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高一語文的學習范文1
實踐能力；思維能力
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
15—0039—01
教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視寫教學反思。很多教師從自己的教學實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等，來提高教學反思的質量，促進了自己的專業成長。新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變，筆者在認真反思自己教學得失的同時，嘗試讓學生寫學習反思，學生在學習反思中傾訴了對語文學習的感受，記載了語文課堂中發生的趣事。筆者認為，學生寫學習反思能促進學生的全面發展，能給學生充分的學習自，能為學生的學習注入新的活力。
一、架起師生心靈之橋，傾訴學習語文的心聲
教學是師生的雙邊活動，而學生是學習的主體。隨著新課程改革的實施，了解學生的內心世界已經成為教師的共識。筆者在語文教學中盡量做到全面了解學生，有的放矢地進行教學活動。通過閱讀學生的學習反思，筆者可以看到學生學習語文的喜怒哀樂，看到學生的思維過程和個性品質，看到學生的成長足跡和心路歷程。在廣泛、深刻地了解學生的基礎上，筆者在教學中，根據學生的學習反饋，及時調整自己的教學內容，改進教學方法，使學生在課堂中學得輕松、愉快，并且取得了良好的教學效果。
二、架起再現生活之橋，重塑學習語文的樂趣
《語文課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的語文知識應用到現實中去，以體會語文在現實生活中的應用價值。”學習語文知識，是為了更好地服務于生活、應用于生活。學生的學習反思就是學生的學習日記、生活日記，是一座架起生活與語文的橋梁。在課堂教學中，筆者引導學生把生活中常見的現象用語言表達出來，把課堂上學到的知識運用到現實生活中，把學生的生活情境引入課堂。久而久之，學生就養成了以語文的角度去觀察生活、認識世界，自覺地運用語文知識解決實際問題的習慣。
三、架起學生自評之橋，提高語文學習的能力
教學反思是教師對教學評價的有效手段，相對于學生來說，學生寫學習反思也是一種個性化的自我評價方式。在寫學習反思的過程中，學生要回顧所學的語文知識，發現生活中的語文問題，敘述自己的學習方法，分析學習成功或失敗的原因，進行批判性的總結，最終促進語文學習能力的提高。尤其在單元、期中、期末考試后，根據批改后的試卷，筆者在認真反思教學得失的同時，積極鼓勵學生在學習反思中進行得失反思。讓學生找出存在錯誤的原因，總結最感興趣的問題，對自己的學習習慣和學習方法等多方面進行自我評價、自我更新，以便于教師及時地發現問題，進行輔導。
四、架起拓展視野之橋，培養學生的實踐能力
在教學中，筆者讓學生通過多種渠道，了解與語文知識相關的內容，對一些有價值的語文問題進行定性定量的分析，并通過調查研究，以學習反思的形式表現出來。這樣，不僅可以拓寬學生的語文視野，而且能發展學生的實踐應用能力。有位教育家曾經說過，現代教育起源于家教，家庭教育在現代教育過程中起著舉足輕重的作用。利用好家庭中的語文因素，可以很好地開展語文綜合性學習活動。例如，電視是現代家庭生活中的必需品，看電視是經常性的家庭活動。因此，筆者通過舉辦“家庭影視欣賞和討論會”，進行語文綜合性學習。讓學生根據自己的興趣和愛好組成興趣小組進行學習，讓學生與教師交流，在交流中了解社會、認識社會，在對話中獲得知識與能力，并提高語文綜合素養。
