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高中語文常見意象范文1
師：同學們自由朗讀《沉郁頓挫的杜甫詩》專題四首詩。
（投影）
導師考核制下高中生語文“導——學”式自主學習能力培養策略研究
——以教學《沉郁頓挫的杜甫詩》為例
師：今天我們的課題是“導師考核制下高中生語文“導——學”式自主學習能力培養策略研究”，請大家找出這個題目的中心詞。
生1：導師考核、“導——學”、自主學習能力。
師：我們首先進行第一個環節，課前準備環節。
（投影）前期準備，課上考核：
1.每人準備好《高中語文課程標準》《語文考試大綱》，并篩選出關于詩歌教、學、考的要求，形成自己的學習目標；
2.每人準備一本《古漢語常用字字典》，逐字查詩的解釋并質疑；
3.查找“表現手法”“表達技巧”“誦讀方法”等術語概念；
4.熟讀四首詩。
師：第一項準備，準備《高中語文課程標準》和《語文考試大綱》，《高中語文課程標準》是老師教的根本?！墩Z文考試大綱》是我們三年后將要參加的高考的命題的重要規范。兩樣都準備好的請示意。
（生舉起《高中語文課程標準》和《語文考試大綱》示意。）
師：全都有！好的。
師：我們齊讀四首詩。
（課代表起頭，大家齊讀課文。）
師：讀得不錯。下面我們來嘗試確定目標。
（投影）學生確定學習目標步驟：
1）查找《高中語文課程標準》中關于詩歌學習的要求；
2）查找《語文考試大綱》中關于詩歌考查的要求；
3）查找專題語等教材目標要求；
4）復習“意象法”知識；
5）學生形成自己的學習目標，包括必選目標和自選目標兩類。
師：我們確定本節課的學習目標將有這五個步驟，這五個步驟幾乎是所有的語文課制定學習目標的步驟，稍加修改甚至可以成為別科制定學習目標的步驟，若從中吸取知己知彼策略可幫助制定人生目標等。我們先來完成第一步。
生2：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！?/p>
師：請劃出其中的關鍵短語。
生2：表現手法，用于分析和理解作品。
師：很好！“用于”兩個字十分重要，準確點明了背景材料的作用。
師：我把你找出的這些內容梳理了一下：
（投影）1）查找《高中語文課程標準》中關于詩歌學習的要求；
二、課程目標
感受·鑒賞目標：“努力提高對古詩文語言的感受力”
“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！薄罢b讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。
三、實施建議之教學建議
古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。
師：關鍵短語主要有“表現手法”“用于分析和理解作品”“誦讀古代詩詞”“背誦名篇”“自行解決閱讀障礙”。
師：我們再看《語文考試大綱》。哪一部分提出了關于詩歌考查的要求？
生3：“考試的范圍和要求”中“古代詩文閱讀”部分全是。
師：我們一起來找出關鍵詞。
（投影）2）查找《語文考試說明》中關于詩歌考查的要求；
甲、必考內容（二）古代詩文閱讀 能閱讀淺易的古代詩文。
1.識記A 默寫常見的名句名篇 名句不限于教材內容。
2.理解B ①理解常見文言實詞在文中的含義
②理解常見文言虛詞在文中的用法 常見文言虛詞：而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之、且、若、何
③理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
④理解并翻譯文中的句子 以直譯為主，并保持語意通暢。注意原文用詞造句和表達方式的特點。
3.分析綜合C ①篩選文中的信息
②歸納內容要點，概括中心意思
4.鑒賞評價D
