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高一語文文學常識范文1
關鍵詞：“三快一多”；語文教改；教學效率
為了消除傳統語文教學的弊端，語文教改活動也開展多年了，語文教師做了不少可貴的探討和嘗試，總結了許多寶貴的經驗，但總的看來，語文教學效率還不高，存在的問題不少。如何提高語文教學效率，努力用最小的消耗爭取最大的成效呢？我從“速度就是效率”這句話得到啟發，吸收眾家教改的經驗，結合本校語文教學的實際情況，制訂了一個既能適應高考要求，又能提高學生素質的“三快一多”教改方案?！叭臁?，指快教、快學、快寫；“一多”指多練。下面是這個方案的具體操作過程。
一、快教
由于語文教材編寫體例缺乏像數、理、化那樣一環扣一環的邏輯約束力，單元之間沒有必然的先后關系，年級與年級之間的側重差異沒能充分體現出來。而傳統教學是以單篇作為教學著眼點，教學內容前后重復講授過多，進度慢，如某一種文體高一是這么教，高二還是這么教，高三還是如此。這樣費時多，知識吸收量少，訓練也缺乏系統性和科學性，造成少慢差費的后果?！翱旖獭保壕褪谴蚱苽鹘y的以“單篇”作為教學著眼點的方法，實行“單元”目標教學。單元目標教學可以改變傳統的單篇講讀，面面俱到的弊端，對一個單元的閱讀課文、知識短文、訓練內容等通盤考慮，圍繞知識點、能力訓練點、思想教育滲透點去制訂每一堂課相對集中的具體教學目標，盡可能減少教學的盲目性和隨意性，科學設計，詳在應詳之處，略在當略之處。課內自讀以教師引導為主，學生在教師的指導下仿讀；課外自讀課以學生的自學為主，做到有詳有略，精粗有別。由導讀到自讀，把勁使在刀刃上，這樣就大大減少了無效勞動。一個單元過去要兩周完成，現在一周多一點就可以完成了，學生反映單元教學學起來緊張有趣。教學速度加快了，就可以騰出時間讓學生“快學”。
二、快學
1.讓學生提前學完中學階段應掌握的知識點
教學速度的加快，并不意味著教學知識的刪減，在教學中從宏觀出發，讓學生提前掌握全部知識點。具體做法是：高一上、下學期各騰出一個月的時間提前復習文字、詞、短語、句子等知識；高二上、下學期也各騰出一個月的時間提前復習詩歌鑒賞、文言文等知識；到了高三就有充裕的時間進行綜合強化訓練，培養語文能力。
2.讓學生盡快接觸“課外世界”，處理好“課內”與“課外”的關系
“素質教育”告訴我們，不能只把一雙眼睛盯住“課內”，同時應該把視線投向語文教學的“另一半”――課外閱讀。學生在課內學好了語文知識點，掌握了學習語文的基本方法，而這些“知識”與“方法”的牢固掌握和靈活運用全憑學生各自課外的操練功夫。學生中讀寫能力較好者，無一不是課外閱讀的有心人與癡迷者，所以課外閱讀非常重要。在教學中我們具體的做法是：高一階段有組織地安排每周一節課，讓學生走進閱覽室看書，做讀寫筆記；高二階段在高一的基礎上學生每人訂一份《中學生語文報》；高三階段，由于時間關系，不做硬性規定，但要求學生平時多聽廣播、看新聞、看報紙，拓寬視野，用心感受生活，處處留心外界。這些課外閱讀的形式，可以緩解學生的疲勞，對寫作和聽說能力的培養都有好處，學生很樂意接受。
三、快寫
快速作文，要讓學生能“快”得起來，學生就得有話可說，要做到這一點，在教學過程中，我的做法是：
1.培養學生的寫作興趣
俗話說“興趣”是最好的老師，在實踐中要求學生從寫日記寫起，從身邊小事寫起，從自己有“感受”的事情寫起，做到“我手寫我口”。
2.在寫作指導時，我們打破傳統的先指導后寫作的方法，改為先寫作后指導
這一簡單的轉變能克服傳統作文教學的弊端，有利于培養學生的寫作興趣，開發學生的智力。這種指導法解開了由教師先指導而束縛學生思維上的繩子，還學生全部的自由和全部的主動，審題、立意、選材、布局，學生在沒有一點先入為主的情況下，可以任想象的翅膀在藍天上飛翔，真正做到有話可說，有情可抒。
3.縮短課堂作文時間，當堂批改