五、架起師生語言之橋，增強學生的思維能力
高一語文的學習范文2
關鍵詞：高中語文；課堂合作；學習；素質教育
在高中語文課堂教學中，要使學生掌握好語文學科的基礎知識和基本技能，就要在課堂中越來越體現出“自主、合作、探究”的合作精神。提倡合作學習，能讓學生在輕松、民主、自由的學習環境中完成知識的內化，可以使學生在學習過程中變被動為主動，減輕學生的學習負擔，實現學習高效性，有利于學生學習目標的實現，實現共同發展。那么，在高中語文課堂中應該如何實施合作學習？
一、合理分組是合作學習取得成功的前提
要想在高中語文課堂中有效地實施合作學習，首先要對學生進行分組。合作學習小組的組建，規模一般在4～6人，在組建小組時保證小組內各成員之間的性格、性別、學習成績和學習能力存在的差異，分組由老師與學生共同商討決定，老師要引導學生學會與不同的人相處，使組內成員做到全身心和全程參與，讓每位成員體驗到成功的喜悅，這樣可以激發學生合作學習的愿望，也可以增加學生的合作信心。但是，學生本身就是一個不斷發展變化的個體，他們的性格、思維能力、學習態度和興趣等方面都在發生變化。因此，教師要隨時對其進行調整，要根據學生的學習實際和變化適時地對學生重新分組。通過這種方式，保證學生始終處于一個最有利于發展的小組，保證合作學習的有效性。
二、在合作學習中利用活動，鼓勵學生加強鍛煉
在高中語文教學中利用課堂活動的方法具有重要的現實意義，一方面，通過課堂活動可以激發學生的興趣，培養他們的創造意識和創新能力，全面挖掘學生的潛力，使學生的思維能力變得活躍，促進教學的有效進行；另一方面，通過課堂活動可以增強互動教學，讓教師的教學理論得以運用到具體的實踐中來，深化教師的教育理論，便于教師積累教學經驗。例如：在合作學習中可以利用課堂朗誦和脫稿演講活動教學，課堂演講活動是一種有效培養學生的教育方式，不僅能夠提高學生的學習水平，也是改善學生思辨能力的有效教學手段。在教學中采用活動能鍛煉學生的膽量，挖掘學生的潛能，激活學生的學習興趣，促進學生的合作學習，使其在教學活動中達到教學的目的。
三、優化教學的評價方式
在高中語文合作教學中，對學生的課堂表現的評價是課堂教學中必不可少的重要環節。在傳統教學中，教師對學生的評價往往都是很單一的，這樣的評價方式不利于培養學生的自信心和促進合作學習。教師的評價有很多種新的方法，如：自評、他評、組評、集體評，教師都可以根據情況自由運用。教學評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學生的自信心，對學生學習的主動性也有很大的幫助。在以前，學生的表現只有老師一個評價者，好與壞，都是根據教師來下定義。因此，學生的積極性大大地降低，也在一定程度上打擊了學生的自信心。所以要在教學中優化教學評價方式，讓學生積極主動地參與到評價中來，促進師生之間的互動。教師可以自由運用評價方式，給予學生充分的肯定和表揚，樹立學生的自信心，提高合作教學的有效性。
總之，作為高中語文教師，我們要正確認識到合作教學的重要意義，不斷地反思自己的教學方式，總結經驗，讓學生在快樂中主動學習，實現學習的高效性。
參考文獻：
[1]張媛媛，熊濤.合作學習策略的理論與實踐研究綜述[J].湖南第一師范學報，2007（2）.