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。注意傳統文化底蘊和表現手法。
②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
生4：默寫、實詞、虛詞、句式及用法、翻譯。
生5：篩選信息、歸納要點、概括中心、鑒賞形象、表達技巧、表現手法、思想內容、觀點態度等等。
師：我們把以上要求的關鍵詞分類會發現前面是知識積累。后面內容主要指向詩文的三塊核心要求，分別是“寫了什么”，“為什么寫”和“怎么寫的”，即“意”“象”“法”。
（投影）3）查找教材專題語；
韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！倍鸥κ鞘⑻圃妷硪活w耀眼的巨星。他一生坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉衰的歷史巨變，表達了崇高的仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被稱為“詩史”。他集前代詩歌藝術之大成，形成了韻律完美、沉郁頓挫的獨特風格。被尊為“詩圣”的杜甫，為后世的詩歌藝術樹立了博大精深的光輝典范。
師：這些內容在教材的哪里？
生齊：教材第26頁。
師：“詩史”，記錄唐代由盛轉衰的歷史巨變，崇高的仁愛精神和強烈的憂患意識。這段專題語其實是在提醒我們在重視“知識貯備”的同時，也不能忽視詩文背后的“生命的力量”。
師：還有一段材料，也是來自于教材。
（投影）4）查找卷首語——致同學；
鑒賞唐詩宋詞，是探尋“美”的歷程。你可以鑒賞它的“形象美”——外在的形象，精神的形象，豐富的意象，多樣的意境；你可以欣賞它的“語言美”——豪放飄逸，沉郁頓挫，清空騷雅，密麗質實；也可以賞析它的“技巧美”——象征比興，渲染烘托，虛實結合，動靜相生……
師：“沉郁頓挫”是杜甫詩歌已有定論的風格特征，那我們可以通過本專題四首詩的學習更深入的理解“沉郁頓挫”的內涵，在閱讀中把主觀感受與作品的藝術境界統一起來，在審美享受中達到情感的共鳴和情操的陶冶，從而更深刻的理解杜甫詩歌的“美”的意境。
師：下面我們一起復習一下“意象法”知識。
（投影）5）復習“意象法”知識
意，即“為什么寫”，主體是“情”與“理”。
象，即“寫了什么”，大致分四類——物、景、人、事。
法，即“怎么寫的”，大致分四類，A類是表達方式，B類是表現手法，C類是修辭方法，D類是結構方法。
師：下面進入目標設定環節。大家根據以上提示確定自己學習《沉郁頓挫的杜甫詩》的目標。
（學生在活頁紙上寫自己的學習目標。）
師：下面以四人小組為單位，指定某生記錄，匯總認同率高的學習目標，推薦到課代表處。
（學生小組討論，某生記錄，提交課代表）
課代表匯總交老師投影：
（投影）
1）誦讀 讀準讀通，感受意境、形象，陶冶精神和審美愉悅；
2）使用工具書，自行解決閱讀中的障礙并積累（初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時代背景）；
3）鑒賞詩歌的“象”（物、景、人、事）；
4）鑒賞詩歌的“意”（思想和情感態度）；
5）鑒賞詩歌的“法”（形成“沉郁頓挫”詩歌風格的表達技巧等）；
6）背誦（《旅夜書懷》《詠懷古跡》《客至》），熟讀（《兵車行》）；
7）自選目標。
高中語文常見意象范文2
關鍵詞： 詩眼 意象 意境 表現手法
《語文課程標準》明確提出：“培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養?！迸囵B和提高學生閱讀和鑒賞古典詩詞的能力，對培養學生文學審美情趣，提高學生文學素養，有著重大意義。