傳統的作文教學一般安排兩課時寫作文，學生時間充裕，寫起來拖拖拉拉，慢慢想、慢慢寫，有的甚至第一節課在玩或說閑話，第二節課才開始寫作文，養成了不良的寫作習慣?？焖僮魑木褪歉膬烧n時完成為一課時完成。當然寫之前要給學生講清快速寫作的好處，培養學生合作的興趣，并告之快速構思的方法及要求，平時做好快速作文的素質訓練，積累寫作素材，豐富寫作語言。經過一段時間的訓練，學生基本上能一節課完成800字左右的文章。學生第一節寫完后，第二節趁熱打鐵，互批互改，教師首先提出批改要求，評分標準，選出有代表性的文章朗讀，學生根據批改要求集體評議打分，教師點評。這樣，學生在批改中會發現其他同學寫作時出現的錯別字、語病等，提醒自己在寫作時不再出現類似的錯誤，也看到別人文章的優點，在對比中體會怎樣的文章才是好文章，從而激發學生的寫作欲望。教師也免去了詳批詳改吃力不討好的負擔。
四、多練
學生在“三快”的基礎上，已初步掌握了語文知識和具備了一定的語文能力。但為了更快提高應變能力，適應高考和素質教育的要求，我們采用“多練”的方法。
1.從高考角度考慮適當增加訓練的量
如，文化經典、小說名著、詩歌鑒賞、文言文等都是高考要求掌握的基礎知識的重要內容，學生對這些知識的應用，熟悉的程度還不夠，那么就得增加專題訓練量，使學生真正做到“知其然，知其所以然”。閱讀能夠考查學生的語文綜合能力，要求學生知識面要廣，理解能力要強，我們選擇各方面的閱讀訓練題，盡量擴大訓練范圍，多角度、多層次對學生進行訓練，使學生做題時不僅速度快，而且準確率高。
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【關鍵詞】職業中學 語文課堂 效益
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0026-01】
《新課程下我們怎樣當老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農村中小學教師面臨的最大難題之一是學生課堂睡覺問題，有能力解決學生上課睡覺問題的教師是一流的教師?！泵鎸w育班普遍存在的“學生上課睡覺問題”，教師一節課的成敗，關鍵取決于其課堂調動的效果——“喚醒”的藝術，否則所有的精心設計可能無效，為了提高課堂效率，老師必須想方設法提高“喚醒”的藝術。
一、課前調動不可忽視
1.課前吸氧 振作士氣
或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時，我會提前10分鐘在教室門口等待學生下課，然后帶領他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場滑雪、打雪仗，有時天氣沉悶時，也在課前陪著學生下樓去做做游戲，或去操場跑一圈，我還從生理學角度給他們講這種活動的重要性，以便驅趕學生的疲乏，振作他們的士氣。
2.大聲朗讀 抖擻精神
我給學生反復強調堅持課前誦讀的重要性，語文課前預備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學內容、進度相關的詩歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢、感情，這一方面培養了語感，強化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚的姿態拉開一節課的序幕。
有時他們也會讀得有氣無力、斷斷續續、亂七八糟，這時我就給他們聲情并茂地示范，或叫個別疲倦的學生起來單獨誦讀或背誦，以起到“驚醒夢中人”的作用。
3.豐富活動 激發熱情
每天課前由一名學生在黑板右側寫一首詩或幾句名言，上課后講給大家。后來每天課前由一名“小老師”給大家講一個故事，然后由他組織學生以故事為材料來考慮作文觀點，擬出作文題目，我注意到這種方式學生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅持訓練，體育班學生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛進行到底》、《快樂是一種能力》等生動的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。
4.心理溝通 拉近距離
走進教室，如果感覺學生死氣沉沉，沒精神，我會讓他們講講笑話，來個腦筋急轉彎或猜謎競賽等，來刺激一下疲憊的學生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時會和學生交流溝通，問問他們訓練累不累，作業多嗎，看到他們有了說話的欲望再上課，對體育生而言，我認為這不會浪費時間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、課堂調動要想方設法