高一語文的學習范文3
關鍵詞：小學語文 學習興趣 培養
曾經說： “我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”在小學語文教學中，學生有了對語文知識的興趣，才會自覺地、主動地進行學習。因此，我們語文教師要充分利用本學科的特點和優勢，深入了解學生的學習水平和思維發展狀況等，采用有效手段激發學生的求知欲和學習興趣。那么，我們教師應當通過哪些具體的方法來培養學生的學習興趣呢？
一、營造愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣
小學生由于年齡小，自我控制力較差，很容易受到外界的影響，所以在小學語文教學中，教師可以通過創設愉悅、自由的學習環境來激發和培養學生的學習興趣，這里所說的自由、愉悅的學習環境就指教師為學生營造的課堂氛圍。以往的教學模式基本上都是教師講，學生聽和記，學生一直是被動地接受學習，他們的學習主動性和積極性很難被調動起來。因此，在新課改環境下，我們小學語文教師應當倡導讓學生進行自主、合作、探究等學習活動。在這種模式下，學生的情緒是積極的、愉悅的，他們可以暢所欲言、無拘無束，進而對語文知識產生強烈的學習興趣，促進他們學習效率的提高。
比如，在教學課文《植物媽媽有辦法》時，在學生總結了“植物旅行依靠的辦法”后，教師可以讓學生分組思考討論： 生活中其他植物要旅行，依靠的是什么辦法？ 學生通過自主思考、小組討論等過程總結出了生活中常見的植物的旅行方法，不僅拓展了自己的視野，學會了課內知識與生活實際相結合，而且這些知識都是靠自己和同伴的努力獲得的，使他們產生了很大的成就感，感受到了語文學習的樂趣，進而促進了他們學習興趣的培養和形成。
二、發揮學生學習的主體作用，喚起他們的學習興趣
語文是一門具有開放性和綜合性的學科，其內容不僅豐富，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產生長期的興趣。因此，我們小學語文教師，要依據學生的現有知識基礎、思想狀態、情緒心理等，將他們看成課堂的主體，使學生意識到自己是學習的主人，進而喚起他們的學習興趣。
那么如何充分發揮學生的主體作用呢？ 從學生的方面來看，他們初學課文時，往往在明確了課文的大致內容后，會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內涵的表現，因此，教師要鼓勵學生提出自己的疑問，并及時引導他們解決問題，學生覺得自己被重視了就會有更大的動力進行之后的學習。從教師方面來說，教師要為學生提供質疑、思考的時間，有時候教師提出問題后，課堂上會出現短暫的沉默，但我們不要認為學生對問題沒有反應，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應當抓住學生這種自覺進入學習主角的狀態，對他們進行及時的引導和點撥。
三、注意教師的思想行為表現
學高為師，身正為范，什么樣的將軍就會帶出什么樣的士兵，教師要為人師表，給學生做表率，從而潛移默化地去感動學生，讓其學你所道。如果前面兩項你都做得比較好，你在學生心目中的形象不錯，語言表達也能安撫學生，但是你的個人思想行為與一名教師大相徑庭的話，學生定會從骨子里不佩服你的，從而認為你是一個道貌岸然的家伙，他們會從更深層次去反感你的，會對你的思想行為感到恥辱，那么興趣又從何而來呢？因為小學生也有一定的認識觀，會用公正的觀點去判定一個教師的好與差，正與邪。某校有一位小學語文教師鄭軍（化名），形象不錯，語言也頗能安撫學生，但是他在工作之余，卻到社會上鬼混。有一次，當他正在課堂上津津有味地給學生上課時，突然室外冒出了一位妖艷女子到課堂上來找他的麻煩。從此，他就在學生當中抬不起頭了，學生開始厭惡他，學生在課堂上有事沒事指桑罵槐亂起哄，后來多數學生聯名要求學校更換語文老師。由此可見，教師的思想行為對學生的學習興趣產生多大的影響。為人師表在教師職業道德中是尤為重要的。
