）的最大化，而不考慮自然生態系統是否具有相應的承載力。這樣的經濟模式必然導致資本在不斷追求利潤最大化的過程中持續擴大生產規模，而為了將生產出來的商品銷售出去，就利用資本控制下的宣傳機器（大眾傳媒）鼓勵人們過度消費甚至盲目消費，致使消費者在脫離其實際生存需要的情況下以消費主義作為其生活方式而超前消費、過度消費、奢侈性消費、攀比性消費、炫耀性消費。這種不是為了獲得商品的使用價值，而只專注于獲取商品的交換價值；不是以滿足人類的生存需要為基礎，反而以滿足人類的虛榮心為導向的消費形式就是異化消費。當異化消費逐漸內化到人們心中，并成為相當多數人們的價值觀與人生觀時，社會消費規模便日益擴大，這不僅會消耗掉資本主義工業化生產方式所生產出來的大量商品，還會推動社會生產規模進一步擴大，并最終達到經濟規模不斷增長的所謂“理想局面”，在客觀上就必然導致生態危機不斷加劇。
（二）科學消費觀的主要內容
科學消費觀以基本原理作為其理論基礎，是一種以人為本的消費觀。科學消費觀以滿足人的生存和發展需要為基本著眼點，排斥那種以消費作為拉動經濟不斷增長、帶動資本持續增值的觀念，是生態文明形態下的消費觀。
首先，科學消費觀鼓勵健康消費。健康消費指的是正當的消費、合理的消費，是為了滿足人的基本生存與生活需要而進行的消費。鼓勵健康消費，就是要反對那些為了滿足人的虛榮心而進行的大大超越了人的基本生存與生活需要的奢侈性消費、攀比性消費和炫耀性消費。
其次，科學消費觀主張公平消費。公平消費是指那種在全社會甚至全世界范圍內人與人之間消費差距最小的消費。當前，不同人之間，不同社會階層之間，不同國家之間存在著不同的甚至是巨大的消費差距。這種基于歷史以及資本主義剝削等原因所形成的差距不僅導致世界經濟失衡，而且由其導致的貧困現象還進一步加劇了生態危機，嚴重危及到人類在地球上的可持續發展。正是在這種意義上，公平消費值得我們大力提倡并持續為之努力。此外也應注意，公平消費的所謂公平，其本意不僅是注重代內公平，而且更是強調代際公平。而強調代際公平，無疑正是可持續發展的內涵之一。
再次，科學消費觀倡導全面消費。全面消費是指不僅要滿足人的物質消費需求，同時也要滿足人的精神消費需求。而異化消費只片面地強調物質領域的消費，對精神層面消費的重視程度嚴重不足。伴隨著異化消費的愈演愈烈，越來越多的人淪為物欲的奴隸，陷入了在有限的生命中不斷追求物質財富而又永遠得不到滿足的惡性循環中，同時卻忽視甚至無視了良心、倫理、道德、價值觀等對人而言更為彌足珍貴的精神財富，這種局面將不可避免地 使人類陷入不可持續發展的危險境地。因此，科學消費觀倡導全面消費，強調要更加重視那些能夠陶冶情操，促進人的身心健康的精神消費，就非常有利于改變這種不利的社會現狀。
最后，科學消費觀提倡可持續消費。可持續消費就是指適度的消費、節約的消費，就是反對過度消費和超前消費。堅持可持續消費，就會減少向自然界索取過多的資源，就會減少向自然界排放過量的廢棄物。從本質上說，可持續消費無疑是科學消費觀里最為直接地契合可持續發展的核心內容，因為，上文所述的健康消費、公平消費和全面消費本身即含有可持續消費的深刻意涵。
（三）科學消費觀是可持續發展的消費觀
可持續發展是隨著生態危機的出現而被提出的，而生態危機的出現，不僅與現代資本主義工業化的生產方式緊密聯系在一起，同時更與資本主義的生活方式，即異化消費息息相關。
生產與消費在同一經濟過程中分別扮演著價值的生產與實現的角色，生產過程向自然界索取原材料，而消費過程則向自然界返還廢棄物。生產與消費的過程一旦過于頻繁，超出了自然界的承載力，生態危機將必然發生。因此，不僅要以生態經濟形式減少向自然界獲取過多的資源，減少在生產過程中向自然界排放過量的生產廢棄物，更要以科學消費觀為指導，反對毫無節制的異化消費的物質生活。盡管社會生產方式決定著社會生活方式，但消費方式終究在事實上對生產起著巨大的制約作用。當消費者的消費方式、消費習慣發生了科學消費觀所倡導的改變以后，他們的消費行為會通過市場傳遞給生產者，進而導致生產者改變其產品的生產導向甚至是改變其生產模式。從這種意義上，“消費決定生產”這一論斷就具有著非常高的合理性。因此，我們說科學消費觀所倡導的以健康消費、公平消費、全面消費以及可持續消費等消費模式替代異化消費，實現消費者消費模式的轉變就對減少自然資源的消耗與保護生態環境具有不可小視的巨大作用，也正是從這種意義上來說，科學消費觀本質上就是一種可持續發展的消費觀。