1.搭建平臺嘗試成功
對體育班，要適當降低授課難度，提出學生經過努力易于達到的課堂小目標。如篇幅長的文言文第一課時，我給他們定的目標為：準確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問，對于完成任務的學生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰還能睡得著呢！
2.講練結合多管齊下
對體育班學生來說，教學內容與形式單一，單向活動時間長，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時間長，或讓他們默讀時間長些，他們就會乏困，學習效果自然不佳，所以最好是講練結合，且任務要明確，限時督促他們完成，及時檢測反饋再轉入下一個教學內容，讓學生在課堂上動腦思，動口讀，動筆寫，多管齊下，如動腦思考故事蘊含的人生道理，動口描述詩歌的優美意境，動筆翻譯文言語句。還要鼓勵學生會提出問題，促使他們在課堂上忙忙碌碌，自然留不出時間睡覺。
3.小組合作熱情高漲
在學習文言文時，我嘗試組織學生三四人一組，結合課注，查閱《古漢語常用字字典》，相互交流、提問，老師走動檢測，相機點撥，我發現他們積極行動，無一人睡覺。分組時要注意到學生基礎、性格、以及性別的男女搭配，學生們寫查議記，熱情高漲，學有所獲。
4.小組競賽爭先恐后
根據教學內容的特點，適時組織學生開展小組競賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長互相提問等競賽活動，調動學生參與的積極性，刺激學生保持旺盛的精力，驅趕瞌睡蟲的光顧。
5.張弛有度適時調節
教學中發現個別學生注意力不集中時，老師要么開個玩笑善意提醒，要么問個他容易回答上的問題。若發現大多數學生精力欠佳時，留2分鐘左右的時間引導學生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或學貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導學生進入學習狀態。
6.表揚激勵增強自信
卡耐基認為贊美與鼓勵會產生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個人的一生，發現學生的優點還是缺點，是區分優秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學生在文化課課堂上，更需要也更渴望來自同學與老師的肯定、表揚、激勵，老師給個微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對于他們來說是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個體育生身上的優點，告訴他們我對他們充滿期待，努力給他們創設展示優點的平臺。設計好他們易于完成的問題，創設條件讓他們享受成功的喜悅，持續強化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內心沉睡的學習文化課的自信心。
三、課后調動也必不可少
對于個別上課易睡覺的學生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學習情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。
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論文摘要：隨著中國經濟和國際地位的迅速增長，世界范圍內的漢語熱持續升溫。“漢語熱”現象的出現，世界各國都開始關注漢語，中國在世界各地都創辦了“孔子學院”，漢語的傳播和教學主要集中在小學階段或是初學階段，這種學習方式更趨向一種民間的、非正式的教學方式，“漢語熱”更多的以這種形式出現，在組織形式、教學方式等方面都規范的“正規軍”—高校中的漢語教學方面，無論從關注程度、研究方面都是相對欠缺的。本文將從歷史、時代背景出發探討越南高校漢語教學情況，從而為我云南省更好地制定在對外漢語教學和國家文化交流方面提出一些很好的措施和建議。