在生源素質較差的農村中學，學生沉溺于卡通、漫畫、武俠、言情等可以簡捷快速吸收的庸俗文化，閱讀空間變小，閱讀品位變低，對高雅的古典詩詞望而卻步。他們往往對詩詞中離散的形象內容感到困惑，更不善于通過積極的想象發現作品中的弦外之音、韻外之致。因此積極探索具有實效性的古典詩詞教學方法顯得尤為重要，這是新時期對農村中學教師教學能力的一個新挑戰。我立足新課標教學理念，結合近幾年來的教學實踐，提出一些關于古詩詞教學方法的見解：盡管詩歌教學應以指導學生吟誦為主，但詩歌教學同樣離不開“講”。著名語文特級教師錢夢龍先生主張，不論是閱讀課還是誦讀課進行一點畫龍點睛的講解是必要的。我認為鑒賞詩歌的切入點可以從以下方面著手。
1.抓住詩眼
劉熙載在《藝概?詞曲概》中說：“眼乃神光所聚，”這表明“詩眼”是全詩神韻的集中表露。所謂“詩眼”，是一首詩或一句詩中最精彩、最關鍵的詞句，可以是體現全詩主旨的精彩語句。教師進行詩歌教學時，應該讓學生主動尋找詩眼、抓住詩眼，由此切入有助于了解全詩立意。如杜甫《詠懷古跡》（其三）的詩眼是“怨恨”，抓住“怨恨”二字可以引導學生對“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂?！彼木溥M行理解，這四句充分寫出了昭君的身世遭遇，漢元帝昏庸、不辨美丑、使她遠嫁異鄉，流離而不得歸，身死大漠，豈能無恨？再由王昭君諷喻自己，作者的情感一目了然?？梢姡b賞詩歌時抓住詩眼確能收到事半功倍的效果，很好地認識了詩眼，對全詩的了解就抓住了重點。
2.抓住意象，品悟意境
“意象”一詞是中國古代文論中的重要概念。古人以為意是內在的、抽象的心意，象是外在的、具體的物象，意源于內心并借助象表達，象其實是意的寄托物。而“意境”是詩人通過種意象的創造和連綴構成的一種充滿詩意的藝術境界。意象是鑒賞古詩的重要切入點，我們要體會詩歌中的優美意境，通過意象的分析進入其中。如《登高》中詩人選取了“急風、天、猿、渚、沙、飛鳥、落木、長江”八種意象，營造了蒼涼孤寂的氛圍，在這樣的氛圍中，附加以“常、多、獨、苦、恨、?！钡戎苯邮闱榈淖盅郏瑢W生比較容易進入情境，感受情感。當然引導學生從詩歌意象營造的總體氛圍中把握它要暗示或啟迪讀者的東西，通過意象理解意境，這個有一定難度的，教師要巧妙運用各種方法完成，如借助聯想和想象，學生還要有常見意象內涵的積累。
3.關注表現手法
先讓學生了解有關表現手法的術語，如抒情方法有直接抒情（直抒胸臆），間接抒情包括借景抒情、融情于景、托物言志、借古諷今、運用典故。描寫方法有白描、渲染、對比、襯托、象征、想象、聯想、托物起興、虛實結合、側面描寫、正面描寫、欲揚先抑等。常見修辭方法有：比喻、擬人、夸張、反問、對偶、借代。對于采用何種表現手法鑒賞詩歌時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據各詩的不同特點，有的放矢地鑒賞。如《蜀道難》講夸張與想象，《秋興八首》講融情于景，《錦瑟》講運用典故，《馬嵬》講對比，讓學生一課一得，吃透方法。
4.重視語言鑒賞
再好的詩歌內容要借助語言表達，詩歌是語言的藝術，詩歌的魅力就是語言的魅力。古人講究煉字煉句，就是對詩歌語言進行錘煉。因此，教師教詩時與其要求學生空洞地概括大意歸納主題，不如先問他們喜歡哪些句子、比喻和描寫，好的詩句必然會吸引或打動學生。教詩要喚醒學生對語言的敏感，把他們的關注力集中到詩的語言本身。
詩歌鑒賞的切入點還有很多，教師可根據具體情況做適當選擇，同時還要注意到一些問題。詩歌本身的多義性和非確定性決定了詩歌解讀的多重性，教師不應拘泥于教參和自身理解，而應該幫助學生發散思維，多角度解讀詩歌。
高中語文常見意象范文3
關鍵詞：高中語文；古詩詞教學；優化策略
古詩詞教學是高中語文教學中的重要組成部分，也是一個教學重點。但因古詩詞的創作時代距離學生所處時代較遠，學生理解難度大，學習興趣不足。為此，教師要采用有效方法激活古詩詞教學課堂，吸引學生的注意力，提升教學效率，培養學生的古詩詞學習能力，發展他們的語文綜合能力與人文素養。