總之，從生產和消費兩個環節著手，一方面大力發展生態經濟，一方面在民眾生活中積極普及科學消費觀，這對于我國建設生態文明社會，推動我國社會可持續發展無疑會起到事半功倍的巨大作用。
參考文獻：
經濟學的背景范文5
關鍵詞：經濟全球化；英語教學
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0183-02
一、背景
1997年，國際貨幣基金組織在《世界經濟展望》中，對經濟全球化作了如下定義：“全球化是指跨國商品與服務交易及國際資本流動規模和形式的增加，以及技術的廣泛迅速傳播使世界各國經濟的相互依賴性增強?！?/p>
隨著網絡通信技術的飛速發展，各國對外貿易相互聯系，相互依存成為全球化的有機整體。與此相對應，語言，尤其是英語成為國際交往中的重要組成部分。有些社會學家認為，語言是文化的冠石——沒有語言，就沒有文化；從另一方面來看，語言又受到文化的影響、反映文化[2]。經濟全球化對教育的影響也是深遠的。而對于英語教學來說，在培養人才的過程中，為了適應國際經濟交流和變幻的國際經濟形勢的挑戰，既要提高學生的外語水平，同時也要在專業和知識結構上取得國際的共同語言，從而使我們培養出來的人才能更好地適應新的經濟形勢，與國際市場接軌。有資料表明，絕大多數跨國公司CEO認為，跨國交易能否順利實現與語言和交流有著密切的厲害關系，行之無效的溝通往往會帶給公司慘重的經濟損失。中國加入世貿組織，成功申辦奧運會、亞運會等國際盛事也表明中國已經成為國際大家庭中的重要一員。在中國學子遠赴重洋獲得求學機會的同時，各國的企業也不斷涌入我國。種種跡象都表明，國與國之間的交往越深入，經濟全球化的趨勢越勢不可當。而我們現在高校英語教學的狀況卻遠遠滯后于市場對英語水平的需要。
二、經濟全球化背景下的英語教學現狀
（一）新鮮詞匯的大量涌現
眾所周知，學習英語的過程中詞匯是很關鍵的一個環節。語言作為國際交流的載體，往往會隨著經濟形勢的變化而出現新的詞匯。社會發展，經濟發展和各國的文化底蘊都會對英語詞匯產生影響。由于經濟格局的不斷變化，出現了許多經濟集團。我們以商務英語的教學為例，如金磚四國（BRIC）、地中海聯盟（Union Mediterraneenne）等。另外，跨國公司的名稱也做了相應調整，如Transnational Corporation 演變成International Firm （ 國際公司）SupernationalEnterprise （超國家公司） 和Cosmo- Corporation（宇宙公司）等。經濟史學家尼爾·弗格森（NiallFerguson）在《華盛頓郵報》發表文章，把China 和America 合并出Chimerica 這個英語新詞，即“中美國” [3]。
同時，經濟全球化也使得商務英語的表達方式和語言風格呈現出了地域特點。如頗具中國語法詞匯和風格的中式英語，方便面instant noodles、二鍋頭smalltwo pots of heads等等，是將漢語言與英語語言相結合的中式英語。如果我們從傳統的教學角度來審視這樣的詞匯，很顯然，它們是不符合語法規則的，甚至是存在拼寫問題的，但是，隨著經濟全球化的到來，中國經濟實力的不斷增強，中式英語正在不斷地填充著英語的詞匯儲備。
（二）學生的英語表達能力不強
我國的學生從英語學習的時間上看并不算短，從初中到高中甚至大學至少有8年的時間，更有甚者，現在的小學生已經開始學習英語了。然而，學生在英語表達方面仍是差強人意的，我國的大學畢業生的英語使用水平與就業市場的需求是不成正比的。在傳統的應試教學的模式下，很多學生即使通過了國家英語四六級考試，甚至通過了托?？荚囈膊环τ⒄Z表達欠缺者。“啞巴英語”教學，導致了學生聽說弱、讀寫強的怪現狀。無法將漢語與英語有效轉化，往往造成了不能恰當表達，甚至很多學生懼怕用英語進行表達。這種狀況不但使學生在學英語的過程中產生了很大的心理負擔，也使得英語教學不能與國際接軌，不能適應就業市場的需求。學生過多的學到了英語知識，而忽視了英語表達。如何使學生更好的與時俱進，也是擺在英語教師面前的一個重要課題。培養應用型人才是大勢所趨。