一、“漢語熱”的背景
第一、隨著中國經濟和對外貿易的快速發展，世界各國對通曉漢語的技術人才的需求量有了較大增加。
“漢語熱”現象的出現主要是由于中國自從改革開放以來經濟得到了飛速的發展，各個國家都把中國作為潛力很大的銷售市場和投資市場，失去了中國市場將意味著丟掉了很大的發展空間。所以說國外“漢語熱”的背景之一是中國的快速發展，沒有人愿意錯過“中國機會”。不管是旅游業還是外貿行業，漢語已經成為很多從業人員的必備素質之一。
第二、伴隨著中國經濟走向世界，中國文化撩開了以往神秘的面紗，走到各國友人的面前，漢學也因此成為“顯學”。
中國與國際的交流，使世界人民了解到中國的文化;了解到中國的語言。他們通過電影、電視和書籍了解到中國的孔子、孟子和莊子等;了解到中國的李連杰;了解到中國經濟的飛速發展。這些都刺激每一個對中國感興趣的人學習漢語。黔之更多的來自一種個人的、民間的行為。
第三、中國的國際影響日益擴大，使得全球范圍內的民眾更想直接了解當代中國。
以上都說明了一個問題，中國經濟的迅猛發展、中國在國際舞臺上地位的不斷提升，給漢語的學習構建了一個很好的平臺。
對于世界人民對漢語學習的一種需求，中國政府也做出了積極的回應。中國政府也在有意識地推廣這一漢語熱潮，目前在世界各地普遍開花的“孔子學院”就是專門向外國人推廣漢語和介紹中國文化的機構。現在“孔子學院”已經成為與英國的“英國文化協會”、德國的“歌德學院”、法國的“法語聯盟”齊名的國際文化推廣機構。①中國自2004年在韓國首爾成立第一所孔子學院，政府計劃在2010年前在全世界建立500所孔子學院?？鬃訉W院已經成為傳播中國文化和推廣漢語教學的全球品牌和平臺。截至2007年12月6日孔子學院達二百一十所，分布在64個國家和地區。
二、漢語教學在越南的基本情況
中國與越南有悠久的歷史，秦始皇統一六國以后的前214年，派大軍越過嶺南占領今日越南北部和廣西、廣東、福建，征服當地的百越諸部族，秦朝在這一帶大量移民，設立了三個郡，其中越南北部歸屬于象郡管理。越南歷史上是講漢語的，后來1884年法國占領了越南，法國傳教士為本來采用漢字的越南，設計了一套以拉丁字母為基礎的拼音文字，就是現在越南人稱呼為「國語的拉丁化越南文字。歷史事件就不在這里詳述，我主要想表明的是越南和中國有著源遠流長的聯系，越南語很多是根據中國文字而生成的，從這個角度講，漢語的教學在越南來講，較母語是英語系的國家是相對容易一些，畢竟兩種語言有共同之處。上面講的是在越南歷史上，確切地說，是在1884年法國占領越南之前越南人講的是漢語。
漢語在越南的再次學習是從1991年中越關系正?；箝_始的。1991年兩國關系正常化以來，兩國經貿合作發展迅速。兩國在文化、科技、教育和軍事等領域的交流與合作不斷向廣度和深度發展，黨、政、軍、群眾團體和地方省市交往日趨活躍，合作領域不斷擴大。雙邊貿易額從1991年的3223萬美元增至2004年上半年實現承包合同額2億美元，全年可望突破4億美元盧數字表明中越的合作是突飛猛進的，合作是離不開交流的，語言的障礙無疑給合作的順暢進行帶來了不便。具體到越南市場，便是中國大陸、香港、臺灣以及新加坡的公司和企業都紛紛到越南投資、辦廠，使越南社會對漢語人才的需求急劇增長。這便是越南人對漢語學習興起的一個歷史背景過程。越南人對漢語的學習也就成了順理成章的事情，在中小學階段，華文教育在越南蓬勃發展，同時越南高校也在越中關系正?；缶烷_始了正?；臐h語教學，為中越交流合作培養高層次的人才。
三、越南高校漢語教學的基本情況
以上提到的歷史背景導致了大學中文系成了熱門系，中文專業成了熱門專業，于是越南高校的漢語教學很快地發展起來。據統計，目前(2004年)，越南數十所高校開設有中文系或中文專業，在校的中文專業學生約有一萬人。此外，許多高校都把漢語作為主要外語之一來開設課程。烏越南設有中文系和中文專業的學校一般都把漢語作為第二外語供其他專業的學生選修。這樣就可以在師資相對缺乏的條件下為更多的學生提供學習漢語的機會，使更多高素質的非漢語專業的人才接受到漢語教學，這樣為未來中越的合作和交往無疑是有助的。中越發展所面臨的語言和文化障礙將被掃清，這是一個構想，也是一種趨勢，是中國經濟、政治、文化飛速發展的必然趨勢。