一、高中語文古詩詞教學存在的問題及原因分析
1.忽視誦讀教學。在古詩詞學習中，朗讀是一種非常有效的方法，它能夠對學生的古詩詞學習產生積極影響。而當前的知識考核以筆試為主，所以教師在教學中側重學生的筆試訓練，忽視了誦讀指導。這導致學生對古詩詞的情感體驗較弱，進而影響學生對古詩詞的正確理解和把握。
2.忽視文本教學。目前部分教師習慣結合高考題進行古詩詞講解，加大練習力度，忽視了文本教學。還有一些教師為盡快完成識記教學任務，甚至略過文本講解，要求學生直接進行習題訓練。這種教學沒有給予學生充分的時間和文本接觸，雖有利于學生在古詩詞考核中取得好成績，但不利于學生真正掌握古詩詞的意蘊內涵，不利于學生語文素養和學習能力的培養，導致學生的古詩詞學習效果不佳。
3.缺乏文本深度分析能力。一些語文教師雖認識到了古詩詞教學的重要性，但在教學中沒有深入分析古詩詞，未實現深度教學，導致學生不能領會古詩詞的精髓。部分教師在教學中僅對古詩詞進行簡單翻譯，或分析古詩詞大體結構，沒有引導學生深入分析詩詞內蘊。這既不能有效激發學生的學習興趣，也不能有效培養學生的古詩詞鑒賞能力。鑒于此，教師要加強業務學習，豐富自身知識儲備、提升人文素養，通過深度教學深化學生對古詩詞的理解。
4.缺乏嚴謹治學精神。一些教師在古詩詞教學過程中引用的古詩詞鑒賞內容缺乏學術考究，有些內容不具備科學性，不符合史實，甚至存在謬誤，導致學生的古詩詞鑒賞出現偏差。因此，教師要在教學中秉持嚴謹治學的原則，教給學生客觀、真實的知識，有效培養學生的綜合素養。
5.學生對古詩詞學習興趣不足。除教師方面的原因，當前一些學生對古詩詞學習不夠重視也影響了古詩詞教學效果。筆者經過調查發現，有相當多的學生偏愛小說或戲劇類文本，對它們的學習興趣較高，而對古詩詞學習提不起興趣，這也在很大程度上影響了教學效果。
二、高中語文古詩詞教學優化策略
1.增進課堂教學活力，激發學生學習興趣。只有在課堂教學中調動學生的學習積極性，才能更好地展開教學。隨著信息技術的發展，教師可以在古詩詞教學中利用多媒體技術創設一個聲情并茂的課堂，讓學生獲得更多具有啟發性的感性資料，深化他們對古詩詞意境和情感的理解，培養學生的學習興趣。首先要在導入環節吸引學生的注意力。例如，可以利用音樂導入新課，在學煜的《虞美人》時，可播放《虞美人》輕音樂，讓學生在音樂情境中進入詩詞學習狀態。學習完成后，還可要求學生利用課余時間欣賞鄧麗君演唱的《虞美人》，在歌曲傾聽過程中感受該詞意境和作者情感。又如，在學習曹操的《短歌行》的過程中，教師可引導學生欣賞《三國演義》電影片段，讓學生在了解曹操其人其事的基礎上學習他的作品。在課堂導入之后，教師還應創設問題情境激發學生的學習興趣，在此過程中，教師要把握好問題提出的時機。在創設問題時，要根據學生的認知水平和理解能力，設置具有啟發性的問題，以便有效引發學生討論和思考，調動他們的學習積極性。以《虞美人》的教學為例，在學生對這首詞及其作者有大致了解之后，教師可以讓學生找出這首詞的詞眼。這樣既把握住了問題時機，也關注到了學生的認知能力，能夠促進學生的學習。在秦觀的《鵲橋仙》的教學中，該詞的最后兩句對于學生來說理解難度較小，教師可適時提出拓展問題，要求學生結合實際發表自己的觀點。學生對這個話題很感興趣，愿意分享自己的看法。這樣的教學可以有效調動學生的學習積極性，培養他們的古詩詞學習興趣。
高中語文常見意象范文4
新課程標準中強調：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要。要使學生掌握語言交際的規范和基本能力，并通過語文應用學生養成認真負責、實事求是的科學態度。”近十年來，隨著網絡技術的發展，網絡走入尋常人的生活，網絡的開放型、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢越來越被各學科重視并加以整合，融入各學科的發展，語文學科的教學也是如此。