四、通過豐富多彩的課外活動培養學生的學習興趣
課堂雖然是學生獲得知識的主渠道，但不是唯一的途徑，課外活動對于小學語文課堂教學來說是最好的延伸，而且豐富多彩的課外活動也是培養學生學習興趣的有效方法。因此，我們小學語文教師要學會利用第二課堂，多為學生設置課外活動，使他們在具體的實踐過程中體會知識的用處和學習的樂趣。
高一語文的學習范文4
智能手機據統計中國在2008年7月擁有手機的人數就已經達到6．08億。3G網絡時代的到來為手機通信穩定提供了保障，同時手機的性能也日益強大。從而給移動學習創造了條件，成為移動學習設備的主流選擇。移動手機的移動性和實時交流比較好，體積小，便于攜帶，功能豐富。但目前以手機為載體的平臺受流量費用的限制，只能播放靜態文字、圖片和少量的動態圖畫，學習資源內容單調再加上屏幕較小，使學習者容易產生視覺疲勞，不能堅持，從而影響學習效果。與其他的移動設備比較而言，移動手機是學生能夠接受的移動設備的首選。
二、移動學習在網絡教學中的嘗試
在學校教與學過程遇到問題時，我們往往希望能突破時空限制獲取知識，現代化的移動學習終端讓這種需求成為了可能。移動學習作為一種新的教學模式，為學習者提過了隨時隨地學習的條件和平臺，但是它并不能取代現有的網絡教學模式，只能是對網絡教學平臺的完善與補充。在我中心進行WLAN建設的同時，也對移動學習進行了相應的設計［3］。
(一)學習方式在移動學習過程中，移動終端設備是移動學習者必備的學習工具，利用移動終端設備的溝通功能。在移動學習中，學習者可以進行團隊學習、個別化學習、范在學習等等。在團隊學習中，學習者可按照個人的學習興趣、學習需要、學習內容建立或加入相應的學習小組。當某一學習者遇到學習困難、學習疑問、學習求助等情形時，能快速地得到小組中其他學習者的幫助、或者幫助其他學習者。從而培養了學習者與他人合作的學習能力。合作活動學習的基本教學方式是小組學習，在這過程中學生可以通過短信交流、網上交流和電話交流方式進行交流。學生也可以根據自己的情況選擇適合自己的學習內容，進行個別化學習。
(二)學習內容建設簡介因我校WLAN與學生內網上網賬號相同，規避了流量的瓶頸。只要手機配置足夠，通過校內Wifi的即可登錄學校的網絡學習平臺。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。校園網絡資源設計:由于現有的網絡教學平臺有豐富的資源，以手機操作系統特性為出發點，把學生感興趣的學習內容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機實現文本內容的無障礙使用，又能保障配置高的手機對音、視、畫的需求。移動學習并不是一種萬能的學習方式，內容、形式設計不好，不僅不能幫助學生學習，相反會成為他們學習的負擔。
三、發展前景及其挑戰
在傳統的學習模式中，時空是對知識獲取的嚴重限制，而移動學習真正為突破時空限制性進行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動通信設備，充分利用我們零碎的時間和開心的時刻來享受學習。移動學習給教育注入了新活力的同時，還有很多需要改進的地方［4］。1、移動學習破活了原有的學習特性。傳統學習完整、系統性強。移動學習最大的特點可以隨時隨地學習，知識點小、不規律。對移動學習的依賴會影響知識系統化建構。2、移動學習終端種類太多，功能簡單的限制移動學習，功能復雜的操作繁瑣、價位過高，容易過度用于娛樂。雖然現在移動設備發展很快，但是屏幕小，流量限制嚴重等問題還是限制了多種移動學習嘗試開展。學術界也有很多專家不同意在移動設備上開展現有的常規網絡教程。
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關鍵詞：心理問題 學習 注意力 條件反射