（三）缺乏適應能力和應變能力
衡量學生的適應能力和應變能力是檢驗學生學習成果的一個重要標準，也是學生個人綜合素質的反映。在經濟迅猛發展的時代，無論是人的行為方式還是其思想觀念都是不斷處于變化之中的，如何適應這種變化，從不斷發展中正確認識世界和改造世界，提高學生的適應能力和應變能力是我們要努力解決的問題。良好的身體素質、心理素質，對待問題的態度和看法，分辨信息真偽的能力，如何給自己定位，如何應對危機等等都是學生應該具備的基本素質。上述能力和素質往往是我們目前的學生所缺乏的。只有具備過硬的素質，才能更好地適應經濟發展的新形勢。
（四）教師本位思想嚴重
我國目前的應用教學模式還是以教師為主導，學生為輔助。我們所使用的教材墨守成規，學生對教學所使用的教材沒有提出意見的權利，只能是被動接受。而在教學方法上也是教師如何教，學生如何學，這種填鴨式的教學方式使得學生在學習過程中被動學的多，主動學的少，積極性匱乏，學習熱情不高。在英語教學中，教師往往是一言堂，學生成了旁觀者，學生的聽說能力不高，互動也較少，參與意識弱，學習氛圍壓抑。而大多數老師也拿學習成績作為對學生評判的標準。在此種思想的指引下，很多教師讓學生在背誦和記憶方面投入大量精力，把閱讀理解作為訓練的重點，忽視了語言應該進行交流的特性，造成了高分低能的現象，使得學生雖然成績不差，但是與實踐嚴重脫節，無法適應經濟和社會形勢的變化。
（五）不能有效地將語言與其本土文化相結合
美國學者薩皮爾認為，“語言的背后是有東西的。并且，語言不能離開文化而存在。所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織?！闭Z言的文化和歷史是相輔相成的，它們不但可以互相協助，同時也可以相互啟發。當今世界存在著眾多的民族，不同的民族有不同的語言表達形式。我們知道，每個民族都有自己不同的思維方式和語言表達習慣，因此也就構成了不同的文化類型。比如，中國人習慣于中庸，美國人思維跳躍，德國人比較認真遵循原則，不同的文化特點和不同的思維方式，使得對同一問題的語言表達各國也不盡相同。學習英語語言如果不理解英語文化也就很難準確表達，而且也容易由于不理解文化而產生理解上的歧義。大多數老師在教學過程中，對外國文化的介紹并不多，學生對文化背景的理解也不是很深刻，這樣就難免形成教學內容與文化背景的脫節。由此可見，要想掌握好一個國家的語言，就必須了解一個國家的文化，熟悉文化背景無論對教學內容的深入還是學生的理解和掌握，都是非常重要的。
三、全球化背景下的英語教學新思路
（一）重視英語學習者的個性
21世紀是信息時代，信息靠語言傳遞。21世紀是全球化時代，全球化行為需要全球化語言溝通。21世紀是人才競爭的時代，國際人才的必要條件之一是掌握英語。在進行英語教學的過程中，必須重視學生的個性，轉變固有的教學模式，教學內容和教學手段必須具有實用性和針對性。教師在講授過程中，應該給學生設定明確的學習目標，而這一目標也應與社會發展和經濟形勢相適應。應該打破以教師為中心的模式，將背單詞，講語法，做閱讀的傳統教學模式轉換到能力培養上，突出英語的實用性與交際性。在課堂上，可以模擬一些場景來激發學生的參與熱情，使學生在虛擬的語言環境中提高英語的交際能力。讓學生多說多練，改善英語聽說水平。在注重學生個人角色的同時，教師也應該起到恰當的引導作用。教師也不能忽略自己的作用，對學生不能理解的內容還是應該進行講解和指導，使學生更好地吸收和理解所學的內容。要針對學生學習的特點，適時的調整教學方法，做到教學相長。
（二）提高教師的教學水平
教師隊伍的良莠決定著教學水平的高低。作為一名優秀的教師，不斷地充實和提高自己的英語水平是必修的功課。高?？梢圆捎枚ㄆ谧尳處熯M行業務培訓的方式來提高教師的授課水平，通過與其他院校的教師進行交流充實教學內容。同行之間的互相觀摩、切磋，甚至是到國外親臨文化語境，對教師而言都是不錯的提高方式。教師這個職業也就意味著只有不斷擴充知識儲備、豐富知識結構才能更好地引導學生，幫助學生完成學業、提高層次，來更好地適應社會。好 學的教師也是學生學習的指路明燈，只有教師的知識結構不斷地更新了，學生的知識結構才會更為豐富。