一、烘托意境，渲染氛圍，激發學習興趣
因為有些詩歌作品距離學生時代久遠，在學習這些詩歌的時候，學生很難理解作品所反映的時代和內容，以此學生對文本的閱讀和理解形成偏差。傳統的語文授課方式已經難以適應信息化高度發達的發展要求，況且現在的高中生利用網絡媒體的嫻熟程度不亞于教師，所以詩歌教學融入信息技術，是促使師生雙方互動的很好方式。同時信息技術也可以把所要傳授的詩歌知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現了語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。如，在講解《春江花月夜》這首詩時，可以充分用多媒體技術，利用《春江花月夜》古典音樂作背景，烘托意境，渲染氛圍。
師生互動的教學過程中，強調了教師的調撥和學生的動手參與能力。因此在學生的參與過程中，改變了以前課堂只有個別學生動手、動口的現象，而是要求學生都能參與，人網互動，師生互動。從而全面提高了學生動手、動口的能力，以及文字的表達和信息的組合能力，提高了學生學習的興趣。
二、拓展視野，節省時間，提高學習效率
詩歌中講求分析意象和品味意境，而意象是一把解讀詩歌文本的鑰匙。課堂時間有限，只能講一些常見意象，其他更多的意象還得靠學生在課外去豐富自己的知識。一方面，教師可以通過網絡對意象進行搜集、整理，或者告訴學生哪些網站可以得到相關信息；另一方面，學生自己也要去做這方面的工作。這樣師生的互動才能提高課堂學習的有效性，同時也讓師生拓展了視野，節約了學習時間，真正起到為學生減負的作用。信息技術將意象知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快。減少了繁重的做筆記時間，激發了他們的求知欲，充分調動了學生學習的積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。如，學白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”什么是“折柳”？這是理解全詩的關鍵。要回答這個問題，學生必須具備一定的古典文化知識，充分認識“柳”這一特殊意象的內涵。除了問老師，學生也可以通過網絡尋找答案。學生如能如此積極地利用網絡學習，課堂效率必然大大提高。
三、豐富知識，充實內容，提高學習能力
“將學生置于相對開放的具有豐富學習資源的多媒體計算機環境和網絡環境中接受詩文、圖片、聲音、動畫及影像的熏陶，讓學生在與專題網站的交互活動中，自主感悟、積累、創作，并學會合作學習。使學生有效學得詩詞知識，獲得詩詞的闡釋推斷、鑒賞評價的能力，從而培養學生的信息獲取、分析、加工、利用的能力，培養學生的人文素養和言語創新能力?！?/p>
提高學生的詩歌鑒賞和領悟能力，讓學生接受傳統文化的熏陶，課堂上教師要幫助學生建構文本知識結構，形成知識體系。在新課程背景下，學生利用網絡技術對學習內容實行消化吸收，內化提高；學生利用網絡資源查閱所學詩歌文本的內容、時代背景、作家流派、人物評價、作品評價等眾多信息。
高中語文常見意象范文5
高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎不好的同學來說更是難上加難，那么高三語文應該怎么復習吶，下面給大家分享一些關于高三語文復習策略，希望對大家有所幫助。
高三語文復習策略1.重視高中語文基礎積累
高三語文不像其他的科目那樣有跡可循?；蛟S很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。
2.合理制定復習計劃
高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。
3.充實高中語文作文