高職學生大多是高中階段在班里學習比較差的學生，加上升入高職院校普遍有一個適應過程，很多人會有學習方面的困惑，甚至出現心理問題。作為心理教師，這種情況引起了我的一些思考。
一、改變學習中的慣性
高職生的學習受慣性影響很明顯，高中時學習的“慣性”雖然也能拖帶他們繼續前進一程，但肯定會逐漸慢下來，使其停止甚至倒退。
1、建立新的“動力定型”。當學習達到一個新的高度時，要盡快地從心理上建立起新的“動力定型”，以避免仍被舊的習慣所左右。要克服慣性心理，堅定地邁出第一步很重要，否則舊的“慣性”就很難除掉。
2、做到持之以恒。心理習慣的克服很容易反復，在新的條件反射形成神經聯系定型以前，通常是不穩定的，舊的習慣還可能“卷土重來”。因此，必須借助理性的力量戰勝自己，堅持不懈，直到成功。
3、注重“加速度”的培養。要把個人目標與社會責任聯系起來，善于發現激發自己興趣的事情，正確地認識和評價自己的能力，調整自己的抱負水平和期望目標，勇于迎接學習中的挑戰，保持適度的自信心，探索、掌握切合自己特點的學習方法等等。
二、克服注意力不集中
注意力不集中就是我們常說的“走神兒”，如上課時東張西望、看書時翻了好幾頁卻不知道書上說了些什么等等。
1、自身主客觀條件的影響。情緒波動會分散注意力，在這種情況下，就要設法轉移注意力。建議：先逐漸壓抑自己的激動情緒，使之趨于平靜；然后再集中注意力去做自己應該做的事情。人在病中或非常疲倦的情況下，注意力常常處于分散狀態，很難集中，這時要注意休息。
2、外界環境的干擾。
如刺耳的噪聲、不規則的響聲、嘈雜的人聲等，學生對這些無能為力，從而會產生煩躁情緒，致使注意力轉移，無法集中。建議：換一個安靜的合適的環境，用堅強的意志與外界干擾做斗爭，努力使自己進入一個充耳不聞、鬧中取靜的超然意境。
3、自制力不夠。事實上，人們平時要做的許多事情很難完全受興趣和愛好支配，建議：必須給自己一個約束性規定，并強行使注意力集中，時時提醒和鞭策自己完成任務。
4、不注意用腦衛生。必須注意調節用腦時間，使大腦得到充分的休息。建議：多種感官參與學習，協同用腦；在學習疲勞時，進行適當的戶外運動，接受適量的陽光照射；注意大腦的營養，平時合理調配飲食。
三、培養濃厚的學習興趣
1、積累知識，調節意志。如果能通過意志努力迫使自己學習，一段時間以后有了一定的收獲，自然就會慢慢感興趣。隨著學習成績的提高、知識的增多，興趣就會越來越大；興趣增大又會對學習過程產生積極影響，形成良性循環。
2、合理地確立學習目標。要把目標分解成若干個小步驟，采取分步走的辦法。目標定得合適，易獲得理想的效果，心理上易得到成功的快樂和滿足，提高學習的興趣。
3、提高對學習的認識與興趣。學習是高職生活中最重要的事情之一，要靠理智的力量來幫助自己提升學習的興趣。不要先入為主地認為自己對學習不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細節，尋找積極的情緒體驗。
四、防止抑制性條件反射
1、飯后不要馬上看書。飯后立刻看書會影響胃液分泌，時間一長，就會發生消化不良、胃脹、胃痛等癥狀。
2、疲勞困倦時不要看書。人的活動如果超過了其工作機能所能承受的限度，大腦皮層就會自動進入抑制狀態，從而停止工作。如果這時勉強支持，強迫自己看書，搞疲勞戰術，就會形成拿起書來就想睡覺的不良習慣，會得不償失，既達不到應有的效果，又會傷害神經細胞。
3、劇烈活動或激動后不要看書。人在劇烈活動或異常激動的時候，大腦皮層的某些部位處于高度興奮狀態，而其他如控制記憶、思維的中樞神經就處于抑制狀態。如果這時看書學習，容易與抑制反應建立聯系，形成抑制性條件反射。
4、睡覺前最好不要看書。睡覺前最好不要看書，尤其是不要用看書來催眠。睡前10分鐘最好別再用眼睛，這樣才能讓其得到充分放松，可以躺在床上閉目休息、做眼保健操來緩解疲勞。
參考文獻
高一語文的學習范文6
【關鍵字】綜合性學習；大語文；評價；關系