（三）改善教學環境
經濟發展的全球化需求和社會的不斷發展進步，客觀上為高校學生營造了學習英語的大環境。學生學習英語的積極性雖然有所增強，但是要提高學生的應變能力還有很多問題有待解決。課堂是學生學習的主要陣地，離開課堂，學生學習的熱情就會有所降低，這就需要學校和教師為學生營造出英語學習的小環境。教師在授課過程中盡量多使用英語與學生進行交流，這樣可以使學生有身臨其境的感覺，教師多說的同時也帶動學生多說。與此同時，學校應該多購進一些與國際經濟形勢密切聯系的英語圖書資料，增加閱讀場所。多一些英語讀書角，多開設一些英語沙龍，為學生們進行英語交流和溝通提供有效的平臺。也可在校園電臺中多增設一些英語節目，比如英語歌曲、英文對白的英文電影，進行英語歌曲大賽，組建大學生英語協會和社團等等，通過這樣的有效形式，調動學生學習英語的熱情。甚至可以增開一些諸如商務英語、英語交際口語等專業英語課程作為學生學習的選修課，學生在修得學分的同時也掌握了相應的英語技能。這些課程可以使用英語原版教材。在課程教學中可以激發學生盡量用英語回答問題，課后可以要求學生寫簡單的文字內容，如報告或論文等。讓老師和學生一起營造良好的學習氛圍。
總之，只有學校、教師和學生共同努力調整教育模式、優化各個教育環節，才能培養出面向世界的復合型人才，在經濟全球化帶動就業市場全球化的背景下參與國際競爭，使更多的中國人走向世界。
參考文獻：
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[2] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，2003：147.
經濟學的背景范文6
關鍵詞：慕課；《有機化學》；翻轉課堂
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0139-02
信息化教育是以現代教學理念為指導思想，在信息技術支持下，應用現代教學方法而展開的一種教學模式[1]。“慕課”伴隨著時代的進步，脫穎而出。我?！队袡C化學》作為化學專業的四大基礎課程之一，其教學形式仍屬傳統。如何在“慕課”這場教育的改革中積極參與，有效實施，提升《有機化學》理論和實驗教學的質量，培養學生課程學習的應用能力與創新能力，值得大家思考。
一、慕課背景
“慕課”（MOOC，Massive Open Online Courses）指大規模在線開放課程教育平臺，其含義“大規模、開放性的在線課程”[2]。2011年它在美國快速崛起，2013年在中國拉開帷幕，中國著名大學北大、清華等陸續加入國際慕課平臺，國內建成了包括“中國大學MOOC”、“學堂在線”等多個具有影響力的中文慕課學習平臺，這極大地沖擊了當前的高等教育模式。到2015年初，僅“中國大學慕課”一家平臺預告的慕課課程數就達到460門[3]。
“慕課”的優勢在于從以教師為中心真正翻轉為以學生為主體，通過在線方式，加強學生和教師之間的交流，培養學生的主人翁意識與態度[4-6]?！澳秸n”的核心理念是“微課程、小測驗、及時解答、學習自主”，使學生更易獲取知識，掌握運用知識[7]，符合網絡信息時代學習碎片化、方便化的需求。當前無線網絡覆蓋面廣，智能手機、可移動性數碼產品在學生中非常普及，因此慕課實現了與智能平臺、應用軟件的無縫連接，成為適應科技發展、符合時代潮流的一種新的教育、學習模式[8]。
二、《有機化學》課程教學現狀
1.《有機化學》理論教學的現狀?！队袡C化學》是化學學科的專業基礎課，內容涉及面廣，多與其他學科相互滲透。在《有機化學》中化學反應復雜，機理難于掌握，學生在面對解決實際問題時缺乏有效的方法與途徑。除此之外，《有機化學》還是化學學科中最為活躍的I域之一，其課程教學內容新知識的劇增與有限的學時之間矛盾日益顯著[9]。多媒體的教學手段無疑對于增加課程內容的信息量是十分有益的，它將文字、聲音、圖像、動畫和視頻于一體，直觀明了地把抽象、繁雜的內容形象地展示給學生[10]。但多媒體教學中，信息量大、授課節奏快、主線不明顯等問題仍然存在。