很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。
高三語文第二輪復習方法及策略步步為營，夯實基礎
在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精?？忌鷳撎暨x適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做?？矗强磳Ω呖伎键c的講解?？季V上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式?？词堑谝恍缘模鍪堑诙缘?。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。
詩詞鑒賞復習
復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。
復習措施：①選擇經典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。
掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。
方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。
語文閱讀復習
復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。
復習措施：①重視閱讀習慣的培養，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規范學生的答案表述。
現代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。
高三語文作文復習高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。
二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
高中語文常見意象范文6
一、充實和強化古詩鑒賞的基礎知識
（一）充實和強化古詩作者特別是古詩名家的有關知識
古詩鑒賞的絕大部分考題都會出現作者名字。因此，教師應引導學生鑒賞時抓住作者身世、經歷、思想傾向、情感與個性特點，以及創作時愛選的題材、愛用的意象，其作品的慣用技巧、主要風格，并將這些與考題中的作品聯系起來，加以辯證分析，就能較快較準地理解作品的意象、情感、思想、技巧、風格甚至語言特征等。
（二）充實和強化古詩體裁知識
古詩的體裁有古體詩（包括歌行體）、楚辭體、樂府、近體詩（包括絕句、律詩）、詞、曲等。對這些體裁的句法、音韻、手法及常見風格與技巧、代表作家與代表作品等，教師都要向學生作廣泛介紹并令其系統掌握。學生熟練地掌握了體裁知識，對于他翻譯詩句，理解層次，分析技巧，揣摩風格，概括語言、音韻甚至意境等方面的特點，都極有好處。例如章法方面，詩經常常重章疊句；歌行體常分幾個段，結構上有層進式或并列式等，有總領、過渡、照應甚至總結等；詞也有類似特點，而絕句則常分兩層，律詩也常分兩層，等等。了解章法，有利于學生對詩（或詞、曲）分層納意、比較寫法等，使學生明白作者所要表達的意思。
（三）充實和強化古詩常見物象、意象甚至意境的知識
物象是詩人取之于自然與生活而用之于詩中，以抒發思想感情的客觀事物。物象進入詩里就包含或寄托了詩人的思想感情，物象就成為“意”之象即意象了。有的詩有多個意象，構成了意象群。單個或多個意象又與詩中的時空境界、思想境界或情感境界構成了意境。這些是學生必須了解的。在此基礎上，教師必須指導學生對詩人使用的意象加以分類整理。例如，植物類、人物類、氣象類、時令類、武器類、建筑類、田園類等。對各類物象都要挖掘其蘊含之意，如香草寓理想，舟寓孤獨、漂泊，菊象征一枝獨秀，梅寓傲雪斗霜，竹寓高風亮節，鵬寓大志，笛寓思鄉，柳寓鄉愁、離愁、情怨等等。除了分類整理常見意象外，教師還應引導學生注意了解名家個人常用的物象、意象。