“語文綜合性學習”所指向的學習，是新課程倡導的一種新型的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
因此，我根據自己的教學實踐，認為要提高語文綜合性學習活動的效益，必須做好以下幾個方面的工作：
第一：注重多方面知識的學習，不要一味的強調“純語文”。
有人以為多方面學習知識就是背離了語文，這是不準確的。語文是工具學科，我們很多知識都要通過語文的理解，才能去學習。既然是進行綜合性學習，就要學會用語文的方法去解決現實中的問題，當然包括學習其他學科方面的知識。有人說語文就是語文，不要牽涉太多其他東西。淡然我們不是說在綜合性學習上就是要學習其他知識，這只是一種過程，一種綜合的學習語文和把語文綜合運用的過程。在這，又有多少東西可以脫離“語文”而存在？我們常說處處有語文不就是這個道理嗎？不要把語文當成僅僅是一門學科，要有大語文的觀點才行。
第二：注重多渠道多方面獲取知識，盡量避免單一的學習形式。
既然是綜合性學習，那么就要有綜合。綜合就不是單一。所謂綜合，就是通過可以運用的多種渠道，多方面的對事物進行研究學習。這樣才能對所學的東西更加具體的了解。任何單調都可能帶來一種美的缺乏，沒有了各種方面各種渠道的協和，是不會有太多思想火花被器發出來的。
第三：注重學習過程，不可一味的追求結果。
學習不但要學習知識，還要學著掌握學習的方法。語文綜合性學習是一個動態的過程，在這個過程中，有成功，但也有可能失敗。我們的綜合性學習目的全面提高學生語文素養。因此，我以為重要的是過程，至于結果，達到老師預期的目標固然值得高興，達不到，更應當愉悅！因為如果學生按照一定的學習方式，把自己的過程擺出來，最終沒有達到老師的要求，不久更能暴露出過程的不當之處嗎？我們不久正好可以對癥下藥嗎？這樣，恰恰能把學生引上正確的學習之路，何樂而不為？如果之中過程，為了趕緊結束某一課，沒有認真聽取學生的研究過程，就讓學生把結果說出來，會有以下弊?。旱谝痪褪强赡軐W生蒙對了。這樣如果下一次再有類似活動，學生蒙對的可能性又有多少？第二就是，學生或許是抄襲了別人的成果。這樣當然更不利于學生發展。我們要注重授之以漁啊。學會了研究的正確方法才是重要的，在學習過程中有了學生的體驗才是重要的。
第四：注重照顧全面，不可只重視個別。
綜合性學習就是要大家通過自主、合作、探究的形式來學習。所以，合作就不可或缺。我們教師必須強調每一個學生都要積極參與，而不能只重視那些平日里表現較好的“優秀生”。也就是說，活動方案是每個學生都必須寫，每個學生都必須親自加入到探究中去。老師在綜合性學習前的定員課上要知道學生番號小組，并且在展示成果世，一定要做到吧每個學生的設計思維、合作探究過程也展示出來，一邊及時指導。不要單純為了追求某種結果，而節省時問，關注個別，而忽略大部分。哪怕是多用幾節課，我們也不可急功近利，這是我們的責任和培養目的決定的。
第五、注重及時和相對中肯的評價，不要只簡單地評論好與壞。
在綜合性學習過程中，學習的目標不是為了獲取知識的本身，而是為了獲得如何獲取知識的能力。因此，必須及時評價學生在綜合性學習中所反映出來的態度、方法、精神、意識、情緒以及能力。比如：學生在學習中投入的程度、探究能力、合作精神、綜合運用各種知識解決問題的能力以及在學習中評價反思能力等等。評價還可以有多種形式比如：教師口頭評價，這種評價雖然看似簡單，但是要注意用語，盡量以鼓勵為主，當然也必須之處學生不足之處。還有教師書面評價，學生互相評價之后教師綜合評價等都是常見的評價方法。評價的及時客觀與否，直接影響著學生對自己學習方式和能力的認知度。及時被肯定的，學生會很愉快的記住自己的成功之處，并且形成一種能力；被指出有失誤的，學生當然也會引起注意，以后改正。評價一定要及時、細致，這樣才能及支出學生的成功與失誤，又能讓學生指導原因。如果只是單純的說好或者壞，而不究其原因，學生是得不到提高的。所以及時的中肯的評價，對學生的綜合性學習作用非常大。
第六：處理好時間關系。