2.《有機化學》實驗教學的現狀。目前我?！队袡C化學》實驗教學現狀：部分化學實驗設備昂貴、試劑和耗材價格過高；很多實驗涉及到有害、有毒試劑的使用，但考慮到綠色、環保和實驗安全等相關問題，這類實驗一般只講其原理，不進行實踐。
與此同時在教學方法上，學生在課前通過課本等參考資料預習實驗內容；課堂中教師講解實驗原理、裝置、步驟及注意事項之后，學生一邊操作練習，教師一邊進行指導；課后實驗總結及撰寫實驗報告。受傳統實驗教學思想和方法的制約，學生興趣不高，主觀能動性低，實驗預習往往流于形式，“照方抓藥”的現象普遍存在，學生的實驗設計、探究能力、解決實際問題能力得不到提高，教學效果不夠理想。
三、《有機化學》教學的改革措施
“慕課”這種新興的教學模式被國內外學校廣泛采用，并取得了初步的成功，這種開放自由的學習方式也逐漸被大眾所接受。但是，針對我校的教學現狀，慕課還無法完全替代教師的作用，必須與翻轉課堂及傳統教學相融合，才能夠達到理想的教學效果。根據目前我?！队袡C化學》教學中存在的實際問題，建議從以下幾個方面進行教育改革實踐。
1.教學內容。目前大學生考研仍然作為一種緩解就業壓力的途徑，我院學生選擇的院校及專業不再單一。在《有機化學》教學中，根據學生的考研志向，推薦相應教材及MOOC教程，使不同層次要求的學生有目的、有效果的進行學習，使得學生在面對“985”、“211”時不再望而卻步。實驗中，利用多種形式的數字化資源，充實實驗內容，豐富學生感受，激發學習興趣。
2.教學環節。引入“慕課”元素，借助信息化手段輔助教學。例如，《有機化學》中《有機化合物的結構解析》在各類有機課本中都是比較重要的章節，但由于內容較抽象、譜圖繁多、信息量大等原因，其教學效果一直不佳。如果利用仿真軟件按照背景知識、基本概念、原理、應用前沿等方面將抽象的理論或過程直觀地展現給學生，使學生能夠直觀地理解其工作原理或過程，同時選取已有MOOC平臺上優秀的視頻教學內容，結合學生有機實驗內容中自己合成的化合物、生活中常見有機物的鑒定，充分發揮信息化手段促進教學水平提高的效果，提高學生的主觀能動性。
有機實驗中采用傳統實驗室和虛擬實驗室相結合的方式，不僅讓學生對有機實驗有最直接的感受和訓練，而且還可以自主選擇時間與空間，在不需要藥品、實驗設備的條件下，通過仿真軟件對大型儀器的工作原理、參數設置、常見問題等環節有一定的理解，并完成實驗過程，觀察實驗現象。這種模擬的學習方式使得學生可以有目的、有針對性地進行反復多次的實驗練習，不用擔心實驗的安全、藥品和儀器的損耗等問題，同時彌補了大型儀器設備缺乏造成的學生實驗技能訓練的缺失。
3.教學方式。傳統教學與翻轉課堂相結合，建設《有機化學》網絡答疑平臺?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗技能技巧的訓練非常重要。有機實驗分為基礎操作及實驗技術的學習和有機化合物的制備兩部分內容，在基礎操作及實驗技術的學習時，傳統教學為主，翻轉課堂為輔。教師可以為每一個有機實驗制作微視頻，在引導學生思考分析原理及可能出現問題的同時，教會規范的儀器組裝及操作要求，以期獲得較好的實驗結果。學生在實驗之前針對教材內容及視頻資料進行預習，對實驗過程進行最直觀的了解，在實驗操作練習中，盡量做到心中有數，脫開課本，同時針對視頻中提出的問題，在實驗操作練習中尋找答案，這樣學生的探究能力在思考問題和解決問題的過程中得到了提高。在有機化合物的制備部分的學習中，以學生主動查找合成設計為主，課本教材為輔，學生借助學校已有的網絡課程平臺，觀看傳統合成操作，查閱資料，比較優缺點，設計自己的合成路線，通過網絡答疑平臺與教師進行交流，篩選最佳方案。網絡答疑平臺不僅彌補了課堂教學的不足，而且學生從被動學習轉變為主動探究，學生的學習興趣得到了激發，教師和學生之間的交流和協作更加緊密，教學質量將大大提高。
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