越南高校中開設漢語專業的機構在韋錦海的文章中提到的有四種:公辦大學的中文系和中文專業、民辦或半公辦大學中文系或中文專業、在職教育(成人教育)的中文專業、普通高校的漢喃專業及中國學專業。作者分別陳述這幾類的情況，對各類機構都進行了詳盡的闡述，在這里就不一一陳述:者認為越南高校漢語教學中主要存在的問題有:漢語師資缺口大;學歷水平、職稱結構普遍偏低;對漢語教學缺乏全國性的總體設計;缺乏適用的教科書、參考書、工具書和必要的教學設備。這些給了我們一些思考，越南與我國的云南接壤，越南與云南在地理位置上有得天獨厚的優勢，同時越南和云南在經濟上的合作和聯系也是很密切的，據統計，在2005年上半年，云南省與越南進出口累計完成4.8億美元，同比增長142.1 %，超越澳大利亞、緬甸，成為云南省第一大貿易伙伴。;法南利用地理優勢在經濟上已經取得了很大的發展，但是在越南漢語教學方面已經落后于其他省份了，尤其是廣西省在與越南在漢語教學方面已經走在了云南的前面，這個問題是值得深思的。我想探討的就是云南省如何利用自身的地理優勢、教育資源、教學經驗，在“文化出口”這個方面做出成績。這是一個雙贏的過程，在這個過程中中國的對外漢語教學可以在國際土壤中生根、中國的文化得以更大范圍的傳播;同時也解決了越南高校中師資缺乏、教材匾乏的現狀。
四、筆者對于云南在對外漢語教學方面的一些建議
(一)將對外漢語教學與國外的學校建立一種合作關系
中國一些高校開設有對外漢語教學專業，但是這個專業的人才培養出來未必都投身到對外漢語的教學中，這其中就有很多人學習了對外漢語專業但找不到這方面理想的工作，對外漢語教學的對象應該在國外，但有幾個人可以出國，來投身于這項事業呢?一些國家的漢語教學的師資是缺乏，而我們中國培養出來的人才卻面臨著找不到工作的窘境，這中間缺乏一種機制，缺乏一種將教師資源與需要這些教師的學校連接起來的紐帶。這不是一件個人的事情，這是關系到中國文化和文明的傳播，是中國走向世界的一個窗口，或是一個國外了解中國的推動器。巾國不僅要將中國文化傳向歐美，還要傳到東南亞。很多學子也是很希望去歐美學習深造，很少有人想到經濟相對落后的國家。這樣國家應該鼓勵更多的學子去這些需要漢語教師又沒有人愿意去的地方，給他們之間搭建橋梁。中國對外漢語教師與國外的學校建立良好的長期的合作關系，不僅可以使中國的學子的所學有用武之地，而且還改善了國外學校師資缺乏的現狀，同時促進了中國文化的傳播和世界人民對中國文化的了解。
我想這種長期的合作關系要比一些定期或不定期的交流活動對越南漢語教學師資有更大的幫助，穩定的教師資源，可靠的教學質量，這恰好解決了越南高校漢語教師缺乏的問題，很多教師供職于幾所學校，他們無暇做好備課，自然不能保證教學質量。
而云南有著得天獨厚的地理條件，云南高校的對外漢語教學專業可以與越南高的漢語學專業之間建立一種合作，通過這種合作對于對外漢語教學這一專業來說也是一種促進，讓這門專業更能符合國外者:7語言學特點為茸根供豐富的教學經驗;同時，越南高校的漢語教學專業的教學質量得以保證。
(二)定期進行交流學習和溝通作為輔助手段
在建立合作關系的基礎上，定期舉行一些學術交流，這一方面可以交流經驗，可以把在教學中的成功的經驗讓大家一起分享，或是將教學中的疑問一起解決，另一方面對于中越高校教師之間也是一種情感的交流，形成一種教師之間相互學習，共同進步的良好局面。
(三)在優秀的學生中選派一些交換生，體驗語言教學環境
語言這種學科離開了交流的土壤，離開了語言環境，它就只能是一種文字。同時，作為一門外語教學的老師，同時要了解國外學習者的語言特點，了解他們的文化，尤其是越南文字是由漢字編的，這兩種語言天然的聯系為對外漢語教學提供了很好的條件。越南高?？梢栽跐h語學專業中挑選一些作為交換生，讓他們到中國高校的對外漢語教學或是其他相關專業感受語言氛圍，而中國的交換生可以到越南高校去做一些漢語教學專業的助教，可以幫助在漢語學習中遇到困難的越南學生。這種點點滴滴的長期的工作對于越南學習漢語的學生是很大的幫助。這既可以讓越南的漢語教學專業的學生學有所成早日投人到他們本國漢語教學事業中，又讓中國對外漢語教學專業的學習在實踐中將知識鞏固和深化，這是理論和實踐的結合。