詩歌的意境是多種多樣、豐富多彩的。有的雄闊，有的小巧；有的敞亮，有的幽遠；有的深邃，有的廣遠；有的亮麗，有的清秀；有的氣勢宏偉，有的韻味悠長……意境雖不同，但一般都應該是完整的、優美的，能夠激活欣賞者的想象，給人以更多的藝術享受。
（四）充實和強化古詩思想感情類別的知識
教師應教給學生關于古詩思想感情類別的知識，并對其加以充實和強化，這樣就能使學生初讀古詩時，就能通過判斷作品思想感情類別而迅速找到理解形象、意境和感情的方向與思路。古詩中的思想感情大致可分為：身世感懷類，感時傷懷類，懷古傷今類，借古諷今類，抨擊時政類，借古傷己類，鄉情鄉愁類，友情傾訴類，離愁別緒類，游子思親類，男女戀情類，閨中情怨類，行人思婦類，棄婦傷情類等等。此外，還有寫景類、詠物類、哲理類、悼亡類、訓示類、詠史類、無題類等等。
了解上述類別并了解其代表作的抒情特點，就能增強對古詩思想感情類別的感悟和推斷能力，從而能較準確地理解作品的思想感情，使答題答在點子上。
關于古詩風格、技巧方面的知識，教師也應廣泛介紹，并結合作品加以解說，如風格中的沉郁、慷慨、豪放、平淡、清新等。
二、傳授和訓練古詩鑒賞應試的基本技能
（一）傳授和訓練理解古詩標題的技能
面對古詩鑒賞考題，首先是理解標題，識別標題的特征。對于無題類、詞類和曲類的標題尤其要多加注意。如詞類，若只有一個標題，則只有詞牌而無題目；若有兩個標題，則前者是詞牌，后者才是題目。
其次是解題。要看清題目是屬于指人、指物、指事、指情或指詩體中的哪一類，進而識別其句子形式或短語形式，然后根據句法或詞法等特點把它翻譯出來，有的還可結合作者與寫作背景揣摩其含義等內容乃至推定全詩思想感情類別，初步把握全詩大意。
（二）傳授和訓練翻譯古詩的技能
鑒賞古詩時，無論考題中有沒有翻譯，教師都應要求學生翻譯全詩。在翻譯時，主要采用的是細讀和口譯的辦法，除非考題中要求書面翻譯。翻譯時，一要注意詞法、句法，注意多音字、多義詞和特殊句式；二要注意吃透全詩意境，切莫望文生義，對一些詞的附加意義如感彩、語境語意等，要結合全詩加以考慮；三要發揮想象，貫通全詩詩句的意思。
（三）傳授和訓練對古詩分層納意的技能
對古詩進行分層納意，一定要以體裁特點為突破口。如詩經，若屬重章疊句者，找其章與章之間的區別點，抓各章大意；找其章與章節之間的相同點，抓全詩大意。若屬敘事類，則抓時間、地點、情節等，分層納意就會很容易。又如歌行體，抓總起、總結、過渡、照應等處，易于分層納意。詞則分闋作聯系或比較，易準確歸納。絕句分兩聯（層），聯中（層中）分句，律詩也多分兩大層，層中分聯，律詩、絕句層次間的內容和意思多呈由實到虛式或并列式等。
（四）傳授和訓練理解古詩的技能
理解古詩句子，要從理解全詩入手，看是寫景還是抒情，是實寫還是虛寫，是涵詠深刻、哲理性強，還是直白通俗、形象性強，進而對其做出正確的解釋。
（五）傳授和訓練理解古詩意象、意境及古詩形象的技能
抓住重點物象或意象，分析它的特點及在詩中可能蘊含的思想感情，并通過聯想、想象其意境，可明確它在詩中所起的作用。
把握詩歌形象，要盡可能聯系作者身世、寫作背景、詩歌文本內容及試題提供的相關信息材料。掌握了這一點詩的形象自然就凸顯了。
（六）傳授和訓練感悟古詩風格的技能
無論古詩或新詩，其風格都呈現著詩人的個性以及創作該詩的心理狀態。因此，鑒賞古詩時一要聯系作者身世、性格及人格等特點，二要凝神靜氣去體會自己閱讀過程中的內在感覺和讀詩后的情感狀態，悟出所考的詩是豪邁曠達、激情奔放、奔放飄逸、氣勢雄壯、氣魄雄偉，還是沉靜抑郁、平和自然、清閑飄逸等等，并揣摩用什么詞來描述風格最恰當。
（七）傳授和訓練揣摩古詩表現技巧的技能
對于古詩表現技巧，需要教師在復習中多作講解，并讓學生認真揣摩。像表達方式、修辭手法、表現手法等，學生了解了這些技巧，考試時就能做到有的放矢。
